第一篇：《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計

《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、學(xué)會本課的生字新詞, 理解重點詞句。

2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。過程與方法：

在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。情感態(tài)度價值觀：

1、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點難點：

重點：感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解宋濤、趙小藝、陳丹畫風(fēng)的方法，難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）多媒體課件（2）從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)] 風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]

二、初讀課文，感知大意。

1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？

2、分角色朗讀課文，說說這篇課文講了一件什么事？

三、自主合作，品讀課文。

1、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。

2、生交流。師相機出示課件并指導(dǎo)朗讀。（1）趙小藝畫風(fēng)。

她畫出風(fēng)來了嗎？她畫了什么？（畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點趙小藝畫風(fēng)的句子]趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

[板：飄著的旗子、呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]（2）宋濤畫風(fēng)。

他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？[點宋濤畫風(fēng)的句子] 為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）（3）陳丹畫風(fēng)。A．指名朗讀相關(guān)句子

B.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀 C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）D.小組賽讀

3、學(xué)習(xí)最后一段

通過剛才的討論，大家知道了宋濤、趙小藝、陳丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？ [指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

4、下面我們來分角色讀課文

四、小結(jié)，宋濤、趙小藝、陳丹他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）

五、擴展畫畫。

想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。

六、作業(yè)：

1、用你的畫筆，畫風(fēng)。

2、有感情的朗讀課文，找寫風(fēng)的資料讀一讀。板書設(shè)計：

15、畫風(fēng)

趙小藝 飄動的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車

宋濤 幾片烏云、斜斜的雨絲

陳丹 彎彎的小樹

第二篇：畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計1

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

二、教學(xué)法的選擇

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運用

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計。

板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把旗子吹動了，

風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

二、教學(xué)法的選擇

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運用

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計。

板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把旗子吹動了，

風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計3

一、說教材

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

（一）針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1 知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

2 語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

3 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

4 品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

（二）設(shè)重點為:

1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、說課堂

教學(xué)行為策略的具體運用

（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

（二）畫風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

（三）說畫, 訓(xùn)練語言,了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,老師參與學(xué)生共同活動,巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚那些把機會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育。

（四）練讀, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。

（五）分角色讀, 加深體會,培養(yǎng)團結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評議,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神,同時還進(jìn)一步增強了語感。

（六）總結(jié)。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因為孩子是最富有想像力的,是最誠實的。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會寫“濤”字。

2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

【學(xué)習(xí)重難點】

1、寫字。

2、有感情朗讀課文。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

貼圖、課件、生字卡。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機貼出)

2、指名三人貼名字。

3、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)

二、指導(dǎo)寫字

1、過渡：

哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

2、那我們就先來寫這個字吧：

(生字卡出示：濤)請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)

3、范寫“濤”字。

4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。(提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo))

5、展示作業(yè)，進(jìn)行評價。

三、朗讀感悟

1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

2、請同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)

4、過渡：

小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)

⑴ 就請你們先自由地練練吧。

⑵ 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么?

⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)

⑷ 齊讀。

5、分角色朗讀：

現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)

⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。

⑵ 匯報：

哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?

⑶ 學(xué)生評價：

大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?

⑷ 全班合作讀：

剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。

6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)

三、拓展發(fā)散

你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。)

誰來展示一下你的杰作?

四、自然結(jié)課

同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。

【板書設(shè)計】

15、畫風(fēng)

趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

趙小藝 宋 濤 陳 丹

趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

【特色說明】

本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。

二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實有效

本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實有效。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。

教學(xué)重點：

1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)紙、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、猜謎語導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

生：是風(fēng)。

師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

請同學(xué)們齊讀課題。

3、看到課題，你想知道什么？

生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

二、復(fù)習(xí)生字

1、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

三、分段學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

宋濤 小樹

陳丹 雨絲

趙小藝 旗子

風(fēng)車

對上號了嗎？表揚他！

3、出示課件：三幅畫

老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

a、認(rèn)出宋濤的畫

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎？

“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

b、認(rèn)出陳丹的畫

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。

⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的'感覺了就把腰彎一彎

c、認(rèn)出趙小藝的畫

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。

5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

美不美呀？（真美呀?。?/p>

請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）

請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

8、指名分別配上小詩

師幫忙整理。

9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

10、全班帶著題目齊讀詩歌。

這可是我們班的偉大作品呢。

四、指導(dǎo)朗讀

1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

3、分小組分角色朗讀，先練一練。

4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

5、誰來評評？

學(xué)生試評，師相機指導(dǎo)

6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

五、拓展體會，畫風(fēng)展示

1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）

2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“”

4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

5、學(xué)生展示，教師邊評價。

（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）

6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

（音樂開始）

……

（音樂停止）

7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。

教師適時評價。

8、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。

六、課堂延伸

1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風(fēng)。

2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固7個生字，會寫4個字。

分角色有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．

教學(xué)難點：

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)（4分）

1、開火車讀生字，句子．

（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

2．通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風(fēng)？

二．理解課文，感情朗讀．（16分）

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子．

3．學(xué)生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？

4．反饋．

三．讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

1．請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來

體會飄，板書．

2．趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．

（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來

2．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

（三）齊讀第4．5．8小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你自由讀一讀4．5．8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

1．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（1）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．

（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作？

2．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（1）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書

（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？

指名讀，齊讀整一段

3．齊讀4－8小節(jié)．

4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？

5．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2－8小節(jié)．小組讀．指名讀，

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）

1．讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？

2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人．．

3．老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視．

4.學(xué)生展示作品．老師表揚好的同學(xué)．

六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（5分）

1．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

2．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？

（1）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

（2）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了．

（3）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

七．書寫（5分）

1．引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢．

2．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導(dǎo)：

（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

（2）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．

（3）學(xué)生作品展示．

教學(xué)反思

前幾天，我上了<<畫風(fēng)>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。

一、為求精彩，忘記時間。

在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。

在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時候，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。

二、一些細(xì)節(jié)有待注意。

1、在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學(xué)，而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。

2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。

4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細(xì)。

一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細(xì)一些。要不然真的會在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)重點難點分析：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。

一．激趣導(dǎo)入

今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？ 他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

生讀。

師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

（出示課件2）

師：請大家自己讀一讀，

師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！

生讀。

三、自主合作，細(xì)讀課文。

1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。

（出示課件3）

2、生交流。相機出示課件并指導(dǎo)朗讀。

1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。

（出示課件4：紅旗飄動）

師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

指名生讀。齊讀。

師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。

誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。

生齊讀。

師：小藝說得多自信?。∠肼犂蠋熥x讀嗎？

師范讀。指名讀。生齊讀。

2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。

（出示課件5：小樹彎腰）

師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛??！

師生合作表演。

師：小樹多可愛??！你們試著讀一讀這段話吧！

指名生讀。

老師也很想讀一讀，行嗎？

師范讀。齊讀。

3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

（出示課件6：雨絲斜下）

師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美??！

師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）

師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇?。?/p>

風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

指名生。

師：聽，轉(zhuǎn)得多快?。≡勖醋x的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。

在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

指名讀。

來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

男生齊讀。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。

現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

齊讀。

4．分角色朗讀課文。

師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

學(xué)生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。

學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

出示課件(個性作業(yè))

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。

喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

喜歡游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計：

旗子 飄

小樹 彎

15 畫風(fēng) 雨絲 斜

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。

教學(xué)重點：

1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)紙、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、猜謎語導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

生：是風(fēng)。

師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15

畫風(fēng)）

請同學(xué)們齊讀課題。

3、看到課題，你想知道什么？

生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

二、復(fù)習(xí)生字

1、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

三、分段學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

宋濤

小樹

陳丹

雨絲

趙小藝

旗子

風(fēng)車

對上號了嗎？表揚他！

3、出示課件：三幅畫

老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

A、認(rèn)出宋濤的畫

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎？

“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

B、認(rèn)出陳丹的畫

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。

⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

C、認(rèn)出趙小藝的畫

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。

5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

美不美呀？（真美呀！）

請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）

請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

8、指名分別配上小詩

師幫忙整理。

9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

10、全班帶著題目齊讀詩歌。

這可是我們班的偉大作品呢。

四、指導(dǎo)朗讀

1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

3、分小組分角色朗讀，先練一練。

4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

5、誰來評評？

學(xué)生試評，師相機指導(dǎo)

6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

五、拓展體會，畫風(fēng)展示

1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）

2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“”

4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

5、學(xué)生展示，教師邊評價。

（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）

6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

（音樂開始）

……

（音樂停止）

7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。

教師適時評價。

8、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。

六、課堂延伸

1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風(fēng)。

2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)重點難點分析：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。

一．激趣導(dǎo)入

今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？

他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

生讀。

師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

（出示課件2）

師：請大家自己讀一讀，

師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！

生讀。

三、自主合作，細(xì)讀課文。

1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。

（出示課件3）

2、生交流。相機出示課件并指導(dǎo)朗讀。

1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。

（出示課件4：紅旗飄動）

師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

指名生讀。齊讀。

師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。

誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。

生齊讀。

師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

師范讀。指名讀。生齊讀。

2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。

（出示課件5：小樹彎腰）

師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛??！

師生合作表演。

師：小樹多可愛?。∧銈冊囍x一讀這段話吧！

指名生讀。

老師也很想讀一讀，行嗎？

師范讀。齊讀。

3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

（出示課件6：雨絲斜下）

師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美??！

師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）

師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇??！

風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

指名生。

師：聽，轉(zhuǎn)得多快?。≡勖醋x的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。

在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

指名讀。

來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

男生齊讀。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。

現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

齊讀。

4．分角色朗讀課文。

師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

學(xué)生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。

學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

出示課件(個性作業(yè))

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。

喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

喜歡游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

六、板書設(shè)計：

旗子

飄

小樹

彎

15

畫風(fēng)

雨絲

斜

風(fēng)車

轉(zhuǎn)

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。

教學(xué)重點：

1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)紙、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、猜謎語導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

生：是風(fēng)。

師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

請同學(xué)們齊讀課題。

3、看到課題，你想知道什么？

生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……

二、復(fù)習(xí)生字

1、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。

指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。

2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

三、分段學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）

那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

宋濤 小樹

陳丹 雨絲

趙小藝 旗子

風(fēng)車

對上號了嗎？表揚他！

3、出示課件：三幅畫

老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

a、認(rèn)出宋濤的畫

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎？

“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

b、認(rèn)出陳丹的畫

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。

⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

c、認(rèn)出趙小藝的畫

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。

5、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

美不美呀？（真美呀！）

請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）

請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

8、指名分別配上小詩

師幫忙整理。

9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

10、全班帶著題目齊讀詩歌。

這可是我們班的偉大作品呢。

四、指導(dǎo)朗讀

1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

3、分小組分角色朗讀，先練一練。

4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

5、誰來評評？

學(xué)生試評，師相機指導(dǎo)

6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

五、拓展體會，畫風(fēng)展示

1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）

2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。

3、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“”

4、請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。

5、學(xué)生展示，教師邊評價。

（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）

6、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

（音樂開始）

……

（音樂停止）

7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。

教師適時評價。

8、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。

六、課堂延伸

1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風(fēng)。

2、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固7個生字，會寫4個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

教學(xué)難點：

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)(4分)

1、開火車讀生字，句子.

(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)?

二.理解課文，感情朗讀.(16分)

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來

2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做

(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.

(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書

(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?

指名讀，齊讀整一段

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?

5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)

1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..

3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.

4.學(xué)生展示作品.老師表揚好的同學(xué).

六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)

1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了.

(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo)：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.

(3)學(xué)生作品展示.

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會寫“濤”字。

2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

【學(xué)習(xí)重難點】

1、寫字。

2、有感情朗讀課文。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

貼圖、課件、生字卡。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機貼出）

2、指名三人貼名字。

3、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧?。ㄗ杂纱蛘泻簦?/p>

二、指導(dǎo)寫字

1、過渡：

哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

2、那我們就先來寫這個字吧：

（生字卡出示：濤）請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）

3、范寫“濤”字。

4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。（提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo)）

5、展示作業(yè)，進(jìn)行評價。

三、朗讀感悟

1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

2、請同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）

4、過渡：

小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：4～8段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）

⑴ 就請你們先自由地練練吧。

⑵ 指名讀，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么？

⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）

⑷ 齊讀。

5、分角色朗讀：

現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）

⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。

⑵ 匯報：

哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？

⑶ 學(xué)生評價：

大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？

⑷ 全班合作讀：

剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。

6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）

三、拓展發(fā)散

你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地練習(xí)了。（教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。）

誰來展示一下你的杰作？

四、自然結(jié)課

同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。

【板書設(shè)計】

15、畫風(fēng)

趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

趙小藝 宋 濤 陳 丹

趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

【特色說明】

本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。

二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實有效

本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實有效。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

10、《畫風(fēng)》第二課時說課教學(xué)設(shè)計

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

二、教學(xué)法的選擇

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運用

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計。

板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把旗子吹動了，

風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計13

課時設(shè)計簡析

《畫風(fēng)》一課，以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。如果處理不當(dāng)，不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個孩子的思想，也會成為負(fù)擔(dān)。基于此，在第二課時的教學(xué)設(shè)計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

3、能想出更好的辦法來畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。

教學(xué)重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。

教學(xué)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

教學(xué)過程：

一、圖片引入。

連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。

二、細(xì)讀學(xué)文。

（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風(fēng)，誰也畫不出來?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。

3、指導(dǎo)朗讀2、3段對話。

（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。

1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。

2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。

3、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話。

（三）學(xué)習(xí)第6－8自然段。

1、用對比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”，“我也會畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費功夫。

2、宋濤想了想，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風(fēng)。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時高效。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。

4、用句式訓(xùn)練，加強語感。

（四）學(xué)習(xí)第9自然段。

齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機指導(dǎo)朗讀。

三、分角色朗讀，暢談人物印象。

1、小組自由讀后，選一組在全班展示。

2、學(xué)生暢談喜歡這三個小朋友的理由。

四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。

五、課堂小結(jié)。

布置拓展作業(yè)：（1）畫出炎熱。（2）畫出香味。

畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計14

【教材分析】

《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！爱嬶L(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

【學(xué)生分析】

小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。

【設(shè)計理念】

教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學(xué)重點】

識字、寫字。

【教學(xué)難點】

分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件 生字卡片 簡筆畫

【學(xué)生準(zhǔn)備】

白紙，畫筆。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風(fēng))齊讀課題。

上節(jié)課我們認(rèn)識了三個新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機貼在黑板上)齊讀名字。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。

二、引導(dǎo)朗讀對話

過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?

1、同學(xué)們打開書，自由朗讀全文，重點把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。

2、抽學(xué)生讀，教師相機在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。

3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對話?快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。

(多媒體展示對話內(nèi)容)

問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)

問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)

問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非?？隙?、自信的語氣朗讀。)

4、師生合作分角色朗讀對話。

5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?

6、匯報展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評議。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。

三、課內(nèi)拓展

1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?

2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?

拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話?？凑l想得最妙、畫得最快、寫得最好。

3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺展示。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)造。

四、指導(dǎo)寫字

多媒體展示生字。

請仔細(xì)觀察，這六個字有什么特點?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?

教師范寫這個字。學(xué)生寫字。

設(shè)計意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

五、課外拓展

我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

老師這里有一首詩、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生自由讀)

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

第三篇：《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計

《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：沙灣西村育才小學(xué) 韓少瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

３、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

４、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學(xué)重難點】

重點：

１、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

難點：

感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：（略）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第2——9自然段，感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了三位新朋友，還記得他們的名字嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝）他們都在潔白的紙上畫了——（房子、太陽、大樹），陳丹

還在樹上畫了幾只——（小鳥）。

過渡：他們看著景色秀麗、空氣清新的郊外，深深地吸引他們畫風(fēng)。那么，他們是怎樣畫風(fēng)的呢？

二、學(xué)習(xí)課文第2——9自然段

１、用自己喜歡的方式閱讀課文第2——9自然段，看看你喜歡的小朋友是怎樣畫風(fēng)呢？用“——”畫出有關(guān)的句子，并在能表現(xiàn)風(fēng)的詞語下面畫“△”。２、匯報：隨機出示句子，引導(dǎo)體會他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲲L(fēng)來？并指導(dǎo)朗讀。⑴ 趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

體會：因為有風(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。板書：旗子飄（用“因為??所以??”說話。）⑵ 陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

體會：因為風(fēng)把小樹吹彎了，所以畫彎彎的小樹就表示有風(fēng)。板書：小樹彎（用“因為??所以??”說話。）

⑶ 宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”

體會：因為風(fēng)把雨絲吹斜了，所以。板書：雨絲斜（用“因為??所以??”說話。）

⑷ 趙小藝：

句子：“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因為有風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)（用“因為??所以??”說話。）

⑸ 原來陳丹認(rèn)為風(fēng)是不能畫的，但現(xiàn)在她也能畫出風(fēng)來了，這是為什么呢？（是因為他們?nèi)齻€好朋友能互相啟發(fā)，互相鼓勵，結(jié)果他們用了不同的辦法畫出了風(fēng)。）（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）板書：敢想敢做，善于動腦。

３、欣賞句子，仿說句子： 看讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。” 仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

4、小結(jié)：紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但只要通過思考、想辦法，就能畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5、總結(jié)全文：就讓我們都來做個有心人，一起去思考，去實踐。下面分角色朗讀課文（分小組朗讀）

三、實踐活動。

１、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，假如有人問宋濤、陳丹、趙小藝怎樣展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，你能幫他們說出來嗎？請看：

課件出示：

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

趙小藝說：“我會在房子前面畫一根旗桿，讓旗子在空中飄著?！?/p>

陳丹說：“我會在大樹旁邊畫幾棵彎彎的小樹。”

宋濤說：“我會畫幾片烏云，再畫幾條斜斜的雨絲。”

趙小藝說：“我會畫一個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>

２、假如你是他們的其中一個，你會怎樣畫風(fēng)呢？

我說：“。”

３、寫話：把自己剛才說畫風(fēng)的方法寫下來，可以嗎？

（特別是“你是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫飄動的窗簾等等，例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走??）

四、課堂總結(jié)。

風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們能向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋解決問題。

五、作業(yè)

１、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。

２、畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

３、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)也有相同的地方：它們都是看不見，摸不著的。

板書設(shè)計

趙小藝 旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹小樹彎敢想敢做

宋濤 雨絲斜善于動腦

第四篇：畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語測讀

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫風(fēng)的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。】

二、自主合作，品讀課文

1、分小組分角色朗讀課文

2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。

3、生交流。師相機出示課件并指導(dǎo)朗讀。

（1）趙小藝畫風(fēng)。

A．指名朗讀相關(guān)句子

B.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀

C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）

D.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）

E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀

（2）陳丹畫風(fēng)。

A．指名朗讀相關(guān)句子

B.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀

C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）

D.體會陳丹的說話語氣（“也”）

E.小組賽讀

（3）宋濤畫風(fēng)

A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

B.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀

C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）

D.指名表演朗讀

（4）趙小藝第二次畫風(fēng)

A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認(rèn)。

B.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))

C.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）

D.師生合作朗讀

4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。

5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?/p>

（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學(xué)習(xí)。

（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

【設(shè)計意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學(xué)習(xí)的主體性。】

三、課外延伸，鞏固所學(xué)

1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。

例句：

風(fēng)來了,風(fēng)把 小樹 吹 彎 了,風(fēng)藏在 彎彎的小樹 里。

風(fēng)來了,風(fēng)把______________吹______________了,風(fēng)藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

【設(shè)計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認(rèn)識，再一次鞏固所學(xué)的知識點，并且提高學(xué)生的語言組織能力。】

四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？

2、指名回答，交流想法。

3、評一評：誰的想法最好？

【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗，點燃學(xué)生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠(yuǎn)。】

五、布置作業(yè)

小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。

【設(shè)計意圖：從口述轉(zhuǎn)換為寫話，從口頭表達(dá)到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應(yīng)用到實際生活中，從而達(dá)到有效的鞏固作用?！?/p>

第五篇：《畫風(fēng)》《 我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計

《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計

坂頭小學(xué)

吳荔丹

3月29日

上午 第二節(jié)

【教材分析】

《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。【學(xué)生分析】

小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式?！驹O(shè)計理念】

教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)７個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法?！窘虒W(xué)重點】 識字、寫字?！窘虒W(xué)難點】

分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力?！窘虒W(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入

1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。2.你能給它組個詞語嗎？你能找到有關(guān)風(fēng)的詩句嗎？ 3．今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》。板書課題。

二、激趣學(xué)新知 1．發(fā)現(xiàn)問題

看到文題你想知道什么？

如：誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們?yōu)槭裁串嬶L(fēng)？他們畫成了嗎？）

小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（1）自學(xué)（自由讀課文，畫出生字，有不認(rèn)識的字互相請教）（2）出示三個小朋友的頭像。（3）鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友。

（讓學(xué)生與他們?nèi)齻€打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二一班的，我很想和你們做朋友。）（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

（方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。）②做“找寶”游戲，找到的同學(xué)領(lǐng)讀生字。

③猜字，聽老師或其他學(xué)生說字，指名認(rèn)字并領(lǐng)讀。（5）想一想，找一找。

（“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？）（讓學(xué)生通過想和找激發(fā)興趣，獲得成功體驗）

（6）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（7）去拼音讀（8）開火車讀

二、自主探究，理解內(nèi)容

１．課件出示思考題并隨機出示學(xué)生找到的“畫風(fēng)”的句子。小聲讀課文，讀后找出三位同學(xué)畫風(fēng)的句子，畫下來讀一讀這些句子。

趙小藝

??她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

??她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳 丹

??她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋 濤

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

２．指讀學(xué)生找到的句子。讀后說出這幅畫是誰畫的。說明喜歡這幅畫的原因。

陳 丹

（１）為什么最欣賞陳丹的畫？她是怎樣畫出風(fēng)的呢？

（２）你們朗讀時能否通過動作讓大家感受到小樹彎彎的樣子嗎？

（３）現(xiàn)在，我們都是一棵小樹，如果你也有同感，就請你用朗讀的方式把你的理解讀出來。

宋 濤

（１）你為什么喜歡宋濤的畫呢？這幅畫又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢？

（２）把這句話讀給你的同桌聽。想一想宋濤在畫雨絲的時候為什么要擦去太陽？

趙小藝

（１）趙小藝除了畫飄動的旗子，還畫了什么？

（２）誰能有感情地讀一讀這兩句話。

３．組內(nèi)分角色讀２—８小節(jié)，讓大家感受到風(fēng)在吹動時的美妙情景，把讀得最好的同學(xué)推薦給大家。

４．細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

再讀課文，找一找三位小朋友說的話，你最欣賞哪位小朋友？為什么？

宋 濤：“誰能畫風(fēng)？”

趙小藝：“我能！”“我還能畫！”

陳 丹：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！薄拔乙矔嬶L(fēng)了?！?/p>

５．教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，點擊相關(guān)的句子。

讀一讀他們說的話，體會他們說話時的語氣一樣嗎？

陳 丹

（１）指讀陳丹說的話。

（２）陳丹說這兩句話時的心情一樣嗎？自己邊讀邊體會。

（３）男女生分讀這兩句話。

趙小藝

（１）自由讀。

（２）對比讀：強調(diào)“能”“還”。

（３）男女生分讀。

學(xué)生在讀書、交流中逐漸明確：宋濤敢想，提出了一個十分有趣的問題：在小伙伴的啟發(fā)下，通過斜斜的雨絲表現(xiàn)風(fēng)；趙小藝善于思考，第一個想出用飄動的旗子表現(xiàn)風(fēng)。而且，他不滿足，勇于創(chuàng)新，非常自信地用轉(zhuǎn)動的風(fēng)車表現(xiàn)風(fēng)；陳丹善學(xué)，她剛開始不會畫風(fēng)，但是，她善于向別人學(xué)習(xí)，善于傾聽和思考，在聽取大家的建議后，敢于修正自己的錯誤，通過彎彎的小樹畫出風(fēng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫練習(xí)

１．在舒緩的音樂中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭仿寫練習(xí)的氛圍。

現(xiàn)在，讓我們也像他們一樣，開動腦筋，根據(jù)老師出示的內(nèi)容，小組自由合作，模仿課文內(nèi)容把句子 口頭補充完整。

“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹開了，風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里?！?/p>

“風(fēng)來了，風(fēng)把

吹

了，風(fēng)藏在 的 里。”

“風(fēng)來了，風(fēng)把

吹

了，風(fēng)藏在 的 里?！?/p>

２．小組派代表匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果，看看“風(fēng)”怎么了？藏在哪兒？

３．師用形象的語言，把學(xué)生再次帶入風(fēng)中的美妙世界。聽（放錄音）風(fēng)兒向你們吹來了，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化：樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒；花兒點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過。河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。在高高的天空中，碧綠的山坡上，清澈的小河邊，景物都發(fā)生了什么變化呢？發(fā)揮想象，獨立完成書面仿寫練習(xí)。

４．學(xué)生在老師發(fā)的作業(yè)紙上獨立進(jìn)行書面仿寫練習(xí)。

５．學(xué)生讀佳作，展示自我創(chuàng)造的能力：

生１：“風(fēng)來了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)藏在飄動的頭發(fā)里?！?/p>

生２：“風(fēng)來了，風(fēng)把帆船吹走了，風(fēng)藏在行駛的帆船里?！?/p>

生３：“風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里?！?/p>

四、升華學(xué)習(xí)熱情

1．引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。

以三位同學(xué)提出問題向?qū)W生挑戰(zhàn)的口吻布置作業(yè)，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。三位小朋友聽了你們的創(chuàng)作，認(rèn)為你們太了不起了。現(xiàn)在，三位小朋友向你們提出三個問題，看誰能幫助解決。課件出示問題：

（１）除了我們?nèi)说漠嫹?，你還有辦法畫出風(fēng)來嗎？

（２）誰能用畫表示飯菜的香味或天氣的冷暖。然后，在畫的旁邊用一句話或幾句話描述。

（３）找出描寫風(fēng)的古詩和詩句背誦下來?？刹扇⌒〗M合作的方式解決問題。

五、拓展思維，布置作業(yè)

風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，它看不見，摸不著，除了能用畫把它表現(xiàn)出來外，你還知道能用什么方式表現(xiàn)出來嗎？

畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫.板書設(shè)計

15.畫風(fēng)

宋 濤（圖）雨絲 斜

陳 丹（圖）畫 小樹 彎

趙小藝（圖）旗子 飄

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

《 我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計

坂頭小學(xué)

吳荔丹

4月26日

上午 第二節(jié)

教學(xué)理念：

本文是一個小故事，貼近學(xué)生生活，根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，整個過程清晰明了。在主線教學(xué)中，我側(cè)重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并聯(lián)系學(xué)生生活實際，給他們個性化表達(dá)的機會，使學(xué)生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，課堂結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學(xué)還重視學(xué)生的語文實踐能力，通過創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。3.進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，提高語言實踐能力。

教學(xué)重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：進(jìn)行誠實守信的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。教學(xué)流程： 課前互動：拍手歌

一、復(fù)習(xí)詞語, 導(dǎo)入新課

1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。2.復(fù)習(xí)本課的詞語。

3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？ 【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。

二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情 1.抓住重點句，體會開心

（1）讀第一自然段，說說這段的內(nèi)容。（2）指導(dǎo)朗讀，體會小伙伴們的開心。（3）句子仿說：___像____，又像____。

【設(shè)計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓(xùn)練朗讀能力。進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在

（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。（3）交流小男孩在害怕什么？（4）仿說句子，想象“我”的害怕。（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。（6）理解不自在。

【設(shè)計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。

3.填補“空白”，感受輕松

（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。（2）交流小男孩寫的便條。（3）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖】抓住文本的“空白點”，創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運用語言，讀說結(jié)合，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。

三、對話平臺，感悟人物品質(zhì)

1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？ 2.體會小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？ 4.體會老奶奶的品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生將自己感悟到的用個性化語言表達(dá)出來，結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

四、拓展交流，升華主題

聯(lián)系學(xué)生生活實際談?wù)動龅竭^的類似的人或事。

【設(shè)計意圖】把學(xué)生對課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)成語，積累語言

【設(shè)計意圖】在積累中學(xué)習(xí)語言，感受祖國語言的豐富美好。

六、布置作業(yè)，課外延伸

【設(shè)計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書，情感得到進(jìn)一步升華。

板書設(shè)計： 我為你驕傲 老奶奶圖 小男孩圖 和藹可親 誠 實 寬 容 勇于認(rèn)錯

【設(shè)計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。