第一篇：語文閱讀教案第二課時

教學目標： ①把握記敘文的六要素，了解文章的基本內容。②掌握全文結構，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。③把握文章重點，研究記敘文的體裁（以記事為主的，以寫人為主的，以寫景為主的），體會作者的思想感情。④分析選材目的和組材效果，領悟、總結文章中心思想。教學重點、難點： ①對具體詞語、關鍵句子意思和作用的理解。②段落的劃分，文章內容的概括，辨析敘述所用方法的效果，體會選材目的。③能領會作者的寫作意圖，并歸納文章的中心思想。④能用簡潔的語言，精練地概括出文章的內容；能對寫作方法的提問，發表自己的看法和體會。

教學時間：2課時 教學過程： 第 二 課 時

教學內容：例題解析

【典型例題】

例1.（甲）烏云越來越暗，越來越低，向海面直“壓”下來，而波浪一邊“歌唱”，一邊“沖”向天空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中“呼叫”，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊“抱”起一層層巨浪，惡狠狠地把它們“甩”到懸崖上，把這些大塊的翡翠“摔”成晨霧和碎末。

（乙）①海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的縫隙里，又撥拉著巖石的壁壘。②音響越來越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。③“彥，這里會塌了！”妻戰栗起來叫著說，“我怕!” ④“怕什么。這是偉大的樂章!海的美就在這里。”我說。⑤退潮的時候，我扶著她走過窗邊，指著海說：“一來一去，來的時候多么兇猛，去的時候又多么平靜啊!一樣的美。”

1.這兩段文字都寫了對大海的贊美，具體地看，（甲）文贊美的對象是__________，（乙）文贊美的對象是____________。

解析：（甲）文中寫了烏云、雷聲、狂風和波浪，表現波浪與烏云、狂風等惡勢力進行的斗爭，贊美的是波浪的英勇無畏的精神；（乙）文主要寫海潮的聲音，從“我”與妻子的對話中可以得知，作者贊美的是海潮。

答案：波浪 海潮

2.（甲）用象征手法描寫了兩種力量的抗爭，其中，象征反動勢力的有____________。

解析：此題很容易，只要了解文中各種事物的象征意義，答案就十分清楚。

答案：烏云、雷聲和狂風象征了反動勢力。

3.（乙）前三節文字用直接描寫和間接描寫的方法表現大海的美。其中第________節就是間接描寫。

解析：本題要求了解間接描寫，首先要清楚這段文字寫的內容是海潮漲潮達到高峰時發出的各種音響，表現海潮的壯美。其中，海潮聲音都采用了直接描寫，只有“妻子”戰栗地叫著“這里會塌了”、“我怕”。通過妻子的話，襯托出大海漲潮時的偉大力量。

答案：③

4.（甲）里有7個加“”詞語，其中最能表現反動勢力猖狂的三個動詞是__________。

解析：解答此題主要是認真讀題干，看清要求。題目要求找出三個表現反動勢力猖狂的動詞。先從文中7個加“”的詞中找出動詞，有4個：壓、抱、甩、摔，再從這4個動詞中選擇3個最能表現反動勢力猖狂的動詞。其中，“抱”表示把“海浪”抱起來，不足以表現猖狂，把它去掉，剩下的“壓、甩、摔”符合題意。

答案：壓、甩、摔。

5.（乙）文中“我”說“海的美就在這里”，這里的“美”指的是（）。A.漲潮時驚心動魄的美。B.退潮時溫柔平靜的美。

C.既有退潮時溫柔平靜的美，也有漲潮時驚心動魄的美。D.漲潮時海浪的聲音組合成的音樂美。

解析：理解句子的意思要聯系上下文，弄清“我”在什么情況下說的。前文描寫海潮的各種音響，然后寫妻子的恐懼，“我”是在妻子說“我怕”之后才說出“海的美就在這里”這句話的，顯然，指的是雄壯的美。

答案：A 例2.（甲）雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

（乙）云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點兒什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

1.下面對加粗詞語的理解不正確的一項是（）。

A.甲段中“別惱”一詞表達人們對長時間下雨的厭惡之情和作者對春雨的喜愛之情。

B.甲段中“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”從側面烘托春雨閃亮的特點，和“像花針”相照應。

C.乙段中“亂撞”一詞形容風和雨點的急驟、猛烈，神韻畢現。

D.乙段中“砸”字既突出大雨點的氣勢和威力，又照應下文祥子的“哆嗦”，寫得準確、精彩。

解析：甲段描繪的是春雨圖，B項中寫樹葉、小草的綠，以及把春雨比成“花針”，都是間接地寫春雨閃亮的特點，此項正確。乙段描寫暴風雨到來的過程，C項“亂撞”是寫狂風中雨點的情態的，突出了風的猛烈，雨點的急驟，此項也正確。D項“砸”運用得十分準確，突出了雨點的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此項正確。只有A項不正確，俗話說：“春雨貴如油。”“別惱”是作者提示讀者下文要寫春雨的特點，這個詞并不是寫人們對春雨的感情，選項分析不正確。

答案：A 2.甲段間接描寫風的句子是______ 解析：風是無形的，因此，寫風主要通過間接描寫，即通過寫其他事物的情況表現風。甲段是寫雨的，字面上沒有寫風的語句，這就需要從描寫雨的語句中尋找與風有關的句子。甲段開始用“密密地斜織著”描寫春雨細密、綿長的特點，為什么雨會“斜織”著?顯然是因為有風，風吹著細密的雨道，才會出現“斜織”的情態。

答案：密密地斜織著 3.甲段從視覺角度寫雨，運用一些表色彩的詞語，它們是______、________、________，給人一種清新溫和的感覺；乙段中運用比喻描繪夏雨猛烈的詞語是_________、_________。

解析：這道題的第一問很容易回答，只需從甲段中找出表示色彩的詞就可以了，如：青、綠、黃。第二問是要求寫出用比喻描繪雨猛烈的詞語，解答時，先要從文中找出描寫雨猛烈的比喻句，再從比喻句中找出詞語，實際上就是比喻句的喻體。寫雨猛烈的比喻句是“地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布”，喻體就是“箭頭”、“瀑布”。

答案：青 綠 黃 箭頭 瀑布

4.“北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊”一句中加點詞“掀”是否能換成“撕”，為什么? 答案：“北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊”，這句話是寫閃電的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一塊或一片，“撕”是將整塊東西分成兩部分，撕開之后，露出的是一條縫。兩個詞比較，“撕”略顯閃電的威力小，只有用“掀”才能充分顯示出閃電的氣魄和威力。5.這兩段文字都是景物描寫，但作用不同，請簡答其作用各是什么? 解析：這道題考查景物描寫的作用，理解景物描寫的作用，應結合文體來理解。甲段是寫景抒情的散文，文中的景物描寫為了抒發作者的感情；乙段是小說，小說以刻畫人物形象為中心，景物描寫與刻畫人物有直接的關系。

答案：甲段的景物描寫是為了表達作者對春雨的喜愛之情；乙段的景物描寫是為了襯托祥子在暴風雨中拉車的痛苦。

第二篇：一年級語文aieiui第二課時教案

《ɑi ei ui》第二課時

正心小學 田園

一、教學目標：

1、復習ɑi ei ui的四聲和聲母與ɑi組成的音節

2、能準確拼讀聲母與ui組成的音節，正確書寫音節。

3、認識3個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子。

二、教學重難點：

聲母與ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

三、教學過程：

（一）、復習舊知

1、出示ɑi ei ui及四聲，復習讀，復習標調規則。

2、拼讀聲母與ɑi、ei的拼音詞。

（二）、導學新知：拼讀zh ch sh r 和ui相拼的音節

1、教學zh與ui相拼的音節，師范讀，生跟讀，指名讀。

2、教學ch與ui相拼的音節，開火車讀。

3、教學sh與ui相拼的音節，生領讀。

4、教學r與ui相拼的音節，傳遞讀。

5、聽聲音拿卡片，復習音節。

6、拼讀詞語練習。

（三）、書寫拼音

1、出示zāi shù、péi tǔ、tí shuǐ拼音詞，指名拼讀，出示圖片。

2、指導書寫拼音。復習標調規則。

（四）、出示圖片

1、出示書中圖片，說說圖上畫了什么。

2、出示書中的句子，借助拼音讀句子，識字。

3、拓展練習。

你，他，我。

（五）、總結

1、摘星星游戲。

2、今天我們在拼音王國里交到了這么多的拼音朋友，收獲真大啊，下節課我們再學習一首兒歌吧！

（六）、板書設計

9、ɑi ei ui

第三篇：小學語文《草原》第二課時教案

語

文

教

案

執教人：章曉琴

16.草

原（蘇教版六年級上冊)教學要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦第一、二自

然段。

2.掌握本課9個生字，理解由生子組成的詞語。

3.展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽”這兩句詩所表達的意境。

4.感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深情厚誼。教學重難點：1.理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情；

2.學會課文中靜態、動態的描寫。教學準備：課件 教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知課文，隨文識字，理解重難點詞語。學習第一自然段，感受草原的風光美。

教學課程:略

第二課時 一． 復習導入

1.上節課我們隨作家老舍感受了那美麗的草原，那里的天空、小丘、平地、羊群都令我們陶醉，讓我們回味無窮。現在讓我們一起來背誦這段話吧。（齊背）2.作家不僅向我們展示了草原的景美，還向我們展示了草原的人更美。誰愿意來說說課文是通過那幾個場景的描寫來突出草原人民的美呢?(按順序：迎客、相見、款待、聯歡、話別)二．“初入”草原，感受灑脫之美與歡迎場面。（學習第二自然段）1.帶問題默讀第二自然段，完成思考題。

1）.作者寫了幾層意思？

2）.途中有哪些見聞？有何感受？ 3）.草原人是怎樣迎客的？畫出有關詞句，從中可以知道作者想告訴我們什么？

2.學生默讀后同桌交流，教師巡視；

3.匯報交流，重點理解河的美麗與作用以及草原人民的熱情。4.指導朗讀自己喜歡的句子。可以感受到草原人民的（熱情，相機板書）

三．深讀悟情，感受“人情美”；（學習3-5自然段）1.學習第三自然段（相見）

1）.過渡：在熱情的蒙古族同胞的帶領下，我們來到了蒙古包外。終于要和蒙古族同胞相見了，多么讓人期待呀！請你也像剛才閱讀第二自然段時一樣，拿出筆圈畫出重點詞句，說說你讀后的感受。2）.他們可能會說什么呢？假如你是隨行人員或者蒙古同胞，出示：我會說：

；蒙古同胞會說

。3）前后模仿相見場景；（相機在“相見”前板書“激情”）4）感情朗讀，讀出激動興奮之情。

2.學習第四自然段，（款待）自由讀文，完成練習。1）熱情好客的的主人拿什么招待遠方的客人呢？

2）除了吃的，喝的，還有什么？（以歌助興）賓主無拘無束其樂融融，想一想該用什么詞語來形容此時的場景呢？（板書：盛情）3）有感情地朗讀，感悟蒙古人民的淳樸與熱情。3.學習最后一自然段。（聯歡，話別）

1）指名讀文，讓其余同學分清層次，聯歡有哪些項目？

2）老師介紹：這些都是蒙古人最喜愛的傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。與前面一樣，給聯歡加一個形容詞； 3）夕陽西下，再美好的相聚也有分別的時刻。此時你的腦海中浮現出怎樣的畫面？（指名說）是啊，在落日的余暉中，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散......那可真是：── “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

4）誰能根據字面意思，說說你對詩句的理解？（相機板書：深情）5）此時此刻如果你在場，你心里會想些什么？會說些什么？寫上幾句。

四．總結全文，明確本文寫作方法。

1.結合板書，寫景美主要用靜態描寫，寫人美主要用動態描寫，動靜結合，作者將寫景敘事抒情相結合，表達出怎樣的情感？

2.假如你是一名隨行記者，你將拍攝哪個鏡頭？說一說，教師點明寫作背景，凸顯民族團結互助的重要性。

3.欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，結束課堂。

板書設計：

風光美

靜態

16.草

原

蒙漢情深

團結互助

初入

人情美

灑脫

寂靜

熱情

迎客

激情

相見

盛情

款待

盡情

聯歡

深情

話別

動

態

第四篇：四年級語文教案天安門廣場第二課時

第二課時

一、聽寫詞語

領袖 宣告 紀念碑 雕梁畫棟 政府 沸騰 博物館 盡收眼底

進一步強調“袖、博、沸、碑”的正確書寫

二、講讀課文2、3自然段

1、指名讀2、3段

⑴天安門廣場是什么樣的？（討論后回答，理清方位）完成課后第四題。

⑵出示掛圖，重點理解文中的方位詞“北端、前、兩旁、中央、南端”，同時注意觀察點的不同。

2、小聲讀課文的2自然段，你覺得天安門怎么樣？是從哪兒看出它雄偉壯麗的？重點理解“雕梁畫棟、潘龍花紋、挺拔”等詞，同時抓住描寫顏色的詞語體會天安門的壯麗。在此基礎上朗讀。

3、自由朗讀第3段，想象文中所描寫的宏偉的天安門廣場。（1）從哪些詞句中感受到他的壯觀？討論自學。

（2）理清有哪些建筑物，分別如何描寫，抓住“眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗”等詞，讀中評析。

三、講讀課文第四段指讀，為什么說天安門是新中國的象征？

⑴“向往”是什么意思？

⑵看圖激情，毛澤東主席是怎樣宣告？訓練朗讀。

⑶想象廣場上的群眾，再次體會“無比向往”的含義。

⑷齊讀第4自然段。

四、講讀5、6自然段

1、小聲讀，分別描寫了天安門廣場什么時候的情景？理清兩段的主要內容分別是①清晨升旗儀式；②節日之時。

2、再讀第5自然段，升旗儀式怎樣進行的？畫出最振奮人心的句子，“五星紅旗與旭日一同升起”體會句子中的深刻含義。訓練朗讀。

3、小聲讀第6自然段。

⑴通過朗讀評析指導，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中生情，同時積累豐富的詞匯。交流：誰能把我們帶到節日的天安門廣場？你們看見了那熱鬧的場面了嗎？哪些詞語和句子讓你眼前出現了一幅幅畫面？在讀中重點理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”等詞的意思及所描繪的意境。

⑵背誦第六自然段。

五、總結全文，課堂練習

1、練習背誦。

2、課后小練筆：描寫一處景物，要求按方位順序。

第五篇：三年級語文《風箏》第二課時教案

10.風箏

第二課時

科目： 語文 班級： 三年級上學期語文

教學目標： １、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。２、有感情地朗讀課文。

３、積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

教學重難點： 積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程： 第二課時

一、復習鞏固

１、媒體出示:

(1)說出下列詞語的近義詞

憧憬（）依然（）似乎（）快活（）

(2)、有感情地朗讀句子．

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

二、研讀課文

孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風箏去吧！

(一)、研讀課文第三節

１、媒體出示第三小節，指名讀。其他同學用“-------”劃出描寫孩子們放風箏時十分快活的句子。

２、交流，媒體出示：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

３、研讀句子，感悟快樂。（１）、欣賞放風箏的一組照片，問：同學們，你們在放風箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（２）、指名交流。

（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）（３）、是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點出來。（４）、指名回答，媒體依次出示詞語，學生跟讀： 凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。品讀詞語：

凌空飛起──風箏離開地面，開始飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？鼓勵學生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動、幸福等。（５）師引導激情朗讀：

風箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。指名讀。

過渡：越飛越高的風箏給孩子們帶來了多大的快樂啊！點紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。（板書）

（６）結合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？ ① 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！② 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！③ ??）

（７）那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）

４、師生開開心心地配合朗讀第三小節？

（二）研讀課文４——８小節

過渡：可是，天有不測風云！好景不長，風箏在一陣風后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發生了巨大的變化。

１、默讀課文，用“---------”劃出孩子們失去風箏后心情變化的語句。

２、指名交流，媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

３、指名正確朗讀三句句子。

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，請學生用上節課學過的方法（查字典、找近義詞、聯系上下文）自主理解詞語的意思。

５、交流詞意，感悟心情的變化。（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。（２）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。發現心愛的風箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學試著喊一喊。

注意提醒學生要連續喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情。（３）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。①請同學耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。

②指名同學聯系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？

６、練習朗讀三句句子，注意體現出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰讀。（３）齊讀。

7、孩子們四處尋找失落的風箏也沒找到，但是他們仍不甘心，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”......（1）、齊讀句子（2）、你們認為他們找到沒有？指名交流。（3）、小結：不管有沒有找到風箏，但相信孩子們已經找到了寄托在風箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂

這一教學環節的設計既復習鞏固了上節課中學到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關鍵詞的基礎上掌握句意的方法。

（三）、總結全文

1、《風箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風箏，放風箏和找風箏時的情景。雖然，最后結果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

2、齊讀第一節，思考：第一節在全文中起到什么作用？

三、復習鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關語句。（1）、齊讀句子（2）、你們認為他們找到沒有？指名交流。（3）、小結：不管有沒有找到風箏，但相信孩子們已經找到了寄托在風箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂

這一教學環節的設計既復習鞏固了上節課中學到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關鍵詞的基礎上掌握句意的方法。

（三）、總結全文

1、《風箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風箏，放風箏和找風箏時的情景。雖然，最后結果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

2、齊讀第一節，思考：第一節在全文中起到什么作用？

三、復習鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關語句。媒體出示：

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（3）風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（4）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

2、交流描寫心情的詞語。

（喜滋滋、興沖沖、樂呵呵、怒沖沖、怒氣沖沖、怒氣沖天、勃然大怒、哀愁、傷心、失望、愁眉不展、愁眉緊鎖、心如刀割??）

四、拓展練習

1、古詩積累：

紙鳶

宋 寇準

碧落秋方靜，騰空力尚微。

清風如可托，終共白云飛。

2、摘抄自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀全文。