第一篇：結(jié)合具體案例_談?wù)務(wù)n堂教學(xué)時如何運用比較閱讀的（最終版）

比較閱讀是將兩篇或兩篇以上的在內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章，加以對比分析，同中求異，異中求同，深化理解的閱讀方法。在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。比較閱讀可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。一、一般來說，同一單元內(nèi)的幾篇課文都具有一定的“共性”，又有相對的“個性”，通過比較了解它們的異同，對于整體把握教材，單元訓(xùn)練重點沒有明示，比較閱讀就更有實用價值了。比如，我在講李白的《望廬山瀑布》的時候，就引用了杜甫的《絕句》進(jìn)行比較閱讀。教學(xué)中，我讓學(xué)生掃清識字障礙后，首先拋出這樣一個問題：兩首詩歌都是描寫自然風(fēng)光的，同是寫景的詩，讀起來感覺一樣嗎？請學(xué)生先比較讀讀，在理解的基礎(chǔ)上再比較思考，為什么這兩首小小的詩歌給我們?nèi)绱瞬煌母惺堋?/p>

二、寫人文章容易對人物形成一些概念化、程式化的認(rèn)識，評價人物愛用一些套話、大話，這就要求教師對人物特點的把握要具體、準(zhǔn)確、到位。例如：將英雄人物董存瑞和邱少云比較兩者都是英雄，兩者也有不同之處。

課堂教學(xué)如何使用比較閱讀

不管在平時生活中還是工作中，“比較“的作用不言而喻。閱 讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在語文學(xué)習(xí)中，師生花費了很多的時間和精力，而學(xué)生的閱讀能力仍然沒有提高。那么，是什么原因造成這種局面的呢？單向性的師生作用方式，習(xí)慣于獨角戲式的“跑教案”的上課方式，教師包辦代替了本該學(xué)生自己真實參與和親身體驗的豐富過程剝奪了學(xué)生的自由思考，自由發(fā)展的權(quán)利。這種以教師的“教” 為中心的課堂，談何有效？怎能讓課堂充滿

活力？怎能讓課堂綻放生命的光彩？

為此我在十幾年的語文閱讀教學(xué)實踐中，認(rèn)為比較閱讀教學(xué)法是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑在語文閱讀教學(xué)的課堂上，我們也可以運用比較的方法，針對不同作品、同一作品都可以進(jìn)行全方面的比較，以便培養(yǎng)學(xué)生開闊的語文學(xué)習(xí)思路和多種思維能力。在語文閱讀教學(xué)中運用比較法，就是一種很好的整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性地運用教材的教學(xué)策略。那么，在語文閱讀的課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)怎樣恰當(dāng)?shù)剡\用比較的方法呢？我們應(yīng)如何充分發(fā)揮

比較法的作用呢？ 一、一般來說，同一單元內(nèi)的幾篇課文都具有一定的“共性”，又有相對的“個性”，通過比較了解它們的異同，對于整體把握教材，單元訓(xùn)練重點沒有明示，比較閱讀就更有實用價值了。例如，四年級人教版下冊課文中第八單元都是神話故事類，目的就是讓學(xué)生提高閱讀興趣，自覺閱讀課外書，四篇課文中在體裁上又有一些不同，《寓言兩則》通過兩篇短小的寓言故事引出啟發(fā)；《文成公主進(jìn)藏》是一篇民間故事，將歷史故事與神話色彩相結(jié)合；《普羅米修斯》是一篇希臘神話，具有濃厚的傳奇色彩；《漁夫的故事》是一篇民間故事。通過閱讀比較，就能夠很明顯的發(fā)現(xiàn)不同體裁的不同特點有助于學(xué)生掌握本單元主題和要求。單元內(nèi)課文的比較閱讀，可使教師深入把握課文在內(nèi)容、形式上的特點，以及教學(xué)的重點難

點，從而提高教學(xué)效率。

二．寫人文章是高年級學(xué)生接觸比較多的，但學(xué)生容易對人物形成一些概念化、程式化的認(rèn)識，評價人物愛用一些套話、大話，這就要求教師對人物特點的把握要具體、準(zhǔn)確、到位。例如，《將相和》《晏子使楚》中的晏子與藺相如，在與強(qiáng)國的交往中都表現(xiàn)出了過人的才智，是否都能用“機(jī)智”一詞來概括兩人的特點呢？通過比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，同是“機(jī)智”，二者的表現(xiàn)方式卻不同：與強(qiáng)秦相比，趙國又小又弱，藺相如要維護(hù)趙國的尊嚴(yán)、利益，危急中只能以命相拼，他的機(jī)智是與勇敢無畏結(jié)合在一起的；齊楚兩國是大國，晏子為了不辱使命，雖也以退為進(jìn)、語帶雙關(guān)地回?fù)舫?，但始終有禮、有力、有節(jié)，他的機(jī)智表現(xiàn)在敏銳縝密的思維、高超的語言技巧上。

三、通過同一位作家的不同時期作品的比較，使學(xué)生更加全面更有層次地欣賞到更多的經(jīng)典

作品

透過作家不同時代所創(chuàng)作的不同作品的閱讀比較，我們必然可以感觸到作者漫長而更豐厚的成長歷程，以及它們不斷變化的創(chuàng)作軌跡，汲取到更為豐富的文學(xué)營養(yǎng)，獲得更為豐厚的人生體驗例如，教學(xué)杜甫的《望岳》、《春望》、《石壕吏》時，我們可以先介紹詩人的主要生平和思想，再結(jié)合三首創(chuàng)作于不同時期的作品做具體的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生多層面地理解杜甫詩歌的特色和這位詩人的偉大精神內(nèi)質(zhì)：年青時的杜甫，胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，因此《望岳》就有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和風(fēng)韻；人過中年，飽經(jīng)戰(zhàn)亂和離別之苦的詩人，四處顛沛流離，親見大好河山在長期戰(zhàn)亂中漸至于滿目瘡痍，感傷之時必有《春望》的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感時傷懷；詩人一生都心系天下蒼生，關(guān)注黎民疾苦，于是“三吏”、“三別”中的悲痛、無奈、同情和感慨，就是作者對人民所遭受災(zāi)難關(guān)注、同情百姓凄苦的最集中的表現(xiàn)。如此比較，就像課堂教學(xué)的金線，貫穿始終，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生“ 【教學(xué)內(nèi)容】

請學(xué)生采用自己喜歡的方法識記生字，也可以借鑒本課的字謎教學(xué)，采用自編字謎的方法記生字。

師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)生字，比一比誰的反應(yīng)快？（以開火車、小組讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

師：老師想從這些字當(dāng)中（團(tuán)、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、純）出個謎語考考小朋友，看誰記得最牢？仔細(xì)聽──國字玉出門，人才進(jìn)了門。

生：閉。

師：有不同意見嗎？ 生：是“團(tuán)”字。師：你是怎么猜出來的？

生：是因為那個“口”就像一個大門（板書：口），“才”就是一個秀才。（板書：團(tuán)。）

師：對了，“國”字里的“玉”走出來（擦掉“玉”字），誰就進(jìn)來了？ 生：人才、秀才。

師：今天老師想請小朋友用以前學(xué)過的方法──加一加、減一減、合一合，也可以用我們今天學(xué)的猜字謎的方法，來記一記這些生字。

（四人小組各抒己見，說識字方法，老師到學(xué)生中參與討論。）師：我發(fā)現(xiàn)小朋友用了很多的方法來記這些字，誰愿意先來說一說？ 生：北京在下雨。生：“涼”。生：白色的心。生：怕。

師：你是怎么猜出來的？

生：左邊是“忄”，右邊是“白”。生：“旦”加“里”，就是“量”。生：千里一線連。生：重。

師（比劃）：一豎把它們（千和里）串了起來。真棒?。ㄆ渌麑W(xué)生紛紛舉手，爭著要說。）

生：木頭旁有一只眼睛。眾生：相。

生：把班級的“級”去掉“纟”就是“及”。師：你是用什么方法記的？ 生：減一減。

師（板書“級”）：還有嗎？ 生：樹木的眼睛。生：相。

生：元旦在家里過。生：量。

生：上看一個工，下看一個工，上下一起看，四字夾當(dāng)中。師：這是什么字？ 生：互。

師：是個“互”字，這個小朋友謎編得真棒，成了順口溜。生：今天下了一滴雨。生：令。

生：把我的那個“伶” 的“亻”去掉，也是“令”。師：你用的是什么方法？ 生：減一減。師：去掉偏旁的方法。師：你們真厲害，用了這么多的方法來記住這些生字。我們現(xiàn)在來比一比，這些字誰認(rèn)得最多、記得最牢？

（開展競賽鞏固生字。）

師：剩下的字小朋友們回去想一想，你還能用什么方法把它記住？下節(jié)課我們再來說。

【點評】

猜字謎是學(xué)生最喜歡的游戲。在識記生字字形這一環(huán)節(jié)，教師以“做字謎，猜字謎” 的游戲，滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生在自己動腦識字的過程中卻收獲初步的識字能力。

領(lǐng)會新課標(biāo)精神 深化課堂教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）是教育部在2001版的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的。內(nèi)容更加細(xì)分，旨在更進(jìn)一步貼近學(xué)生實際，貼近教育改革發(fā)展方向。同時還有一些理念上的創(chuàng)新。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神內(nèi)涵，深化課堂教學(xué)改革。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新時代教育教學(xué)發(fā)展需求。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1、要積極創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供活動的機(jī)會。要教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立思考的能力。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的探索空間、搭建探究學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)解決問題的能力和實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

3、關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，以適應(yīng)未來世界對人才的需求。要牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，并始終貫穿于教育、教學(xué)活動的全過程。積極倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為主，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高自身綜合素質(zhì)。給學(xué)生一定的時間讓他們自己去嘗試。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與。營造積極創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生在“動”中有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所探討，在“動”中體驗共同勝利的喜悅。同時，要注重學(xué)生個體差異，要利用激勵、贊賞教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

4、教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。為學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動等機(jī)會。通過“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固實踐”，形成開放式課堂教學(xué)模式。

5、要關(guān)注學(xué)生探索知識的過程。在探索知識過程中，學(xué)生小組開展合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生對知識的探究和理解過程。要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，要想一想、說一說自己的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中有哪些收獲，有哪些困惑？反思有利于對新學(xué)知識的更深入的理解和運用，還利于學(xué)生正確地評價自己和他人，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這種習(xí)慣對他們的終身可持續(xù)發(fā)展都是十分有利的。

因此，我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，要做到“四個轉(zhuǎn)變”：一是在思想觀念上，一堂好課要看學(xué)生學(xué)得怎樣，要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的，教師是怎樣為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的；二是在學(xué)習(xí)方式上，要以自主、合作、探究為核心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)；三是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教、先交流后展示”，學(xué)生自己能學(xué)會的、同學(xué)之間相互合作能夠弄明白的，教師就不要泛泛地去講，而要在學(xué)生弄不懂的那些疑難、關(guān)鍵的問題上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到課堂的高效；四是在反饋方式上，要做到“三清”：即堂堂清、周周清、月月清。

在備課方面，堅持集體備課制度，嚴(yán)格按照成功課堂“三段六步”教學(xué)模式備寫，要優(yōu)化學(xué)案設(shè)計，細(xì)化教學(xué)過程。學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)“六化”：目標(biāo)具體化、知識問題化、問題探究化、探究層次化、過程目標(biāo)化、問題知識化。細(xì)化教學(xué)過程做到“六步”、“六個學(xué)會”、“九讓原則”?！傲健保杭础罢箻?biāo)、自學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、測學(xué)、小結(jié)”；“六個學(xué)會”：即學(xué)生展示過程要“學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會展示、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價”；“九讓原則”：即“實驗讓學(xué)生做、情景讓學(xué)生想、圖形讓學(xué)生畫、問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比、好壞讓學(xué)生評”。同時，在備課時還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點，做到靈活運用，不拘一格。

在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，要樹立“強(qiáng)優(yōu)、提中、補(bǔ)差”的教育理念，課堂上要通過小組合作學(xué)習(xí)中的“生教生”結(jié)對子幫扶活動，實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，特別是“后進(jìn)生”的幫扶。課堂要把“后進(jìn)生”，作為課堂教學(xué)的一種有價值的資源，課堂采取“三優(yōu)先”，即優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批；課后做到“三及時”，即及時督促、及時輔導(dǎo)、及時表揚鼓勵。促使每一學(xué)生得到很好的發(fā)展。

總之，要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神內(nèi)涵，深化課堂教學(xué)改革，聚焦課堂，決戰(zhàn)課堂。要變基于“教”的學(xué)為基于“學(xué)”的教。要建立以學(xué)生“學(xué)”為中心、為主體，在教師“導(dǎo)”的啟發(fā)下，萌發(fā)學(xué)生自主、合作、探究、質(zhì)疑的能動性和自覺性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式。

新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從消極走向積極，由他律走向自律，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。所以，教師要有“三觀”，即一是教育觀：教育即“人學(xué)”，是從兒童出發(fā)的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、接納、包容；二是教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)、設(shè)計學(xué)、服務(wù)學(xué)；三是學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生是“第一”教學(xué)資源；一切的學(xué)習(xí)都是自學(xué)（自主學(xué)習(xí)的簡稱）。也就是教師要具備“四個基本理念”，即學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布已經(jīng)10年多了。我市小學(xué)語文教育工作者在新課標(biāo)下積極探索小學(xué)語文教學(xué)改革，收到了一定的效果。但是，筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我市的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀還不容樂觀，還必須從以下三個方面繼續(xù)努力。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，樹立教學(xué)新理念

要進(jìn)行教學(xué)改革，首先就必須明確改革的方向。當(dāng)前要進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)改革就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立教學(xué)新理念。

（一）溫習(xí)新課標(biāo)。

國家教育部頒行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在總結(jié)我國語文教育的歷史經(jīng)驗、吸取國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)的新成果，分析語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育的新要求的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建的語文教育的目標(biāo)體系。不僅具有開創(chuàng)性，而且具有時代性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)了國家對語文教育的要求，是語文教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，代表了語文教育改革的方向。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的準(zhǔn)繩，它的頒布使學(xué)科教學(xué)的許多問題明確起來了。例如，1、明確了語文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

2、明確了語文課程的目標(biāo)、任務(wù)。課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

3、對教師提出了全新的教學(xué)觀念。課標(biāo)提出，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

4、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

5、對各學(xué)段提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。

6、提出了新的教學(xué)評價理念。總之，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅指明了語文教學(xué)和改革的方向，還有明確的標(biāo)準(zhǔn)和方法。因此，語文教師一定要靜下心來，潛心研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其相關(guān)教育理論，在學(xué)習(xí)中親近新課標(biāo)，把握它的精要。這是語文教學(xué)改革的前提。

（二）牢固樹立教學(xué)新理念。

新課程改革，首要任務(wù)是更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)行為歸根到底是由教育理念決定的。學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，關(guān)鍵是要把握其基本理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，就是我們語文教學(xué)的總的指導(dǎo)思想。“致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“全面把握語文教育特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“拓展語文課程資源”這是語文新課標(biāo)中最基本的教學(xué)理念。它回答了語文教學(xué)的根本目的是什么，為了達(dá)到這個目的需要哪些條件的問題。只有正確把握這些基本理念的內(nèi)涵，才能明確語文教學(xué)改革的方向。

因此，各校必須繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊，定時學(xué)習(xí)、討論，通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。理論只有與實踐結(jié)合起來才有生命力。將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為，這是至關(guān)重要的。所以，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷探索，促進(jìn)理念向行為轉(zhuǎn)化。

二、把握新教材，探索新教法

教學(xué)改革與教材改革是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師樹立了新的教學(xué)理念，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)“新教材”（這里是指人教版實驗教材），把握新教材特點，探索新教法。

（一）把握教材新特點

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神修訂的新教材，它全面、準(zhǔn)確地地體現(xiàn)了語文課程的教學(xué)目標(biāo)，努力遵循母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，改變教學(xué)方式，使教材有利于讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。在教材內(nèi)容的修訂方面，主要有：（1）大量更新課文。增加了課文的篇數(shù)、豐富了課文內(nèi)容、堅持文質(zhì)兼美的原則、課文分為精讀和略讀兩大類；（2）重點訓(xùn)練項目作了適當(dāng)調(diào)整；（3）課后的思考練習(xí)作了較大修改。減少了題量、思考練習(xí)，突出了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。（4）作文練習(xí)作了較大修改。一方面是豐富了作文訓(xùn)練的形式，既有寫實作文，又有想象作文，還安排了一些常見應(yīng)用文的練習(xí)；一方面是在訓(xùn)練要求上盡量為學(xué)生的自由表達(dá)提供空間。（5）重新安排了口語交際練習(xí)。原來教材中的“聽話、說話”訓(xùn)練改為“口語交際”訓(xùn)練。（6）安排了語文實踐活動。（7）“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累·運用”?？偟膩碚f，新教材可用四個字概括“新、實、活、寬”?！靶隆北憩F(xiàn)在新的指導(dǎo)思想、新的結(jié)構(gòu)方式、新的編寫風(fēng)格。要用好新教材，我們必須領(lǐng)會編寫意圖，把握教材特點，特別要注意把握其“新”的實質(zhì)，領(lǐng)會各部分整合的意圖，以發(fā)揮好教材的整合發(fā)展功能，使新課程的理念切實得到體現(xiàn)。根據(jù)課標(biāo)精神，發(fā)揮教材優(yōu)勢。新教材為我們實施新課標(biāo)提供了憑借，在進(jìn)行教學(xué)時要善于發(fā)揮教材的優(yōu)勢，貫徹新課標(biāo)的新理念。發(fā)揮主體作用，豐富完善教材，教師既要做新教材的使用者，同時又要做新教材的建設(shè)者。

（二）探索新教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式?！遍L期以來，語文教學(xué)通行“詞語解釋”“逐段講解”“歸納中心”等的教學(xué)模式?，F(xiàn)在，我們必須改變過去語文教學(xué)中的繁鎖化、復(fù)雜化分析和練習(xí)的做法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視語文熏陶和感染的作用。如，對年段的不同、課文體裁和內(nèi)容的不同，教師可靈活采取讀、講、畫、背、唱、演等不同形式，幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容、思想、情感，從而培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。我們要牢固樹立創(chuàng)新意識，在語文課堂教學(xué)中努力探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法，大力提倡“質(zhì)疑式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”、“嘗試式”、“合作式”等開放性的課堂教學(xué)模式。

三、突出重點，大膽改革

筆者認(rèn)為，新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重點，應(yīng)該是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的變化，是一種歷史性的變化。從20世紀(jì)五六十年代開始形成到80年代、90年代進(jìn)一步發(fā)展的以教師的分析、講解、提問、板書為主要手段，以被動接受為主要特征的教學(xué)方式，正在受到猛烈的沖擊，語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正在艱難的探索中逐步登上課堂教學(xué)的舞臺。自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們語文教育工作者倡導(dǎo)的一種適合時代要求的新的學(xué)習(xí)方式，是我國創(chuàng)新體系的一個構(gòu)成部分，是國家對未來人才的基本要求，它是新課程改革的主要特征。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是對教師主宰課堂的否定，對學(xué)生被動學(xué)習(xí)的揚棄。這種學(xué)習(xí)方式對于改變過去機(jī)械的、被動的“注入式”學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，具有重要意義。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

（一）轉(zhuǎn)換師生角色，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。教師的定位不再是主宰，而是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，營造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得到長久的保持，做到樂意學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)；教師要積極探求有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式；同時，教師還必須充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，做到導(dǎo)有目標(biāo)、導(dǎo)有方法、導(dǎo)有學(xué)法。

（二）抓好“小組”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高

合作精神和合作能力是21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力方面有著獨特的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓師生之間相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展提供原動力。小組學(xué)習(xí)是班級授課制中課堂合作的主要形式。因此，教師一定要運用好這一小組合作學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。在小組討論之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考將要討論的問題，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在指導(dǎo)互助合作的過程中，教師要確保合作學(xué)習(xí)的扎實有效，做到分組要靈活、分工要明確、指點要巧妙。

（三）激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神

探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的條件和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學(xué)生思考力和創(chuàng)造力。教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式，培養(yǎng)良好的探究精神：教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難、教學(xué)生學(xué)會求異思維、珍視學(xué)生的獨特見解。同時，教師還要讓學(xué)生擁有自主探究的空間、讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)。只有這樣，學(xué)生的主動探究精神和創(chuàng)新品質(zhì)才能得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才能得到真正的提高。

第二篇：運用多媒體實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體策略

運用多媒體實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體策略

摘要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被打破，新的教學(xué)手段和方式已經(jīng)進(jìn)入了教師的課堂，新的教育理念正在向陳舊的教育思想發(fā)起挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，拓展學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的信息獲取量，鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，將抽象的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實踐過程，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；多媒體；優(yōu)化；課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的積極性可以得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，拓展學(xué)生的知識面，增大學(xué)生的信息獲取量，鼓勵學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，將抽象的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作性的實踐過程，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

（一）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣的和諧的教學(xué)氛圍，這是喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保障。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖片、文字、圖像、視頻、音樂等多種手段為一體，把枯燥乏味的教學(xué)材料用淺顯易懂的方法展現(xiàn)出來，動態(tài)的視覺效果，會刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳目一新，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實和生動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。

（二）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難度

新課改的過程中十分重視教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既要關(guān)注學(xué)生獲取知識的途徑和方法，又要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和能力，在有限的課堂教學(xué)中最大限度地獲取和挖掘知識，從而獲得學(xué)習(xí)的真正能力。對于學(xué)生而言，學(xué)生的知識儲備能力有限，缺乏學(xué)習(xí)和生活上的實踐經(jīng)驗，獲取知識的基本渠道就是通過對事物的觀察做出基本的判斷，在他們的頭腦里形象思維占據(jù)著主體地位，要先讓學(xué)生的形象思維上升到抽象思維必須具備基本條件，把形象的、具體的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的提升。

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效果

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以將教材上的基本內(nèi)容整合成學(xué)生容易感知的思路，在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)最大限度地呈現(xiàn)有聲有色的教學(xué)內(nèi)容，完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，在多次的課堂教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，在特定的教學(xué)情境中去感知學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（一）利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容增加趣味性

課堂教學(xué)的基本載體是課本，對于學(xué)生來說，課本上的內(nèi)容十分枯燥和乏味，教師如果不能認(rèn)真整合教學(xué)資源，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)在課件上，學(xué)生就不能在課上集中注意力，學(xué)生的思維就跟不上教師的教學(xué)速度。但是，多媒體教學(xué)就能很好地解決這一難題，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有限資源，獲取最佳的教學(xué)效果，同時在這一過程中，教師還能幫助學(xué)生認(rèn)識和理解現(xiàn)實，幫助學(xué)生從更多的角度掌握課堂知識，使學(xué)生在課堂上真正體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（二）利用多媒體教學(xué)，巧妙突破課堂教學(xué)的重難點

在課堂教學(xué)上，教師通過多媒體可以給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生建立起知識的具體架構(gòu)，幫助學(xué)生從形象思維飛躍到抽象思維。教師巧妙設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，能順利將課本知識的重難點進(jìn)行有效突破，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，用最多的資源去掌握基本的知識，提升基本知識和基本技能的運用能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源、軟件資源不僅能提高我們的教學(xué)效果，還能將高容量的信息內(nèi)容用聲音、形象、音樂、畫面直觀展現(xiàn)出來，這不僅能豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)教學(xué)的感染力，讓學(xué)生在課堂教?W中發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和敢于質(zhì)疑的思維

伴隨著新課改的不斷實施，教學(xué)過程中增強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維首先要讓學(xué)生對現(xiàn)有事物敢于提出不同的意見，敢于打破陳舊的規(guī)則，并進(jìn)行完整的系統(tǒng)論述，多媒體技術(shù)的運用使課堂教學(xué)的容量加大了，學(xué)生的知識面也拓展了，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺，學(xué)生接觸的知識面廣了，相應(yīng)的能力自然就提高了，這就幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立了學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和勇于探索的精神。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

運用現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供各種模擬的勞動和工作環(huán)境，培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生要想獲得實踐的能力，必須走出課堂，走出學(xué)校，但是，在多媒體應(yīng)用在教學(xué)實踐上以后，教師只要花少量的時間就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的實踐場景，開設(shè)多種渠道讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的實踐中去，從而不斷提高學(xué)生的實踐能力，最終幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

（四）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對問題的理解力

觀察是學(xué)習(xí)的第一位要求，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著首要地位。教學(xué)中，教師能利用現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成動態(tài)的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察由靜態(tài)到動態(tài)的演變過程，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，最后自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，從而解決問題。讓學(xué)生用感官去理解和掌握事物的基本規(guī)律，就能用自己的語言將事物的基本規(guī)律自己總結(jié)出來，讓知識變得更加淺顯易懂。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，巧妙地處理了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與新型課堂教學(xué)模式的關(guān)系，讓學(xué)生從不同的角度去掌握和理解知識，開拓了學(xué)生的思維，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)在空間和時間上的限制，幫助學(xué)生充分感受和理解知識獲取的思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究事物的能力，讓學(xué)生成長為新時代下學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，從而讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不再成為課堂教學(xué)改革的難點，最終提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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張彩利，甘肅省定西市，安定區(qū)幼兒園；

貴雪梅，甘肅省定西市，安定區(qū)寧遠(yuǎn)中心小學(xué)。

第三篇：合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體運用

合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體運用

要使學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵在于使學(xué)生樂意學(xué)，使他們感到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂，也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動力。傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式給我們的課堂帶來了活力與希望，推動了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

但是作為一個新的教學(xué)模式，它還存在著很多問題，最為普遍的便是課堂教學(xué)流于形式，只求表面的熱鬧，不講求實效。結(jié)果，事倍功半，學(xué)生看上去忙的不亦樂乎，實際上卻并沒有學(xué)到多少知識。經(jīng)過一段時間的課堂實踐，我認(rèn)為創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下一些組織策略，有效的保證小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

1.科學(xué)分組，合理分工。

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動順利實施。在進(jìn)行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。

2.精心設(shè)計、有效討論。

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，教師在各課時要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點、吃透教材，對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演，可以豐富討論的形式。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.建立互賴關(guān)系

我們可以用“榮辱與共”來概括組員之間相互依賴相互幫助的關(guān)系。也只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到他們的這種“生死與共” 的關(guān)系，即只有所有的成員成功，他才能成功時，才會自主地團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成各個任務(wù)。因此建立多角度的相互依賴的關(guān)系、建立一個“人人為我、我為人人”的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)重要?？梢哉f沒有積極互賴，合作學(xué)習(xí)只不過是一個形式。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們可以多角度地建立互賴的環(huán)境。

當(dāng)小組成員通過共同的努力，取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時，優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎勵。獎勵可以是物質(zhì)獎勵或精神獎勵，如減少他們的作業(yè)量，或出一期介紹該小組成員的學(xué)習(xí)情況或生活情況的黑板報，或獎勵課外書籍等。例如：在對學(xué)生進(jìn)行測試后，我給每個小組計算出總平均分。優(yōu)勝組給予一定的獎勵。具體的做法是：第一次測驗比較平均分，第二次及以后的測驗就按照平均分和提高分綜合考慮，選出優(yōu)勝的小組。優(yōu)勝組內(nèi)成員可以在本星期內(nèi)減少作業(yè)量。這樣做，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，又可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的合作意識，促使成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，從而增加小組的競爭實力，而且也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.適時引導(dǎo)，參與調(diào)控。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中，在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師要及時的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的運用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

5.及時反饋，激勵評價。及時反饋、評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過及時反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵評價。對小組活動進(jìn)行評價時（1）可以小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)。（2）對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。（3）可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價。

教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)的過程中要注意的問題：（1）老師要不斷監(jiān)控小組活動，做觀察記錄，及時對小組活動進(jìn)行反饋，針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須介入，及時點撥，排除思維障礙。（2）小組活動中，老師要告訴學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強(qiáng)加與人。老師可以把要注意的問題編成口訣貼在教室前面，讓學(xué)生牢記。如：“小組討論聲音??；開口之前要想好；別人發(fā)言認(rèn)真聽；意見不同我不吵；他人不會我?guī)椭粸榻M爭光集體好；無論對錯要謙虛；團(tuán)結(jié)互助向前跑?！?3)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動，師生之間的互動，老師就是這種互動進(jìn)行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)地合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。（4）在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要在各小組之間來回巡視，及時了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。（5）充分考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，科學(xué)分組（男女生、學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)有困難的、性格內(nèi)外向互相搭配），避免小組不能很好合作，只有少數(shù)人發(fā)表意見或因為各組學(xué)生差異較大而討論時間進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。（6）組織得力，控制時間長短和噪音，防止失控，浪費教學(xué)時間。（7）科學(xué)地擺放桌椅，以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如馬蹄型、梅花型、半圓型等。（8）合作學(xué)習(xí)要實實再再，不能流與形式，搞花架子。有些老師上課，既不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也不考慮學(xué)生的實際情況，只是為了適應(yīng)新課改的要求，簡單地把學(xué)生圍坐在一起。這能是合作學(xué)習(xí)嗎？合作學(xué)習(xí)的前提是“合作’，而不是“圍坐”。圍坐在一起的學(xué)生真的合作了嗎？關(guān)鍵的問題是老師交給學(xué)生討論的問題要有一定的深度，這樣才能使“合作”不流于形式。才能讓學(xué)生把教材作為例子，從學(xué)會了到會學(xué)了，充分挖掘課程資源，達(dá)到由課內(nèi)的獲取到課外的提升。從而真實地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。問題有一定的探度，討論也有價值，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中求得發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)才能落到實處。

知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達(dá)成，不能分割。

三維目標(biāo)是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時，它又是載體，學(xué)生思考、解決問題能力的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動的過程來實現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。兩大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。

一、知識目標(biāo)的確立、落實

知識目標(biāo)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，也是其他教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的前提。因此，在教學(xué)過程中，確立和落實知識目標(biāo)是首要的任務(wù)。

1、知識目標(biāo)的確立依據(jù)

首先，教師應(yīng)根據(jù)新的要求，確立每一框題的知識目標(biāo)；其次，教師要深入挖掘教材，理清知識體系，確定教材的主干知識；最后，教師要了解學(xué)生的知結(jié)構(gòu)和誰知規(guī)律，確定教學(xué)的重點和難點。

2、知識目標(biāo)的落實

（1）重組、拓展教材知識，使其與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合，為學(xué)生實現(xiàn)知識的同化做好鋪墊。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維。教創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，以使他們能用現(xiàn)有的知識同化新知識。

（3）強(qiáng)化自主探究，尋求問題解決途徑，實現(xiàn)知識內(nèi)化。在教學(xué)實際工作中，讓學(xué)生有機(jī)會去應(yīng)用他們所學(xué)的知識去認(rèn)識客觀事物。

二、能力目標(biāo)的確立、落實

能力目標(biāo)是建立在知識目標(biāo)基礎(chǔ)上，其確立是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的能力是多方面的，但在課堂上，教師只能其中最主要的作為培養(yǎng)目標(biāo)。

1、能力目標(biāo)的確立

首先，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的要求，確立框題能力目標(biāo)。其次，根據(jù)教材知識，確立基本的相關(guān)的能力目標(biāo)。最后，根據(jù)學(xué)生個人的特點，確立適合學(xué)生實際的能力目標(biāo)

2、能力目標(biāo)的落實

在課堂教學(xué)中，教師要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”。教師應(yīng)讓學(xué)生親歷過程，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活的一部分。

（1）在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的“知識清單”；然后確定收集知識和信息的渠道、途徑和方法，接著收集所需要的知識和信息關(guān)進(jìn)行分析和處理，最后利用這些知識和信息解決問題。

（2）重視課堂協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會，要讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成“自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋”的學(xué)習(xí)方法。

（3）在訓(xùn)練中提高能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬情景訓(xùn)練，使他們做到舉一反三

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立及落實

情感態(tài)度與價值觀，一般包括對己、對人、對自然和社會及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度與、價值判斷，它是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。

1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點制定基本的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點挖掘教材中蘊含的情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實。（1）通過教師的言傳身教來激發(fā)學(xué)生的情感。（2）通過英雄人物、模范人物、先進(jìn)人物的榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟情感。（3）通過創(chuàng)設(shè)情境來加強(qiáng)情感培養(yǎng)。

第四篇：結(jié)合教學(xué)案例談實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性

如何實現(xiàn)生活、社會學(xué)科課堂教學(xué)的有效性的。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

二、說說我喜歡的動物

1、介紹我的動物朋友（讓學(xué)生把自己喜歡的動物圖片先向同組的小伙伴介紹，然后指名到臺前展示圖片并介紹自己對動物朋友的了解。）

2、播放一段《動物世界》短片，讓孩子認(rèn)識更多的動物。

三、體會動物與人類的關(guān)系

1、課件出示書38頁兩幅插圖。（引導(dǎo)學(xué)生說出馬是古代戰(zhàn)爭和草原人民的交通工具；大象是熱帶叢林的運輸工具。）

2、你還知道哪些動物也能幫人類做事，給人類帶來貢獻(xiàn)的？（如駱駝→沙漠之舟；鴿子→送信、和平使者??）

3、說說自己和小動物和諧友好相處或親密接觸的經(jīng)歷和故事。如果有和小動物的合影會更好。

4、學(xué)生講從電影、電視、書上或聽別人講起的人與動物相處的故事。

四、關(guān)愛動物，善待動物

1、課件出示《小鳥的故事》（引導(dǎo)學(xué)生體會：正因為有了小明發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，小鳥才有了自由。）

2、課件出示《長頸鹿媽媽的訴說》（通過討論讓學(xué)生明白：再上動物園時，不能隨便喂動物。而且要和動物交朋友，就要關(guān)愛動物，善待動物。）

3、拓展，保護(hù)珍稀動物

4、填寫愛心卡。

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們行動起來吧，把動物的可愛之處說給爸爸、媽媽聽，說給身邊的人聽，讓大家都來和動物交朋友。用我們的真誠和愛心還大地一片綠色，讓小鳥自由飛翔，讓小魚快樂游玩，讓所有的動物都能自由自在的生活在這個世界上。

在教學(xué)過程中我注重了以下幾點來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動力。本環(huán)節(jié)，以猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動孩子的注意力，這樣不僅讓學(xué)生對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我還對學(xué)生的回答作贊賞，而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等，讓老師看到學(xué)生積極向上的一面，讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動的師生關(guān)系，使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，閃耀著智慧的火花。在教學(xué)中我努力找到文本中抽象知識與學(xué)生形象思維的切入口，設(shè)計有效的教學(xué)方法，提高品德與生活課的有效教學(xué)。

二、課內(nèi)外結(jié)合，提升認(rèn)識

課堂上，讓學(xué)生每人都試著說出幾種自己喜歡的動物，孩子們的興趣很濃，積極性非常高，一個個都很想把他（她）喜歡的小動物介紹給同學(xué)和老師?？梢哉故咀约杭椅桂B(yǎng)的小動物照片，也可以是自己畫的一幅畫，還可以是搜集的圖片。在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實是讓學(xué)生能夠開展小小探究性的學(xué)習(xí)，有目的的去了解自己喂養(yǎng)的小寵物的有關(guān)知識。展示交流圖片的過程是讓孩子把喜歡的動物說透，使兒童在源于實際生活的教育活動中認(rèn)識自然，并在互相展示中發(fā)展自己，提升自己對動物世界的認(rèn)識，達(dá)到喜歡動物的目的。學(xué)生在活動中得到發(fā)展，并讓活動扎實有效地進(jìn)行，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的活動設(shè)計和教學(xué)達(dá)到了課堂的實效性。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生動物可以幫助人們做很多事，如：馬是古代戰(zhàn)爭和草原人民的交通工具；大象是熱帶叢林的運輸工具，打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊稼的好朋友青蛙等動物形象，學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺到學(xué)生對動物是人類的好朋友這一觀點產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。通過認(rèn)識動物給人類做出的貢獻(xiàn)和體會人與動物和諧相處的美好，激發(fā)與動物交朋友的意愿。這樣給學(xué)生一個體驗參與的機(jī)會，就能讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中思考，在體驗中表達(dá)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

四、辨析行為，明理導(dǎo)行

展示教材中一正一反兩個事例，出示珍稀動物的圖片和資料，讓學(xué)生辨別行為，思維碰撞，使其心靈對話，并引導(dǎo)學(xué)生如何正確地與動物相處，與動物真正交朋友。而且要和動物交朋友，就要關(guān)愛動物，善待動物。最后，填寫愛心卡的環(huán)節(jié)，用美好的情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，提升兒童的生活價值，讓學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛心的生活。在實踐活動中幫助兒童樹立正確的價值觀，并在正確的價值觀引導(dǎo)下，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而為每一個孩子學(xué)會做人打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

第五篇：案例聯(lián)想集團(tuán)平衡計分卡(BSC)的具體運用

案例 聯(lián)想集團(tuán)平衡計分卡(BSC)的具體運用

2002年4月聯(lián)想集團(tuán)貫徹實施“自由聯(lián)想，互通互聯(lián)”戰(zhàn)略，強(qiáng)勢介入移動通信領(lǐng)域；2002財年聯(lián)想移動過市場關(guān)、過技術(shù)關(guān)、過管理關(guān)首戰(zhàn)告捷，手機(jī)銷量達(dá)xx多萬臺，令業(yè)界矚目；2003財年聯(lián)想移動確立目標(biāo)，銷量規(guī)劃直指xx萬臺；……；2006財年聯(lián)想移動成為國內(nèi)一流、國際著名的手機(jī)廠商。應(yīng)該來說，美好前景藍(lán)圖已經(jīng)規(guī)劃，成敗與否取決于團(tuán)隊的執(zhí)行能力。而一個團(tuán)隊的執(zhí)行能力，取決于是否能將戰(zhàn)略目標(biāo)分解成可操作的戰(zhàn)術(shù)動作，然后以腳踏實地的務(wù)實精神和不達(dá)目的誓不罷休的毅力，不折不扣地貫徹落實。其中構(gòu)建與公司經(jīng)營發(fā)展?fàn)顟B(tài)相適應(yīng)的業(yè)績管理體系則是將戰(zhàn)略目標(biāo)分解成可操作的戰(zhàn)術(shù)動作關(guān)鍵的節(jié)點。所以，我們得思考這樣一個戰(zhàn)略性的問題：我們需要一種什么樣價值導(dǎo)向的業(yè)績管理體系，以保障公司的中、長期戰(zhàn)略能有效實現(xiàn)，保障公司具有可持續(xù)發(fā)展所需的競爭力？——是純粹依靠手機(jī)業(yè)務(wù)拉動增長來實現(xiàn)呢；還是僅僅依靠強(qiáng)化內(nèi)部管理業(yè)務(wù)流程？是依靠趕時髦的搞資金運作、資本運作和品牌運作呢；還是依靠提倡“亦虛亦實”的企業(yè)文化？答案無疑是否定的！因為同仁們內(nèi)心深處都有這樣的共識：我們不僅2002財年要過得好，2003財年、2004財年……要過得更好，直至我們的愿景目標(biāo)完全達(dá)成！因而，我們必須構(gòu)建這樣一種價值導(dǎo)向的業(yè)績管理體系：它能及時有效反映公司綜合經(jīng)營狀況，使業(yè)績評價趨于平衡和完善，利于公司中、長期平衡穩(wěn)健發(fā)展。惟有如此，公司方能“長治久安”，我們方能“美夢成真”。于是，一個能將公司策略變?yōu)樾袆臃桨傅募軜?gòu)——“平衡計分卡”（BSC）業(yè)績管理體系來到了我們身邊。

事實上，平衡計分卡”（BSC）一點也不神秘，它是一個具有多維角度的績效衡量模式，即通過四個層面：財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程及員工學(xué)習(xí)與成長能力來實施策略管理。其最大的價值功能在于能保持財務(wù)指標(biāo)與非財務(wù)指標(biāo)之間的平衡；長期目標(biāo)與短期目標(biāo)之間的平衡；內(nèi)部衡量與外部衡量之間的平衡；成果與成果的執(zhí)行動因之間的平衡；管理業(yè)績與經(jīng)營業(yè)績之間的平衡等。很早以前，集團(tuán)CEO元慶就提出了廣為人知的“木桶理論”。木桶理論原理是：一個木桶的盛水量是由組成木桶的最短的木板決定的，要想提高木桶的盛水能力首先要加高木桶的短板。一個企業(yè)要不斷提高自己的管理能力，就要不斷地加高短板，否則公司的發(fā)展就會面臨危險的境地。核心意思強(qiáng)調(diào)的也是企業(yè)要均衡發(fā)展的理念。

下面我們從三個方面來探討“平衡計分卡”（BSC）業(yè)績管理體系在公司的具體運用。

第一方面：“平衡計分卡”（BSC）為什么能保障公司業(yè)績管理體系的穩(wěn)健性和平衡性。平衡記分卡從四個不同的視角，提供了一種考察價值創(chuàng)造的戰(zhàn)略方法：

1.財務(wù)視角：其目標(biāo)是解決“股東如何看待我們?”這一類問題。表明我們的努力是否對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益產(chǎn)生了積極的作用，因此財務(wù)方面是其他三個方面的出發(fā)點和歸宿。財務(wù)指標(biāo)包括銷售額、利潤額、資產(chǎn)利用率等。

2.客戶視角：其目標(biāo)是解決“顧客如何看待我們?”這一類問題。通過顧客的眼睛來看我們公司，從時間（交貨周期）、質(zhì)量、服務(wù)和成本幾個方面關(guān)注市場份額以及顧客的需求和滿意程度。客戶方面體現(xiàn)了公司對外界變化的反映?？蛻糁笜?biāo)包括送貨準(zhǔn)時率、客戶滿意度、產(chǎn)品退貨率、合同取消數(shù)等。

3.內(nèi)部運作流程視角：其目標(biāo)是解決“我們擅長什么?”這一類問題，關(guān)注公司內(nèi)部效率，如生產(chǎn)率、生產(chǎn)周期、成本、合格品率、新產(chǎn)品開發(fā)速度、出勤率等。內(nèi)部過程是公司改善經(jīng)營業(yè)績的重點。

4.學(xué)習(xí)和成長：其目標(biāo)是解決“我們是在進(jìn)步嗎?”這一類問題。如員工士氣、員工滿意度、平均培訓(xùn)時間、再培訓(xùn)投資和關(guān)鍵員工流失率等。

平衡記分卡的特點是始終把戰(zhàn)略和愿景放在其變化和管理過程中的核心地位。通過清楚地定義戰(zhàn)略，始終如一地進(jìn)行組織溝通、并將其與變化驅(qū)動因素聯(lián)系起來，構(gòu)建“以戰(zhàn)略為核心的開放型閉環(huán)組織結(jié)構(gòu)”，使財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程和學(xué)習(xí)與成長四因素互動互聯(lián)，渾然一體。利用平衡記分卡，我們就可以測量自己的公司如何為當(dāng)前以及未來的顧客創(chuàng)造價值了。在保持對財務(wù)業(yè)績關(guān)注的同時，它清楚地表明了卓越而長期的價值和競爭業(yè)績的驅(qū)動因素。

財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程和學(xué)習(xí)與成長四個方面的因果關(guān)系：員工的素質(zhì)決定產(chǎn)品質(zhì)量、銷售渠道等，產(chǎn)品/服務(wù)質(zhì)量決定顧客滿意度和忠誠度，顧客滿意度和忠誠度及產(chǎn)品/服務(wù)質(zhì)量等決定財務(wù)狀況和市場份額。

第二方面：“平衡計分卡”（BSC）怎樣來保障公司業(yè)績管理體系的穩(wěn)健性和平衡性?！捌胶庥嫹挚ā保˙SC）業(yè)績管理包含三個層面：公司整體、部門和員工。因此，作為一個完整的業(yè)績管理方案，三個層面聯(lián)系密切、缺一不可。另外，公司的戰(zhàn)略目標(biāo)是否清晰是業(yè)績管理體系建設(shè)的一個重要前提，沒有目標(biāo)的企業(yè)首先考慮的不是如何考核，而是自己的方向和計劃。

圍繞平衡記分卡的建立流程，其實施過程大致可分為四個階段，并構(gòu)成循環(huán)：

1.確定戰(zhàn)略愿景。（1）澄清愿景。（2）取得一致。

2.溝通和鏈接。（1）溝通和培訓(xùn)。（2）確定目標(biāo)。（3）績效和激勵掛鉤。

3.規(guī)劃并設(shè)定指標(biāo)。（1）設(shè)定指標(biāo)。（2）制定行動計劃。（3）分配資源。（4）設(shè)定里程碑。

4.反饋和學(xué)習(xí)。（1）明確共同的愿景。（2）信息反饋。（3）戰(zhàn)略評審和學(xué)習(xí)。

第三方面：“平衡計分卡”（BSC）保障公司業(yè)績管理體系的穩(wěn)健性和平衡性的具體運用。應(yīng)該說，公司的遠(yuǎn)景目標(biāo)已相當(dāng)明確——2006財年成為國內(nèi)一流、國際著名的手機(jī)廠商。同時，為實現(xiàn)此戰(zhàn)略目標(biāo)和愿景,公司也已對2002財年至2006財年的目標(biāo)分階段做了具體部署。因而，我們工作所有的思路和出發(fā)點都必須緊緊圍繞一個中心：公司愿景和戰(zhàn)略。

下面具體來談?wù)?003財年“平衡計分卡”（BSC）在保障公司業(yè)績管理體系的穩(wěn)健性和平衡性方面的運用。

一、指導(dǎo)思想和設(shè)計原則。

公司在《落地生根、健體強(qiáng)身，苦練內(nèi)功、決勝創(chuàng)新——聯(lián)想移動公司2003財年規(guī)劃目標(biāo)策略》中明確指出：“我們要強(qiáng)化執(zhí)行力度，利用平衡記分卡的方式進(jìn)行績效考核?！?003財年的目標(biāo)分解到各個部門，各個部門也要把部門的目標(biāo)分解到每一個員工身上，做到人人肩上背指標(biāo)，公司指標(biāo)大家挑的企業(yè)氛圍；每個部門、每個員工在每個季度、每個月甚至每一天都要把指標(biāo)拿出來，對照審視，看看指標(biāo)完成的怎么樣？要不要調(diào)整自己的目標(biāo)？要不要改進(jìn)實施的策略？同時，我們在工作中要建立和形成一種互為客戶關(guān)系的部門間協(xié)作配合關(guān)系；同時，我們會建立一套以平衡記分卡為基礎(chǔ)的科學(xué)的績效評價體系，來監(jiān)督、推進(jìn)和考核各部門、每個員工的指標(biāo)完成情況；試行業(yè)務(wù)單元的模式，按事業(yè)部或利潤、成本/費用中心方式進(jìn)行管理評價；我們也要建立公平、公正、合情、合理的激勵機(jī)制，多勞多得，形成一種績效優(yōu)先的企業(yè)文化?！备鶕?jù)公司的講話精神并結(jié)合績效考評的普遍原則，我們制訂了2003財年考核的基本指導(dǎo)思想：

（一）以考核促發(fā)展，使業(yè)績管理評價體系成為反映公司和部門經(jīng)營管理績效的指南針和風(fēng)向標(biāo)；

（二）代表GMO以考核為手段推動各部門關(guān)鍵能力的不斷提高；

（三）應(yīng)用平衡計分卡（BSC）構(gòu)建公司和部門績效考評的基本架構(gòu)；

（四）建立和形成一種互為客戶關(guān)系的部門間協(xié)作配合關(guān)系；

（五）按業(yè)務(wù)單元的模式，以事業(yè)部或利潤、成本/費用中心方式構(gòu)建業(yè)績管理評價體系。

同時，為了使指導(dǎo)思想能在部門工作中得到貫徹落實，我們相應(yīng)制訂了考核指標(biāo)設(shè)計的基本原則（SMART原則）：

（一）Specific——目標(biāo)必須盡可能具體，縮小范圍；

（二）Measurable——目標(biāo)達(dá)到與否盡可能有衡量標(biāo)準(zhǔn)和尺度；

（三）Attainable——目標(biāo)設(shè)定必須是通過努力可達(dá)到的；

（四）Relevant——體現(xiàn)其客觀要求與其他任務(wù)的關(guān)聯(lián)性；

（五）Time-able——計劃目標(biāo)的完成程度必須與時間相關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)在舉幾個例子來說明指導(dǎo)思想和指標(biāo)設(shè)計基本原則的應(yīng)用。

1.反映公司和部門經(jīng)營管理績效的指南針和風(fēng)向標(biāo)——銷售量（額），毛利等。

2.互為客戶關(guān)系的部門間協(xié)作配合關(guān)系——內(nèi)部滿意度，IQC批次合格率等。

3.事業(yè)部或利潤、成本/費用中心的體現(xiàn):（1）事業(yè)部或利潤中心。如產(chǎn)品部的準(zhǔn)事業(yè)部制，考核毛利、責(zé)任利潤、產(chǎn)品運作成功率和自研產(chǎn)品銷量等。（2）成本中心。如制造部的單臺制造成本，資材部的采購成本等。（3）費用中心。如各部門的部門預(yù)算執(zhí)行比等。

4.SMART原則的應(yīng)用。以體現(xiàn)其客觀要求與其他任務(wù)的關(guān)聯(lián)性為例。如:資材部考核指標(biāo)中的IQC批次合格率、存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)和存貨削價準(zhǔn)備金相互之間就具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

二、工作機(jī)制和組織保障。

有了好的指導(dǎo)思想和符合實際的設(shè)計原則，我們還得構(gòu)建有效的工作機(jī)制和組織保障，以使業(yè)績考核真正轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑皹I(yè)績計劃、事中過程監(jiān)控和事后結(jié)果考核三位一體的系統(tǒng)性考核。

（一）工作機(jī)制和流程。第一階段：事前業(yè)績計劃。

1、數(shù)據(jù)管理庫 ——采集和積累02Q3、Q4的歷史數(shù)據(jù)及同行業(yè)和兄弟公司的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以便業(yè)績計劃具有可比性和科學(xué)性。

2、目標(biāo)管理法（MBO）—— 同各部門一起協(xié)商制定考核的內(nèi)容、目標(biāo)值及權(quán)重等，使考核具有現(xiàn)實性和可操作性。第二階段：事中過程監(jiān)控。

1、每月溝通會。

2、重大項目的推動。

3、實時溝通。第三階段：事后結(jié)果考核。

1、考核值的匯總統(tǒng)計和結(jié)果分析。

2、面談溝通。

（二）組織保障。

1、固定工作小組——由經(jīng)營管理部、綜合部和財務(wù)部等相關(guān)人員組成。

2、Team工作小組。由固定工作小組成員和業(yè)務(wù)部門相關(guān)人員聯(lián)合組成，主要用以解決一些跨部門運作的考核指標(biāo)。如存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)，涉及資材部、產(chǎn)品部、技服部等相關(guān)部門。

三、平衡計分卡（BSC）的具體應(yīng)用。

（一）基本架構(gòu)。根據(jù)平衡計分卡的基本原理，我們從滿意度指標(biāo)、財務(wù)指標(biāo)、關(guān)鍵能力指標(biāo)及業(yè)務(wù)進(jìn)展評估等四個維度來構(gòu)建公司和部門的業(yè)績管理體系。

（二）重點考核關(guān)注點。20/80原則告訴我們，公司80%的績效來自于20%的主要工作指標(biāo)。因此，在通盤考慮影響公司經(jīng)營成果因素的基礎(chǔ)上，我們必須突出各部門考核重點關(guān)注點。

（三）崗位平衡計分卡的設(shè)置。根據(jù)平衡計分卡所提供的架構(gòu)，我們通過對公司規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行縱橫向的分解，就使得公司目標(biāo)與部門目標(biāo)高度一致，已初步具備可執(zhí)行性（公司P'值考核主要圍繞此層面展開）。緊接著，部門將部門2003財年目標(biāo)根據(jù)員工崗位定位和職責(zé)再次細(xì)化目標(biāo)，責(zé)、權(quán)、利落實到人（公司Q值考核主要圍繞此層面展開）。如表三所示。因此，我們要深深明白，公司的愿景和戰(zhàn)略（包括目標(biāo)）不是“水中月，鏡中花”，而是與你朝夕相伴，如影相隨。它已經(jīng)通過“平衡計分卡”（BSC）這個工具滲透到你日常工作中去了。

綜上所述, “平衡計分卡”（BSC）業(yè)績管理體系的四個因素相輔相成,缺一不可。套用一句時髦的話：“財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長，一個都不能少”。“莫道雄關(guān)真如鐵，而今邁步從頭躍。”讓我們攜起手來，以百折不撓的毅力，朝著公司規(guī)劃的愿景和目標(biāo)不斷奮勇邁進(jìn)！