第一篇：《梅花魂》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

１、通過本課學(xué)習(xí)了解華僑老人的愛國之情。

２、了解課文中說寫的有關(guān)詩句。

３、搜集關(guān)于梅花的詩詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片。

【教學(xué)時間】

二課時。（第一課時略，第二課時）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

梅花是中國傳統(tǒng)名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經(jīng)典詩篇和圖畫。現(xiàn)在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）

二、釋題

描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學(xué)生把自己想法用幾個詞來寫在黑板上）

其實打動人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)梅花魂這一課。

三、學(xué)習(xí)課文

１、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現(xiàn)梅花精神的句子。

２、出示投影片，齊讀：

這梅花，３、從中你讀出了什么？

請同學(xué)們再把這句話讀讀，把你的體會融入到讀當(dāng)中。

４、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？

小結(jié)：

外祖父贊美不畏嚴(yán)寒的梅花魂，其實是在贊美（不肯低頭折節(jié)）的民族魂。出示幻燈（讀里面的話）

５、在咱們中國歷史上這樣有氣節(jié)的人物有許許多多。你們說上幾個嗎？

６、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：

下面請同學(xué)們?nèi)芜x一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：

愈是________，我們中華兒女愈是__________。

愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈是______。

愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈______，愈_______。

７、現(xiàn)在課文學(xué)到這里，你覺得梅花象征著什么呢？

（也讓學(xué)生把自己的想法寫在黑板上）

８、難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：

祖父在說這句話的時候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。

９、從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的心？

（眷戀祖國 中國心）

板書：（畫心）板書中國

１０、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉(xiāng)的海外游子日思夜盼、魂牽夢縈呢？也正因此，外祖父才會才有那一系列讓幼時的我無法理解的舉動。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動中讀出了什么？請大家邊讀邊和同桌討論一下。（有同學(xué)補充，或者有同學(xué)跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀）

四、總結(jié)

梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的魂，它寄托著一位老華僑對祖國深深的眷戀，所以每當(dāng)作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！

下面請同學(xué)們把最后一個自然段齊讀一遍。

雖然此時此刻，我們在自己的祖國，在自己父母的庇護之下成長，不一定感受得到對祖國的深切思念，但是當(dāng)我們遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，遠離自己的祖國，祖國這個詞匯將會是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個詞。可能在異國他鄉(xiāng)看到一個中國人，聽到一句中國話，你都會莫名的心跳和激動。而對于這樣一個思念家鄉(xiāng)的華僑老人，你想對他說些什么呢？

身在他鄉(xiāng)的人都會想著回家，可是與我們僅隔一個海峽的臺灣同胞，他們卻回不到祖國的懷抱，他們對祖國又有著怎樣的情感呢？讓我們來看看臺灣詩人于光中所做的一首小詩。我們一起來讀一讀吧。

今天我們所學(xué)的梅花魂，講述的是一位平凡的老人對祖國的思念，而這首鄉(xiāng)愁，你覺得表達了詩人怎樣的情感？

同樣表現(xiàn)離別之情，思鄉(xiāng)之情的詩歌還有不少，來看看這幾首，我們可以在課后讀一讀。

第二篇：《梅花魂》第二課時教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》第二課時教學(xué)設(shè)計

『教材解讀』

梅花經(jīng)霜傲雪，被人們賦予堅強的品格，為人民所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記

憶之心也一次又一次打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花也是祖國的代表，他把愛國的情懷寄托在梅花的身上，另外，外祖父對祖國的眷戀也如梅花堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文講了五件事，有的直接表達這種感情，如：外祖父教“我”讀唐詩宋詞時落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如：因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走時送“我”墨梅圖，到船上送“我”帶有梅花的手絹。一個個小故事，為我們勾勒出一位眷戀祖國的海外游子的形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂早已注入老人的生命之中。

『學(xué)情分析』

本課語句含蓄，感情深沉。學(xué)生對梅花接觸不多，認(rèn)識上很膚淺。教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生經(jīng)歷了入情——悟情——抒情的過程，不僅讓學(xué)生理解了文本語言，更深層次地認(rèn)識了梅花，而且進行了思維的訓(xùn)練，情感的滲透。

『教學(xué)設(shè)計理念』

依綱靠本尊重教材，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的落實；運用多媒體課件，為學(xué)生悟情，提供橋梁作用；以課題為切入點，抓重點段落品讀，觸摸人物豐富的內(nèi)心，發(fā)展學(xué)生的思維；以讀為本，不僅理解了文本語言，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語感，對學(xué)生進行了情感熏陶。

『教學(xué)目標(biāo)』

（一）、知識與技能：1、了解課文圍繞梅花講了哪九件事。

2、讀懂課文，理解梅花高潔的品格，理解“魂”的含義。認(rèn)識梅花魂就是中華民族的魂。

（二）、過程與方法：1、以課題為切入點，抓重點句段理解課文內(nèi)容。

2、采用多種形式的讀，加深學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時對學(xué)生進行情感熏陶。

3、運用多媒體課件，為學(xué)生悟情提供橋梁作用。

4、體會借梅花贊美中國人的寫法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：1、有感情地朗讀課文。

2、體會外公對祖國的眷戀之情。

『教學(xué)重點』讀懂課文，理解梅花高潔的品格，認(rèn)識到梅花魂就是中華民族的魂。『教學(xué)難點』體會外祖父對祖國的眷戀之情。

『教學(xué)準(zhǔn)備』1、課件。

2、VCD歌曲《我的中國心》。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們上一節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《梅花魂》這一課，大家回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考：課文圍繞梅花講了哪幾件事？

2、指名答。

3、師：是啊，梅花是國花，古往今來有多少文人墨客為之贊頌，本文的外祖父正因為欣賞梅花的秉性，所以對梅花情有獨鐘。今天這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第6課梅花魂。師相機板書課題。

【設(shè)計意圖：通過對已學(xué)內(nèi)容回顧，讓學(xué)生再次對文本有整體感知，同時培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。】

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）、以課題為切入點，抓重點語段品讀，體會外祖父祖父眷戀祖國的感情。

1、請同學(xué)們找出寫梅花魂的段落，指名答。（第13自然段）相機出示課件（課件內(nèi)容：課文第13自然段）。

2、自讀第13自然段，用“——”劃出寫梅花精神品格的句子，指名答，教師相機板書。

3、課件出示問題：你從這些語句中你體會出作者對梅花有感情？

4、指名答。

5、有感情朗讀寫梅花精神品格的句子。（自讀、指名讀、男女生賽讀）

6、課件出示問題：這段話除了講梅花，還講了誰？指名答：（中國人）中國人的精神品格是什么？指名讀，教師相機板書。

7、在學(xué)生讀完中國人的精神品格后，教師利用課件出示問題：他們是誰？為什么說他們就像這梅花一樣？引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂也就是中華民族的魂。本文是借贊美梅花來贊美中華民族有氣節(jié)的人。

8、帶著感情朗讀寫梅花魂和中華民族魂的句子。

9、是啊，在我們中華民族歷史上出現(xiàn)了許多有氣節(jié)的人物，請學(xué)生列舉。

10、正如外祖父教育外孫女那樣“一個中國人無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”我們同學(xué)們應(yīng)該做一個什么人？請大家寫一寫。

11、指名答。

（二）、抓感動的句子體會人物感情。

找出課文還有哪些地方讓你感動，在旁邊寫上你的體會，先小組交流，后向全班匯報交流。

【設(shè)計意圖：1、緊抓題目中的“魂”直奔重點段落，讓學(xué)生通過品詞析句，認(rèn)識到梅花魂就是中華民族的魂，作者借贊美梅花來贊美中華民族中有氣節(jié)的人。2、抓感動的句子體會人物感情。3、采用多種形式朗讀，加深學(xué)生對文本的理解，體會文章所表達的感情。4、師采用列舉有氣節(jié)人物，有了榜樣的引導(dǎo)后，讓學(xué)生談?wù)勛约喝绾巫觯瑢W(xué)生進行了很好的德育滲透，很好地體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，從而提高語文教學(xué)的實效性。】

（二）、調(diào)動情感，升華主題。

1、師：是啊，梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)中國人的魂。從外祖父的一言一行中，我們看到了外祖父不變的中國心，就像《我的中國心》這首歌中所唱的：洋裝雖然穿在身，我的心依然是中國心。

2、欣賞《我的中國心》，生齊讀歌詞。

3、師小結(jié)：我想這也是外祖父的心聲，讓我們做一個像外祖父那樣愛國的人吧！

【設(shè)計意圖：巧妙設(shè)計課堂結(jié)尾，再度烘托課堂氣氛，起到升華主題、內(nèi)化情感、振奮精神的作用。】

板書設(shè)計：

梅花魂

贊美

借梅花

中國人

愈……愈……

愈……愈……

魂

不管……不管……

有品格

愛

頂天立地

有靈魂

國

有骨氣

外祖父

不肯低頭折節(jié)

第三篇：第二課時梅花魂教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計 蓉花山鎮(zhèn)刁橋小學(xué) 孫磊

一、教材分析：

這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的五件事，分別是讀詩常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國哭、贈送墨梅畫、再送血梅絹。在敘述時有詳有略，詳寫了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

二、說教學(xué)方法

本課屬于閱讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。所以我采用了以下教學(xué)方法：

（一）、默讀思考 默讀有利于學(xué)生充分調(diào)動自身的思維，在讀的過程中思考文章所要表達的內(nèi)容和思想感情。

（二）、讀寫結(jié)合 在學(xué)生體會外祖父的愛國情感時，才用這種方法，讓學(xué)生邊讀邊寫，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和動腦的能力。

（三）、感情朗讀 在細細品味文章的情感時，應(yīng)用這種方法，能讓學(xué)生切身體會到文章所蘊涵的思想感情，與文本對話，與作者對話，使感情得到升華。

(四)、合作探究 在歸納幾件事和寫體會的時候讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，吸取別人的思想精華，達到探究的目的，進而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。重難點

外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情

二、導(dǎo)入

1.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來多少文人墨客贊賞過梅花，欣賞過嚴(yán)冬里那一枝獨秀的花之傲骨，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)梅花魂，讓我們走進作者的內(nèi)心深處來感受梅花的深刻寓意。

2．復(fù)習(xí)檢查。

甚至 玷污 脾氣 撩亂 眷戀 腮邊 梅花魂 涼颼颼 鄉(xiāng)愁 絲綢 所謂 梳理 衰老 華僑

縷縷幽香 葬身異國 頗負(fù)盛名

3.指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2．學(xué)生自學(xué)，教師點撥。

（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

（3）自學(xué)重點段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）

②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）

（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

（三）總結(jié)、擴展

1．圍繞重點，學(xué)習(xí)表達。

（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

（2）指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

六、布置作業(yè)

1．在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）

（崇高）的品格

冰涼的（淚珠）

（高尚）的靈魂

慈祥的（外公）

（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）

（梅花）的秉性

2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”）

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

重視細節(jié) 提高實效

______《梅花魂》課堂教學(xué)反思

蓉花山鎮(zhèn)刁橋小學(xué) 孫磊

事不可小看，細節(jié)彰顯魅力，細節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對待每個細節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都達到應(yīng)有的效果，才能切實完成好教學(xué)任務(wù)。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從細處著手提高教學(xué)效果，對教師來說尤為重要。

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。“梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的 五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設(shè)計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

在進入課文學(xué)習(xí)時我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。

從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。

第四篇：《梅花魂》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

《梅花魂》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

一、復(fù)習(xí)：（2分）

同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學(xué)習(xí)課文。

二、新授：

師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽,進入情境。)

請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。）兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發(fā)脾氣我不理解

（3）外公哭起來我不明白

（4）外公送我梅圖我不知為什么

（5）外公送我手絹我不解

（板書五件事）

從“我”的表現(xiàn)中，你體會到什么？（1分）

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）

當(dāng)時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評議。（3分）全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）

讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學(xué)加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）

（1）指名讀

（2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴(yán)厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事:(10分)

她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）（1）學(xué)生讀到時出示投影

（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）

（4）每個同學(xué)試著讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？

（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）

（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。

（三）（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）

（2）每個人試著用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

多少年過去了，我終于明白了外公的心。根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）

古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

板書：

梅花魂

落淚

外公

贈手絹

訓(xùn)斥

思鄉(xiāng)之情

贈圖

痛哭

第五篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

2、摘錄讓自己感動的詞句。教學(xué)過程： “一哭”導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到了外祖父教我讀唐詩宋詞后的第一次哭，你還記得是哪些唐詩宋詞嗎？（生回憶背誦）還記得這一哭哭出了課文后面的什么內(nèi)容嗎？（哭出了對梅花的喜愛）（板書：梅花，喜愛梅花）外公對梅花的喜愛到底喜愛到什么程度呢？（生答）下面請大家找找課文中外祖父第二次哭是在什么地方？

“二哭”品讀

一、輕聲朗讀、細細品位“有一天，──‘嗚嗚嗚’地哭了起來??”（播放背景音樂《梅花三弄》）。

二、讀后匯報：為什么外祖父會再一次哭起來？

三、抓住句子“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來??”反復(fù)體會品讀。

1．情景朗讀：①這一哭，外祖父就再也??就再也??；②這一哭，我和母親就再也??就再也??③這一哭，我和外祖父就再也??就再也??

2．有感情集體朗讀句子。（板書：特大隸書的“魂”字）3．這一哭又哭出了課文后面的什么內(nèi)容呀？

四、學(xué)生自由大聲朗讀“離別的前一天早上──總要有梅花的秉性才好！” 1．同學(xué)匯報：①這一哭，哭出了外公送給我他珍愛的《墨梅圖》；②這一哭，哭出了梅花的精神內(nèi)涵；③這一哭，哭出了中華民族的精神；④這一哭，哭出了外祖父對“我”（作者）的期望。（板書：梅花精神、民族精神、深切期望）

2．將“是啊，鶯兒，──總要有梅花的秉性才好！”這一段劃分成三個層次逐層品讀。

①品讀梅花的精神。A、生回憶跟梅花有關(guān)的詩句，課件演示。B、用三個“最”

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字說一句話，夸獎同學(xué)或老師或自己。C、“梅花魂“的“魂”就是指梅花的??？D、聯(lián)想去年大雪災(zāi)。引導(dǎo)學(xué)生細細品讀第一層。

②品讀中國人的精神。A、引導(dǎo)學(xué)生回憶從古到今中華民族都歷經(jīng)過哪些磨難？聯(lián)想汶川大地震。受到過哪些欺凌？聯(lián)想八國聯(lián)軍、日本帝國主義。中華民族面對這些磨難欺凌又是怎樣頂天立地的？B、為什么句子中用“歷經(jīng)”而不是“經(jīng)歷”？區(qū)別是什么？C、用“不管??不管??都??”說一句話。D、引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫中華民族精神氣節(jié)的詩句。引導(dǎo)學(xué)生細細品讀第二層。

③品讀外祖父對“我”的厚望。A、問最后一句話外祖父是對誰說的？（對中國人說的）一讀“外祖父希望??”；B、還可能是對誰說的？（對“我”說的）二讀“外祖父希望??”；還可能是對誰說的？（對陽光六小五（2）的孩子們說的，改句子三讀“外祖父希望??”；C、還可能是對誰說的？（對外祖父自己說的）四讀“外祖父希望??”；④其實外祖父是對所有的人提的希望，要你用一個關(guān)聯(lián)詞來換掉“一個中國人”，使前后聯(lián)貫，這句話該怎樣說？生思考后匯報結(jié)果，五讀：“外祖父希望，不管是誰，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！引導(dǎo)學(xué)生細細品讀第三層。

④整體朗讀這一段。

五、師整合總結(jié)，外祖父第二次哭，哭出了梅花的精神、哭出了中華民族的精神、哭出了外祖父對“我”、對所有中國人、對在座的每一位同學(xué)、包括對他自己的深切期望，那就是：不管是誰，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！外祖父還有第三次哭，你們知道是在什么情況下哭的嗎？

“三哭”升華

請大家按照第二次哭的方法找到外祖父第三次哭又哭出了什么？ 學(xué)生輕聲自由朗讀最后三個自然段。播放背景音樂《一剪梅》。生匯報。哭出了對“我”和媽媽的依依不舍，哭出了對祖國的眷戀。師總結(jié)：同學(xué)們，這第三次哭，外祖父的身體就將永遠留在??？而這一哭，外祖父的“魂”卻將永遠留在??？

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：告別之際，外祖父為什么還要再送我一塊繡著梅花的手絹？（生思考匯報：1．手絹上有外祖父的眼淚；2．進一步看出外祖父對梅花的情有獨鐘。3．能給我做紀(jì)念的都給我，激勵我學(xué)習(xí)梅花的品質(zhì)，做一個頂天立地的 2 / 3

中國人；4．是一種親情的自然流露，對外孫女的難舍難分。學(xué)生說的在理都行）

挖掘空白情感延伸。

1．外祖父的最后一哭之后，我跟外祖父再見過面沒有？從課文中哪里看得出來？（第一自然段）是的，外祖父已經(jīng)去世了。同學(xué)們，假設(shè)二十年后，作者再次來到星島，在她外祖父的墳?zāi)骨埃髡呓o外祖父帶些什么？會對外祖父說些什么話呢？請寫下來。（播放背景音樂《我的中國心》）

2．學(xué)生匯報。

3．總結(jié)下課。出示毛澤東的《卜算子·詠梅》要大家收集跟梅花有關(guān)的詩歌和名言警句，鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)梅花的精神。

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