第一篇：五年級語文梅花魂教案第二課時

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梅花魂教案第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

2、生默讀課文。

二、小組合作，體會游子之情

1、教念古詩，悲傷落淚。

（1）理解古詩的含義。

（2）“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：?鶯兒，你小呢，不懂！?”

為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）

2、無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，?嗚嗚嗚?地哭起來了……”

（1）這句話把外公比作什么？（小孩子）

（2）外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）

3、送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）

（2）當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

三、回顧整體，暢談收獲

1、（指課題）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）

3、通過學習，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……）

4、有感情地朗讀全文。

四、課外拓展，內化積累

自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。

第二篇：《梅花魂》第二課時教案.

《梅花魂》第二課時教案

一、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容。2.深入分析課文，品味任務語言。

3.理解課文，結合重點詞句體會外祖父思念祖國的思想感情。4.摘錄讓自己感動的語句。

二、學習重點

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

三、學習難點

理解外祖父對梅花品格的闡述。

四、學習準備 多媒體課件

五、學習過程

（一）復習回顧，導入新課

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課——《梅花魂》。通過上一節(jié)課的學習，相信大家對課文已經有了初步的了解，那誰能說說本課的主要內容是什么？課文圍繞梅花寫了外祖父的那幾件事？（學生自由舉手發(fā)言）

看來大家學得很認真，老師也把他們歸納出來了，請看大屏幕

出示課件：

（1）讀詩落淚

（2）珍愛墨梅圖

（3）不能回國

（4）贈墨梅圖

（5）送梅花巾

了解了這五件事，你能體會到這位老人想要表達的情感嗎？（生可能零零散散說一些）

沒關系，接下來我們具體來學習這五件事來體會這位華僑老人的情感。

（二）深讀課文，品讀促悟，體會情感。1.學習第一件事。（1）課件出示句子

“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊，手背。”（叫學生齊讀）（2）思考討論

①“常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？ ②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

分四人一小組討論，師適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達情感。如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》意思是獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。③那外祖父為什么讀到這些詩會落淚呢？

④因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情，他思念祖國，卻身在異國，不能回去，所以傷感地流淚了，那在課文中，外祖父還有兩處流淚之處，你能找到嗎?

2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）學生找出，師隨機出示課件 ：

（1）“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……”（2）“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”

（學生先說說自己的體會，師隨機指導）

①從第一句中，我體會到了老人一直熱愛、思念著祖國卻不能回國去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

②從第二句中，我體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。3.交流學習第二件事。

（1）從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心，那課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系呢？讀讀第3自然段，看從中體會到了什么？（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？ 學生找出，師隨機出示：

①“外祖父家中有不少古玩—唯獨書房那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來……訓罷，便用保險刀刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”

A 體會“輕輕、慢慢”在句中表達所表達的效果（叫一個學生到講臺演示，其他同學邊讀邊演示）B、“清白”是什么意思？“玷污”又是 意思？

C、外祖父是讓媽媽管教我的行為、還是思想？從而得知？ D指導朗讀，讀出對墨梅圖的珍愛。

4、這清白的梅花為什么不能玷污？一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會如此生氣呢？師范讀“臨別贈墨梅圖 ”一事。

（1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

生找出，師課件出示：

“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”

（2）由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？

（3）播放梅花凌寒獨放的圖片，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”（4）這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？學生齊讀句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

小組再次討論：

A、梅花的秉性是什么？ B作者用了什么手法？

C、由此可見，老人贊梅花，實則贊美什么？（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？

（6）再次讓學生飽含深情地讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（三）課堂延伸

同學們，故鄉(xiāng)、祖國，讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？ 學生吟誦熟知的有關詩篇。如《鄉(xiāng)愁》、《墨梅》……

（四）拓展練習

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是（）、（）、（）！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1.在括號里填上合適的詞。

2.“秉性”的意思是___________，梅花的秉性是什么？用“_______”在文中畫出來。

3、文中的“她”指_______________，“他們”指_______________。4.用“________”畫出對梅花直接贊頌的句子。5.對下面這句話理解全面的是（）

一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！A、外祖父希望每個人都要有梅花的冷艷和幽芳。

B、外祖父希望“我”像梅花一樣迎風傲雪，不畏艱難。

C、這句話是外祖父借梅花作比喻，表示他對“我”的殷切希望；希望“我”能在任何環(huán)境里，不忘自己是中國人，做一個有骨氣、堂堂正正的中國人。

6.你能舉出幾個中國歷史上想象“梅花”這樣的人物嗎？請寫出三個。____________________________________________________________

第三篇：《梅花魂》第二課時教案

《梅花魂》第二課時教案

教學目標：1.把握課文主要內容，體會作者選擇幾件事情來表達外祖父的思鄉(xiāng)之情

2.理解課文，結合重點詞語體會外祖父思念祖國的思想感情。

教學重難點：體會人物的思想感情 教學過程： 一導入

1.你們見過梅花嗎？你們知道梅花的品格嗎？ 2.學習新詞語，點名讀，齊讀，3.有這么一位老人，也是那么的喜歡梅花，請同學們自由讀課文，看看課文講了幾件事？找完可以討論一下

4.了解五件事，你感覺到到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？

5.從哪里可以看也外祖父那顆眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫批注。

二、深讀課文，體會情感。1.學習第一件事

外公常常教我唐詩宋詞說明什么 讀到一些詩落淚說明什么？

一起讀這段話，這是老人第幾次落淚？

第二次落淚在哪里，請同學說說，你從中體會到什么？感受到什么？ 2.學習第二件事

從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心，課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀第三自然段，看從中體會到什么？ 3.學習最最后一段

齊讀最后一段，說說這個自然段在全文起到了什么作用（點名中心）

三、回顧全文

四、總結

第四篇：五年級上《梅花魂》第二課時教學設計

《梅花魂》第二課時教學設計

教學目標：

1、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

2、學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。教學重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學過程：

一．導入

1、(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學生相互交流課前查找的有關資料。

2、(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思。

3、揭題釋題。

a．讀課題，你的心中有疑問嗎? b．學生針對課題進行質疑。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。二．品梅

請大家打開課本，邊讀邊思考： 出示預習題：

（1）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標出相關段落，想想你從中體會到了什么？并歸納出小標題

（2）文中寫到外祖父幾次落淚！（3次）找出相關段落讀讀，想

想他因何而落淚？你從中體會出外祖父怎樣的情感？

（3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。（學生自學，教師巡視，點撥）

(4)“梅花魂”在文中指什么？標出相關語句

2、（處理預學題一二題)（1）a讀詩落淚 b珍愛梅圖 c不能回國 d贈墨梅圖 e送梅花巾

（2）三次落淚：

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。一次生氣：

從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

① 體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。② “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？ ③ “這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干

戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

3.贈墨梅圖(重點理解第三四個問題)

“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 讀一讀這段話，你讀懂了什么？

① “這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？

② “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”（這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

過渡：是的，同學們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，古有岳飛、文天祥，今有堅強不屈的解放軍戰(zhàn)士，你能說出幾個這樣的人物嗎？（課件出示人物民族英雄岳飛，他金忠報國；想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句；想到了不辱使命的蘇武；想到了不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光；想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐……說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。）

③ “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）

總結：外祖父這段話說了幾層意思？

（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）

過渡：外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好。”）我們也應該謹記老人的教誨。（齊讀“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好。”））三． 悟梅

讓我們帶著老人對梅花的贊譽，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。

1、一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中

國心”。一起來聽這首歌。

2、3、（欣賞歌曲《我的中國心》）

一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。四．板書

6.梅花魂 讀詩落淚、珍愛中國、不能回國傷心流淚、贈送墨梅圖、送梅花手絹 潸然淚下（中國心）

第五篇：五年級上冊語文第二單元第六課《梅花魂》教案

6、梅花魂

一、教材分析

梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

二、教學目標

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

三、教學重難點

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

四、課時安排

2課時

五、課前準備

制作教學相關課件

六、教學過程 第一課時

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示幻燈片（梅花圖）。

教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格和特點嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

2、解釋題目。

這篇課文的題目是《梅花魂》。這里的“魂”，指的是崇高的精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神（p28，第13自然段），這也正是中華民族的民族精神。

（二）初讀課文，初步感知

1、齊讀課文，解決生字詞。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過梅花表達了怎樣的思想感情？

本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。

（三）再讀課文，理清脈絡。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。

2、根據課后思考題1：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層，并說說每一層說的是什么事？

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系？ 第二課時

（一）復習導入，做好鋪墊

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；(2)珍愛梅圖；(3)不能回國；(4)贈墨梅畫；(5)送梅花絹；（板書）

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學習任務。

（二）從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。

學習第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

清白：純潔，沒有污點。玷污：弄臟；污損，比喻名譽受污損。

一方面是指梅花象征祖國潔白無瑕，不容受到半點污損。另一方面是指小孩就像梅

花一樣純潔，她心靈是不能夠被玷污的。

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)什么樣的人才具有梅花精神？

不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(4)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(5)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

這一大段是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨，其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵（一代又一代傳承的不朽精神）。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

（三）根據對“梅花魂”的理解，分析外祖父的三次落淚。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

（1）“一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞”說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

（2）外祖父第一次落淚是因為什么？

①適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

②明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

3、學生自學第2、3次落淚。

（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

4、總結三次落淚。

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

（四）學習最后一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

（點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂

3、不能回國

中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

前

后

照

應