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結(jié)合具體案例_談?wù)務(wù)n堂教學(xué)時如何運用比較閱讀的(最終版)

時間:2019-05-12 22:13:12下載本文作者:會員上傳
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第一篇:結(jié)合具體案例_談?wù)務(wù)n堂教學(xué)時如何運用比較閱讀的(最終版)

比較閱讀是將兩篇或兩篇以上的在內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章,加以對比分析,同中求異,異中求同,深化理解的閱讀方法。在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別,這樣既可以開闊眼界,活躍思想,使認(rèn)識更加充分、深刻,又可以看到差別,把握特點,提高鑒賞力。比較閱讀可以提高學(xué)生遷移思維的能力,可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平,提高學(xué)生閱讀速度,這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。一、一般來說,同一單元內(nèi)的幾篇課文都具有一定的“共性”,又有相對的“個性”,通過比較了解它們的異同,對于整體把握教材,單元訓(xùn)練重點沒有明示,比較閱讀就更有實用價值了。比如,我在講李白的《望廬山瀑布》的時候,就引用了杜甫的《絕句》進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)中,我讓學(xué)生掃清識字障礙后,首先拋出這樣一個問題:兩首詩歌都是描寫自然風(fēng)光的,同是寫景的詩,讀起來感覺一樣嗎?請學(xué)生先比較讀讀,在理解的基礎(chǔ)上再比較思考,為什么這兩首小小的詩歌給我們?nèi)绱瞬煌母惺堋?/p>

二、寫人文章容易對人物形成一些概念化、程式化的認(rèn)識,評價人物愛用一些套話、大話,這就要求教師對人物特點的把握要具體、準(zhǔn)確、到位。例如:將英雄人物董存瑞和邱少云比較兩者都是英雄,兩者也有不同之處。

課堂教學(xué)如何使用比較閱讀

不管在平時生活中還是工作中,“比較“的作用不言而喻。閱 讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在語文學(xué)習(xí)中,師生花費了很多的時間和精力,而學(xué)生的閱讀能力仍然沒有提高。那么,是什么原因造成這種局面的呢?單向性的師生作用方式,習(xí)慣于獨角戲式的“跑教案”的上課方式,教師包辦代替了本該學(xué)生自己真實參與和親身體驗的豐富過程剝奪了學(xué)生的自由思考,自由發(fā)展的權(quán)利。這種以教師的“教” 為中心的課堂,談何有效?怎能讓課堂充滿

活力?怎能讓課堂綻放生命的光彩?

為此我在十幾年的語文閱讀教學(xué)實踐中,認(rèn)為比較閱讀教學(xué)法是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑在語文閱讀教學(xué)的課堂上,我們也可以運用比較的方法,針對不同作品、同一作品都可以進(jìn)行全方面的比較,以便培養(yǎng)學(xué)生開闊的語文學(xué)習(xí)思路和多種思維能力。在語文閱讀教學(xué)中運用比較法,就是一種很好的整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性地運用教材的教學(xué)策略。那么,在語文閱讀的課堂教學(xué)過程中,我們應(yīng)怎樣恰當(dāng)?shù)剡\用比較的方法呢?我們應(yīng)如何充分發(fā)揮

比較法的作用呢? 一、一般來說,同一單元內(nèi)的幾篇課文都具有一定的“共性”,又有相對的“個性”,通過比較了解它們的異同,對于整體把握教材,單元訓(xùn)練重點沒有明示,比較閱讀就更有實用價值了。例如,四年級人教版下冊課文中第八單元都是神話故事類,目的就是讓學(xué)生提高閱讀興趣,自覺閱讀課外書,四篇課文中在體裁上又有一些不同,《寓言兩則》通過兩篇短小的寓言故事引出啟發(fā);《文成公主進(jìn)藏》是一篇民間故事,將歷史故事與神話色彩相結(jié)合;《普羅米修斯》是一篇希臘神話,具有濃厚的傳奇色彩;《漁夫的故事》是一篇民間故事。通過閱讀比較,就能夠很明顯的發(fā)現(xiàn)不同體裁的不同特點有助于學(xué)生掌握本單元主題和要求。單元內(nèi)課文的比較閱讀,可使教師深入把握課文在內(nèi)容、形式上的特點,以及教學(xué)的重點難

點,從而提高教學(xué)效率。

二.寫人文章是高年級學(xué)生接觸比較多的,但學(xué)生容易對人物形成一些概念化、程式化的認(rèn)識,評價人物愛用一些套話、大話,這就要求教師對人物特點的把握要具體、準(zhǔn)確、到位。例如,《將相和》《晏子使楚》中的晏子與藺相如,在與強(qiáng)國的交往中都表現(xiàn)出了過人的才智,是否都能用“機(jī)智”一詞來概括兩人的特點呢?通過比較閱讀,我們發(fā)現(xiàn),同是“機(jī)智”,二者的表現(xiàn)方式卻不同:與強(qiáng)秦相比,趙國又小又弱,藺相如要維護(hù)趙國的尊嚴(yán)、利益,危急中只能以命相拼,他的機(jī)智是與勇敢無畏結(jié)合在一起的;齊楚兩國是大國,晏子為了不辱使命,雖也以退為進(jìn)、語帶雙關(guān)地回?fù)舫?,但始終有禮、有力、有節(jié),他的機(jī)智表現(xiàn)在敏銳縝密的思維、高超的語言技巧上。

三、通過同一位作家的不同時期作品的比較,使學(xué)生更加全面更有層次地欣賞到更多的經(jīng)典

作品

透過作家不同時代所創(chuàng)作的不同作品的閱讀比較,我們必然可以感觸到作者漫長而更豐厚的成長歷程,以及它們不斷變化的創(chuàng)作軌跡,汲取到更為豐富的文學(xué)營養(yǎng),獲得更為豐厚的人生體驗例如,教學(xué)杜甫的《望岳》、《春望》、《石壕吏》時,我們可以先介紹詩人的主要生平和思想,再結(jié)合三首創(chuàng)作于不同時期的作品做具體的分析,從而引導(dǎo)學(xué)生多層面地理解杜甫詩歌的特色和這位詩人的偉大精神內(nèi)質(zhì):年青時的杜甫,胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù),因此《望岳》就有“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的氣概和風(fēng)韻;人過中年,飽經(jīng)戰(zhàn)亂和離別之苦的詩人,四處顛沛流離,親見大好河山在長期戰(zhàn)亂中漸至于滿目瘡痍,感傷之時必有《春望》的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的感時傷懷;詩人一生都心系天下蒼生,關(guān)注黎民疾苦,于是“三吏”、“三別”中的悲痛、無奈、同情和感慨,就是作者對人民所遭受災(zāi)難關(guān)注、同情百姓凄苦的最集中的表現(xiàn)。如此比較,就像課堂教學(xué)的金線,貫穿始終,在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生“ 【教學(xué)內(nèi)容】

請學(xué)生采用自己喜歡的方法識記生字,也可以借鑒本課的字謎教學(xué),采用自編字謎的方法記生字。

師:現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)生字,比一比誰的反應(yīng)快?(以開火車、小組讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。)

師:老師想從這些字當(dāng)中(團(tuán)、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、純)出個謎語考考小朋友,看誰記得最牢?仔細(xì)聽──國字玉出門,人才進(jìn)了門。

生:閉。

師:有不同意見嗎? 生:是“團(tuán)”字。師:你是怎么猜出來的?

生:是因為那個“口”就像一個大門(板書:口),“才”就是一個秀才。(板書:團(tuán)。)

師:對了,“國”字里的“玉”走出來(擦掉“玉”字),誰就進(jìn)來了? 生:人才、秀才。

師:今天老師想請小朋友用以前學(xué)過的方法──加一加、減一減、合一合,也可以用我們今天學(xué)的猜字謎的方法,來記一記這些生字。

(四人小組各抒己見,說識字方法,老師到學(xué)生中參與討論。)師:我發(fā)現(xiàn)小朋友用了很多的方法來記這些字,誰愿意先來說一說? 生:北京在下雨。生:“涼”。生:白色的心。生:怕。

師:你是怎么猜出來的?

生:左邊是“忄”,右邊是“白”。生:“旦”加“里”,就是“量”。生:千里一線連。生:重。

師(比劃):一豎把它們(千和里)串了起來。真棒?。ㄆ渌麑W(xué)生紛紛舉手,爭著要說。)

生:木頭旁有一只眼睛。眾生:相。

生:把班級的“級”去掉“纟”就是“及”。師:你是用什么方法記的? 生:減一減。

師(板書“級”):還有嗎? 生:樹木的眼睛。生:相。

生:元旦在家里過。生:量。

生:上看一個工,下看一個工,上下一起看,四字夾當(dāng)中。師:這是什么字? 生:互。

師:是個“互”字,這個小朋友謎編得真棒,成了順口溜。生:今天下了一滴雨。生:令。

生:把我的那個“伶” 的“亻”去掉,也是“令”。師:你用的是什么方法? 生:減一減。師:去掉偏旁的方法。師:你們真厲害,用了這么多的方法來記住這些生字。我們現(xiàn)在來比一比,這些字誰認(rèn)得最多、記得最牢?

(開展競賽鞏固生字。)

師:剩下的字小朋友們回去想一想,你還能用什么方法把它記住?下節(jié)課我們再來說。

【點評】

猜字謎是學(xué)生最喜歡的游戲。在識記生字字形這一環(huán)節(jié),教師以“做字謎,猜字謎” 的游戲,滿足兒童的好奇心,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。盡管學(xué)生的識字方法還不成熟,有些甚至還幼稚可笑,但學(xué)生在自己動腦識字的過程中卻收獲初步的識字能力。

領(lǐng)會新課標(biāo)精神 深化課堂教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)是教育部在2001版的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的。內(nèi)容更加細(xì)分,旨在更進(jìn)一步貼近學(xué)生實際,貼近教育改革發(fā)展方向。同時還有一些理念上的創(chuàng)新。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神內(nèi)涵,深化課堂教學(xué)改革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,適應(yīng)新時代教育教學(xué)發(fā)展需求。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1、要積極創(chuàng)設(shè)情境,改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供活動的機(jī)會。要教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立思考的能力。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的探索空間、搭建探究學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)解決問題的能力和實踐能力,增強(qiáng)社會責(zé)任感。

3、關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展,以適應(yīng)未來世界對人才的需求。要牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀,并始終貫穿于教育、教學(xué)活動的全過程。積極倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為主,重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高自身綜合素質(zhì)。給學(xué)生一定的時間讓他們自己去嘗試。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與。營造積極創(chuàng)造的環(huán)境,讓學(xué)生在“動”中有所發(fā)現(xiàn),有所研究,有所探討,在“動”中體驗共同勝利的喜悅。同時,要注重學(xué)生個體差異,要利用激勵、贊賞教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

4、教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。為學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動等機(jī)會。通過“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固實踐”,形成開放式課堂教學(xué)模式。

5、要關(guān)注學(xué)生探索知識的過程。在探索知識過程中,學(xué)生小組開展合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生對知識的探究和理解過程。要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,要想一想、說一說自己的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)中有哪些收獲,有哪些困惑?反思有利于對新學(xué)知識的更深入的理解和運用,還利于學(xué)生正確地評價自己和他人,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,這種習(xí)慣對他們的終身可持續(xù)發(fā)展都是十分有利的。

因此,我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,要做到“四個轉(zhuǎn)變”:一是在思想觀念上,一堂好課要看學(xué)生學(xué)得怎樣,要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的,教師是怎樣為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的;二是在學(xué)習(xí)方式上,要以自主、合作、探究為核心,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí);三是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教、先交流后展示”,學(xué)生自己能學(xué)會的、同學(xué)之間相互合作能夠弄明白的,教師就不要泛泛地去講,而要在學(xué)生弄不懂的那些疑難、關(guān)鍵的問題上,進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo),這樣才能達(dá)到課堂的高效;四是在反饋方式上,要做到“三清”:即堂堂清、周周清、月月清。

在備課方面,堅持集體備課制度,嚴(yán)格按照成功課堂“三段六步”教學(xué)模式備寫,要優(yōu)化學(xué)案設(shè)計,細(xì)化教學(xué)過程。學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)“六化”:目標(biāo)具體化、知識問題化、問題探究化、探究層次化、過程目標(biāo)化、問題知識化。細(xì)化教學(xué)過程做到“六步”、“六個學(xué)會”、“九讓原則”?!傲健保杭础罢箻?biāo)、自學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、測學(xué)、小結(jié)”;“六個學(xué)會”:即學(xué)生展示過程要“學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會展示、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價”;“九讓原則”:即“實驗讓學(xué)生做、情景讓學(xué)生想、圖形讓學(xué)生畫、問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比、好壞讓學(xué)生評”。同時,在備課時還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點,做到靈活運用,不拘一格。

在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生,要樹立“強(qiáng)優(yōu)、提中、補(bǔ)差”的教育理念,課堂上要通過小組合作學(xué)習(xí)中的“生教生”結(jié)對子幫扶活動,實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展,特別是“后進(jìn)生”的幫扶。課堂要把“后進(jìn)生”,作為課堂教學(xué)的一種有價值的資源,課堂采取“三優(yōu)先”,即優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批;課后做到“三及時”,即及時督促、及時輔導(dǎo)、及時表揚鼓勵。促使每一學(xué)生得到很好的發(fā)展。

總之,要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神內(nèi)涵,深化課堂教學(xué)改革,聚焦課堂,決戰(zhàn)課堂。要變基于“教”的學(xué)為基于“學(xué)”的教。要建立以學(xué)生“學(xué)”為中心、為主體,在教師“導(dǎo)”的啟發(fā)下,萌發(fā)學(xué)生自主、合作、探究、質(zhì)疑的能動性和自覺性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學(xué)過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式。

新的學(xué)習(xí)方式主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從消極走向積極,由他律走向自律,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,是現(xiàn)實的要求和未來的需要。所以,教師要有“三觀”,即一是教育觀:教育即“人學(xué)”,是從兒童出發(fā)的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、接納、包容;二是教學(xué)觀:以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)、設(shè)計學(xué)、服務(wù)學(xué);三是學(xué)生觀:相信學(xué)生,解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生;學(xué)生是“第一”教學(xué)資源;一切的學(xué)習(xí)都是自學(xué)(自主學(xué)習(xí)的簡稱)。也就是教師要具備“四個基本理念”,即學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布已經(jīng)10年多了。我市小學(xué)語文教育工作者在新課標(biāo)下積極探索小學(xué)語文教學(xué)改革,收到了一定的效果。但是,筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前我市的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀還不容樂觀,還必須從以下三個方面繼續(xù)努力。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),樹立教學(xué)新理念

要進(jìn)行教學(xué)改革,首先就必須明確改革的方向。當(dāng)前要進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)改革就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),樹立教學(xué)新理念。

(一)溫習(xí)新課標(biāo)。

國家教育部頒行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在總結(jié)我國語文教育的歷史經(jīng)驗、吸取國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)的新成果,分析語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育的新要求的基礎(chǔ)上,重新構(gòu)建的語文教育的目標(biāo)體系。不僅具有開創(chuàng)性,而且具有時代性,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想,體現(xiàn)了國家對語文教育的要求,是語文教學(xué)的根本指導(dǎo)思想,代表了語文教育改革的方向。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的準(zhǔn)繩,它的頒布使學(xué)科教學(xué)的許多問題明確起來了。例如,1、明確了語文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

2、明確了語文課程的目標(biāo)、任務(wù)。課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

3、對教師提出了全新的教學(xué)觀念。課標(biāo)提出,“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

4、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

5、對各學(xué)段提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。

6、提出了新的教學(xué)評價理念。總之,這次的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅指明了語文教學(xué)和改革的方向,還有明確的標(biāo)準(zhǔn)和方法。因此,語文教師一定要靜下心來,潛心研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其相關(guān)教育理論,在學(xué)習(xí)中親近新課標(biāo),把握它的精要。這是語文教學(xué)改革的前提。

(二)牢固樹立教學(xué)新理念。

新課程改革,首要任務(wù)是更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)行為歸根到底是由教育理念決定的。學(xué)習(xí)語文新課標(biāo),關(guān)鍵是要把握其基本理念?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,就是我們語文教學(xué)的總的指導(dǎo)思想。“致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,“全面把握語文教育特點”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“拓展語文課程資源”這是語文新課標(biāo)中最基本的教學(xué)理念。它回答了語文教學(xué)的根本目的是什么,為了達(dá)到這個目的需要哪些條件的問題。只有正確把握這些基本理念的內(nèi)涵,才能明確語文教學(xué)改革的方向。

因此,各校必須繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊,定時學(xué)習(xí)、討論,通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀,樹立新的教學(xué)理念。理論只有與實踐結(jié)合起來才有生命力。將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為,這是至關(guān)重要的。所以,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),大膽實踐,不斷探索,促進(jìn)理念向行為轉(zhuǎn)化。

二、把握新教材,探索新教法

教學(xué)改革與教材改革是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師樹立了新的教學(xué)理念,還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)“新教材”(這里是指人教版實驗教材),把握新教材特點,探索新教法。

(一)把握教材新特點

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神修訂的新教材,它全面、準(zhǔn)確地地體現(xiàn)了語文課程的教學(xué)目標(biāo),努力遵循母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律,改變教學(xué)方式,使教材有利于讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。在教材內(nèi)容的修訂方面,主要有:(1)大量更新課文。增加了課文的篇數(shù)、豐富了課文內(nèi)容、堅持文質(zhì)兼美的原則、課文分為精讀和略讀兩大類;(2)重點訓(xùn)練項目作了適當(dāng)調(diào)整;(3)課后的思考練習(xí)作了較大修改。減少了題量、思考練習(xí),突出了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀自悟。(4)作文練習(xí)作了較大修改。一方面是豐富了作文訓(xùn)練的形式,既有寫實作文,又有想象作文,還安排了一些常見應(yīng)用文的練習(xí);一方面是在訓(xùn)練要求上盡量為學(xué)生的自由表達(dá)提供空間。(5)重新安排了口語交際練習(xí)。原來教材中的“聽話、說話”訓(xùn)練改為“口語交際”訓(xùn)練。(6)安排了語文實踐活動。(7)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累·運用”??偟膩碚f,新教材可用四個字概括“新、實、活、寬”?!靶隆北憩F(xiàn)在新的指導(dǎo)思想、新的結(jié)構(gòu)方式、新的編寫風(fēng)格。要用好新教材,我們必須領(lǐng)會編寫意圖,把握教材特點,特別要注意把握其“新”的實質(zhì),領(lǐng)會各部分整合的意圖,以發(fā)揮好教材的整合發(fā)展功能,使新課程的理念切實得到體現(xiàn)。根據(jù)課標(biāo)精神,發(fā)揮教材優(yōu)勢。新教材為我們實施新課標(biāo)提供了憑借,在進(jìn)行教學(xué)時要善于發(fā)揮教材的優(yōu)勢,貫徹新課標(biāo)的新理念。發(fā)揮主體作用,豐富完善教材,教師既要做新教材的使用者,同時又要做新教材的建設(shè)者。

(二)探索新教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式?!遍L期以來,語文教學(xué)通行“詞語解釋”“逐段講解”“歸納中心”等的教學(xué)模式?,F(xiàn)在,我們必須改變過去語文教學(xué)中的繁鎖化、復(fù)雜化分析和練習(xí)的做法,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),重視語文熏陶和感染的作用。如,對年段的不同、課文體裁和內(nèi)容的不同,教師可靈活采取讀、講、畫、背、唱、演等不同形式,幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容、思想、情感,從而培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。我們要牢固樹立創(chuàng)新意識,在語文課堂教學(xué)中努力探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法,大力提倡“質(zhì)疑式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”、“嘗試式”、“合作式”等開放性的課堂教學(xué)模式。

三、突出重點,大膽改革

筆者認(rèn)為,新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重點,應(yīng)該是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的變化,是一種歷史性的變化。從20世紀(jì)五六十年代開始形成到80年代、90年代進(jìn)一步發(fā)展的以教師的分析、講解、提問、板書為主要手段,以被動接受為主要特征的教學(xué)方式,正在受到猛烈的沖擊,語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,正在艱難的探索中逐步登上課堂教學(xué)的舞臺。自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們語文教育工作者倡導(dǎo)的一種適合時代要求的新的學(xué)習(xí)方式,是我國創(chuàng)新體系的一個構(gòu)成部分,是國家對未來人才的基本要求,它是新課程改革的主要特征。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是對教師主宰課堂的否定,對學(xué)生被動學(xué)習(xí)的揚棄。這種學(xué)習(xí)方式對于改變過去機(jī)械的、被動的“注入式”學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,獲得可持續(xù)發(fā)展的動力,具有重要意義。

在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該積極探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略,以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

(一)轉(zhuǎn)換師生角色,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教師的定位不再是主宰,而是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性,營造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,保護(hù)好每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得到長久的保持,做到樂意學(xué),主動地學(xué),學(xué)有所得,越學(xué)越愛學(xué);教師要積極探求有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式;同時,教師還必須充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用,做到導(dǎo)有目標(biāo)、導(dǎo)有方法、導(dǎo)有學(xué)法。

(二)抓好“小組”學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高

合作精神和合作能力是21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力方面有著獨特的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中,學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí),不僅可以讓師生之間相互取長補(bǔ)短,促進(jìn)師生知識的豐富和能力的提高,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,為促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展提供原動力。小組學(xué)習(xí)是班級授課制中課堂合作的主要形式。因此,教師一定要運用好這一小組合作學(xué)習(xí)形式,促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。在小組討論之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考將要討論的問題,為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在指導(dǎo)互助合作的過程中,教師要確保合作學(xué)習(xí)的扎實有效,做到分組要靈活、分工要明確、指點要巧妙。

(三)激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神

探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的條件和途徑,讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,提高學(xué)生思考力和創(chuàng)造力。教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式,培養(yǎng)良好的探究精神:教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難、教學(xué)生學(xué)會求異思維、珍視學(xué)生的獨特見解。同時,教師還要讓學(xué)生擁有自主探究的空間、讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)。只有這樣,學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)才能得到較好的培養(yǎng),學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。

第二篇:運用多媒體實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體策略

運用多媒體實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體策略

摘要:伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被打破,新的教學(xué)手段和方式已經(jīng)進(jìn)入了教師的課堂,新的教育理念正在向陳舊的教育思想發(fā)起挑戰(zhàn),現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體,拓展學(xué)生的知識面,增大學(xué)生的信息獲取量,鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展,將抽象的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實踐過程,幫助學(xué)生形成抽象思維,為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;多媒體;優(yōu)化;課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體,全面展現(xiàn)在學(xué)生面前,在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的積極性可以得到充分的調(diào)動和發(fā)揮,拓展學(xué)生的知識面,增大學(xué)生的信息獲取量,鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展,將抽象的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實踐過程,幫助學(xué)生形成抽象思維,為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

(一)創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)課堂上,教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生積極參與,激發(fā)興趣的和諧的教學(xué)氛圍,這是喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)和前提,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保障。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖片、文字、圖像、視頻、音樂等多種手段為一體,把枯燥乏味的教學(xué)材料用淺顯易懂的方法展現(xiàn)出來,動態(tài)的視覺效果,會刺激學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生耳目一新,從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實和生動,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。

(二)采用先進(jìn)的教學(xué)手段,降低學(xué)習(xí)難度

新課改的過程中十分重視教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,既要關(guān)注學(xué)生獲取知識的途徑和方法,又要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和能力,在有限的課堂教學(xué)中最大限度地獲取和挖掘知識,從而獲得學(xué)習(xí)的真正能力。對于學(xué)生而言,學(xué)生的知識儲備能力有限,缺乏學(xué)習(xí)和生活上的實踐經(jīng)驗,獲取知識的基本渠道就是通過對事物的觀察做出基本的判斷,在他們的頭腦里形象思維占據(jù)著主體地位,要先讓學(xué)生的形象思維上升到抽象思維必須具備基本條件,把形象的、具體的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的提升。

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),提高課堂教學(xué)的效果

運用現(xiàn)代信息技術(shù),教師可以將教材上的基本內(nèi)容整合成學(xué)生容易感知的思路,在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)最大限度地呈現(xiàn)有聲有色的教學(xué)內(nèi)容,完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變,在多次的課堂教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn),在特定的教學(xué)情境中去感知學(xué)習(xí)能力,有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

(一)利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容增加趣味性

課堂教學(xué)的基本載體是課本,對于學(xué)生來說,課本上的內(nèi)容十分枯燥和乏味,教師如果不能認(rèn)真整合教學(xué)資源,將學(xué)生感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)在課件上,學(xué)生就不能在課上集中注意力,學(xué)生的思維就跟不上教師的教學(xué)速度。但是,多媒體教學(xué)就能很好地解決這一難題,教師通過現(xiàn)代信息技術(shù),能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有限資源,獲取最佳的教學(xué)效果,同時在這一過程中,教師還能幫助學(xué)生認(rèn)識和理解現(xiàn)實,幫助學(xué)生從更多的角度掌握課堂知識,使學(xué)生在課堂上真正體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

(二)利用多媒體教學(xué),巧妙突破課堂教學(xué)的重難點

在課堂教學(xué)上,教師通過多媒體可以給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材,引導(dǎo)學(xué)生建立起知識的具體架構(gòu),幫助學(xué)生從形象思維飛躍到抽象思維。教師巧妙設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,能順利將課本知識的重難點進(jìn)行有效突破,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,學(xué)生可以不受時間和空間的限制,用最多的資源去掌握基本的知識,提升基本知識和基本技能的運用能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

(一)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源、軟件資源不僅能提高我們的教學(xué)效果,還能將高容量的信息內(nèi)容用聲音、形象、音樂、畫面直觀展現(xiàn)出來,這不僅能豐富我們的教學(xué)內(nèi)容,還能增強(qiáng)教學(xué)的感染力,讓學(xué)生在課堂教?W中發(fā)揮自己的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和敢于質(zhì)疑的思維

伴隨著新課改的不斷實施,教學(xué)過程中增強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),創(chuàng)新思維首先要讓學(xué)生對現(xiàn)有事物敢于提出不同的意見,敢于打破陳舊的規(guī)則,并進(jìn)行完整的系統(tǒng)論述,多媒體技術(shù)的運用使課堂教學(xué)的容量加大了,學(xué)生的知識面也拓展了,這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺,學(xué)生接觸的知識面廣了,相應(yīng)的能力自然就提高了,這就幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立了學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和勇于探索的精神。

(三)結(jié)合多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

運用現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供各種模擬的勞動和工作環(huán)境,培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生要想獲得實踐的能力,必須走出課堂,走出學(xué)校,但是,在多媒體應(yīng)用在教學(xué)實踐上以后,教師只要花少量的時間就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的實踐場景,開設(shè)多種渠道讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的實踐中去,從而不斷提高學(xué)生的實踐能力,最終幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。

(四)利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對問題的理解力

觀察是學(xué)習(xí)的第一位要求,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著首要地位。教學(xué)中,教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成動態(tài)的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自己觀察由靜態(tài)到動態(tài)的演變過程,增強(qiáng)學(xué)生的觀察力,最后自己發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)問題,從而解決問題。讓學(xué)生用感官去理解和掌握事物的基本規(guī)律,就能用自己的語言將事物的基本規(guī)律自己總結(jié)出來,讓知識變得更加淺顯易懂。

綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,巧妙地處理了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與新型課堂教學(xué)模式的關(guān)系,讓學(xué)生從不同的角度去掌握和理解知識,開拓了學(xué)生的思維,打破了學(xué)生學(xué)習(xí)在空間和時間上的限制,幫助學(xué)生充分感受和理解知識獲取的思考的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究事物的能力,讓學(xué)生成長為新時代下學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人才,從而讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不再成為課堂教學(xué)改革的難點,最終提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn):

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張彩利,甘肅省定西市,安定區(qū)幼兒園;

貴雪梅,甘肅省定西市,安定區(qū)寧遠(yuǎn)中心小學(xué)。

第三篇:合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體運用

合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體運用

要使學(xué)生學(xué)得好,關(guān)鍵在于使學(xué)生樂意學(xué),使他們感到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂,也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動力。傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式給我們的課堂帶來了活力與希望,推動了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

但是作為一個新的教學(xué)模式,它還存在著很多問題,最為普遍的便是課堂教學(xué)流于形式,只求表面的熱鬧,不講求實效。結(jié)果,事倍功半,學(xué)生看上去忙的不亦樂乎,實際上卻并沒有學(xué)到多少知識。經(jīng)過一段時間的課堂實踐,我認(rèn)為創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下一些組織策略,有效的保證小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

1.科學(xué)分組,合理分工。

科學(xué)分組,合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定,然后按照“異質(zhì)同組,組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,每小組4~6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ),又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工,也可以由合作小組的成員民主協(xié)商,自行分工,充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢,保證合作學(xué)習(xí)活動順利實施。在進(jìn)行合理分工的同時,還要選好組長,組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者,是老師的小助手,選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長,并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。

2.精心設(shè)計、有效討論。

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事,教師在各課時要做大量的課前準(zhǔn)備工作,要了解學(xué)生特點、吃透教材,對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計,特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時,要把握教材的重難點,有針對性的討論,為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演,可以豐富討論的形式。如:討論前,小組成員先獨立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,然后討論,形成集體意見。也可以每人獨立思考,抽簽決定一位成員陳述自己意見,大家再發(fā)表見解,更可以互相提問,再共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性,充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.建立互賴關(guān)系

我們可以用“榮辱與共”來概括組員之間相互依賴相互幫助的關(guān)系。也只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到他們的這種“生死與共” 的關(guān)系,即只有所有的成員成功,他才能成功時,才會自主地團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成各個任務(wù)。因此建立多角度的相互依賴的關(guān)系、建立一個“人人為我、我為人人”的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)重要??梢哉f沒有積極互賴,合作學(xué)習(xí)只不過是一個形式。在合作學(xué)習(xí)的課堂中,我們可以多角度地建立互賴的環(huán)境。

當(dāng)小組成員通過共同的努力,取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時,優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎勵。獎勵可以是物質(zhì)獎勵或精神獎勵,如減少他們的作業(yè)量,或出一期介紹該小組成員的學(xué)習(xí)情況或生活情況的黑板報,或獎勵課外書籍等。例如:在對學(xué)生進(jìn)行測試后,我給每個小組計算出總平均分。優(yōu)勝組給予一定的獎勵。具體的做法是:第一次測驗比較平均分,第二次及以后的測驗就按照平均分和提高分綜合考慮,選出優(yōu)勝的小組。優(yōu)勝組內(nèi)成員可以在本星期內(nèi)減少作業(yè)量。這樣做,既可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,又可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的合作意識,促使成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生,從而增加小組的競爭實力,而且也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.適時引導(dǎo),參與調(diào)控。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作,并不是忽視教師的主導(dǎo)作用,教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中,在合作過程中,教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組,參與其中,掌握情況及時調(diào)控,保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師要及時的診斷與處理問題,注意激活“冷場”,控制“過熱場面”,使全體小組成員“動”起來,“活”起來。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論,隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況,靈活的運用教學(xué)機(jī)智,調(diào)整學(xué)習(xí)時間,同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法,不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,把學(xué)生的探索引向深入。

5.及時反饋,激勵評價。及時反饋、評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用,及時的反饋,有利于讓各個合作小組充分展示成果,闡述觀點,并傾聽其他組的觀點,吸納他人之長,及時做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言,通過及時反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平,要加強(qiáng)激勵評價。對小組活動進(jìn)行評價時(1)可以小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)。(2)對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合,重點評價合作學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。(3)可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價。

教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識,全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)的過程中要注意的問題:(1)老師要不斷監(jiān)控小組活動,做觀察記錄,及時對小組活動進(jìn)行反饋,針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時,老師必須介入,及時點撥,排除思維障礙。(2)小組活動中,老師要告訴學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言,有禮貌地闡述自己的觀點,不要把自己的觀點強(qiáng)加與人。老師可以把要注意的問題編成口訣貼在教室前面,讓學(xué)生牢記。如:“小組討論聲音??;開口之前要想好;別人發(fā)言認(rèn)真聽;意見不同我不吵;他人不會我?guī)椭粸榻M爭光集體好;無論對錯要謙虛;團(tuán)結(jié)互助向前跑?!?3)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動,師生之間的互動,老師就是這種互動進(jìn)行的保證者和組織者,因此要求教師要科學(xué)地合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù);明確提出合作要求,培養(yǎng)合作技能。(4)在合作學(xué)習(xí)的過程中,老師要在各小組之間來回巡視,及時了解合作情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,要及時地加以引導(dǎo),提出明確要求,確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。(5)充分考慮學(xué)生的異質(zhì)情況,科學(xué)分組(男女生、學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)有困難的、性格內(nèi)外向互相搭配),避免小組不能很好合作,只有少數(shù)人發(fā)表意見或因為各組學(xué)生差異較大而討論時間進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。(6)組織得力,控制時間長短和噪音,防止失控,浪費教學(xué)時間。(7)科學(xué)地擺放桌椅,以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如馬蹄型、梅花型、半圓型等。(8)合作學(xué)習(xí)要實實再再,不能流與形式,搞花架子。有些老師上課,既不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,也不考慮學(xué)生的實際情況,只是為了適應(yīng)新課改的要求,簡單地把學(xué)生圍坐在一起。這能是合作學(xué)習(xí)嗎?合作學(xué)習(xí)的前提是“合作’,而不是“圍坐”。圍坐在一起的學(xué)生真的合作了嗎?關(guān)鍵的問題是老師交給學(xué)生討論的問題要有一定的深度,這樣才能使“合作”不流于形式。才能讓學(xué)生把教材作為例子,從學(xué)會了到會學(xué)了,充分挖掘課程資源,達(dá)到由課內(nèi)的獲取到課外的提升。從而真實地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中合作,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。問題有一定的探度,討論也有價值,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)才能落到實處。

知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心,它通過過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn);過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng),它滲透在知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)中而實現(xiàn);情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng),它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起,只能作為一個整體來達(dá)成,不能分割。

三維目標(biāo)是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標(biāo),是教學(xué)的基石,同時,它又是載體,學(xué)生思考、解決問題能力的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展,是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識與技能,情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動的過程來實現(xiàn),沒有過程就沒有體驗和感悟,也不可能形成技能。兩大領(lǐng)域的目標(biāo),既各有內(nèi)涵,又相輔相成。

一、知識目標(biāo)的確立、落實

知識目標(biāo)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo),也是其他教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的前提。因此,在教學(xué)過程中,確立和落實知識目標(biāo)是首要的任務(wù)。

1、知識目標(biāo)的確立依據(jù)

首先,教師應(yīng)根據(jù)新的要求,確立每一框題的知識目標(biāo);其次,教師要深入挖掘教材,理清知識體系,確定教材的主干知識;最后,教師要了解學(xué)生的知結(jié)構(gòu)和誰知規(guī)律,確定教學(xué)的重點和難點。

2、知識目標(biāo)的落實

(1)重組、拓展教材知識,使其與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合,為學(xué)生實現(xiàn)知識的同化做好鋪墊。(2)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的思維。教創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,以使他們能用現(xiàn)有的知識同化新知識。

(3)強(qiáng)化自主探究,尋求問題解決途徑,實現(xiàn)知識內(nèi)化。在教學(xué)實際工作中,讓學(xué)生有機(jī)會去應(yīng)用他們所學(xué)的知識去認(rèn)識客觀事物。

二、能力目標(biāo)的確立、落實

能力目標(biāo)是建立在知識目標(biāo)基礎(chǔ)上,其確立是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的能力是多方面的,但在課堂上,教師只能其中最主要的作為培養(yǎng)目標(biāo)。

1、能力目標(biāo)的確立

首先,教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的要求,確立框題能力目標(biāo)。其次,根據(jù)教材知識,確立基本的相關(guān)的能力目標(biāo)。最后,根據(jù)學(xué)生個人的特點,確立適合學(xué)生實際的能力目標(biāo)

2、能力目標(biāo)的落實

在課堂教學(xué)中,教師要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”。教師應(yīng)讓學(xué)生親歷過程,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活的一部分。

(1)在教學(xué)中,教師要把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的“知識清單”;然后確定收集知識和信息的渠道、途徑和方法,接著收集所需要的知識和信息關(guān)進(jìn)行分析和處理,最后利用這些知識和信息解決問題。

(2)重視課堂協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的空間,要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會,要讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成“自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋”的學(xué)習(xí)方法。

(3)在訓(xùn)練中提高能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析例題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬情景訓(xùn)練,使他們做到舉一反三

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立及落實

情感態(tài)度與價值觀,一般包括對己、對人、對自然和社會及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度與、價值判斷,它是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。

1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立。首先,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點制定基本的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。其次,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點挖掘教材中蘊含的情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實。(1)通過教師的言傳身教來激發(fā)學(xué)生的情感。(2)通過英雄人物、模范人物、先進(jìn)人物的榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟情感。(3)通過創(chuàng)設(shè)情境來加強(qiáng)情感培養(yǎng)。

第四篇:結(jié)合教學(xué)案例談實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性

如何實現(xiàn)生活、社會學(xué)科課堂教學(xué)的有效性的。

教學(xué)過程:

一、猜謎導(dǎo)入

二、說說我喜歡的動物

1、介紹我的動物朋友(讓學(xué)生把自己喜歡的動物圖片先向同組的小伙伴介紹,然后指名到臺前展示圖片并介紹自己對動物朋友的了解。)

2、播放一段《動物世界》短片,讓孩子認(rèn)識更多的動物。

三、體會動物與人類的關(guān)系

1、課件出示書38頁兩幅插圖。(引導(dǎo)學(xué)生說出馬是古代戰(zhàn)爭和草原人民的交通工具;大象是熱帶叢林的運輸工具。)

2、你還知道哪些動物也能幫人類做事,給人類帶來貢獻(xiàn)的?(如駱駝→沙漠之舟;鴿子→送信、和平使者??)

3、說說自己和小動物和諧友好相處或親密接觸的經(jīng)歷和故事。如果有和小動物的合影會更好。

4、學(xué)生講從電影、電視、書上或聽別人講起的人與動物相處的故事。

四、關(guān)愛動物,善待動物

1、課件出示《小鳥的故事》(引導(dǎo)學(xué)生體會:正因為有了小明發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,小鳥才有了自由。)

2、課件出示《長頸鹿媽媽的訴說》(通過討論讓學(xué)生明白:再上動物園時,不能隨便喂動物。而且要和動物交朋友,就要關(guān)愛動物,善待動物。)

3、拓展,保護(hù)珍稀動物

4、填寫愛心卡。

五、總結(jié)

同學(xué)們,讓我們行動起來吧,把動物的可愛之處說給爸爸、媽媽聽,說給身邊的人聽,讓大家都來和動物交朋友。用我們的真誠和愛心還大地一片綠色,讓小鳥自由飛翔,讓小魚快樂游玩,讓所有的動物都能自由自在的生活在這個世界上。

在教學(xué)過程中我注重了以下幾點來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動力。本環(huán)節(jié),以猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動孩子的注意力,這樣不僅讓學(xué)生對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。在教學(xué)中,我還對學(xué)生的回答作贊賞,而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透,體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等,讓老師看到學(xué)生積極向上的一面,讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹,在課堂上真正建立互動的師生關(guān)系,使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,閃耀著智慧的火花。在教學(xué)中我努力找到文本中抽象知識與學(xué)生形象思維的切入口,設(shè)計有效的教學(xué)方法,提高品德與生活課的有效教學(xué)。

二、課內(nèi)外結(jié)合,提升認(rèn)識

課堂上,讓學(xué)生每人都試著說出幾種自己喜歡的動物,孩子們的興趣很濃,積極性非常高,一個個都很想把他(她)喜歡的小動物介紹給同學(xué)和老師??梢哉故咀约杭椅桂B(yǎng)的小動物照片,也可以是自己畫的一幅畫,還可以是搜集的圖片。在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,喂養(yǎng)方式,也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實是讓學(xué)生能夠開展小小探究性的學(xué)習(xí),有目的的去了解自己喂養(yǎng)的小寵物的有關(guān)知識。展示交流圖片的過程是讓孩子把喜歡的動物說透,使兒童在源于實際生活的教育活動中認(rèn)識自然,并在互相展示中發(fā)展自己,提升自己對動物世界的認(rèn)識,達(dá)到喜歡動物的目的。學(xué)生在活動中得到發(fā)展,并讓活動扎實有效地進(jìn)行,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣的活動設(shè)計和教學(xué)達(dá)到了課堂的實效性。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引發(fā)思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,教師通過媒體畫面的提示,啟發(fā)學(xué)生動物可以幫助人們做很多事,如:馬是古代戰(zhàn)爭和草原人民的交通工具;大象是熱帶叢林的運輸工具,打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊稼的好朋友青蛙等動物形象,學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事,引起學(xué)生的發(fā)散思維,學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案,學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮,可以感覺到學(xué)生對動物是人類的好朋友這一觀點產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同,學(xué)生的情感體驗得到了提升。通過認(rèn)識動物給人類做出的貢獻(xiàn)和體會人與動物和諧相處的美好,激發(fā)與動物交朋友的意愿。這樣給學(xué)生一個體驗參與的機(jī)會,就能讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在體驗中思考,在體驗中表達(dá),從而提高課堂教學(xué)有效性。

四、辨析行為,明理導(dǎo)行

展示教材中一正一反兩個事例,出示珍稀動物的圖片和資料,讓學(xué)生辨別行為,思維碰撞,使其心靈對話,并引導(dǎo)學(xué)生如何正確地與動物相處,與動物真正交朋友。而且要和動物交朋友,就要關(guān)愛動物,善待動物。最后,填寫愛心卡的環(huán)節(jié),用美好的情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生,提升兒童的生活價值,讓學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛心的生活。在實踐活動中幫助兒童樹立正確的價值觀,并在正確的價值觀引導(dǎo)下,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,從而為每一個孩子學(xué)會做人打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

第五篇:案例聯(lián)想集團(tuán)平衡計分卡(BSC)的具體運用

案例 聯(lián)想集團(tuán)平衡計分卡(BSC)的具體運用

2002年4月聯(lián)想集團(tuán)貫徹實施“自由聯(lián)想,互通互聯(lián)”戰(zhàn)略,強(qiáng)勢介入移動通信領(lǐng)域;2002財年聯(lián)想移動過市場關(guān)、過技術(shù)關(guān)、過管理關(guān)首戰(zhàn)告捷,手機(jī)銷量達(dá)xx多萬臺,令業(yè)界矚目;2003財年聯(lián)想移動確立目標(biāo),銷量規(guī)劃直指xx萬臺;……;2006財年聯(lián)想移動成為國內(nèi)一流、國際著名的手機(jī)廠商。應(yīng)該來說,美好前景藍(lán)圖已經(jīng)規(guī)劃,成敗與否取決于團(tuán)隊的執(zhí)行能力。而一個團(tuán)隊的執(zhí)行能力,取決于是否能將戰(zhàn)略目標(biāo)分解成可操作的戰(zhàn)術(shù)動作,然后以腳踏實地的務(wù)實精神和不達(dá)目的誓不罷休的毅力,不折不扣地貫徹落實。其中構(gòu)建與公司經(jīng)營發(fā)展?fàn)顟B(tài)相適應(yīng)的業(yè)績管理體系則是將戰(zhàn)略目標(biāo)分解成可操作的戰(zhàn)術(shù)動作關(guān)鍵的節(jié)點。所以,我們得思考這樣一個戰(zhàn)略性的問題:我們需要一種什么樣價值導(dǎo)向的業(yè)績管理體系,以保障公司的中、長期戰(zhàn)略能有效實現(xiàn),保障公司具有可持續(xù)發(fā)展所需的競爭力?——是純粹依靠手機(jī)業(yè)務(wù)拉動增長來實現(xiàn)呢;還是僅僅依靠強(qiáng)化內(nèi)部管理業(yè)務(wù)流程?是依靠趕時髦的搞資金運作、資本運作和品牌運作呢;還是依靠提倡“亦虛亦實”的企業(yè)文化?答案無疑是否定的!因為同仁們內(nèi)心深處都有這樣的共識:我們不僅2002財年要過得好,2003財年、2004財年……要過得更好,直至我們的愿景目標(biāo)完全達(dá)成!因而,我們必須構(gòu)建這樣一種價值導(dǎo)向的業(yè)績管理體系:它能及時有效反映公司綜合經(jīng)營狀況,使業(yè)績評價趨于平衡和完善,利于公司中、長期平衡穩(wěn)健發(fā)展。惟有如此,公司方能“長治久安”,我們方能“美夢成真”。于是,一個能將公司策略變?yōu)樾袆臃桨傅募軜?gòu)——“平衡計分卡”(BSC)業(yè)績管理體系來到了我們身邊。

事實上,平衡計分卡”(BSC)一點也不神秘,它是一個具有多維角度的績效衡量模式,即通過四個層面:財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程及員工學(xué)習(xí)與成長能力來實施策略管理。其最大的價值功能在于能保持財務(wù)指標(biāo)與非財務(wù)指標(biāo)之間的平衡;長期目標(biāo)與短期目標(biāo)之間的平衡;內(nèi)部衡量與外部衡量之間的平衡;成果與成果的執(zhí)行動因之間的平衡;管理業(yè)績與經(jīng)營業(yè)績之間的平衡等。很早以前,集團(tuán)CEO元慶就提出了廣為人知的“木桶理論”。木桶理論原理是:一個木桶的盛水量是由組成木桶的最短的木板決定的,要想提高木桶的盛水能力首先要加高木桶的短板。一個企業(yè)要不斷提高自己的管理能力,就要不斷地加高短板,否則公司的發(fā)展就會面臨危險的境地。核心意思強(qiáng)調(diào)的也是企業(yè)要均衡發(fā)展的理念。

下面我們從三個方面來探討“平衡計分卡”(BSC)業(yè)績管理體系在公司的具體運用。

第一方面:“平衡計分卡”(BSC)為什么能保障公司業(yè)績管理體系的穩(wěn)健性和平衡性。平衡記分卡從四個不同的視角,提供了一種考察價值創(chuàng)造的戰(zhàn)略方法:

1.財務(wù)視角:其目標(biāo)是解決“股東如何看待我們?”這一類問題。表明我們的努力是否對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益產(chǎn)生了積極的作用,因此財務(wù)方面是其他三個方面的出發(fā)點和歸宿。財務(wù)指標(biāo)包括銷售額、利潤額、資產(chǎn)利用率等。

2.客戶視角:其目標(biāo)是解決“顧客如何看待我們?”這一類問題。通過顧客的眼睛來看我們公司,從時間(交貨周期)、質(zhì)量、服務(wù)和成本幾個方面關(guān)注市場份額以及顧客的需求和滿意程度。客戶方面體現(xiàn)了公司對外界變化的反映??蛻糁笜?biāo)包括送貨準(zhǔn)時率、客戶滿意度、產(chǎn)品退貨率、合同取消數(shù)等。

3.內(nèi)部運作流程視角:其目標(biāo)是解決“我們擅長什么?”這一類問題,關(guān)注公司內(nèi)部效率,如生產(chǎn)率、生產(chǎn)周期、成本、合格品率、新產(chǎn)品開發(fā)速度、出勤率等。內(nèi)部過程是公司改善經(jīng)營業(yè)績的重點。

4.學(xué)習(xí)和成長:其目標(biāo)是解決“我們是在進(jìn)步嗎?”這一類問題。如員工士氣、員工滿意度、平均培訓(xùn)時間、再培訓(xùn)投資和關(guān)鍵員工流失率等。

平衡記分卡的特點是始終把戰(zhàn)略和愿景放在其變化和管理過程中的核心地位。通過清楚地定義戰(zhàn)略,始終如一地進(jìn)行組織溝通、并將其與變化驅(qū)動因素聯(lián)系起來,構(gòu)建“以戰(zhàn)略為核心的開放型閉環(huán)組織結(jié)構(gòu)”,使財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程和學(xué)習(xí)與成長四因素互動互聯(lián),渾然一體。利用平衡記分卡,我們就可以測量自己的公司如何為當(dāng)前以及未來的顧客創(chuàng)造價值了。在保持對財務(wù)業(yè)績關(guān)注的同時,它清楚地表明了卓越而長期的價值和競爭業(yè)績的驅(qū)動因素。

財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程和學(xué)習(xí)與成長四個方面的因果關(guān)系:員工的素質(zhì)決定產(chǎn)品質(zhì)量、銷售渠道等,產(chǎn)品/服務(wù)質(zhì)量決定顧客滿意度和忠誠度,顧客滿意度和忠誠度及產(chǎn)品/服務(wù)質(zhì)量等決定財務(wù)狀況和市場份額。

第二方面:“平衡計分卡”(BSC)怎樣來保障公司業(yè)績管理體系的穩(wěn)健性和平衡性?!捌胶庥嫹挚ā保˙SC)業(yè)績管理包含三個層面:公司整體、部門和員工。因此,作為一個完整的業(yè)績管理方案,三個層面聯(lián)系密切、缺一不可。另外,公司的戰(zhàn)略目標(biāo)是否清晰是業(yè)績管理體系建設(shè)的一個重要前提,沒有目標(biāo)的企業(yè)首先考慮的不是如何考核,而是自己的方向和計劃。

圍繞平衡記分卡的建立流程,其實施過程大致可分為四個階段,并構(gòu)成循環(huán):

1.確定戰(zhàn)略愿景。(1)澄清愿景。(2)取得一致。

2.溝通和鏈接。(1)溝通和培訓(xùn)。(2)確定目標(biāo)。(3)績效和激勵掛鉤。

3.規(guī)劃并設(shè)定指標(biāo)。(1)設(shè)定指標(biāo)。(2)制定行動計劃。(3)分配資源。(4)設(shè)定里程碑。

4.反饋和學(xué)習(xí)。(1)明確共同的愿景。(2)信息反饋。(3)戰(zhàn)略評審和學(xué)習(xí)。

第三方面:“平衡計分卡”(BSC)保障公司業(yè)績管理體系的穩(wěn)健性和平衡性的具體運用。應(yīng)該說,公司的遠(yuǎn)景目標(biāo)已相當(dāng)明確——2006財年成為國內(nèi)一流、國際著名的手機(jī)廠商。同時,為實現(xiàn)此戰(zhàn)略目標(biāo)和愿景,公司也已對2002財年至2006財年的目標(biāo)分階段做了具體部署。因而,我們工作所有的思路和出發(fā)點都必須緊緊圍繞一個中心:公司愿景和戰(zhàn)略。

下面具體來談?wù)?003財年“平衡計分卡”(BSC)在保障公司業(yè)績管理體系的穩(wěn)健性和平衡性方面的運用。

一、指導(dǎo)思想和設(shè)計原則。

公司在《落地生根、健體強(qiáng)身,苦練內(nèi)功、決勝創(chuàng)新——聯(lián)想移動公司2003財年規(guī)劃目標(biāo)策略》中明確指出:“我們要強(qiáng)化執(zhí)行力度,利用平衡記分卡的方式進(jìn)行績效考核?!?003財年的目標(biāo)分解到各個部門,各個部門也要把部門的目標(biāo)分解到每一個員工身上,做到人人肩上背指標(biāo),公司指標(biāo)大家挑的企業(yè)氛圍;每個部門、每個員工在每個季度、每個月甚至每一天都要把指標(biāo)拿出來,對照審視,看看指標(biāo)完成的怎么樣?要不要調(diào)整自己的目標(biāo)?要不要改進(jìn)實施的策略?同時,我們在工作中要建立和形成一種互為客戶關(guān)系的部門間協(xié)作配合關(guān)系;同時,我們會建立一套以平衡記分卡為基礎(chǔ)的科學(xué)的績效評價體系,來監(jiān)督、推進(jìn)和考核各部門、每個員工的指標(biāo)完成情況;試行業(yè)務(wù)單元的模式,按事業(yè)部或利潤、成本/費用中心方式進(jìn)行管理評價;我們也要建立公平、公正、合情、合理的激勵機(jī)制,多勞多得,形成一種績效優(yōu)先的企業(yè)文化?!备鶕?jù)公司的講話精神并結(jié)合績效考評的普遍原則,我們制訂了2003財年考核的基本指導(dǎo)思想:

(一)以考核促發(fā)展,使業(yè)績管理評價體系成為反映公司和部門經(jīng)營管理績效的指南針和風(fēng)向標(biāo);

(二)代表GMO以考核為手段推動各部門關(guān)鍵能力的不斷提高;

(三)應(yīng)用平衡計分卡(BSC)構(gòu)建公司和部門績效考評的基本架構(gòu);

(四)建立和形成一種互為客戶關(guān)系的部門間協(xié)作配合關(guān)系;

(五)按業(yè)務(wù)單元的模式,以事業(yè)部或利潤、成本/費用中心方式構(gòu)建業(yè)績管理評價體系。

同時,為了使指導(dǎo)思想能在部門工作中得到貫徹落實,我們相應(yīng)制訂了考核指標(biāo)設(shè)計的基本原則(SMART原則):

(一)Specific——目標(biāo)必須盡可能具體,縮小范圍;

(二)Measurable——目標(biāo)達(dá)到與否盡可能有衡量標(biāo)準(zhǔn)和尺度;

(三)Attainable——目標(biāo)設(shè)定必須是通過努力可達(dá)到的;

(四)Relevant——體現(xiàn)其客觀要求與其他任務(wù)的關(guān)聯(lián)性;

(五)Time-able——計劃目標(biāo)的完成程度必須與時間相關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)在舉幾個例子來說明指導(dǎo)思想和指標(biāo)設(shè)計基本原則的應(yīng)用。

1.反映公司和部門經(jīng)營管理績效的指南針和風(fēng)向標(biāo)——銷售量(額),毛利等。

2.互為客戶關(guān)系的部門間協(xié)作配合關(guān)系——內(nèi)部滿意度,IQC批次合格率等。

3.事業(yè)部或利潤、成本/費用中心的體現(xiàn):(1)事業(yè)部或利潤中心。如產(chǎn)品部的準(zhǔn)事業(yè)部制,考核毛利、責(zé)任利潤、產(chǎn)品運作成功率和自研產(chǎn)品銷量等。(2)成本中心。如制造部的單臺制造成本,資材部的采購成本等。(3)費用中心。如各部門的部門預(yù)算執(zhí)行比等。

4.SMART原則的應(yīng)用。以體現(xiàn)其客觀要求與其他任務(wù)的關(guān)聯(lián)性為例。如:資材部考核指標(biāo)中的IQC批次合格率、存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)和存貨削價準(zhǔn)備金相互之間就具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

二、工作機(jī)制和組織保障。

有了好的指導(dǎo)思想和符合實際的設(shè)計原則,我們還得構(gòu)建有效的工作機(jī)制和組織保障,以使業(yè)績考核真正轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑皹I(yè)績計劃、事中過程監(jiān)控和事后結(jié)果考核三位一體的系統(tǒng)性考核。

(一)工作機(jī)制和流程。第一階段:事前業(yè)績計劃。

1、數(shù)據(jù)管理庫 ——采集和積累02Q3、Q4的歷史數(shù)據(jù)及同行業(yè)和兄弟公司的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),以便業(yè)績計劃具有可比性和科學(xué)性。

2、目標(biāo)管理法(MBO)—— 同各部門一起協(xié)商制定考核的內(nèi)容、目標(biāo)值及權(quán)重等,使考核具有現(xiàn)實性和可操作性。第二階段:事中過程監(jiān)控。

1、每月溝通會。

2、重大項目的推動。

3、實時溝通。第三階段:事后結(jié)果考核。

1、考核值的匯總統(tǒng)計和結(jié)果分析。

2、面談溝通。

(二)組織保障。

1、固定工作小組——由經(jīng)營管理部、綜合部和財務(wù)部等相關(guān)人員組成。

2、Team工作小組。由固定工作小組成員和業(yè)務(wù)部門相關(guān)人員聯(lián)合組成,主要用以解決一些跨部門運作的考核指標(biāo)。如存貨周轉(zhuǎn)天數(shù),涉及資材部、產(chǎn)品部、技服部等相關(guān)部門。

三、平衡計分卡(BSC)的具體應(yīng)用。

(一)基本架構(gòu)。根據(jù)平衡計分卡的基本原理,我們從滿意度指標(biāo)、財務(wù)指標(biāo)、關(guān)鍵能力指標(biāo)及業(yè)務(wù)進(jìn)展評估等四個維度來構(gòu)建公司和部門的業(yè)績管理體系。

(二)重點考核關(guān)注點。20/80原則告訴我們,公司80%的績效來自于20%的主要工作指標(biāo)。因此,在通盤考慮影響公司經(jīng)營成果因素的基礎(chǔ)上,我們必須突出各部門考核重點關(guān)注點。

(三)崗位平衡計分卡的設(shè)置。根據(jù)平衡計分卡所提供的架構(gòu),我們通過對公司規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行縱橫向的分解,就使得公司目標(biāo)與部門目標(biāo)高度一致,已初步具備可執(zhí)行性(公司P'值考核主要圍繞此層面展開)。緊接著,部門將部門2003財年目標(biāo)根據(jù)員工崗位定位和職責(zé)再次細(xì)化目標(biāo),責(zé)、權(quán)、利落實到人(公司Q值考核主要圍繞此層面展開)。如表三所示。因此,我們要深深明白,公司的愿景和戰(zhàn)略(包括目標(biāo))不是“水中月,鏡中花”,而是與你朝夕相伴,如影相隨。它已經(jīng)通過“平衡計分卡”(BSC)這個工具滲透到你日常工作中去了。

綜上所述, “平衡計分卡”(BSC)業(yè)績管理體系的四個因素相輔相成,缺一不可。套用一句時髦的話:“財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長,一個都不能少”。“莫道雄關(guān)真如鐵,而今邁步從頭躍。”讓我們攜起手來,以百折不撓的毅力,朝著公司規(guī)劃的愿景和目標(biāo)不斷奮勇邁進(jìn)!

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