第一篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《畫風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫風(fēng)》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

２、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

３、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教具準(zhǔn)備

多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們?cè)凇懂嬶L(fēng)》這篇課文中認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們分別是誰(shuí)呀？（板書三個(gè)孩子的名字），請(qǐng)你們和三個(gè)孩子打打招呼吧。（復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、三個(gè)小朋友在一起畫畫，他們畫了太陽(yáng)、房子和大樹。（黑板上作簡(jiǎn)筆畫）這時(shí)宋濤提出了一個(gè)什么問題呢？請(qǐng)大家打開書66頁(yè)。誰(shuí)來(lái)讀讀宋濤的話。（指讀、再指讀、分男女讀、師生對(duì)讀。）

二、自主探究

１、風(fēng)畫出來(lái)了嗎？請(qǐng)大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。（生找）

２、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）

（相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說(shuō)話。）

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！

（師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）教師課件出示。

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機(jī)指導(dǎo)：

你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。

可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，（師課件出示）并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

句子比較：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在旗子里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。

（指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

３、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

４、再次和他們打招呼，鞏固生字。

５、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

６、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！

三、拓展體會(huì)

１、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩(shī)。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？

（學(xué)生自由畫，老師巡視）

２、請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里。

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：

你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！就由我來(lái)朗誦一下這首小詩(shī)，作為送給你們的禮物吧。（師朗誦）

四、總結(jié)延伸

師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎？大家下課后可以畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。

第二篇：《畫風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：沙灣西村育才小學(xué) 韓少瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

３、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

４、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

１、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

難點(diǎn)：

感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第2——9自然段，感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三位新朋友，還記得他們的名字嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝）他們都在潔白的紙上畫了——（房子、太陽(yáng)、大樹），陳丹

還在樹上畫了幾只——（小鳥）。

過渡：他們看著景色秀麗、空氣清新的郊外，深深地吸引他們畫風(fēng)。那么，他們是怎樣畫風(fēng)的呢？

二、學(xué)習(xí)課文第2——9自然段

１、用自己喜歡的方式閱讀課文第2——9自然段，看看你喜歡的小朋友是怎樣畫風(fēng)呢？用“——”畫出有關(guān)的句子，并在能表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)下面畫“△”。２、匯報(bào)：隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)體會(huì)他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲲L(fēng)來(lái)？并指導(dǎo)朗讀。⑴ 趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

體會(huì)：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來(lái)。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。板書：旗子飄（用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話。）⑵ 陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

體會(huì)：因?yàn)轱L(fēng)把小樹吹彎了，所以畫彎彎的小樹就表示有風(fēng)。板書：小樹彎（用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話。）

⑶ 宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”

體會(huì)：因?yàn)轱L(fēng)把雨絲吹斜了，所以。板書：雨絲斜（用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話。）

⑷ 趙小藝：

句子：“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)橛酗L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)（用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話。）

⑸ 原來(lái)陳丹認(rèn)為風(fēng)是不能畫的，但現(xiàn)在她也能畫出風(fēng)來(lái)了，這是為什么呢？（是因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)好朋友能互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，結(jié)果他們用了不同的辦法畫出了風(fēng)。）（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋。）板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。

３、欣賞句子，仿說(shuō)句子： 看讀句子：“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫顯得更美了。” 仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

4、小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但只要通過思考、想辦法，就能畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

5、總結(jié)全文：就讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，一起去思考，去實(shí)踐。下面分角色朗讀課文（分小組朗讀）

三、實(shí)踐活動(dòng)。

１、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，假如有人問宋濤、陳丹、趙小藝怎樣展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，你能幫他們說(shuō)出來(lái)嗎？請(qǐng)看：

課件出示：

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

趙小藝說(shuō)：“我會(huì)在房子前面畫一根旗桿，讓旗子在空中飄著。”

陳丹說(shuō)：“我會(huì)在大樹旁邊畫幾棵彎彎的小樹。”

宋濤說(shuō)：“我會(huì)畫幾片烏云，再畫幾條斜斜的雨絲。”

趙小藝說(shuō)：“我會(huì)畫一個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

２、假如你是他們的其中一個(gè)，你會(huì)怎樣畫風(fēng)呢？

我說(shuō)：“。”

３、寫話：把自己剛才說(shuō)畫風(fēng)的方法寫下來(lái)，可以嗎？

（特別是“你是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫飄動(dòng)的窗簾等等，例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走??）

四、課堂總結(jié)。

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來(lái)。希望同學(xué)們能向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動(dòng)腦筋解決問題。

五、作業(yè)

１、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。

２、畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。

３、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)也有相同的地方：它們都是看不見，摸不著的。

板書設(shè)計(jì)

趙小藝 旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹小樹彎敢想敢做

宋濤 雨絲斜善于動(dòng)腦

第三篇：畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的選擇

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說(shuō)，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

《風(fēng)來(lái)了》

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的選擇

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說(shuō)，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

《風(fēng)來(lái)了》

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、說(shuō)教材

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1 知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

2 語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

3 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

4 品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）設(shè)重點(diǎn)為:

1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動(dòng)手畫、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

三、說(shuō)學(xué)法

以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、說(shuō)課堂

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會(huì)畫什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

（二）畫風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

（三）說(shuō)畫, 訓(xùn)練語(yǔ)言,了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說(shuō)話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),老師參與學(xué)生共同活動(dòng),巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì),更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,了解了課文,又滲透了思想教育。

（四）練讀, 積累語(yǔ)言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫板書出課文中三個(gè)小朋友畫出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會(huì)想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。

（五）分角色讀, 加深體會(huì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評(píng)議,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。

（六）總結(jié)。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會(huì)得到意想不到的東西,因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?是最誠(chéng)實(shí)的。

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫“濤”字。

2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、寫字。

2、有感情朗讀課文。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

貼圖、課件、生字卡。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?(出示貼圖，相機(jī)貼出)

2、指名三人貼名字。

3、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)

二、指導(dǎo)寫字

1、過渡：

哎，他們的名字你們會(huì)寫嗎?(會(huì))黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說(shuō)無(wú)憑，下面我們就來(lái)寫一寫吧。

2、那我們就先來(lái)寫這個(gè)字吧：

(生字卡出示：濤)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說(shuō))

3、范寫“濤”字。

4、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個(gè)。(提示學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo))

5、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟

1、出示三幅畫，指名三人上來(lái)給畫找主人。

2、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語(yǔ)句。

3、你畫了哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)

4、過渡：

小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎?(對(duì))

⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。

⑵ 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么?

⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)

⑷ 齊讀。

5、分角色朗讀：

現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來(lái)讀一讀?(想)這個(gè)部分有幾個(gè)角色?(指名回答)

⑴ 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。

⑵ 匯報(bào)：

哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來(lái)讀給大家聽聽?

⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：

大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?

⑷ 全班合作讀：

剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來(lái)讀哪個(gè)角色。

6、趙小藝、宋濤、陳丹把無(wú)形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說(shuō))

三、拓展發(fā)散

你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。)

誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作?

四、自然結(jié)課

同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。

【板書設(shè)計(jì)】

15、畫風(fēng)

趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

趙小藝 宋 濤 陳 丹

趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

【特色說(shuō)明】

本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固

本教案一開課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。

二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

2、遇到問題要開動(dòng)腦筋，互相合作。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)紙、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜，好嗎？

謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

生：是風(fēng)。

師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、看到課題，你想知道什么？

生：誰(shuí)在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來(lái)嗎？……

二、復(fù)習(xí)生字

1、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎？

生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。

三、分段學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來(lái)，多讀幾遍。

2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧

宋濤 小樹

陳丹 雨絲

趙小藝 旗子

風(fēng)車

對(duì)上號(hào)了嗎？表?yè)P(yáng)他！

3、出示課件：三幅畫

老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫，是從課文中哪一段知道的？

a、認(rèn)出宋濤的畫

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎？

“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

b、認(rèn)出陳丹的畫

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。

⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的'感覺了就把腰彎一彎

c、認(rèn)出趙小藝的畫

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來(lái)的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái)，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

美不美呀？（真美呀！）

請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩(shī)就更美了，同學(xué)們能作詩(shī)嗎？（能）

請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩(shī)。

8、指名分別配上小詩(shī)

師幫忙整理。

9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。

10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。

這可是我們班的偉大作品呢。

四、指導(dǎo)朗讀

1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫朗讀課文）

2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀？

3、分小組分角色朗讀，先練一練。

4、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

5、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？

學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)

6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們，也表?yè)P(yáng)自己。

五、拓展體會(huì)，畫風(fēng)展示

1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡栴}；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆鳎朴谙騽e人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)，很有自信心。）

2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫風(fēng)，你們會(huì)畫風(fēng)嗎？（生：會(huì)）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說(shuō)：“”

4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得又快又好，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。

（字寫得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）

6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來(lái)畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī)，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

（音樂開始）

……

（音樂停止）

7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。

教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

8、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。

六、課堂延伸

1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風(fēng)。

2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來(lái)呢？

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

分角色有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)（4分）

1、開火車讀生字，句子．

（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

2．通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬嫯嫞鋈婚g，宋濤有了一個(gè)疑問＿＿誰(shuí)能畫風(fēng)？

二．理解課文，感情朗讀．（16分）

1、那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫風(fēng)呀！（生答）請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫風(fēng)的？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子．

3．學(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫風(fēng)的？

4．反饋．

三．讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

1．請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來(lái)

體會(huì)飄，板書．

2．趙小藝畫出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫風(fēng)，他還怎么來(lái)畫風(fēng)了．

（二）出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1．請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來(lái)

2．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以邊讀邊做做

（三）齊讀第4．5．8小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀4．5．8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．

你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

1．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（1）說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．

（2）誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？

2．出示宋濤——他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（1）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書

（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。

（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？

指名讀，齊讀整一段

3．齊讀4－8小節(jié)．

4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？

5．分角色讀課文．今天老師聽出來(lái)了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮?lái)分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀2－8小節(jié)．小組讀．指名讀，

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）

1．讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？

2．出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫風(fēng)二人．．

3．老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來(lái)吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視．

4.學(xué)生展示作品．老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué)．

六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（5分）

1．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來(lái)，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫它，他也趕來(lái)湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

2．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

（1）好像說(shuō)明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng)．困為他們畫得太像了。

（2）顯得更美了．說(shuō)明畫本來(lái)就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了．

（3）風(fēng)來(lái)了，畫更美了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

七．書寫（5分）

1．引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫畫風(fēng)呢．

2．接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫寫字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

（2）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．

（3）學(xué)生作品展示．

教學(xué)反思

前幾天，我上了<<畫風(fēng)>>一課，我把自己上課時(shí)的感受，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，作如下反思。

一、為求精彩，忘記時(shí)間。

在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。

在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前，我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái)，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。

二、一些細(xì)節(jié)有待注意。

1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí)，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí)，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹薄Ｓ谑撬麄儼颜粋€(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái)，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來(lái)。整一個(gè)過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點(diǎn)。

2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)。可是想不到，學(xué)生是一讀起來(lái)不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn)，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會(huì)說(shuō)開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個(gè)問題，一是畫真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說(shuō)得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺挘⒆x一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了。

3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說(shuō)到原來(lái)畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來(lái)畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。

4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來(lái)，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)。看來(lái)自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。

一堂課下來(lái)，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

一．激趣導(dǎo)入

今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？ 他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！

2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

生讀。

師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。

（出示課件2）

師：請(qǐng)大家自己讀一讀，

師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！

生讀。

三、自主合作，細(xì)讀課文。

1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。

（出示課件3）

2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。

（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）

師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？

誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？

指名生讀。齊讀。

師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。

誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。

生齊讀。

師：小藝說(shuō)得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

師范讀。指名讀。生齊讀。

2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹吹彎了。

（出示課件5：小樹彎腰）

師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛啊！

師生合作表演。

師：小樹多可愛啊！你們?cè)囍x一讀這段話吧！

指名生讀。

老師也很想讀一讀，行嗎？

師范讀。齊讀。

3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

（出示課件6：雨絲斜下）

師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？

斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！

4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。

（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）

師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇啊！

風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？

指名生。

師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。

在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

指名讀。

來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。

男生齊讀。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。

現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。

2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？

3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。

齊讀。

4．分角色朗讀課文。

師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}。

學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。

學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！

2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧

出示課件(個(gè)性作業(yè))

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜歡寫詩(shī)的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。

喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。

五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)：

旗子 飄

小樹 彎

15 畫風(fēng) 雨絲 斜

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

2、遇到問題要開動(dòng)腦筋，互相合作。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)紙、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜，好嗎？

謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

生：是風(fēng)。

師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15

畫風(fēng)）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、看到課題，你想知道什么？

生：誰(shuí)在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來(lái)嗎？……

二、復(fù)習(xí)生字

1、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎？

生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。

三、分段學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來(lái)，多讀幾遍。

2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧

宋濤

小樹

陳丹

雨絲

趙小藝

旗子

風(fēng)車

對(duì)上號(hào)了嗎？表?yè)P(yáng)他！

3、出示課件：三幅畫

老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫，是從課文中哪一段知道的？

A、認(rèn)出宋濤的畫

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎？

“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

B、認(rèn)出陳丹的畫

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。

⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

C、認(rèn)出趙小藝的畫

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來(lái)的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái)，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

美不美呀？（真美呀！）

請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩(shī)就更美了，同學(xué)們能作詩(shī)嗎？（能）

請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩(shī)。

8、指名分別配上小詩(shī)

師幫忙整理。

9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。

10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。

這可是我們班的偉大作品呢。

四、指導(dǎo)朗讀

1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫朗讀課文）

2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀？

3、分小組分角色朗讀，先練一練。

4、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

5、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？

學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)

6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們，也表?yè)P(yáng)自己。

五、拓展體會(huì)，畫風(fēng)展示

1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡栴}；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆鳎朴谙騽e人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)，很有自信心。）

2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫風(fēng)，你們會(huì)畫風(fēng)嗎？（生：會(huì)）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說(shuō)：“”

4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得又快又好，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。

（字寫得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）

6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來(lái)畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī)，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

（音樂開始）

……

（音樂停止）

7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。

教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

8、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。

六、課堂延伸

1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風(fēng)。

2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來(lái)呢？

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

一．激趣導(dǎo)入

今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！

2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

生讀。

師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。

（出示課件2）

師：請(qǐng)大家自己讀一讀，

師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！

生讀。

三、自主合作，細(xì)讀課文。

1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。

（出示課件3）

2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。

（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）

師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？

誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？

指名生讀。齊讀。

師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。

誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。

生齊讀。

師：小藝說(shuō)得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

師范讀。指名讀。生齊讀。

2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹吹彎了。

（出示課件5：小樹彎腰）

師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛啊！

師生合作表演。

師：小樹多可愛啊！你們?cè)囍x一讀這段話吧！

指名生讀。

老師也很想讀一讀，行嗎？

師范讀。齊讀。

3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

（出示課件6：雨絲斜下）

師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？

斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！

4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。

（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）

師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇啊！

風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？

指名生。

師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。

在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

指名讀。

來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。

男生齊讀。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。

現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。

2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？

3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。

齊讀。

4．分角色朗讀課文。

師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}。

學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。

學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！

2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧

出示課件(個(gè)性作業(yè))

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜歡寫詩(shī)的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。

喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。

五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)：

旗子

飄

小樹

彎

15

畫風(fēng)

雨絲

斜

風(fēng)車

轉(zhuǎn)

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

2、遇到問題要開動(dòng)腦筋，互相合作。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)紙、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜，好嗎？

謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰。

生：是風(fēng)。

師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、看到課題，你想知道什么？

生：誰(shuí)在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來(lái)嗎？……

二、復(fù)習(xí)生字

1、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎？

生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧？生打招呼。

三、分段學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來(lái)，多讀幾遍。

2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧

宋濤 小樹

陳丹 雨絲

趙小藝 旗子

風(fēng)車

對(duì)上號(hào)了嗎？表?yè)P(yáng)他！

3、出示課件：三幅畫

老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫，是從課文中哪一段知道的？

a、認(rèn)出宋濤的畫

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎？

“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

b、認(rèn)出陳丹的畫

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請(qǐng)讀一讀。

⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

c、認(rèn)出趙小藝的畫

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來(lái)的。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái)，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

美不美呀？（真美呀！）

請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩(shī)就更美了，同學(xué)們能作詩(shī)嗎？（能）

請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩(shī)。

8、指名分別配上小詩(shī)

師幫忙整理。

9、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。

10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。

這可是我們班的偉大作品呢。

四、指導(dǎo)朗讀

1、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫朗讀課文）

2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀？

3、分小組分角色朗讀，先練一練。

4、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

5、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？

學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)

6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們，也表?yè)P(yáng)自己。

五、拓展體會(huì)，畫風(fēng)展示

1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡栴}；喜歡陳丹，因?yàn)樗苈斆鳎朴谙騽e人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)，很有自信心。）

2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會(huì)畫風(fēng)，你們會(huì)畫風(fēng)嗎？（生：會(huì)）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請(qǐng)同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說(shuō)：“”

4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想，寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得又快又好，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

5、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià)。

（字寫得真好看；主意不錯(cuò)；真是有意思）

6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來(lái)畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī)，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

（音樂開始）

……

（音樂停止）

7、時(shí)間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品。

教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

8、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。

六、課堂延伸

1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風(fēng)。

2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來(lái)呢？

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)(4分)

1、開火車讀生字，句子.

(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬嫯嫞鋈婚g，宋濤有了一個(gè)疑問__誰(shuí)能畫風(fēng)?

二.理解課文，感情朗讀.(16分)

1、那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學(xué)生交流，老師出示.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫風(fēng)的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

1.請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來(lái)

體會(huì)飄，板書.

2.趙小藝畫出風(fēng)來(lái)了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫風(fēng)，他還怎么來(lái)畫風(fēng)了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1.請(qǐng)你讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來(lái)

2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?可以邊讀邊做做

(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.

你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.

(2)誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書

(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?

指名讀，齊讀整一段

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?

5.分角色讀課文.今天老師聽出來(lái)了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮?lái)分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)

1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫風(fēng)二人..

3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來(lái)吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.

4.學(xué)生展示作品.老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué).

六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)

1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來(lái)，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫它，他也趕來(lái)湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

(1)好像說(shuō)明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說(shuō)明畫本來(lái)就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.

(3)風(fēng)來(lái)了，畫更美了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫畫風(fēng)呢.

2.接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫寫字，看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.

(3)學(xué)生作品展示.

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫“濤”字。

2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、寫字。

2、有感情朗讀課文。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

貼圖、課件、生字卡。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？（出示貼圖，相機(jī)貼出）

2、指名三人貼名字。

3、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧！（自由打招呼）

二、指導(dǎo)寫字

1、過渡：

哎，他們的名字你們會(huì)寫嗎？（會(huì)）黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說(shuō)無(wú)憑，下面我們就來(lái)寫一寫吧。

2、那我們就先來(lái)寫這個(gè)字吧：

（生字卡出示：濤）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說(shuō)）

3、范寫“濤”字。

4、下面，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個(gè)。（提示學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，教師巡堂指導(dǎo)）

5、展示作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟

1、出示三幅畫，指名三人上來(lái)給畫找主人。

2、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語(yǔ)句。

3、你畫了哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）

4、過渡：

小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：4～8段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對(duì)嗎？（對(duì)）

⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。

⑵ 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么？

⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）

⑷ 齊讀。

5、分角色朗讀：

現(xiàn)在，你們想不想換一個(gè)方法來(lái)讀一讀？（想）這個(gè)部分有幾個(gè)角色？（指名回答）

⑴ 下面，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。

⑵ 匯報(bào)：

哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來(lái)讀給大家聽聽？

⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：

大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？

⑷ 全班合作讀：

剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來(lái)讀哪個(gè)角色。

6、趙小藝、宋濤、陳丹把無(wú)形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說(shuō)）

三、拓展發(fā)散

你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng)。）

誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作？

四、自然結(jié)課

同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。

【板書設(shè)計(jì)】

15、畫風(fēng)

趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

趙小藝 宋 濤 陳 丹

趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

【特色說(shuō)明】

本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固

本教案一開課，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。

二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

10、《畫風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的選擇

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說(shuō)，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

《風(fēng)來(lái)了》

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

風(fēng)來(lái)了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

課時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析

《畫風(fēng)》一課，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng)，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對(duì)學(xué)生通過學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān)。基于此，在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)風(fēng)的存在。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

3、能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來(lái)畫風(fēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

教學(xué)過程：

一、圖片引入。

連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。

二、細(xì)讀學(xué)文。

（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

2、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)“風(fēng)，誰(shuí)也畫不出來(lái)。”教師用電風(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語(yǔ)氣肯定的原因。

3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。

（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。

1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來(lái)。

2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語(yǔ)氣來(lái)。

3、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說(shuō)話。

（三）學(xué)習(xí)第6－8自然段。

1、用對(duì)比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來(lái)，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。

2、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。

4、用句式訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)感。

（四）學(xué)習(xí)第9自然段。

齊讀。從“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、分角色朗讀，暢談人物印象。

1、小組自由讀后，選一組在全班展示。

2、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。

四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫一寫，豐富語(yǔ)感。

五、課堂小結(jié)。

布置拓展作業(yè)：（1）畫出炎熱。（2）畫出香味。

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教材分析】

《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

【學(xué)生分析】

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。

【設(shè)計(jì)理念】

教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件 生字卡片 簡(jiǎn)筆畫

【學(xué)生準(zhǔn)備】

白紙，畫筆。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來(lái)寫課題(板書：畫風(fēng))齊讀課題。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。

二、引導(dǎo)朗讀對(duì)話

過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個(gè)畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的呢?

1、同學(xué)們打開書，自由朗讀全文，重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。

2、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)在名字下一一對(duì)應(yīng)粘貼簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)讀圖下句子，再說(shuō)說(shuō)還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。

3、三個(gè)孩子邊畫畫，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對(duì)話?快速讀課文，找找看，并把他們的對(duì)話勾下來(lái)。

(多媒體展示對(duì)話內(nèi)容)

問：愛提問題的宋濤說(shuō)的這三次話語(yǔ)氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語(yǔ)氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫，同時(shí)也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)

問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語(yǔ)氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語(yǔ)氣讀。)

問：肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說(shuō)的?(用非常肯定、自信的語(yǔ)氣朗讀。)

4、師生合作分角色朗讀對(duì)話。

5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個(gè)角色?比一比，哪個(gè)小組讀得最好?

6、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語(yǔ)氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。

三、課內(nèi)拓展

1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎?為什么?

2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?

拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來(lái)吧!在畫的下面寫上一兩句話。看誰(shuí)想得最妙、畫得最快、寫得最好。

3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。

四、指導(dǎo)寫字

多媒體展示生字。

請(qǐng)仔細(xì)觀察，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫的時(shí)候要注意什么?你覺得哪個(gè)字不容易寫美觀?

教師范寫這個(gè)字。學(xué)生寫字。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

五、課外拓展

我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?

老師這里有一首詩(shī)、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)了。(讓學(xué)生自由讀)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

第四篇：畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語(yǔ)測(cè)讀

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫風(fēng)的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測(cè)讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。】

二、自主合作，品讀課文

1、分小組分角色朗讀課文

2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。

3、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

（1）趙小藝畫風(fēng)。

A．指名朗讀相關(guān)句子

B.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀

C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）

D.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“眨眨眼睛”、“我能”）

E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀

（2）陳丹畫風(fēng)。

A．指名朗讀相關(guān)句子

B.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀

C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）

D.體會(huì)陳丹的說(shuō)話語(yǔ)氣（“也”）

E.小組賽讀

（3）宋濤畫風(fēng)

A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

B.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀

C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）

D.指名表演朗讀

（4）趙小藝第二次畫風(fēng)

A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認(rèn)。

B.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))

C.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“笑”、“還能”）

D.師生合作朗讀

4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。

5、夸夸三位小朋友，說(shuō)出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）

（1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤，善于向別人學(xué)習(xí)。

（2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。

（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。

【設(shè)計(jì)意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無(wú)限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的主體性。】

三、課外延伸，鞏固所學(xué)

1、“我是小詩(shī)人”，根據(jù)例句，完成句子。

例句：

風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把 小樹 吹 彎 了,風(fēng)藏在 彎彎的小樹 里。

風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把______________吹______________了,風(fēng)藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩(shī)人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。】

四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？

2、指名回答，交流想法。

3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的想法最好？

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠(yuǎn)。】

五、布置作業(yè)

小練筆：請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：從口述轉(zhuǎn)換為寫話，從口頭表達(dá)到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識(shí)，懂得怎樣應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到有效的鞏固作用。】

第五篇：畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

一．激趣導(dǎo)入

今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？ 他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！

2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

第 1 頁(yè) 生讀。

師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。

（出示課件2）

師：請(qǐng)大家自己讀一讀，師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！

生讀。

三、自主合作，細(xì)讀課文。

師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。

（出示課件3）

2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。

（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）

師：咱們從誰(shuí)的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？

誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？

指名生讀。齊讀。

師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡

第 2 頁(yè) 快。

誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。

生齊讀。

師：小藝說(shuō)得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

師范讀。指名讀。生齊讀。

2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹吹彎了。

（出示課件5：小樹彎腰）

師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛啊！

師生合作表演。

師：小樹多可愛啊！你們?cè)囍x一讀這段話吧！

指名生讀。

老師也很想讀一讀，行嗎？

師范讀。齊讀。

3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

（出示課件6：雨絲斜下）

師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？

斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

第 3 頁(yè) 師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來(lái)讀讀這一段吧！

4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。

（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）

師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇啊！

風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？

指名生。

師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。

在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

指名讀。

來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。

男生齊讀。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。

現(xiàn)在，咱們一起來(lái)讀讀最后一段。

2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？

3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更

第 4 頁(yè) 棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。

齊讀。

4．分角色朗讀課文。

師：現(xiàn)在咱們一起來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}。

學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。

學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

第 5 頁(yè) 用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)！

2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧

出示課件(個(gè)性作業(yè))喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜歡寫詩(shī)的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。

喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)。

五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)：

旗子 飄

小樹 彎

第 6 頁(yè) 15 畫風(fēng) 雨絲 斜 風(fēng)車 轉(zhuǎn)

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