第一篇：1 、結合具體案例,說明高中英語新課程倡導的聽力教學方法。

1、結合具體案例，說明高中英語新課程倡導的聽力教學方法。

聽力教學是英語教學的重頭戲，英語的教學就是從聽開始的，過去我們的英語聽力教學總是從應考的方面著手，發問題，放磁帶，學生靜聽，老師給答案。

通過對高中英語新課程的英語聽力教學方法的探討，我覺得應該刷新過去的英語聽力教學模式。

高中新課改對英語聽力的掌握也有具體要求。高中教師應該根據要求做出相應準備。以便適應新課改的要求。同時，新課改也對聽力的教學提出了很多建議。下面就以具體案例來闡述其方法。

具體到下面幾種方法：選擇注意力、大意理解、細節理解、推理推論和詞義猜測等。新課改對各種能力的訓練還給出了不同訓練手段，如聽后判斷，聽后討論，聽后寫標題等等。我會更深入研究，以便更好的完成聽力任務

以高一Unit 5 The Silver Screen的聽力課教學為例，由于新教程的聽力難度較大，所以我把warming up和listening設計在一課時中。這一單元的主題是關于電影、明星、導演等，學生對之很感興趣，所以我通過free talk很自然地把話題引入到電影上。為了鍛煉學生的發散思維能力，隨后我設計了發散思維訓練“brainstorming”，請學生盡量多地列出與電影有關的詞匯。在這一訓練中，學生不但能積極參與，說出自己所掌握的詞匯，還能和其他同學形成互補。有很多同學在聽到其他同學講到自己不認識的單詞時，立即拿出自己的生詞本記錄，在擴大了自己的詞匯量的同時，也為這一單元的進一步學習打下了很好的基礎。

第二篇：高中英語新課程倡導的聽力教學方法

高中英語新課程倡導的聽力教學方法

高中新課改對英語聽力的掌握也有具體要求。高中教師應該根據要求做出相應準備。以

便適應新課改的要求。同時，新課改也對聽力的教學提出了很多建議。下面就以具體案例來

闡述其方法。

一，選擇注意力。

選擇注意力指在聽的過程中能將注意力集中于具體信息或者是文章的總體信息。教師在組織學生進行聽力之前，可先對聽力材料簡要說明，再提醒他們看問題的重點，讓他們選擇聽的的重點。例如在教授高一上第五單元聽力時，對于第一部分，可要求學生重點聽flight number, destination 和gate。對于其他信息，沒聽懂的可以忽略不計。這樣進行聽力訓練，學生就會自覺形成習慣，自然就會抓住重點，完成聽力的訓練。

二，大意理解。

他是聽力理解中的核心技能要求之一。要求聽者能夠綜合所聽信息判斷其反映的主題，話題等。以便抓住文章的主旨大意，對文章進行深入理解。例如，在教授高一上第六單元聽力時，教師可把聽力過程分為三部分。在教師對聽力材料做簡單陳述后，首先進行粗聽階段。在這一階段中，主要訓練的是對文章的大意理解。兩人討論的是什么事情，發生了什么情況，結果如何。通過第一遍的聽力訓練，抓住了對話的大意，就能為第二階段細節聽力做好了充分的準備。

三，細節理解。

就是對聽力材料具體信息進行掌握。他是學生必須必備的技能之一。還是以高一上第六單元為例。教師完成第一階段的大意理解訓練之后，教師可讓同學打開課本看文章要求要甜的具體信息。第一個問題應該重點聽＂What are the problems＂。第二個應重點聽道歉所說的話。第三個應該重點聽“What does Cliff say”以此類推，分別告訴同學們聽的重點，在進行第二次播放。在播放時，告訴學生應聽問題所問的句子，其他可以忽略。同時，因事先提醒學生在寫具體信息時可先用符號代替整個句子，聽完之后再寫完整句子。這樣學生就可聽清細節，第二階段也可順利完成。然后教師讓同學根據所寫回答問題完成第三階段的教學。四，推理推論和詞義猜測。

他們都是聽好聽力的高級技能。在對整篇文章進行聽力訓練時，這兩個能力特別重要。只有具備了推理推論能力，才能更好的理解文章主旨。只有掌握了詞義猜測能力，才能掃清聽力障礙，完成聽力訓練。新課改對各種能力的訓練還給出了不同訓練手段，如聽后判斷，聽后討論，聽后寫標題等等。我會更深入研究，以便更好的完成聽力任務。

第三篇：高中英語新課程倡導的課文教學方法

高中英語新課程倡導的課文教學方法

高中英語新課改所提供的教學方法有很多，在此我不一一陳述，現在我就以具體案例來闡述我所學的心得體會。

高一第上五單元的課文是介紹Steven Spielsperg的生平和他的電影。我第一節課的學習主要是對文章整體理解。在課前準備時，我選擇多媒體和圖片的運用。我準備好Steven Spielsperg的一些電影片段和一些電影海報。

開始上課后，在復習階段，我首先回顧了speaking 中對兩個男女演員的回顧，接著便導入正題，告訴學生我要講述的是一位非常著名的導演Steven Spielsperg。同時我會問學生問題如: Do you know anything about Steven Spielsperg ?Have you seen one of his films? 等等。在學生回答完后我會為他們出示海報，詢問電影的名稱。然后我會為他們放一些電影片段如，Jaws和ET等，用以激發他們的興趣。

在新課程學習階段，在聽課文之前，我會然同學們熟悉課后的閱讀理解題，然后在黑板寫下我自己編的一些題如：

1）When and where was Steven Spielsperg born?

2）What did he do when he was yong?

3）Which film was a real blockbuster?

4）Why can he succeed?

接下來，我會要求學生合上書本認真聽課文的內容，連續播放兩遍。聽完課文素材后，根據聽后的反饋，在具體安排是否用重復播放。播放結束后，根據不同同學的基礎來問他們問題。能夠脫離課本回答的讓談們脫離課本，不能脫離課本的，讓他們書面回答。但目的只有一個，考察他們的聽力和閱讀理解能力。教師在考察過程中及時糾正同學們的錯誤。對于課本上的第五題，What have you learnt from reading about Spielsperg?

Why can he succeed?

教師可組織學生展開討論，在此問題上教會學生夢想，堅持，理想，努力，家庭，友愛等的重要性，激發他們對人生積極的情感。不但完成教學任務，而且完成情感交流，人生指導，確保學生完全理解接受。在此階段，我會充分觀察學生的反饋，對于不能理解的問題反復講解，再此過程中我會教授一些做閱讀理解的方法。如分清題型，抓住重點等。使同學們在理解課文同時學會一些技巧和方法。

在運用實踐階段，對課文的閱讀理解結束之后，我會選擇同學們喜歡的明星或導演如章子怡，成龍，張藝謀等，可以讓他們或口語交流或書面呈現，要求他們寫出明星的成長歷程和同學們對他們的人生感悟。對于好的文章，老師可以進行表揚并鼓勵他們放到博客里發表。通過此種形式，就能很好檢驗學生的學習效果，老師就可以不斷調整教學目標和任務，更好完成老師和同學們的相互學習。

在總結結束和布置作業階段，我會首先對這堂課進行簡短評述，然后會布置作業寫篇小作文“How can you succeed ?” 用于檢驗學生對文章的理解。

以上就是我學完高中英語新課程倡導的課文教學方法體會。我會不斷深入研究，獲得更大收獲。

第四篇：高中英語新課程倡導的詞匯教學方法

高中英語新課程倡導的詞匯教學方法

高中英語新課程倡導的詞匯主要教授詞的意義，詞的信息，詞的用法和詞匯策略。詞匯教學

方法主要應用詞匯策略。他包括的內容有;

一，調控策略：只對詞匯學習過程進行計劃，實施，反思，評價和調整。

二，認知策略：只為了完成具體學習任務而采取的行為和方法。如猜測詞義，記筆記，利

用上下文等。

三，記憶策略：只有助于學習者記憶單詞的策略。如根據構詞法和上下文記憶單詞，利用

分類法記憶單詞等。

四，活動策略：至詞匯學習必須能夠使用。學習者應該使用各種方法與他人進行交流。

在具體實施中，怎樣體現這些策略呢？

一，構詞法學習。通過對構詞法的學習從而記住大量詞匯。具體如下;

1)橫向增詞法。即以一個詞為單位通過增詞來擴大詞匯。如以all為例說明。通過給all增詞就可以記住很多

詞匯。All: ball(球)---call(召喚)----fall(落下)---gall(膽汁)---hall(大廳)---lall(發音不清)---mall(林蔭路)---pall(棺材)---tall(高的)---wall(墻)

2)詞性的轉化：a.名詞變名詞 logic---logicianmagic---magicianmusic---musician

b:動詞變名詞：teach---teacherread---readerthink---thinker

3）肯定否定的變化：hope---hopelessmatch---matchlessself---sefless

當然，構詞法有很多種，這需要教師平常自己總結，歸納，才能熟練應用。

二，看圖描述：例如，在講述各種生活中的不同性質的物品時就可應用此方法。比如可以事先設計一副家庭圖

畫，里面畫上日常用品，蔬菜，學習用具，家庭成員等，讓同學在看圖同時就可以讓他們按不同性質說出不同詞匯。

三，上下文猜測：教師精心選擇一片文章在整個文章中會反復出現五至七個生詞。教師指導學生進行閱讀，通

過猜測，構詞法等來猜測詞義學生的記憶會更加深刻。

四，詞匯游戲。教師可和同學同時進行。

1）快速說詞。首先，教師準備一些字母卡片，然后讓同學圍成一圈。采用擊鼓傳花的形式，鼓停時拿到花的學生根據老師卡片的提示說詞匯越多越好。事后根據成績獎勵。

2）擴展句子：老師在黑板寫下單詞，比如，carrylargeboybag，讓同學造句。然后不斷添加單詞如

riverstrongnearinwhiteiswearthe來擴展詞匯形成復雜的句子。如the strong boy who is wearing a white shirt is carrying a large bag near the river.教師也可通過獎勵來刺激學習。通過此中學習，學生不但可以分辯詞性記住詞匯，也可以記住時態，一舉多得。

對于詞匯的學習方法的探索是無止境的，教師應該在新課改的指導下勇于探索，形成自己的風格，來更好的完成詞匯的學習。

第五篇：韓國設計高校中產學結合課程的教學方法與具體案例分析研究 ?

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 韓國設計高校中產學結合課程的教學方法與具體案例分析研究 

作者：郜洵

來源：《教師·中》2013年第12期

（韓國國民大學TED設計大學院，首爾 136702）

摘 要： 本文以韓國國民大學與韓國社會企業的實際產學結合項目為研究對象，旨在鼓勵學生利用自己的設計才能，充分地發揮創造力，來幫助社會企業，使設計知識在弱勢群體中得以普及，提高社會各階層對設計的認知，同時向高等院校的設計專業出示一種新的設計教育方式，并提高高等院校、教育機關的社會責任意識。筆者希望本文能在國內各高校設計教學和相關企業形象設計系統開發時作為有效的參考資料。

關鍵詞： 社會企業；才能奉獻；設計高校教育流程

一、研究背景與目的

筆者以韓國設計專門大學院對社會弱勢群體（社會企業）進行“知識和才能”支援奉獻的實際項目為研究背景，由國民大學設計研究院和社會企業支援部門（SESnet）一起攜手完成對社會企業的幫助。與社會企業結合的項目是通過學生的創意才能，以社會奉獻為基本出發點，與勞務為基礎的一般產學結合項目是有區別的。設計成果可以提高社會企業的競爭力，并通過這樣的過程將設計知識在弱勢群體中得以廣泛普及，提高社會各階層對設計的認知。同時也是對新的教育方法論的摸索，向高等院校的設計專業出示一種新的設計教育方式，提高高等院校、教育機關的社會責任意識。

此文中記錄并整理了社會企業“共同工作的世界”企業形象設計開發研究的過程和研究結果。最后筆者希望此論文能夠在國內各高校設計教學和相關企業形象設計系統開發時作為有效的參考材料。

二、社會企業概況

通過對社會企業設計的支援，以企業綜合形象設計系統為研究的核心，對社會企業的概念進行簡單的了解。社會企業（social enterprise）是從英國興起的，目前并無統一的定義。概括而言，社會企業就是其投資主要用于企業本身或者社會。與一般其他私有企業不同的是，它不只是為了股東或者企業的擁有者謀取最大的利潤而運作，在中國通常稱“福利企業”，社會企業從事的是公益性事業，通過市場機制來調動社會的力量。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 社會企業通過商業運作，賺取利潤用以貢獻社會，所得到的盈余用于扶助弱勢社群，促進地域發展及社會企業的本身投資，重視社會價值，多于追求最大的企業贏利。從這里也可以看出，社會企業是以“利潤創出”和“社會目的”同時創收的企業。1 韓國社會企業現狀

社會企業在韓國法律上的定義為：“通過給社會弱勢群體提供社會服務或就業機會，提升地域居民生活水平等社會目的，并實施財政以及服務的生產、銷售等營業活動的企業”。現在在韓國對社會企業的認識還是相對較低，自然在創業過程中會遇到很多困難，為了支持社會企業創業，韓國政府將推出一系列政策來支持社會企業創業。2 與設計教育部門相聯合的必要性

首先，社會對社會企業的認知不足，其主要原因在于如何開拓銷售渠道和宣傳問題上，這些將直接制約社會企業的發展、人員招聘、銷售等。也就是說，如果對社會企業的認知不足，無論企業生產出多好的產品，有多好的服務，也將會制約社會企業的良好發展。其次，由于社會企業的性質和雇傭人員的關系，社會企業將缺少一些經驗豐富的經營者和專業人士、技術。

從以上可以看出，韓國社會企業是需要大量的宣傳和多樣化的活動來提高社會認識的，這里設計將會起著重要的角色。但由于很多社會企業剛起步的時候會面臨很多財政和資金上的不足，與專業設計公司合作是一件很困難的事情。面對這樣的社會問題，國民大學設計研究院作為專門教育機關本著社會意識幫助社會企業完善發展，提高宣傳力度和企業競爭力。

三、設計活動的支持與運營方式（以社會企業“共同世界”為主要研究對象）

“共同工作的世界”企業綜合形象開發研究進行了約4個月。通過對“共同工作的世界”企業綜合形象設計開發的采訪和研究，實際提升企業的形象并以開發新的企業綜合形象設計系統為目標。“共同工作的世界”通過SESnet的介紹，在金民教授的指導下，由1名博士、22名研究生組成的設計團隊對本次項目進行了開發研究。通過對“共同工作的世界”清掃企業的調查總結出企業理念，通過對國內外同類型成功企業的調查，學習在設計宣傳方面可以有效提高企業形象的方法和理念。之后展開創意和造型能力開發符合社會企業的綜合形象設計。為了使完成度進一步提高，由SESnet的理事，國民大學TED專門設計大學院的11名研究人員和 Humming Company 的3名設計師組成的審查團，對最終結果提出意見并進行投票。1 設計研究結果

最終在21個候補案中選取11個提

案。提案并不是到公司提交發表的形式，而是以展覽的形式出現，邀請社會企業主要負責人前來選取適合自己企業的標志。通過此次展覽企業負責人可以更主動地選取設計作品，并可以和設計師們近距離地溝通。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 2 設計說明 〖HJ1.75mm〗

圖3中，為了體現“共同世界”的〖LL〗企業文化和思想，以加號和除號為設計元素，把大家的努力和力量融合在一起，把愛分享，共同構建一個和諧溫暖的社會。標志采用溫暖的黃色和橘黃色，橘黃色圓形象征著太陽，用真誠和熱情去給每一個消費者帶來希望。

四、結論

通過社會企業“共同世界”企業形象設計的研究，對社會企業得以更深層的了解。同時也加強了設計師的社會意識。通過設計才能，對社會企業提供經營活動所需要的設計服務，認識到在企業中通過設計來提高品牌競爭力和建立好的品牌形象，是提高銷售總額的重要手段之一，進一步推進設計對整體社會的貢獻。

筆者希望日后將會出現更多的設計教育院校能夠通過此類教學方式來提高設計才能的普及率。