第一篇：《梅花魂》教案

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《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省濰坊市寒亭外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱麗麗

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開(kāi)個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集詠梅的古詩(shī)、名句，也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、交流資料

同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，歌曲等。)

2、板書(shū)課題

是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題，齊讀。

3、質(zhì)疑問(wèn)難

讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑，能夠馬上解答的就解答出來(lái)，答不出來(lái)的可以通過(guò)學(xué)課文來(lái)解決)［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，促進(jìn)學(xué)生從心理上對(duì)梅花產(chǎn)生情感，能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

二、抓文章主線，梳理課文

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

三、自學(xué)交流

課文圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一）

四、班內(nèi)交流

1、課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

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①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的？（放手讓學(xué)生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點(diǎn)撥）

1、“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。” 師點(diǎn)撥：（1）外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句呢？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以，下面的詩(shī)句意思不必讓學(xué)生記住，老師把握好就可以。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）

師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）

2、“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

老師點(diǎn)撥：（1）從這段話中你體會(huì)到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”)

指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。“輕輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)

3、“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！崩蠋燑c(diǎn)撥：（1）你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當(dāng)“非點(diǎn)”襲來(lái)時(shí)，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!（3）此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū)：臨別送圖)正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這兩段吧。

指導(dǎo)朗讀：升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖**親的情感。

4、其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹)（這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里，不一定按照這個(gè)順序）

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［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，與文本對(duì)話，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，更深刻地品味老人的真摯感情。

5、過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動(dòng)情)”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)

6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。請(qǐng)大家深情朗誦：“我是中國(guó)人，我愛(ài)自己的祖國(guó)”，把這句話深深地印在心里，無(wú)論在哪里，無(wú)論何時(shí)何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的國(guó)家！（多媒體播放《我的中國(guó)心》）“血”色梅花赤子心嗎！面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。(學(xué)生一齊誦讀第一段和最后一段。)④文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？ ［開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。］

五、自由朗讀全文

體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

六、拓展作業(yè)，加深體驗(yàn)

同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。、總結(jié)談話，升華情感

⒈梅花，我們的國(guó)花。她，是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！

⒉摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。

［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

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附板書(shū)：

梅花魂

(民族魂)

思鄉(xiāng)

分外

失聲

落淚

愛(ài)惜

痛哭

愛(ài)國(guó)心

臨別含淚

送圖遞絹

念之情。外祖父的愛(ài)國(guó)之情寄托在教育外孫女的讀書(shū)中。（2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

在這里作者抓住了對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。從外祖父動(dòng)作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。（3）臨別送墨梅圖

這段主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量。再加上對(duì)梅花魂的詳細(xì)講解，更看出梅花之中有外祖父無(wú)法割舍的情愫。

（其他地方相機(jī)引導(dǎo)，只要抓住描寫(xiě)人物文章抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表達(dá)方法體現(xiàn)其特點(diǎn)，能夠講出道理就可以。）

2、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？（最后一個(gè)自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達(dá)方法吧。）

3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來(lái)成文，條理清楚讓人一目了然。設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)從語(yǔ)言文字到思想，第二課時(shí)從思想語(yǔ)言文字，就這樣走了一個(gè)來(lái)回?？墒沁@一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫(xiě)作方法，然后能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

三、課堂拓展

根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來(lái)自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書(shū)《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章，看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

（學(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報(bào)）設(shè)計(jì)意圖：這正是學(xué)以致用的拓展。

四、識(shí)記生字

1、生字帶詞讀，最好找差生讀。

2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓?xiě)錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方。

3、當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)（及時(shí)糾正寫(xiě)字的姿勢(shì)）

五、布置作業(yè)

選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書(shū)《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。

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不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓而述：

梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無(wú)數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來(lái)，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘

教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

潛心會(huì)文，感悟“梅花魂” ⒈再讀課文，你覺(jué)得哪幾件事寫(xiě)出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。（學(xué)生默讀課文，找找，畫(huà)畫(huà)，品品，議議）

教師根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)插話：感人的文字，光找出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得用心去讀，去體會(huì)，品味它們，咀嚼它們，不要放過(guò)其中的任憑任何一句話、任何一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)詞，一個(gè)句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

⒉從你們的神情中，從你們的朗讀里，我們分明感受到你的那份感動(dòng)?，F(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處吧!［一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)。］

⒊品讀第三段，感受惜梅之情。重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？ ③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪!請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”!(學(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)⑵“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”

①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪？為什么？

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②文字是有靈性的。你們仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎？你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。

圈圈描寫(xiě)外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之情。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花?！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得?！倍疫€用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧!(引導(dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛(ài)梅花勝過(guò)愛(ài)“我”之情。)學(xué)生朗讀體會(huì)。

過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說(shuō)呢？引讀13段。

⒋緊扣三個(gè)“!”，體悟“贊梅”之意。⑴品讀第13段：

①面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò)，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。還有哪段話也寫(xiě)出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷？(相機(jī)引出第13段)②細(xì)細(xì)品讀第12、13段，看梅花有什么希罕的？ ③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來(lái)談?wù)劽坊ǖ南：眴幔?④在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

◆“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”

你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多？(愈??愈??愈??愈??，最??最??最??)梅花具有怎樣的品格，用外祖父的話來(lái)回答，“她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢？你能用好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎？

［拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語(yǔ)境中，達(dá)到學(xué)習(xí)致用的目的。］

這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解？（贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神）

朗讀體會(huì)，讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣

⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？

◆“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

朗讀，這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？并相機(jī)理解“秉性”。讀著讀著，你的眼前是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人？(岳飛、戚繼光、江姐??)你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人？

學(xué)到這里，你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解？（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。）⑥外祖父囑咐蔦兒好好保存墨梅圖，用意何在？ ◆“是啊，蔦兒，你要好好保存！”

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反復(fù)讀，這里的破折號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？ 讀到這里，你對(duì)“魂”字又有什么新的理解？

（寄托著外祖父對(duì)下一輩發(fā)揚(yáng)梅花精神的殷切期望。）⑦引發(fā)思辨：既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛(ài)，為什么還要贈(zèng)給蔦兒帶回祖國(guó)去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？

（表達(dá)了外祖父的一片愛(ài)國(guó)之心、赤子之情。）

[在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采用“自學(xué)思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。] ⑵朗讀體會(huì)：

正因?yàn)榭此破匠５拿坊?，卻融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這兩段吧。

（生誦讀第12、13自然段，升華情感。）

三、品味“三哭”，感悟“愛(ài)國(guó)心”

過(guò)渡：幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正因?yàn)檫@樣，我國(guó)把梅花訂為國(guó)花。愛(ài)梅花勝過(guò)一切!愛(ài)梅花就是愛(ài)祖國(guó)!愛(ài)梅花如命，卻要把最珍愛(ài)的墨梅圖送給“我”，多么古怪的外祖父呀!年幼的鶯兒無(wú)法理解他的話，也無(wú)法理解他的舉動(dòng)。實(shí)際上，在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家再默讀課文，看看外祖父的還有哪些怪舉動(dòng)？

⒈教念古詩(shī)，悲傷落淚。

⑴讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。

⑵字字鄉(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說(shuō)“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。)⑶你們懂外祖父的心思嗎？請(qǐng)你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚吧!(教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的是讓“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)?，朗讀宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神。借這些詩(shī)句寄托著自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。)⑷朗讀體會(huì)。

⒉無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

⑴師朗讀第4——11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

⑵學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

⑶交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會(huì)想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？

⑷是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧！

⑸朗讀體會(huì)感情。

⒊送別親人，思?xì)w難歸。⑴自由朗讀第14—15段。

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⑵讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

⑶品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見(jiàn)過(guò)的梅花是什么顏色的？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）

②過(guò)渡小結(jié):載著無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動(dòng)情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū):愛(ài)國(guó)心)③（多媒體播放《我的中國(guó)心》）“血”色梅花赤子心嗎！面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。(學(xué)生一齊誦讀第一段和最后一段。)④文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？ ［開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。］，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。

四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面。可見(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

五、總結(jié)談話，升華情感

⒈梅花，我們的國(guó)花。她，是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！

⒉摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句

⒈外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，但他那顆眷戀祖國(guó)的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話？

⒉同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

⒊“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

（在《梅花三弄》的樂(lè)曲中）學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗誦課后的“閱讀鏈接”《故鄉(xiāng)》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受游子思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的情懷。

［在《梅花魂》的教學(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。］

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五、總結(jié)談話，升華情感

⒈梅花，我們的國(guó)花。她，是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！

⒉摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。

［學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。］

第二篇：《梅花魂》教案

《梅花魂》教案

《梅花魂》教案 篇1

【教學(xué)要求】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；

2、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

3、有感情地朗讀課文；

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

2、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體大平臺(tái)。

【教學(xué)方法】

讀解析評(píng)讀。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

二、老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容

1、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、教師范讀（配樂(lè)《紅梅贊》）。

3、引導(dǎo)解決以上問(wèn)題。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

1、課文描寫(xiě)了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的'眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生回答

⑴引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

⑵朗誦詠梅的詩(shī)。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。

師小結(jié)：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物，這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

四、擴(kuò)充思鄉(xiāng)內(nèi)容

1、從來(lái)故鄉(xiāng)這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，思鄉(xiāng)也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？

2、老師推薦一首詩(shī)。

3、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

《梅花魂》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；

4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。

課前準(zhǔn)備

可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）激情引入 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰(shuí)還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！敝袊?guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈 祖國(guó)已多年未親近可是不管怎樣也改變不了 我的中國(guó)心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國(guó)心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國(guó)印 長(zhǎng)江長(zhǎng)城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的'華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

《梅花魂》教案 篇3

【設(shè)計(jì)理念】

新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

3、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

閱讀陳慧瑛的原作;收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料;準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件，制作課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴ 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

⑵ 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。

⑶ 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，初讀課文

1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。

在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?

2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：

師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。

3、齊讀課題：

梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。

4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。

設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊。“梅花有魂嗎?”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢?”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此疑問(wèn)導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。

二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書(shū)：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花

2、認(rèn)讀本課新詞。

3、說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：外祖父)

4、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

5、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

6、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)(或出示電子板書(shū))：

⑴ 讀詩(shī)落淚。

⑵ 珍愛(ài)梅圖。

⑶ 不能回國(guó)。

⑷ 贈(zèng)送梅圖。

⑸ 送梅花巾。

7、師小結(jié)：

《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

第1自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。

第2～15自然段：回憶了5件具體的事。

第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)?！睹坊ɑ辍穼?xiě)的是外祖父愛(ài)梅花的事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感，文中的5件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

指名分段朗讀課文。

要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)?稍后全班交流。

二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文

1、第2自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：

⑴ 畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句：

學(xué)生自由朗讀，課件打出：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑵ 指名感情朗讀：

你怎樣理解這些詩(shī)句的意思?

(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！笔翘拼?shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸?”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。)

⑶ 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情?

⑷ 除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下?

2、第3自然段：“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：

從哪些地方可以看出外祖父份外愛(ài)惜墨梅圖?

一幅墨梅圖有什么希罕?一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈?

“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫(huà)梅，有什么希罕呢?(導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí))

3、第4～11自然段：因不能回國(guó)，外祖父哭了：

師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀4～11段。

你從中體會(huì)到什么?

4、第12～13自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：

師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的話。課件打出第13自然段的有關(guān)內(nèi)容。

“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(寫(xiě)梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么?)

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎?

師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。

課件出示一組人物配詩(shī)文的畫(huà)面。

師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛(ài)國(guó)之心永不變;宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫(xiě)下了這樣的千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂?！彼粩橙藲⒑r(shí)才只有31歲;東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人!”;我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。

學(xué)生齊讀這一段。

師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數(shù)有氣節(jié)的中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?

墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下?”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開(kāi)掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第3自然段，在體會(huì)外祖父珍愛(ài)墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問(wèn)題：“一幅墨梅圖有什么希罕的?”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，很多教師會(huì)直接引出第13自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的`學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事，意在遵循作者的寫(xiě)作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第13自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過(guò)課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

1、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色?

為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢?

播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫(huà)面，背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》。

師：血是生命的顏色!“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開(kāi)了，越來(lái)越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說(shuō)，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)。你們能把老人的心里話寫(xiě)下來(lái)嗎?

2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。

3、反饋寫(xiě)話內(nèi)容。

4、師：多少年過(guò)去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……

課件打出“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”學(xué)生齊讀。

5、師小結(jié)：

希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。

設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”學(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

梅花魂

讀詩(shī)落淚

思念故鄉(xiāng) 珍愛(ài)梅圖

外祖父 不能回國(guó) 中國(guó)心

喜愛(ài)梅花 贈(zèng)送梅圖

送梅花巾

設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書(shū)呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過(guò)一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書(shū)，展示了一位摯愛(ài)祖國(guó)的外祖父，“思念祖國(guó)”與“喜愛(ài)梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的主題。

【特別建議】

本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過(guò)不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。

本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂(lè)中指名背誦;而第二課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，要把背景音樂(lè)的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。

補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過(guò)渡到教師的小結(jié)語(yǔ)。

關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫(xiě)話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫(xiě)話”的練習(xí)。如，“又是一年過(guò)去了，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說(shuō)些什么呢?”

《梅花魂》教案 篇4

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)同學(xué)有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以和自主學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

2、觀看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們贊頌的對(duì)象，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？

2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞“外祖父愛(ài)梅花”質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛(ài)梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

1、把你畫(huà)出的'詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)“外祖父為什么酷愛(ài)梅花？”從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？

1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)？

④指名再讀讀，評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：“梅花魂”。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花天性的人嗎？

他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。

六、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

《梅花魂》教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開(kāi)展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說(shuō)自己的感悟）

2．板書(shū)課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來(lái)解決，把課文讀正確。）

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

（“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的.問(wèn)題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會(huì)情感

1．針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）

2．如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問(wèn)題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)？誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視）

3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

書(shū)法比式關(guān)：正確書(shū)寫(xiě)字詞；

收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段;

第二課時(shí)

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1．送歌曲

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2．回顧課文

天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ).

二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì)“魂”

1．默讀課文，尋找”梅花魂”。

找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？

2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字）

3．銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么？

3．想一想，這里有沒(méi)有魂？

[設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1．再讀課文，回味“梅花魂”

課文所寫(xiě)的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

用影像鏡頭怎樣來(lái)表現(xiàn)“魂”？你會(huì)選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：

1．允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩(shī)歌、音樂(lè)、圖片）以及生活經(jīng)歷。

3．針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)

設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。

《梅花魂》教案 篇6

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、引題質(zhì)疑

1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。

3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）

二、逐漸釋疑

（一）解讀“梅花魂”。

讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。

反饋，出示句子。

“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

3、那該怎么讀出梅花的'精神呢？

指名讀――齊讀。

原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）

2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？

3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

層次三，做擁有梅花精神的人。

引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

（設(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）

（二）分析“愛(ài)國(guó)心”。

此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！

（A）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。

我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？ 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。

（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）

問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！）

引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……

外公愛(ài)護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心

老師小結(jié)。

（C）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。

（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）

三、升華主題

設(shè)想寫(xiě)話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心” 。

當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。

（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）

《梅花魂》教案 篇7

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

3、教師小結(jié)歸類：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？

三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組匯報(bào)。

四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。

玷污：弄臟。

杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。

折節(jié)：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

無(wú)所謂：說(shuō)不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：（2分）

1 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？

（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）

2 上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。

二、新授：

1 師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)

2 請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）

3 兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發(fā)脾氣我不理解

（3）外公哭起來(lái)我不明白

（4）外公送我梅圖我不知為什么

（5）外公送我手絹我不解

（板書(shū)五件事）

4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）

5 當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

6 請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）

7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。

第一件事：（2分）

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）

（1）指名讀

（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。

（4）指名讀。

（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。

第三件事:(10分)

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）

（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影

（2）是?。∽怨乓詠?lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的'有關(guān)梅花的詩(shī)文。）

（3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）

（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）

（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人？

（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）

（3）在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。

（三）

（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）

（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。

（3）指名讀，大家評(píng)議。

（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。

8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）

9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）

多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。

10 根據(jù)板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）

12 古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)

板書(shū)：

22 梅花魂

落淚

外公 贈(zèng)手絹 訓(xùn)斥 思鄉(xiāng)之情

贈(zèng)圖 痛哭

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)十二,梅花魂，希望對(duì)你有幫助！

《梅花魂》教案 篇8

【教學(xué)要求】

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的.情感，繼續(xù)開(kāi)展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教學(xué)策略】

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

【教學(xué)內(nèi)容】初步感知，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

【教學(xué)流程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說(shuō)自己的感悟）

2．板書(shū)課題，讀課題。

二、展示目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

三、交流反饋，體會(huì)情感

1．針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）

2．如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問(wèn)題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)？誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視）

3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了）

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

書(shū)法比式關(guān)：正確書(shū)寫(xiě)字詞；

收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段

五、總結(jié)

《梅花魂》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3．了解課文前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．了解課文是怎么做到前后照應(yīng)、首尾連貫的。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。

（二）指導(dǎo)朗讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）利用錄像，引入新課。

1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢？

2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

3．梅花香自苦寒來(lái)，她是萬(wàn)花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱四君子。打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

（二）學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1．指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾

罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

衰 絹 僑 眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4．正音、正字。

凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷lǔ，韻母不能寫(xiě)成u。

耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

脾氣的右旁卑是8畫(huà)，筆順是白卑。

罕字是上下結(jié)構(gòu)加個(gè)干凈的干。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。

（三）理解詞語(yǔ)。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以秉字為例：秉在課文中組成新詞是秉性。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有秉性的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?jiàn)，秉性一詞指性格。

3．理解其它詞語(yǔ)。

4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

冷艷指花朵好看而高雅。

飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳香氣清淡而芬芳。

古董古代傳下來(lái)的文物，很貴重。

玷污使之有污點(diǎn)。

希罕少見(jiàn)的，不常有的。

眷戀顧念，愛(ài)戀。

5．讀讀這些詞語(yǔ)。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

抵d! 愈y) 欺q9

前兩個(gè)愈應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)愈應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，最字要重讀。

（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語(yǔ)。

5．再練練難句的朗讀。

（五）作業(yè)：

抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1：認(rèn)識(shí)撩、眷兩字；

2：能飽含深情地朗讀課文，我心融文心，文情是我情。

3：能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，使文章重現(xiàn)血肉。從而受到潛移默化地感染與熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多元學(xué)習(xí)，能文我交融，受到作者的文與心的感染。

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感悟課文。

教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓而述：

梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

二：淺滲目標(biāo)

這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。

請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。（生讀體會(huì)語(yǔ)感）

三：整體感知文章大意

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。（生讀后交流）

2、讓學(xué)生體會(huì)到文章是寫(xiě)鶯兒的外祖父愛(ài)梅情結(jié)。

3、課文是通過(guò)幾件事來(lái)敘述他的愛(ài)梅的情懷。（出示五件事）

四：品茗課文

1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛(ài)梅情呢？

（1）、要聯(lián)系上下文；（2）、聯(lián)系時(shí)代背景：（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。（4）、其它適合自己的方式。

2、小組交流，精彩匯報(bào)。

3、有氣節(jié)的`人物是什么意思？你能舉例說(shuō)明嗎？（生舉例體會(huì)氣節(jié)人物的含義。）

導(dǎo)語(yǔ)：漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、生誦讀13自然段。

5、體會(huì)血色的梅花的深意。

導(dǎo)語(yǔ)：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心??！

6、自己品讀15自然段。

導(dǎo)語(yǔ)：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

五、涌情釋?xiě)选?/p>

1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生展示語(yǔ)句。

（1）、對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛(ài)國(guó)心。

（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）

六、余韻結(jié)束

同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)在不如意時(shí)，牢記若非

一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖。

《梅花魂》教案 篇10

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子和段落。

(二)能力與方法目標(biāo)：

1、進(jìn)行默讀訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。

2、培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

(三)情感目標(biāo)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，

同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習(xí)中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，歌曲等。)是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。

今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題

讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入課題，在已有知識(shí)和新知識(shí)之間搭建一個(gè)良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供自由舒展的平臺(tái)。

二、初讀，了解“魂”

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

(“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)

3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動(dòng)的部分旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。

4、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)讀書(shū)、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的差異。

三、反饋，交流“魂”

1.針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。

2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會(huì)梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。

四、回顧，總結(jié)全文

再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧，播放歌曲

《故鄉(xiāng)的云》師：當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?

設(shè)計(jì)思路：歌曲聲中營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的感情基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

二、品味，多角度體會(huì)“魂”

1.默讀，尋找”梅花魂”。

找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍。(同桌交流)

2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。)

A出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

(a)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?

(b)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。

(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。

B出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩?！杏眉?xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?

(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣及強(qiáng)烈的'反詰語(yǔ)氣。

C出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好?！?/p>

(a)自由輕讀這段話，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?

(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。

(c)此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，情感、思想得到升華。

3、思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”

同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計(jì)思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”，感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn).充分理解感悟課文內(nèi)容。

三、總結(jié)，升華“梅花魂”

1.再讀課文，回味“梅花魂”

2.出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

用影像鏡頭怎樣來(lái)表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?

設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。

四、作業(yè)超市

1、朗誦描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌：

故鄉(xiāng)

沒(méi)有離開(kāi)故鄉(xiāng)的時(shí)候，

故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫(huà)。

我在畫(huà)中走來(lái)走去，

只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開(kāi)了故鄉(xiāng)的時(shí)候，

故鄉(xiāng)，是一幅掛起來(lái)的畫(huà)。

一抬頭，便能看見(jiàn)，

每當(dāng)月下，透過(guò)一層薄薄的紗。

2、抄寫(xiě)本課讓你感動(dòng)的詞句。

3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀，開(kāi)展一次小故事會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生任選一道練習(xí)，尊重了學(xué)生的興趣愛(ài)好。不同題型的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外的拓展。

附：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀詩(shī)落淚

珍愛(ài)梅圖

梅花魂不能回國(guó) 中國(guó)心

贈(zèng)送梅圖

遞梅花巾

《梅花魂》教案 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞梅花寫(xiě)了外祖父哪幾件事？

（3）本會(huì)外祖父視國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格

重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)情懷，領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格

教學(xué)準(zhǔn)備（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板

（2）預(yù)習(xí)要求：（1）把課文讀道順；（2）思考課文國(guó)況梅花瀉了哪幾件事

教學(xué)過(guò)程與方法

一、導(dǎo)入揭題

梅花，自古是詩(shī)人，畫(huà)家贊美的對(duì)象，是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不則嚴(yán)寒，在它身上寄寓了對(duì)美好品格的向往，同學(xué)們也學(xué)過(guò)許多有關(guān)梅花的時(shí)局，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課本。（板書(shū)課題、釋題魂本課的品格。

二、明確噓唏目標(biāo)：（指名讀，其余學(xué)生聽(tīng)記）

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。

二、自讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自學(xué)指導(dǎo)（一）

利用工具書(shū)把課文讀正確，讀流利，邊讀邊想課文圍繞梅花寫(xiě)了外祖父哪幾件事？并作好批注，與同桌相互交流，完成后面的`內(nèi)容題。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

天空：課文圍繞梅花瀉了外祖父1、（讀唐詩(shī)宋詞）2、（珍惜雪梅圖）3、（不能回國(guó)而難過(guò)）4、（送我墨梅圖）5、（送我繡著梅花的手絹）

二、精讀課文，體會(huì)感情

過(guò)渡，我們已經(jīng)了解課文圍繞梅花瀉了外祖父的幾件事，那么年居國(guó)他鄉(xiāng)的老人為什么要這樣做呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去體會(huì)老人的愛(ài)國(guó)情懷吧！

教學(xué)過(guò)程與方法教學(xué)反思

反復(fù)朗讀并思考以下問(wèn)題（1）外祖父為什么愛(ài)梅花？2、梅花的品格是什么？3、外祖父希望我做什么樣的人？

1、自學(xué)指導(dǎo)（二）

找出課文中外組度贊美梅花的一段話（是啊鶯兒總要有梅花才好）。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、檢查自學(xué)情況

①指名朗讀

②匯報(bào)自學(xué)指導(dǎo)二中的三個(gè)問(wèn)題

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

一、給帶點(diǎn)選擇正確的讀音

漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷戀（juanteng）衰老（aishuai）

（二）按要求寫(xiě)句子

（1）雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

縮句：。

（2）、我想起了外祖父

擴(kuò)句：。

（3）仿寫(xiě)句子，梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神

仿寫(xiě)：愈愈愈。

無(wú)、學(xué)習(xí)反思：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？是用什么方法學(xué)到的。

梅花：有品格有靈魂有骨氣

六、板書(shū)：梅花魂：｛｝愛(ài)國(guó)

做人：頂天立地，不肯低頭折節(jié)

《梅花魂》教案 篇12

地點(diǎn)：納溪新樂(lè)學(xué)校第一課時(shí)師：同學(xué)們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風(fēng)中綻放呢？

生：梅花。

師：現(xiàn)在我們以梅花為話題，聊聊你對(duì)梅花的了解，說(shuō)說(shuō)古今人們對(duì)梅花的評(píng)價(jià)。

生1：梅花不怕寒冷，最有骨氣。

生2：墻交數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。

生……

師：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟梅花有關(guān)的課文。

板書(shū)：梅花魂 我們一起讀讀課題。

（生齊讀課題）

師：當(dāng)你第一次讀這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么想法？

生1：梅花怎么有魂？

生2：魂是什么意思？師在課題“魂”上打問(wèn)好。請(qǐng)大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有幾個(gè)義項(xiàng)，在課題中你認(rèn)為該選哪個(gè)義項(xiàng)呢？生查字典。

師：誰(shuí)查到了？

生：魂有兩個(gè)義項(xiàng)。

師：課題中選哪個(gè)？

生：第二個(gè)。

師：請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生讀。

師：魂字在文中有什么特殊的含義呢？請(qǐng)大家看到6課，自由地朗讀課文。老師給大家提三點(diǎn)讀書(shū)的建議。

（1）讀準(zhǔn)課文中帶拼音的字；

（2）記住本課要求會(huì)寫(xiě)的生字；

3）讀不好的地方要多讀幾遍。

生讀書(shū)。

（自由讀變成了齊讀）師：看來(lái)我們班的孩子喜歡齊讀。那現(xiàn)在我們來(lái)比賽，看男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)讀得好。

男生讀第一自然段，女生讀最后一自然段。

師：這兩段都提到了什么事物？

生：梅花。

師：這樣寫(xiě)作的方式叫什么？

生1：總分總。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生2：應(yīng)該是前后照應(yīng)。

師：大家認(rèn)為呢？

生：前后照應(yīng)。

師：梅花年年開(kāi)，作者的記憶之門(mén)也一次次被打開(kāi)，我們一起來(lái)第二自然段。

（生齊讀2自然段）

師：梅花與外祖父怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？請(qǐng)個(gè)孩子朗讀第三自然段。一生讀3自然段。

師：4到11自然段人物的對(duì)話多，我們來(lái)分角色朗讀。看看有幾個(gè)角色？

生：兩個(gè)。

師：分別是誰(shuí)？

生：“我“和媽媽。

師：好，請(qǐng)你來(lái)讀媽媽，你來(lái)讀“我“，大家讀敘述部分。

學(xué)生分角色朗讀。師：關(guān)于梅花，外祖父說(shuō)了一大段話，跟著老師一起讀讀。

（師引讀13自然段）師：離別的時(shí)刻作者又寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)讀14自然段？一生讀。

師：哪位同學(xué)來(lái)讀15自然段？一生讀。

師：再把你覺(jué)得不好讀的地方讀幾遍。學(xué)生讀書(shū)。

師：下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中你體會(huì)到了什么？拿出筆，在書(shū)上留下你思考的痕跡。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）

師：給大家一個(gè)提示，作者回憶了5件事情。

請(qǐng)你邊讀書(shū)邊歸納。（學(xué)生繼續(xù)默讀）

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪5件事？

生1：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩(shī)宋詞，外祖父哭了。

師：老師把你的話概括一下（板書(shū)：教我唐詩(shī)宋詞）。在說(shuō)事情的時(shí)候，盡量用簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)。

你說(shuō)說(shuō)第二件事吧。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發(fā)了脾氣。

師：好。

板書(shū)：見(jiàn)我弄臟梅圖發(fā)脾氣。

請(qǐng)坐下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)另外的事？

生2：我和媽媽要回國(guó)了，外祖父不能回去哭了。

師：是啊，外祖父因不能回國(guó)哭了。

板書(shū)：因不能回國(guó)哭了。接著說(shuō)。

生2：要走的時(shí)候，外祖父送我墨梅圖。

師：對(duì)，臨別送我梅圖。

板書(shū)：臨別送我梅圖。

生：船快開(kāi)的時(shí)候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。

師：也就是離別時(shí)送我梅絹。

板書(shū)：離別送我梅絹。

從這5件事中，你體會(huì)到了什么情感？

生1：我體會(huì)到外祖父喜歡梅花的情感。

生2：我體會(huì)到外祖父很思念祖國(guó)。

生3：我體會(huì)到外祖父很想回國(guó)。

師：能在書(shū)上找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種情感嗎？

生：眷念祖國(guó)。

師板書(shū)：眷念祖國(guó)。

師：下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。

（生自由讀書(shū)）

師：好，給大家布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)用筆勾出文中描寫(xiě)外祖父喜愛(ài)梅花的語(yǔ)句讀一讀。

第二課時(shí)師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者回憶了外祖父生前的'5件事情（指板書(shū)），為我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)、時(shí)刻思念祖國(guó)的老人。

那么課文中哪些語(yǔ)句能表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆批注。（學(xué)生按要求讀書(shū)）

師：好，來(lái)看看第一件事情中你們找了哪些體現(xiàn)外祖父思念祖國(guó)的語(yǔ)句。

生1：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。

師：還有嗎？

生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親“”春草明年綠……”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：我們就來(lái)看這兩個(gè)同學(xué)找的句子。（小黑板出示這兩個(gè)句子）外祖父是怎樣教我讀書(shū)的？

生：一遍又一遍。

師：一遍又一遍地教說(shuō)明了什么？（在一遍又一遍下打點(diǎn)）

生1：怕我記不住。生2：教的東西很重要。

師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內(nèi)容呢？

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……細(xì)如愁。

師：這些句子總稱什么？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

生：唐詩(shī)宋詞。

師：為什么不教別的，單單只教唐詩(shī)宋詞呢？（在唐詩(shī)宋詞下打點(diǎn)）（生沉默，沒(méi)有人舉手）

師：同學(xué)們也學(xué)過(guò)唐詩(shī)宋詞，你想想唐詩(shī)宋詞產(chǎn)生的國(guó)家和年代。

生：上千年前的中國(guó)。

師：那現(xiàn)在外祖父教我這些說(shuō)明了什么？

生1：它們很重要。

生2：它們代表中國(guó)。

師：對(duì)，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩(shī)詞，是他對(duì)中國(guó)、對(duì)。

《梅花魂》教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。

（二）指導(dǎo)朗讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）利用錄像，引入新課。

1、大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢？

2、大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

3、“梅花香自苦寒來(lái)”，她是萬(wàn)花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

（二）學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1、指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾

罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

衰 絹 僑 眷

2、指名給這些字加上拼音。

3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4、正音、正字。

凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷l[，韻母不能寫(xiě)成u。

耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

脾氣的右旁卑是8畫(huà)，筆順是白卑。

罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個(gè)干凈的“干”。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)“”，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。

（三）理解詞語(yǔ)。

1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?jiàn)，“秉性”一詞指性格。

3、理解其它詞語(yǔ)。

4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。

玷污——使之有污點(diǎn)。

希罕——少見(jiàn)的，不常有的。

眷戀——顧念，愛(ài)戀。

5、讀讀這些詞語(yǔ)。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2、同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4、教師指導(dǎo)讀難句。

（1）旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最”字要重讀。

（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。

5、再練練難句的朗讀。

（五）作業(yè)：

抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）完成書(shū)后的作業(yè)。

（二）以自學(xué)為主，理解體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫(xiě)法，抒發(fā)外祖父愛(ài)梅花、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1、課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？

2、判斷：

課文圍繞梅花寫(xiě)了四件事。（ ）

課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事。（√）

3、小組討論哪五件事？

（1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

（2）外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

（3）外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)的哭起來(lái)。

（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。

（5）船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

（二）深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1、讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

這時(shí)老師可提問(wèn)：對(duì)課文寫(xiě)的這五件事，結(jié)合課題，“你有什么想知道的問(wèn)題嗎？”以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。比如，學(xué)生會(huì)提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國(guó)來(lái)呢？這五件事情好像都在說(shuō)一個(gè)意思，是什么呢？這時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

2、從第一件事中，你懂得了什么？

從“一遍又一遍”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出，外祖父喜歡唐詩(shī)宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國(guó)。

從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩(shī)句中可以明白，外祖父是借詩(shī)來(lái)抒發(fā)思念祖國(guó)的心情。

從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！笨梢灾劳庾娓杆寄钭约旱?家鄉(xiāng)，遏制不住自己的感情。

3、從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

從“那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛(ài)梅花。

從“頓時(shí)，訓(xùn)斥，有生以來(lái)”這些詞語(yǔ)也可以體會(huì)出外祖父十分愛(ài)惜這幅墨梅花圖。

從“輕輕、慢慢”這兩個(gè)形容詞也可以體會(huì)出，外祖父對(duì)這幅圖畫(huà)多么愛(ài)惜。梅花在他的心目中應(yīng)是干凈、潔白的。

（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫(huà)上的墨梅嗎？

這里的梅花是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污的，它是最干凈的，最純潔無(wú)比的。

從這句話可以看出外祖父對(duì)祖國(guó)有著怎樣的思想感情？

（板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)）

4、自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

體會(huì)出他因不能回到祖國(guó)的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情叫人感動(dòng)。

5、通過(guò)你的朗讀，讀出這份真摯來(lái)。

6、指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

7、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，加深理解。

投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家討論：

（1）“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。”這句話中前后共出現(xiàn)4個(gè)?！坝边@個(gè)詞，教師應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)詞，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。比如：外祖父為什么要這么說(shuō)？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說(shuō)法行不行。不要這句話，行不行？為什么？

通過(guò)討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢(shì)力低頭的高尚品德。換一種說(shuō)話沒(méi)有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來(lái)外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因?yàn)闊o(wú)法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o(wú)法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。

（2）體會(huì)下一句。

“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過(guò)感嘆號(hào)表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。

（3）體會(huì)下兩句的含義。

“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地不肯低頭折節(jié)?！?/p>

“他們就像這梅花一樣。”

外祖父在歌頌祖國(guó)，歌頌偉大的中國(guó)孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人。雖然外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

（4）體會(huì)下一句的含義。

“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

外祖父保存這幅墨梅花，是激勵(lì)自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。

（5）老師小結(jié)：

梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！钡墓菤庹俏覀兠褡迦找鎻?qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。所以課題叫梅花魂。

（6）帶著感情齊讀這一段落。

（7）指名讀。

（8）品讀重點(diǎn)句。

采用先省略后補(bǔ)充的方式深入理解重點(diǎn)句。讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞句在文中的作用。

“旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來(lái)，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來(lái)都是________，不肯________。他們就像________。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在________，總要有________________才好！

體會(huì)出外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的感情來(lái)。

（三）回到開(kāi)頭，引出結(jié)尾，鞏固前后照應(yīng)首尾連貫的寫(xiě)作方法。

1、思考課文的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？

開(kāi)頭由梅花想到外祖父。結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。

2、從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？

前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、齊讀開(kāi)頭、結(jié)尾自然段。

（四）作業(yè)：

找有關(guān)梅花的故事讀一讀。

《梅花魂》教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、速讀課文，理解“葬身異國(guó)、頗負(fù)盛名、腮邊、玷污、秉性、涼颼颼、撩亂、華僑、眷戀”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

2、理解“梅花魂”中“魂”的含義。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、播放課件，導(dǎo)入新課。

1、出示梅花圖。

觀察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？

2、出示相關(guān)資料。

梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)《梅花魂》

3、解釋課題。

“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？讀讀課文，就知道了。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、生字：葬（zàng）腮（sāi）玷（diàn）秉（bǐng）颼（sōu）撩（liáo）僑（qiáo）眷（juàn）

2、新詞：（老師引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)）

葬身異國(guó)：因戰(zhàn)亂或其他原因一直在國(guó)外生活，直至死亡。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的`名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

腮邊：臉頰。

玷污：弄臟。

秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

訓(xùn)斥：斥責(zé)。

涼颼颼：形容風(fēng)很涼，微微寒涼的樣子。

撩亂：紛亂；雜亂。

華僑：尚未加入外籍的中國(guó)公民，但長(zhǎng)期居于國(guó)外；包括已取得居住國(guó)永久居民身份者，稱之為“華僑”。

眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深留戀。

三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。

1、課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、學(xué)生先自讀，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：

（1）吟思鄉(xiāng)詩(shī)。

（2）惜墨梅圖。

（3）因不能回國(guó)而哭。

（4）贈(zèng)墨梅圖。

（5）送繡著梅花的手絹。

3、課件出示第2自然段。

（1）學(xué)生默讀，并畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。

（2）讀后并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？

（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）

4、課件出示第13自然段，默讀并思考：

（1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？

（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。）

（2）外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？

（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹?ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

（3）幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，你能舉例說(shuō)明哪些人是像梅花一樣有氣節(jié)的人嗎？

（岳飛、文天祥、林則徐、錢(qián)學(xué)森、劉胡蘭……）

四、師生總結(jié)。

外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

（告誡我要向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

五、拓展。

1、課件出示余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2、閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

梅花魂

吟思鄉(xiāng)詩(shī)

惜墨梅圖

因不能回國(guó)而哭眷戀祖國(guó)

贈(zèng)墨梅圖

送繡著梅花的手絹

教后反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！痹谛抡n標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本、獲取書(shū)面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng)？想想為什么讓你感動(dòng)？”這一發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上，紛紛表達(dá)自己的想法，在閱讀中將自己的感情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感，和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂。

第三篇：梅花魂教案

梅花魂（鄂教版六年級(jí)）教學(xué)設(shè)計(jì)韓亞莉 小教一班

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解相關(guān)詩(shī)詞

2、學(xué)會(huì)撩亂、眷戀、玷污、血色的讀音和頗負(fù)盛名、葬身異國(guó)、文壇、氣節(jié)意思

3、理解外祖父贊美梅花的一段話包括的三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。

4、理解《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

二、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文字詞讀音與意思

2、積累有關(guān)梅花的詩(shī)句

三、課前導(dǎo)入

1、現(xiàn)在又到了梅花開(kāi)放的季節(jié)，同學(xué)們知道哪些關(guān)于梅花的詩(shī)詞，試著朗誦或者背誦出來(lái)

毛澤東《卜算子·詠梅》、陸游《卜算子·詠梅》、王安石《梅花》等等

2、引出學(xué)習(xí)有關(guān)梅花的文章，并檢查預(yù)習(xí)情況，包括重點(diǎn)字詞的讀音與意義，板書(shū)課題<梅花魂>

點(diǎn)同學(xué)讀撩亂、眷戀、玷污、血色，解釋頗負(fù)盛名、葬身異國(guó)、文壇、氣節(jié)

四、課文理解

1、再打開(kāi)課文，迅速瀏覽課文，找找文章講了哪幾件事，可以分小組討論 生答：（1）、外祖父讀思念家鄉(xiāng)的詩(shī)會(huì)落淚（2）、外祖父訓(xùn)斥“我”不該弄臟墨梅圖

（3）、外祖父打算送我回祖國(guó)（4）、外祖父贈(zèng)送墨梅圖（5）、外祖父贈(zèng)送梅華娟

2、作者寫(xiě)這篇文章的的時(shí)候是現(xiàn)在的嗎？你從哪里看出來(lái)的多少年過(guò)去了，我每次看到??、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)??、3、作者在寫(xiě)文章的時(shí)候已經(jīng)離開(kāi)了祖國(guó)，那她是幾歲離開(kāi)的？ 我5歲那年??、我很小的時(shí)候

4、這說(shuō)明對(duì)外祖父的記憶的很小的時(shí)候，作者只是記住了外祖父的一些事，并記錄了下來(lái)，但是她還是有許許多多的疑問(wèn)，都是哪些疑問(wèn)呢？

“外公哭了，外公哭了”。你還小，不懂呢??、外公問(wèn)什么對(duì)其他的古玩不甚在意，卻訓(xùn)斥我弄臟了墨梅圖，更不懂為什么后來(lái)又把珍愛(ài)的墨梅圖送給我，也不懂外祖父為什么非要把我送回去??、為什么老人一下子衰老許多??

5、那么一個(gè)小小的孩童怎么能明白一個(gè)身在異國(guó)的華僑老人的心呢？可是隨著時(shí)間的流逝，他長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了的她讀懂了嗎？怎樣看出來(lái)他讀懂了 多少年過(guò)去了??

6、再把這一段讀一遍。他讀懂了，他明白了，可是那位眷戀祖國(guó)的老人早已離他遠(yuǎn)去，葬身異國(guó)他鄉(xiāng)，他再也追不回曾經(jīng)和老人再一起的時(shí)光，這是一種多么讓人心痛的感覺(jué)啊，大家再讀讀，讓老師感受到心痛的感覺(jué)。

7、作者讀懂了這顆眷戀祖國(guó)的心，那你讀懂了嗎？回想件件往事，我們?cè)谶@些

往事中哪里能夠看出老人眷戀老人的心，當(dāng)年作者沒(méi)有讀懂的事情讀懂了嗎？都讀懂了些什么呢？

8、所以俗話說(shuō)落葉歸根，老人因?yàn)槟昙o(jì)太大終究不能回到他日思夜想的祖國(guó)，這也成了他終生的遺憾，所以祖父作出了一個(gè)決定，那是什么？一起讀外祖父送我的那幾個(gè)自然段

9、在送我的時(shí)候外祖父把他最寶貴的墨梅圖送給了我，那么臨別前，關(guān)于梅花，外祖父說(shuō)了什么一起讀出來(lái)

這梅花，是我們中國(guó)的國(guó)花??

10、剛剛讀完了這一段話，仔細(xì)想想外祖父的這段話講了哪基層意思？回顧一下剛剛度過(guò)的內(nèi)容

三層：贊美梅花有骨氣，中華民族像梅花一樣有骨氣，教我像梅花一樣做人。

11、那么這幾層意思分別都是哪幾個(gè)句子？

12、你們看過(guò)梅花開(kāi)發(fā)是什么樣子嗎？（出示梅花圖片課件）并再次有感情朗讀這一部分內(nèi)容

13、這里的她寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么用女字旁的字呢？

14、梅花有什么特點(diǎn)呢？書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？讀出來(lái)，體會(huì)愈是、愈是??、最有、最有的感情

15、他跟別的花有什么區(qū)別？

16、正式因?yàn)檫@些區(qū)別我們才把梅花比喻成有氣節(jié)的人，那么同學(xué)們知道哪些有氣節(jié)的人？

17、其實(shí)悠悠歷史長(zhǎng)河，中國(guó)歷史上有多少有氣節(jié)的任務(wù)是我們說(shuō)的完的呢，就讓我再包含著深情再讀讀這段文字

18、那么同學(xué)們說(shuō)說(shuō)梅花的魂是指的什么呢？

19、那么哪些有氣節(jié)的人物他們有怎樣的梅花魂？在文中找找答案

20、剛剛我們學(xué)習(xí)了滴13段有三層意思，第三層講的意思是要我學(xué)習(xí)這種精神，那么我做到了嗎？其實(shí)作家從小出生在太平洋和印度洋幽會(huì)的港口──美麗的東方明珠新加坡。被稱為“海的女兒”。出身于書(shū)香世家，是著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開(kāi)始出洋到新加坡，經(jīng)過(guò)努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無(wú)人不曉的華僑領(lǐng)袖自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛?ài)，她熟讀經(jīng)書(shū)，９歲便能寫(xiě)詩(shī)。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)?guó)懷鄉(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對(duì)年幼的她來(lái)說(shuō)，祖國(guó)只是地圖上一個(gè)模糊的概念。終于，１９５９年，陳慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、愛(ài)國(guó)華僑洪鏡湖先生把最疼愛(ài)的外孫女送回了祖國(guó)，回到祖國(guó)，作者的生活并不是一帆風(fēng)順，在文化大革命期間，作者被下方到陜西農(nóng)村去做一個(gè)普普通通的農(nóng)民，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門(mén)。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(zhǎng)滿了蟲(chóng)子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎??許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？但即便在這樣艱苦的環(huán)境中，作者也從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)，一直堅(jiān)持寫(xiě)作、創(chuàng)作，我們可不可以說(shuō)她也是有氣節(jié)的人！他做到了外祖父對(duì)他的期望，她沒(méi)有辜負(fù)一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)葬身異國(guó)的華僑老人一生未能完成的愿望！他自身的精神也是一種梅花魂。聽(tīng)了老師的介紹我們是不是對(duì)文章又有了更深一層的了解呢，那么我們就帶著這份深深的理解載跟著視頻從頭把課文讀一遍，獨(dú)處老人眷戀祖國(guó)的心，獨(dú)處梅花的精神，獨(dú)處作者的思念

第四篇：梅花魂教案

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定知道。那么你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？出示幻燈片（梅花圖），你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。

2、教師小結(jié)：是啊，因此古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，出示課題 齊讀。

3、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指梅花的精神。）梅花具有什么樣的精神？我們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、解決生字、新詞。

（1）出示生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

（2）出示新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

秉性：性格

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

3、檢查：通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）

過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？本文可以分三部分，怎樣分？（要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。）

第一段（1）睹物思人，由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）

4．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。

課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

5思考討論：

(1)、“常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？

(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)

(2)、“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

（3）、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）

6、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？

(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)

7、在這件事中從哪些句子可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、外祖父是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

c、“清白”是什么意思？（品行純潔）“沾污”又是什么意思？

8、外祖父“聽(tīng)到不能回國(guó)，竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了??”一句，文中老人是第幾次流淚？體會(huì)到了什么？（體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。）

9、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”)

（2）四個(gè)“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神？（梅花具有不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不向惡勢(shì)力低頭的高尚品格?！彼鋹?ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

(3)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)

10、所以他說(shuō)-（出示)“一個(gè)中國(guó)人。。。有梅花的秉性才好！”

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，不單單贊美梅花的精神，實(shí)則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

11、外祖父為什么要贈(zèng)梅花圖、送梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。送梅花絹為了說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

12、過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!??”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動(dòng)情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十多顆心都被一種深深地愛(ài)國(guó)之情震撼著(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)

三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？

(總結(jié)全文，點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)

4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

四、拓展

同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

五、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、讀詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅圖

15、梅花魂

3、不能回國(guó)愛(ài)國(guó)心

4、贈(zèng)送梅圖

5、遞梅花巾

照應(yīng)

第五篇：《梅花魂》教案

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師搜集了一些梅花的圖片，我們一起來(lái)看一看。（播

放課件）欣賞著這些梅花，不禁讓我們想起了描寫(xiě)梅花的古詩(shī)。有王冕的《墨梅》：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

生：宋代詩(shī)人王安石也寫(xiě)過(guò)梅花：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

師：梅花不屈服凜冽的寒風(fēng)，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香氣；梅花是純潔的，堅(jiān)強(qiáng)的，是臨危不懼的。它自古以來(lái)就是詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)梅花魂，一起去解讀漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的華僑老人那深深的愛(ài)梅情，愛(ài)梅心。（紅色筆板書(shū)：魂）

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到２５頁(yè)，自由讀第三自然段，畫(huà)出外祖父愛(ài)梅的句子。（生讀書(shū)）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子。

生１：外祖父家中有不少古玩……碰不得。

課件出示：１、外祖父家中有不少古玩，我偶爾搬弄，老人也不甚在意。２、唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。師：古玩值錢(qián)嗎？可外祖父卻

生答：不甚在意

師：對(duì)墨梅圖呢？

生：分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。

師讀：是呀，外祖父家中有不……生讀第二句。

師：從這兩句，你們體會(huì)到了什么？

生：在外祖父心里，墨梅圖比古玩更珍貴。

生：外祖父十分愛(ài)這幅墨梅圖。

師：還有哪個(gè)地方也能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的愛(ài)呢？

生：有生以來(lái)……抹凈。

生：為了一幅墨梅圖，外祖父有生以來(lái)，第一次訓(xùn)斥心愛(ài)的女兒，我們想象一下，當(dāng)時(shí)他是怎樣的訓(xùn)斥呢？

生：狠狠地

師：請(qǐng)你把“狠狠地”放到句子里讀一讀。

課件：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他_______訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

師：還可能是

生：嚴(yán)厲地

師：也請(qǐng)你讀一讀。

師：課件：這清白的梅花，是玷污得的嗎？改成陳述句應(yīng)該是 生：這清白的梅花，是不能玷污得的。

師：玷污的意思是什么呢？

生：“弄臟”

師：這兒怎么不用弄臟而用“玷污“呢？

師：這清白的梅花是不能弄臟的，這清白的梅花是不能玷污的。生：因?yàn)殓栉鄹荏w會(huì)出外祖父對(duì)墨梅的珍愛(ài)。

師：除了這個(gè)“玷污”，我們還可以從哪些詞體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅的珍愛(ài)。

生：“輕輕刮去”“慢慢抹凈”

師：我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子。

課件： １、訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈。２、訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。師：我們可以從“輕輕”“慢慢”體會(huì)到什么？

生：外祖父當(dāng)時(shí)小心翼翼，體會(huì)出外祖父對(duì)墨梅的珍愛(ài)。

師：是啊，作者為了突出外祖父的愛(ài)梅，不但運(yùn)用了比較，還進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

師：讓我們一起齊讀這一句，讀出外祖父的小心翼翼，讀出他對(duì)墨梅的珍愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)十三自然段。

師：當(dāng)時(shí)還年幼的我，很不明白外祖父的這些舉動(dòng)，“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？”更讓我們不解的是，外祖父還將他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了她。到底是為什么呢？我們一起去文中１２－１３自然段找找答案，找到一句最能體現(xiàn)梅花魂的句子。

師：（指名讀）找到答案了嗎？

生讀：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

師：同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)讀課文１３自然段，看梅花有什么品格、靈魂。課件出示句子：愈是。。。

師：“寒冷”和“風(fēng)欺雪壓”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？ 生：環(huán)境很差。

師：別的花大抵都是什么時(shí)候開(kāi)

生：春暖開(kāi)花。

師：可梅花卻不一樣，愈是讀（生讀）

師：愈是——秀氣，這是怎樣的梅花啊？

生：這是不怕寒冷的梅花。師：請(qǐng)你讀

生：這是不怕風(fēng)雪欺壓的梅花。讀出臨危不懼的梅花

生：這是最堅(jiān)強(qiáng)的梅花。讀出堅(jiān)強(qiáng)的梅花

師：齊讀：課件：這是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的梅花！師：梅花有什么骨氣。找找文中的句子。

生答

師：課件（幾千年來(lái)——一樣）

師：你們知道我們中華民族出現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人嗎？又一兩句話說(shuō)出理由。

生：劉胡蘭（王二小，李四光等）

生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的陸游。

生：孔子之家語(yǔ)博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！

師：這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國(guó)人，我們中國(guó)有氣節(jié)的人實(shí)在是太多太多了，還有

師：課件“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅——生讀（不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

師：課件“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青。”的文天祥（不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

師：在外祖父的心里，這梅花代表的就是這些有氣節(jié)的？ 生：中國(guó)人。

師：梅花讀（課件）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

師：我們中國(guó)人，齊讀（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？中華大地是一片豐美的沃土，她養(yǎng)育了世界上最善良、最堅(jiān)貞的人民，在外祖父的心里，這梅花就是我們偉大的？

生：是祖國(guó)

師：是偉大的中華民族。

師：梅花讀（課件）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

師：我們偉大的中華民族，齊讀（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

師：我們讀懂了，原來(lái)這是借梅花來(lái)贊美誰(shuí)？

生：贊美具有梅花精神的“中國(guó)人”。所以說(shuō)梅花是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。讓我們飽含激情地齊讀這一段，牢牢記住外祖父的話。

生齊讀十三自然段。

師：祖父深愛(ài)著梅花，原來(lái)是深深愛(ài)著祖國(guó)??！深深愛(ài)著祖國(guó)，可身在異國(guó)，這種愛(ài)國(guó)的心又是怎樣的啊？文中有三處寫(xiě)到外祖父落淚，同學(xué)們同桌合作找一找，分別是哪三處，從中你能體會(huì)到什么呢？ 生：第一次是外公教我讀思鄉(xiāng)的詩(shī)而落淚。第二次是外公老了不能回國(guó)而像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)。第三次是我們回國(guó)那天，外祖父送我繡著血色的梅花手絹而落淚。

生：外祖父非常想回家。

生：外祖父非常愛(ài)國(guó)。

師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的梅花？

生回答。

師：可外祖父送給我的手絹是什么顏色呢？

生：血色。

師：血是生命的顏色！這就是流在心里的血的顏色啊！（播放音樂(lè)中國(guó)心）

師：是啊，雖然我不能回國(guó)，可祖國(guó)永遠(yuǎn)在我心中?，F(xiàn)在我們也讀懂了外祖父把那么珍愛(ài)的墨梅圖送給我，在我們回國(guó)那天，又送我繡著血色梅花的手絹，他的用意是什么了吧？

生：他不能回國(guó)，希望我能把他對(duì)祖國(guó)的思念帶回去。

生：他希望我也能像他一樣愛(ài)國(guó)，做一個(gè)有骨氣、有品格的人。師：講得真好，孩子們，這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，這顆心就像梅花一樣堅(jiān)貞不移，無(wú)論何時(shí)何地都不會(huì)改變的心啊！

師：小時(shí)候讀不懂外祖父的愛(ài)國(guó)心啊，多少年過(guò)去了，他終于明白了，我們齊讀課文最后一段。他終于明白了這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

練筆：每次看到外祖父送給我的墨梅圖和給手絹時(shí)，“我”都會(huì)思緒萬(wàn)千，“我”都會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子寫(xiě)下來(lái)。

師：同學(xué)們寫(xiě)得真好，哪兒都不如家鄉(xiāng)好，請(qǐng)和老師一起讀《故鄉(xiāng)》 師：最后老師送你們一句話，“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！毕Ｍ銈兌寄茏鲆粋€(gè)像梅花一樣有品格、有骨氣的人。無(wú)論何時(shí)何地，都把祖國(guó)放在心中。