第一篇：《梅花魂》第二課時教案

《梅花魂》第二課時教案

教學目標：1.把握課文主要內容，體會作者選擇幾件事情來表達外祖父的思鄉之情

2.理解課文，結合重點詞語體會外祖父思念祖國的思想感情。

教學重難點：體會人物的思想感情 教學過程： 一導入

1.你們見過梅花嗎？你們知道梅花的品格嗎？ 2.學習新詞語，點名讀，齊讀，3.有這么一位老人，也是那么的喜歡梅花，請同學們自由讀課文，看看課文講了幾件事？找完可以討論一下

4.了解五件事，你感覺到到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？

5.從哪里可以看也外祖父那顆眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫批注。

二、深讀課文，體會情感。1.學習第一件事

外公常常教我唐詩宋詞說明什么 讀到一些詩落淚說明什么？

一起讀這段話，這是老人第幾次落淚？

第二次落淚在哪里，請同學說說，你從中體會到什么？感受到什么？ 2.學習第二件事

從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心，課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀第三自然段，看從中體會到什么？ 3.學習最最后一段

齊讀最后一段，說說這個自然段在全文起到了什么作用（點名中心）

三、回顧全文

四、總結

第二篇：《梅花魂》第二課時教案.

《梅花魂》第二課時教案

一、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容。2.深入分析課文，品味任務語言。

3.理解課文，結合重點詞句體會外祖父思念祖國的思想感情。4.摘錄讓自己感動的語句。

二、學習重點

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

三、學習難點

理解外祖父對梅花品格的闡述。

四、學習準備 多媒體課件

五、學習過程

（一）復習回顧，導入新課

同學們，這節課我們繼續學習第六課——《梅花魂》。通過上一節課的學習，相信大家對課文已經有了初步的了解，那誰能說說本課的主要內容是什么？課文圍繞梅花寫了外祖父的那幾件事？（學生自由舉手發言）

看來大家學得很認真，老師也把他們歸納出來了，請看大屏幕

出示課件：

（1）讀詩落淚

（2）珍愛墨梅圖

（3）不能回國

（4）贈墨梅圖

（5）送梅花巾

了解了這五件事，你能體會到這位老人想要表達的情感嗎？（生可能零零散散說一些）

沒關系，接下來我們具體來學習這五件事來體會這位華僑老人的情感。

（二）深讀課文，品讀促悟，體會情感。1.學習第一件事。（1）課件出示句子

“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊，手背。”（叫學生齊讀）（2）思考討論

①“常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？ ②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

分四人一小組討論，師適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達情感。如“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》意思是獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。③那外祖父為什么讀到這些詩會落淚呢？

④因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情，他思念祖國，卻身在異國，不能回去，所以傷感地流淚了，那在課文中，外祖父還有兩處流淚之處，你能找到嗎?

2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）學生找出，師隨機出示課件 ：

（1）“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……”（2）“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”

（學生先說說自己的體會，師隨機指導）

①從第一句中，我體會到了老人一直熱愛、思念著祖國卻不能回國去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

②從第二句中，我體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。3.交流學習第二件事。

（1）從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心，那課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系呢？讀讀第3自然段，看從中體會到了什么？（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？ 學生找出，師隨機出示：

①“外祖父家中有不少古玩—唯獨書房那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來……訓罷，便用保險刀刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”

A 體會“輕輕、慢慢”在句中表達所表達的效果（叫一個學生到講臺演示，其他同學邊讀邊演示）B、“清白”是什么意思？“玷污”又是 意思？

C、外祖父是讓媽媽管教我的行為、還是思想？從而得知？ D指導朗讀，讀出對墨梅圖的珍愛。

4、這清白的梅花為什么不能玷污？一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會如此生氣呢？師范讀“臨別贈墨梅圖 ”一事。

（1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

生找出，師課件出示：

“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”

（2）由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？

（3）播放梅花凌寒獨放的圖片，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句子“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”（4）這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？學生齊讀句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

小組再次討論：

A、梅花的秉性是什么？ B作者用了什么手法？

C、由此可見，老人贊梅花，實則贊美什么？（5）歷史上有氣節的人物有哪些？

（6）再次讓學生飽含深情地讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（三）課堂延伸

同學們，故鄉、祖國，讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？ 學生吟誦熟知的有關詩篇。如《鄉愁》、《墨梅》……

（四）拓展練習

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是（）、（）、（）！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

1.在括號里填上合適的詞。

2.“秉性”的意思是___________，梅花的秉性是什么？用“_______”在文中畫出來。

3、文中的“她”指_______________，“他們”指_______________。4.用“________”畫出對梅花直接贊頌的句子。5.對下面這句話理解全面的是（）

一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！A、外祖父希望每個人都要有梅花的冷艷和幽芳。

B、外祖父希望“我”像梅花一樣迎風傲雪，不畏艱難。

C、這句話是外祖父借梅花作比喻，表示他對“我”的殷切希望；希望“我”能在任何環境里，不忘自己是中國人，做一個有骨氣、堂堂正正的中國人。

6.你能舉出幾個中國歷史上想象“梅花”這樣的人物嗎？請寫出三個。____________________________________________________________

第三篇：五年級語文梅花魂教案第二課時

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梅花魂教案第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

2、生默讀課文。

二、小組合作，體會游子之情

1、教念古詩，悲傷落淚。

（1）理解古詩的含義。

（2）“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：?鶯兒，你小呢，不懂！?”

為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉之情；不能切身感受到一個身在異鄉、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）

2、無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，?嗚嗚嗚?地哭起來了……”

（1）這句話把外公比作什么？（小孩子）

（2）外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）

3、送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發嗎？（思歸難歸，愁苦變老）

（2）當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

三、回顧整體，暢談收獲

1、（指課題）什么叫“魂”？

2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉、愛國之情……）

3、通過學習，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉愛國之情，積累了好詞佳句……）

4、有感情地朗讀全文。

四、課外拓展，內化積累

自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩背誦下來，在班上展示。

第四篇：《梅花魂》第二課時教學設計

【教學目的】

１、通過本課學習了解華僑老人的愛國之情。

２、了解課文中說寫的有關詩句。

３、搜集關于梅花的詩詞。

【教學準備】

幻燈片。

【教學時間】

二課時。（第一課時略，第二課時）

【教學過程】

一、導入

梅花是中國傳統名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經典詩篇和圖畫。現在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）

二、釋題

描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學生把自己想法用幾個詞來寫在黑板上）

其實打動人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。

今天我們繼續學習梅花魂這一課。

三、學習課文

１、請同學們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現梅花精神的句子。

２、出示投影片，齊讀：

這梅花，３、從中你讀出了什么？

請同學們再把這句話讀讀，把你的體會融入到讀當中。

４、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？

小結：

外祖父贊美不畏嚴寒的梅花魂，其實是在贊美（不肯低頭折節）的民族魂。出示幻燈（讀里面的話）

５、在咱們中國歷史上這樣有氣節的人物有許許多多。你們說上幾個嗎？

６、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：

下面請同學們任選一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：

愈是________，我們中華兒女愈是__________。

愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈是______。

愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈______，愈_______。

７、現在課文學到這里，你覺得梅花象征著什么呢？

（也讓學生把自己的想法寫在黑板上）

８、難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：

祖父在說這句話的時候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。

９、從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的心？

（眷戀祖國 中國心）

板書：（畫心）板書中國

１０、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉的海外游子日思夜盼、魂牽夢縈呢？也正因此，外祖父才會才有那一系列讓幼時的我無法理解的舉動。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動中讀出了什么？請大家邊讀邊和同桌討論一下。（有同學補充，或者有同學跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀）

四、總結

梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的魂，它寄托著一位老華僑對祖國深深的眷戀，所以每當作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！

下面請同學們把最后一個自然段齊讀一遍。

雖然此時此刻，我們在自己的祖國，在自己父母的庇護之下成長，不一定感受得到對祖國的深切思念，但是當我們遠離家鄉，遠離父母，遠離自己的祖國，祖國這個詞匯將會是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個詞。可能在異國他鄉看到一個中國人，聽到一句中國話，你都會莫名的心跳和激動。而對于這樣一個思念家鄉的華僑老人，你想對他說些什么呢？

身在他鄉的人都會想著回家，可是與我們僅隔一個海峽的臺灣同胞，他們卻回不到祖國的懷抱，他們對祖國又有著怎樣的情感呢？讓我們來看看臺灣詩人于光中所做的一首小詩。我們一起來讀一讀吧。

今天我們所學的梅花魂，講述的是一位平凡的老人對祖國的思念，而這首鄉愁，你覺得表達了詩人怎樣的情感？

同樣表現離別之情，思鄉之情的詩歌還有不少，來看看這幾首，我們可以在課后讀一讀。

第五篇：第二課時梅花魂教學設計

《梅花魂》教學設計 蓉花山鎮刁橋小學 孫磊

一、教材分析：

這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡清楚，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的五件事，分別是讀詩常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國哭、贈送墨梅畫、再送血梅絹。在敘述時有詳有略，詳寫了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個具有梅花秉性的人。這段內容的敘述隱含了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。文章結構嚴謹，做到了前后呼應，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

二、說教學方法

本課屬于閱讀課文，重在培養學生的獨立閱讀能力。所以我采用了以下教學方法：

（一）、默讀思考 默讀有利于學生充分調動自身的思維，在讀的過程中思考文章所要表達的內容和思想感情。

（二）、讀寫結合 在學生體會外祖父的愛國情感時，才用這種方法，讓學生邊讀邊寫，培養了學生的動手和動腦的能力。

（三）、感情朗讀 在細細品味文章的情感時，應用這種方法，能讓學生切身體會到文章所蘊涵的思想感情，與文本對話，與作者對話，使感情得到升華。

(四)、合作探究 在歸納幾件事和寫體會的時候讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，吸取別人的思想精華，達到探究的目的，進而培養了學生的合作能力。

教學過程

一、明確目標

1．理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。重難點

外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情

二、導入

1.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來多少文人墨客贊賞過梅花，欣賞過嚴冬里那一枝獨秀的花之傲骨，這節課我們繼續學習梅花魂，讓我們走進作者的內心深處來感受梅花的深刻寓意。

2．復習檢查。

甚至 玷污 脾氣 撩亂 眷戀 腮邊 梅花魂 涼颼颼 鄉愁 絲綢 所謂 梳理 衰老 華僑

縷縷幽香 葬身異國 頗負盛名

3.指名讀課文，說說本文的主要內容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2．學生自學，教師點撥。

（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）

②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）

（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

（三）總結、擴展

1．圍繞重點，學習表達。

（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

2．綜合訓練，發展技能。

在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

六、布置作業

1．在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）

（崇高）的品格

冰涼的（淚珠）

（高尚）的靈魂

慈祥的（外公）

（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）

（梅花）的秉性

2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”）

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）

重視細節 提高實效

______《梅花魂》課堂教學反思

蓉花山鎮刁橋小學 孫磊

事不可小看，細節彰顯魅力，細節成就完美。當我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態對待每個細節。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們的每一節課都是一次與學生共同完成教與學的的過程，每一節課都有該完成的教學目標，只有每節課都達到應有的效果，才能切實完成好教學任務。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學手段，從細處著手提高教學效果，對教師來說尤為重要。

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。“梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關外祖父的 五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

在執教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

在進入課文學習時我出示了閱讀要求，讓同學們圍繞要求展開朗讀。同學們很認真地開始了學習，可是由于我急于讓孩子們進入下一環節，當我讓學生停止學習時，同學們有一小半還未自學完。學生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環境狀況有了一個清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應在課的后半段應再用一次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在優美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。

從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現更加完美的境界。