第一篇：人教版小學美術四年級上冊《線條的動與靜》教學設計[定稿]

《線條的動與靜》教學實錄

教學過程:

同學們,大家好!我是自然界中的“線寶寶” ,這節課我將帶著你們走入奇妙的“線”的世界。今天我還帶來了十位小朋友,現在就讓它們出來跟你們打個招呼吧!“同學們好,我們是指偶十兄妹,今天我們將屬于最有創造力的同學。”

一、創設情境：

1、師：現在先讓我們看看這些線都分別叫什么名字吧！（復習以前學過的線，直線、弧線、波浪線、折線）

2、游戲：找不同

哪種是表示靜止的，哪種是表示運動的？

3、全班交流教師歸納：

平直的線如：凍結的冰面、門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩定的感覺。如果我們表現靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺激烈，適合用來表現各種動的感覺。那么今天我們就一起來研究一下線條的動與靜。（板書：線條的動與靜）

二、積累資料，感受新知：（先讓我們欣賞幾組圖片：）

1、欣賞中國古代及中外現代建筑，讓學生了解建筑中直線條的運用：(分別播放古代建筑課件和播放現代建筑課件）說說這些建筑都運用了什么線？（指名說）師總結：俗話說沒有規矩不成方圓，所以我們中國的古建筑一般都以直線構建的方形為主；而隨著社會的發展，現代建筑高聳在城市中，給人以穩定、挺拔的感覺

2、問：生活中還有那些具有挺拔直線的物體？直線還能表現那些物體？怎樣表現？（指名說，并用簡單的線條畫一畫）

師總結（根據學生回答情況總結，如果學生答不出來可以做相應的提示，如：公路、高壓線鐵塔、路燈、長江大橋等）并指導學生用直線表現簡單的物體。（根據學生作品簡單評價）

3、老師今天還給同學們帶了很多漂亮的圖片，同學們想不想欣賞一下？（播放課件：煙花、海浪）如果讓同學們用線條來表現這些畫面，你將如何表現？（學生簡單的畫一畫）

（通過剛才的活動，我們體會到了生活中的線條運用廣泛且豐富多彩，藝術大師們也恰恰利用了它的豐富多彩創作了不朽之作）

4、欣賞大師作品：（播放課件并逐一作簡單的介紹）

師：荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍格子》造型簡潔，用平面、直線、矩形表現出規矩與自由之間的平衡；吳冠中《山水人家》用曲、直不同的線表現出村落靜謐且充滿生機；國家游泳館――水立方，以不失中國傳統的方形壁與夢幻般的水泡形成了鮮明的靜、動對比；法國著名的埃菲爾鐵塔也用曲、直不同的線表現了塔身的穩定與高度；敦煌的飛天壁畫、城市中標志性的雕塑作品、民間剪紙作品及節日里舞龍的歡騰又給了我們極強的動感。（藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節奏、充滿強烈的韻律感的藝術手法表現了畫家們豐富的思想內涵。）

5、師：線有曲、直之分，其實音樂也有舒緩和歡快的區別，讓我們聽聽下面的音樂，你能用你剛才認識的線把音樂的節奏表現出來嗎?（教師彈奏單音5―――，歌曲《小橋流水》，《小竹橋》學生用線表現）

三、學生創作，教師指導

1、欣賞學生作品

師：剛才我們都只是用簡單的直線或是曲線表現單一的內容，現在我們來看看“線寶寶”是怎么穿梭在小朋友的畫里的（播放課件，欣賞學生作品）；“線寶寶”也想看看你們的本領有多大，她想讓你們用各種各樣的線來完成一幅作品，有沒有信心做好？我們可不能讓“線寶寶”失望啊！

2、學生作畫，教師巡視指導

Ａ、請同學們選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺的作品。

可用繪畫（多樣的繪畫工具）、剪貼、剪貼添畫等作業形式進行表現。

Ｂ、教師做簡要示范。

學生繪畫，課件循環播放圖片。同時啟發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品

四、作品展示：

1、學生自評、互評

2、教師展示評價

五、思維拓展：

生活中有很多以線造型表現的事物，比如現代越來越多的建筑采用曲線設計，給人以流動、延伸的感覺，例如：鳥巢、悉尼歌劇院（播放課件）、流線型跑車、甚至我們家里用的窗簾、床單和衣服上的圖案也都用到了奇妙的“線寶寶”，只要我們善于用眼睛發現美，藝術盡在我們身邊！

第二篇：小學美術四年級上冊《線條的動與靜》教學設計

《線條的動與靜》教學設計 課時：1課時

一、學情分析：

授課對象為小學四年級學生，美術基礎也比較好，能夠在教師的引導下認識和發現線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺，并且能夠運用粗細不同的、不同顏色的線條來表達情感。

二、教材分析: 本課是小學美術教材人教版四年級上冊第二課。屬于造型·表現、欣賞·評述學習領域。是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。使學生通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。

三、教學目標:

1、通過欣賞、觀察、體驗、對比、討論等方法知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感受,并能夠說出自己對直線與曲線的獨特理解并進行有趣的創造，培養學生的發散思維和創新能力，提高觀察力、表現力以及創新再造能力。

2、能用曲線或直線進行主題創作。

四、教學重點、難點：

理解美術學科的線：直線與曲線、繪畫中線條的運用。

五、教學準備：

課件、實物道具、各種畫筆、顏料、紙張。教學過程:

自我介紹: 同學們,大家好!這節課我將帶著你們走入奇妙的“線”的世界。今天我還帶來了幾位線寶寶,現在就讓它們出來跟你們打個招呼吧!

一、創設情境：

1、師：現在先讓我們看看這些線都分別叫什么名字吧！設計意圖：復習以前學過的線，直線、弧線、波浪線、折線

2、游戲：（下面讓我們先來做個冰與水的游戲）

a、游戲說明：假如我們每一位同學都是一潭清澈的湖水，老師的音樂響起你們的身體如湖水般隨風蕩漾，老師的琴聲嘎然而止，湖面結冰了，身體要隨著凍結，然后音樂響起，冰裂開了，春天來了，冰又融化成水。(學生游戲)現聽音樂，在大腦里用線條記錄你身體的動作，琴聲停止后請同學說一說

小結：人運動時會產生不同的線條。如：老師的琴聲響起你們的身體如湖水般隨風蕩漾產生的波浪線、老師的琴聲嘎然而止，湖面結冰產生的直線和冰裂開產生的折線

b、問，這三種線當中，哪種是表示靜止的，哪種是表示運動的？

3、全班交流教師歸納：

平直的線如：凍結的冰面、門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩定的感覺。如果我們表現靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺激烈，適合用來表現各種動的感覺。那么今天我們就一起來研究一下線條的動與靜。（板書：線條的動與靜）

二、積累資料，感受新知：（先讓我們欣賞幾組圖片：）

1、欣賞中國古代及中外現代建筑，讓學生了解建筑中直線條的運用：古代建筑說說這些建筑都運用了什么線？師總結：平行的線條，會使人聯想到平直的地平線，有靜止的感覺。

設計意圖：讓學生了解建筑中直線條的運用 板書：平直的線條——靜止

2、問：生活中還有那些具有挺拔直線的物體？直線還能表現那些物體？怎樣表現？

師總結（學生答不出來可以做相應的提示，如：公路、高壓線鐵塔、路燈、長江大橋等）并指導學生用直線表現簡單的物體。（根據學生作品簡單評價）

3、老師今天還給同學們帶了很多漂亮的圖片，同學們想不想欣賞一下？課件：如果讓同學們用線條來表現這些畫面，你將如何表現？

設計意圖：通過剛才的活動，體會生活中的線條運用廣泛且豐富多彩，藝術大師們也恰恰利用了它的豐富多彩創作了不朽之作

4、欣賞大師作品：師：荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍格子》造型簡潔，用平面、直線、矩形表現出規矩與自由之間的平衡；；國家游泳館――水立方，以不失中國傳統的方形壁與夢幻般的水泡形成了鮮明的靜、動對比；法國著名的埃菲爾鐵塔也用曲、直不同的線表現了塔身的穩定與高度；敦煌的飛天壁畫、城市中標志性的雕塑作品、民間剪紙作品及節日里舞龍的歡騰又給了我們極強的動感。

設計意圖：讓學生體會藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節奏、充滿強烈的韻律感的藝術手法表現畫家們豐富的思想內涵。

師總結：通過剛才的欣賞，我們了解到彎曲的線條，會使人聯想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。

板書：彎曲的線條——流動

5、師：線有曲、直之分，其實音樂也有舒緩和歡快的區別，讓我們聽聽下面的音樂，你能用你剛才認識的線把音樂的節奏表現出來嗎?歌曲《小橋流水》，《小竹橋》學生用線表現

三、學生創作，教師指導

Ａ、請同學們選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺的作品。

可用繪畫（多樣的繪畫工具）、剪貼、剪貼添畫等作業形式進行表現。

Ｂ、教師做簡要示范。

學生繪畫，課件循環播放圖片。同時啟發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品。

四、作品展示：

1、學生自評、互評

2、教師展示評價

設計意圖：評價主要是為了促進學生的發展，最終目的是學生在評價后有所收獲，美國心理學家威廉·詹姆士指出：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”，因此我采用互評的評價方式來肯定學生。

并再次鍛煉了學生的口頭表達能力。

五、思維拓展：生活中有很多以線造型表現的事物，比如現代越來越多的建筑采用曲線設計，給人以流動、延伸的感覺，例如：鳥巢、悉尼歌劇院、流線型跑車、甚至我們家里用的窗簾、床單和衣服上的圖案也都用到了奇妙的“線寶寶”，只要我們善于用眼睛發現美，藝術盡在我們身邊！

六、收拾與整理

作業完成后，應督促學生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環境的衛生和整潔。

設計意圖：培養學生良好的行為習慣。板書設計：

2.線條的動與靜

平直的線條——靜止

彎曲的線條——流動

第三篇：冀教版小學科學四年級上冊動與靜教學設計

動與靜

教學設計

教學設計思想：

本課從學生身邊的事情入手，設計了兩個活動：“蕩秋千”、“分析電扇工作時各部分的運動情況”。先讓學生明確如何判斷運動與靜止，然后再通過具體的例子，引導他們充分分析、討論有關“相對運動”的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態是相對而言的，并能用這一知識解釋生活中的運動或靜止的現象。

教學目標：

一、科學探究目標

能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

二、情感態度與價值觀目標

1．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。2．能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

三、科學知識目標

能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

四、科學、技術、社會、環境目標：

能利用所學知識和技能判斷實際生活、環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

教學重點和難點：

如何選擇參照物判斷物體的動與靜。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體： 多媒體設備。材料與用具： 電扇,多媒體課件。課時建議： 1課時 教學過程：

（一）導課

1.讓兩組同學來模擬運動和靜止兩種狀態，并分析對兩組學生來說，哪一種算運動？哪一種算靜止？

同學演示：第一組行走，第二組不動。

提問：哪位同學愿意發表意見？（引導學生分析原因。如：“為什么你會這樣想？你認為這兩種狀態最大的區別是什么？是什么動了？什么沒動？）

引導學生歸納出：當物體的位置發生了變化時是運動，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學們:在生活中,你一定會見到很多運動和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發現呢?秋千上的人是運動的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學 1．舉例探討

教師：關于運動與靜止，我曾經聽到過一段有趣的對話。有一次，我坐火車，旁邊有一對母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發現什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑。”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動。”

教師：現在我要求四人一組，同學之間對此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會派代表來匯報。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報與交流。在這一環節中，教師要鼓勵學生對自己的發現和觀點進行解釋和交流。（其中，重點引導學生進一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時，有沒有這種感覺？”“為什么會有這種現象？假如小男孩站在路旁，他還會認為房屋和樹木在動嗎？”“為什么坐在車里會有這種感覺？他有把自己看成是動的嗎？”“當他把自己看成是不動的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發現了什么？”等等）

歸納：科學上判斷物體的動與靜，一般會先假設一個不動的物體，我們稱為參照物，然后會拿要研究的物體與參照物進行比較，看它們的位置有沒有發生變化，有，則這個物體就是運動的；否則，就是靜止的。

2．運用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請四人小組的同學一起分析，根據上面所學的知識，如果要研究秋千上男孩的運動情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運動情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報討論結果，其他同學相互交流質疑。

提問：為什么同一個人，既可以說他是運動的，又可以說他是靜止的呢？ 讓學生交流得出：研究物體的運動情況，參照物的選擇很重要。

3．引導學生用參照物、位置改變等科學用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學的運動情況。

拓展活動：分析電扇工作時各部分的運動情況。

引導學生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運動情況，使學生把所學知識運用到生活中去。

(三)課堂練習

(教師出示幻燈片)師生共同完成(四)課堂小結 板書設計: 1.秋千上的人

靜止

地面上的人

運動

.秋千上的人

運動

地面上的人

靜止

2.研究的物體

乘客

乘客

參照物

地面、樹

司機、汽車

位置是否改變改變

沒改變

動或靜

動

靜

《小學科學說課稿：《動與靜》說課稿》

一．教材分析:《動與靜》是義務教育課程規范實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課，該課的主要內容是：什么是運動，怎樣判斷一個物體是運動還是靜止的。

（一）設計理念

科學課主要是培養同學勤于鉆研、鍥而不舍、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導同學探究、理解運用科學知識，發明性地感受、鑒賞科學知識。

（二）設計特色

圍繞“物體是運動還是靜止的”的這一焦點，教師恰當運用多媒體VCD進行師生對話。

（三）教學目標

1、探究目標：同學能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）同學愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

（2）同學能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

3、知識目標：同學能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

4、科學、技術、社會、環境目標：同學能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

根據教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。

二、說課稿

1、創設情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”，怎樣激發同學的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個同學熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發現呢？”同學聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，“坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走”，“實際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“為什么會有這種現象呢？”引起同學探究物體是運動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運動》（動畫片）讓同學觀看，看完VCD，同學探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。

2、自主合作，討論交流

同學是主體，教師是主導，只有充沛發揮同學的主觀能動性，才干達到好的教學效果。在同學的興趣被激發后，我讓同學默看課文中“蕩秋千”這一局部內容，并引導他們進行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自身的位置關系沒有改變，所以她認為秋千上的男同學是靜止的；而對于地面上的女同學來講，秋千的男同學對于自身來講位置在不時改變，所以認為秋千上的男同學是運動的。我進一步引導同學認識到課文中判斷秋千上的男同學是否是靜止的，是將秋千上的男同學和判斷者自身作比較，看兩者的位置發生變化沒有。在此基礎上讓同學討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運動》，讓同學再次熟悉判斷物體動與靜的方法。

3、實踐應用，鞏固知識

新課程理念強調“以同學發展為本”，讓同學在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。在同學掌握所學知識之后，我就讓同學解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學判斷VCD中物體的運動情況。然后又讓同學回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況。最后讓同學分析電風扇工作時各個局部的運動情況。通過分析解決問題，發展了同學的能力。

三、教學體會

在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體VCD教學手段，充沛發揮同學的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現代教育技術手段，調動同學的多種感官，能極大地提高同學的學習興趣，讓同學學得輕松、愉快。同時我也感到，跟采用保守手段教學相比，運用現代教育技術手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕松。

第四篇：四年級美術上冊 線條的動與靜 3教案 人教新課標版（本站推薦）

線條的動與靜

教學目標：

知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感覺；利用直線或曲線完成一幅主題創作；豐富作品表現力。線條的動與靜 教學重點：

感受、理解線條曲直所表現出的動與靜。教學難點：

在理解的基礎上大膽表現。教學時間：

共1~2課時 線條的動與靜 教學準備：

范畫、欣賞圖片（建筑物、馬路、等具有挺拔直線效果的圖片，水波、柔軟物體隨風飄動、花樣滑冰的冰刀痕、自由體操中的彩帶操、電線、飄舞的雪花等。

音樂。

各種繪畫《線條的動與靜》將用到的工具。教學過程：

引導階段：

觀察：

1.引導學生觀察一張方形的紙飄落的軌跡，觀察乒乓球跳動的軌跡，用線條記錄下來。2.觀察教室里的門、窗框、墻角線、桌子、講臺等線條，用線條記錄下來。

比較一下1、2兩次觀察記錄下的線條的區別。（直線與曲線）

學習教材內容：觀察平行和彎曲的線條，體驗靜止與流動的感覺。舉例說明自己對這段話的理解。先小組討論，再全班交流。

師小結：平直的線，如地平線、建筑物的垂直線，會給人靜止、穩定的感覺，如果我們要表現靜止、穩定的感覺，可以多用這樣的線條。而各種曲線，或讓人感覺流暢，或讓人感覺激越，適合用來表現各種動的感覺。

發展階段：

怎樣畫好直線：執筆、運筆（手臂的姿勢）、力度等。強調不要用尺子。

學生試著練習練習畫橫、豎、斜等長、短直線。

欣賞現代建筑、馬路、路燈等具有挺拔感的物體圖片，思考并討論，生活中還有哪些具有挺拔直線感的物體？直線還能表現哪些物體？怎樣表現？

選擇自己感興趣的具有、穩定、直線挺拔感的畫面來表現，注意畫直線時不要用直尺。

（以上內容可集中放在第1課時完成，人教版美術教案）

以下內容集中在第2課時完成：

曲線的變化：同樣粗細的曲線、有粗細變化的曲線。

播放音樂，聽音樂的旋律感受音樂的流動、婉轉、悠揚、輕重、高低等變化，用筆邊聽邊跟著隨意畫，看看可以畫出什么樣的曲線。

小結曲線的變化：用筆的輕重、緩急、長短，用色的干濕、濃淡，運筆的軌跡如跳躍、連續等筆觸的變化，都會出現非常豐富多樣的曲線效果。

欣賞水波、柔軟物體隨風飄動、花樣滑冰的冰刀痕、自由體操中的彩帶操、電線、飄舞的雪花等圖片，說說這些景致適合用怎樣的線條曲線來表現。

欣賞課本上表現動感的圖片，重點欣賞敦煌壁畫《伎樂天》，感覺古人的精美表現。

選擇一個具有動感的畫面，用曲線來表現。（在音樂聲中單獨完成）

作業展評：說說你對同學作品的看法，有什么地方畫得比較好，什么地方值得修改。

收拾與整理：

洗刷畫具，清理畫室。

第五篇：四年級美術上冊 線條的動與靜 2教案 人教新課標版

線條的動與靜

主題闡釋：

本課是小學美術教材人教版四年級上冊第二課。屬于造型·表現、欣賞·評述學習領域。新課程標準明確指出：“造型·表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在小學第二學段強調體驗感受不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。而“設計·應用”學習領域的目的不在于理解完整的、系統地知識和掌握詳盡的、準確的技法過程，而在于通過這些內容的學習大體了解基本常識、培養學生形成初步的設計意識和一定的動手實踐能力。

美術課是憑視覺形象創造的，培養學生的創新精神離不開視覺形象。但是，學生們年齡小，閱歷淺見識少。我緊緊抓住這個矛盾，向學生介紹了大量的圖片，使他們的大腦接受有益的刺激，從而增強了思維的深度和廣度。利用中外優秀大師的作品、現代建筑、雕塑、剪紙、壁畫、年畫等為素材，增加了課堂的文化含量，有效的提高了美術課程的文化傳承價值，有助于豐富學生的人文素養。教學理念：

新的教學理念告訴我們，學生的主動精神、創新精神和實踐能力的培養以及學生個性和潛力的發揮很大程度上取決于學生的學習活動方式的轉變，教師的一切教學活動應落實到充分調動學生主動參與學習的積極性上。因此，本課針對學生特征和心理特點，讓學生在輕松自然的觀察、欣賞、體驗和感受中自主探究并以小組合作的形式共同學習。融看、畫、做、玩于一體，充分激發學生學習美術的興趣。在教學過程中，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種線的造型方法，并圍繞本課的知識點，通過線造型給人的不同的視覺感受，能較準確的運用直線、曲線等美術造型語言進行藝術創作。教學目標：

知識技能：(1)知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感受.(2)能夠理解曲線與直線這兩種美術造型語言并運用進行主題創作。

過程方法：通過欣賞、觀察、體驗、對比、討論等方法能夠說出自己對直線與曲線的獨特理解并進行有趣的創造，培養學生的發散思維和創新能力，提高觀察力、表現力以及創新再造能力。

情感態度：通過本課學習培養學生探究精神和熱愛藝術、熱愛生活的情感，提高審美情趣和 1

審美素養。教學重點：

理解美術學科的線：直線與曲線 教學難點： 繪畫中線條的運用。教學準備：

多媒體教學軟件、實物道具（球、彩帶）、各種畫筆、水粉顏料、圖畫紙、宣紙、毛筆。教學過程：

一、引導階段：

1.游戲引入新課，激發學生興趣。觀察球的運動，感受動感線條。導語：老師這里有個球，請大家觀察一下球在運動時候產生什么樣的線條？

a、教師分別示范拍球、滾球、拋球等動作，讓學生感受動感線條，并畫出相應的線條。可以請一位學生和教師一起拍球。

小結：球在運動時會產生不同的線條。如：向下拍球豎線、左右手交替拍球交叉線、由輕到重或由重到輕拍球折線、拋球弧線、在地上滾橫線。b、在觀察教室力的門窗、墻角線把他們記錄下來。

2.對比觀察并討論：皮球運動的線條和門框墻角的線條有什么不一樣？同時自己讀讀教科書開頭的一段話。3.全班交流教師歸納：

平直的線如：門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩定的感覺。如果我們表現靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺激烈，適合用來表現各種動的感覺。

4.揭示課題：在生活和藝術創造過程中線條的運用非常廣泛。線條的變化也是豐富多彩千變萬化，那么今天我們就一起來研究一下。

二、發展階段： 1.思考并討論：

學生欣賞現代建筑：具有挺拔直線性的物體的大量圖片。

教師：生活中還有那些具有挺拔直線的物體？直線還能表現那些物體？怎樣表現？ 學生：討論回答：課件出示生活中常見的高壓線鐵塔、公路、現代建筑等。2.師生互動：試一試、玩一玩、談一談、畫一畫。

欣賞綻放的禮花、飄舞的雪花、藝術體操圖片。并請學生拿起事先準備好的彩帶試一試、玩一玩彩帶飄飛的的感覺。

教師：請學生談一談感受并說一說這些景致適合用怎樣的曲線來表現？ 同桌討論：師生一起嘗試畫一畫。

教師小結：禮花的線條極富有彈性，適合用弧線來表現；雪花飄舞的線條輕盈而有些散亂，適合用淺色并且比較毛糙的線條來表現；彩帶的線條流暢而有節奏，產生的曲線是變化無窮的，柔美、飄逸像飛天的感覺，可用富有動感強的線條表現。

設計意圖：通過學生的自主嘗試，體驗感受線條的變化無窮。教師積極參與學生的探究活動和學生共同交流，使學生進一步感受動感線條造型的特點。

3.作品欣賞：大師筆下的線條運用，作品圖片：如：吳冠中作品、雕塑作品、建筑作品、古典壁畫、生活中的舞龍、剪紙、楊柳青年畫及優秀學生作品等。

教師簡要介紹：畫家們運用多樣變化的動感線條和富有節奏、充滿強烈的韻律感的藝術手法表現了畫家們豐富的思想內涵。

設計意圖：欣賞大師的優秀作品從不同的視角感受線造型給人帶來的不同的視覺感受，開拓了學生的創新思路，激發學生探究創新的欲望，培養學生的發散性思維。同時，鼓勵學生要向畫家們一樣要勇于創新，畫出有個性的作品。

三、學生創作，教師輔導開拓思路：

1.請同學們選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺的作品。可用繪畫、剪貼、剪貼添畫等作業形式進行表現。2.教師出示范作并做簡要示范。

學生繪畫，課件循環播放圖片。同時啟發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品。

四、評價展示：

1.學生自我評價：描述自己的作品 2.學生同桌和小組互評： 3.教師點評提出修改意見：

設計意圖：評價是為了促進學生的發展，在評價階段，鼓勵學生圍繞核心發表自己的意見，學生們能流暢的表達自己的想法。并采用同桌、小組、全班等多種方式。對于學生的參與程度、作業質量即興趣大小分別評價，使評價真正成為促進學生發展的手段。

五、拓展延伸：

教師出示作品簡要介紹：在我們的生活中還有很多以線造型表現的事物，如：床單、沙發、工藝品等。課后教學反思：

從本教案中，可以看出正確地認識教師和學生在教學過程中的地位及其相互關系，是決定整個教學活動設計的重要方面。既重視教師在學生認知發展中的作用，又重視學生在教學活動中的自主性活動。在本課的設計中，教師就是通過欣賞各種不同表現手法的作品如：繪畫大師吳冠中作品、雕塑作品、建筑作品、古典壁畫、生活中的舞龍、剪紙、楊柳青年畫等，讓學生自主探究各種不同線條所表現事物的方法，同時培養學生對美術作品的持久興趣，以及對事物表現的持久興趣。在教學中教師努力為學生創設一個民主、和諧的教學氛圍，讓學生在自由、寬松、愉悅的環境中學習。通過教師啟發、引導讓他們自主地去發現問題、探尋方法，甚至嘗試錯誤，去討論、分析并領會表現、欣賞、以及評價的方法，去體驗其中的樂趣和提升自身的美術素質。以此來構建一個真正能使學生全面、和諧、發展的美術課堂。