第一篇：論求知-教學教案

（1）理解課文內容，了解知識的價值，懂得求知應有的正確態度與方法。

（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。

（3）本文語言精練，論述的范圍廣泛，學習時要抓住課文的特點，逐句體會，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。

（4）學習本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。

（5）體會比喻論證的作用。教學建議

論證方法

文中運用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細的分段、密集的警句，自由暢達地發表對求知（讀書）的各種看法。

比喻論證，即設立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進人的天性”的論點。

歸納論證，如第十段列舉了六門學科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點：“知識能塑造人的性格”這個結論因為有了前面列舉的豐富而翔實的內容作依據，所以很有說服力。

文中多處運用了排比論述的寫法，如第二段：“當你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當你高談闊論時，知識可供裝潢。當你處世行事時，正確運用知識意味著力量。”第8段：“讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”這樣寫，常用來列舉同類事物或比較不同事物，使相同點或不同點更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。

排比

大量使用排比，也是本文的一大特點。我們初學寫作的人，好好學習這種修辭方法，無疑會使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？

把三個或三個以上結構相同或相似，語氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達相關的內容的修辭方法，叫做排比。

排比的構成方式比較靈活，結構多種多樣。但歸納起來，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡單、最容易學、最好掌握的形式。

詞組的排比。例如：魯迅是在戰線上，代表全民族的大多數，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。

句子的排比。例如“和平統一，一國兩制”是實現祖國統一的基本國策。用這個辦法解決香港問題，符合香港同胞的切身利益和長遠利益，符合國家的整體利益，符合中華民族的根本利益。

排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強語勢，提高表達效果。排比用于敘事，可以使語意暢達，層次分明；用于抒情，能收到節奏和諧，感情奔放的效果。《論求知》教學設計

教學目標：

（1）學習課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。

（2）領會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補精神上的缺陷，鼓舞人們去求知。

（3）體會比喻論證和排比論述的寫法和作用。

教學過程：

（1）導入新課

我們的先人李贄曾經說過：“不讀書，不勤學，不求生世之產，不事出世之謀，蓋有氣骨而無遠志，則亦愚人焉耳，不足道也。”這也就是論求知之說。那么，外國人是怎樣論求知的呢？今天，我們學習的課文《論求知》（板書課文標題），是英國哲學家弗朗西斯·培根的作品，他的主要著作有《論說隨筆文集》《論科學的價值和發展》等。

（2）閱讀課文，理清思路，明確要點。

先讓學生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，來回答問題，最后經老師引導并修正后，采用投影等手段明確問題。

1．文章思路提示：

首先提出正確對待求知，然后重點論述怎樣對待求知，最后從知識能對人的能力和精神面貌產生影響這一角度鼓舞人們去求知。

2．閱讀要點：

根據課文思路，文章可以分為哪幾個部分？各部分的主要意思是什么？各部分的先后順序能不能調換？為什么？

本文運用了哪些論證方法，找出來，說說它的作用。

本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認真誦讀、品味。

（3）研讀課文

若干學生依次朗讀課文，初步理出課文內容之間的內在聯系，小組討論，教師指導，回答以下問題。

1．全文可分為幾個部分？段意是什么？各部分的次序能否調換？為什么？

第一部分（第1—5段）論述求知的正確目的。即“不是為了吹噓炫耀，而應該是為了尋找真理，啟迪智慧。”

第二部分（第6—9段）論述求知（讀書）的方法指出對好書、一般的書、粗糙的書、應該采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。

第三部分（第10—11段）論述“知識能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，鼓舞人們去求知”這一觀點。

以上三個部分的先后次序不能對調。因為明確了目的，才能探討達到目的的方法，再說明求知的意義，鼓舞人們去實踐，這是符合規律的。

2．本文運用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用

文章運用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進人的天性”的論點；運用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學科的作用后歸納論點：“總之，‘知識塑造人的性格’”；運用了排比論述的方法：“當你孤獨寂寞時，??當你高談闊論時??，當你處世行事時??”，這樣，使論述的語言更為鮮明有力。

3．本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認真誦讀、品味。

警句名言，如“求知可以改進人的天性，而實驗又可以改進知識本身。”“狡詐者輕鄙學問，愚魯者羨慕學問，唯聰明者善于運用學問。”“讀書使人的頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”“知識能塑造人的性格。”等等。這些文句蘊含深沉，豐富，給人以啟迪。

（4）小結：（老師指導，學生主動思考并完成）

這篇短文用很細的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價值、實驗的重要、學習的態度、讀書的方法等等，蘊含哲理，促人奮進，鼓舞人去求知；文章運用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結論令人信服。

第二篇：論求知教案

《論求知》教案

教學目的1．學習“發問的精神”。

2．學習本文引出論題后，從正面論證自己論點正確，又從反面論證了相反的論點不正確的寫法。

3．學習本文在正反論證過程中采用舉例和講道理論證的方法。

重點難點

1．重點：學習本文在正面論證過程中列舉事例，歸納出論點的方法。

2．難點：學習本文在反面論證過程中講述道理，逐層遞進的方法。

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．查工具書，解釋下列詞語。

介意：在意或注意。

景仰：佩服尊敬；仰慕。

平談無奇：平平淡淡，沒有什么特點出色的地方。奇：特殊的。

尋根究底：尋求根由，追究底細。弄清事物的來龍去脈。

自以為是：認為自己的看法和做法都正確，不接受別人的意見。＿

是：對，正確。

典籍：記載古代法制的圖書。也泛指古代圖書。

潛修靜想：形容專心研究，認真思考。

2．閱讀課文，編寫閱讀提綱。

二、導入

l.作者簡介。

啟凡（1913－1986），原名賈必陶。湖南寧鄉人，長期擔任開明書店、中國青年出版社編輯工作。曾同葉圣陶、郭紹虞等合編（開明新編國文讀本｝。30年代前后，常有文章在《中學生》雜志等刊物上發表。（發問的精神）就是其中的一篇。從課文有關語句可知本文是作者當年專門為中學生寫的。

2．導語。

所謂學問，一是學，一是問，虛心求教才是應有的態度。這篇文章的意圖是提倡發問。課文標題揭示了全文議論的中心。

三、正課

1．默讀課文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分成三個部分。

第一部分（1～3段）：講道理，設比喻，引出論題“發問的精神”。

第二部分（4～9段）：從正面論證發問精神的可貴。

第一層（4段）：提出正面論點‘發問是思想的初步，研究的動機”。

第二層（5～8段）：列舉四位名人的事例，論證了發問的精神的可貴。

第三層（9段）：小結，強調人要求知識、明道理，不能不勤于發問。

第三部分（10～14段）：從反面論證“何必多問”說法的不正確。

第一層（l段）：提出“何必多問”的反面論點。

第二層（11～13段）：從三個方面講道理，逐層深入闡明了反面論點的不正確。

第三層（14段）：小結，再次強調要能發問，勤發問。

2．提問：第2段用了一個比喻，把什么比作封鎖在秘庫石室里的珍奇，把什么比作鑰匙？

討論并歸納：把事物的道理比作封鎖在秘庫石室里的珍奇，把發問的精神比作鑰匙。

3．提問：運用比喻來說理有什么好處？

討論并歸納：運用比喻來說理能把深奧的道理說得生動形象、淺顯易懂。

4．提問：課文第二部分舉了哪些事例論證正面論點的？事例是怎樣與上下文緊密聯系的？

討論并歸納：列舉了牛頓、瓦特、釋邊牟尼、孔子因好問終于取得偉大成就的事例來論證正面論點的。在列舉事實前，作者用“這樣的人，古今中外都有的是”來開啟下文，在列舉事實后，作者用“舉出這幾個人物，無非要證明發問精神的可貴”這一句呼應論點，作到論據和論點一致，上下文銜接自然。

5提問：第9段“我們雖然不一定人人能成為大科學家大思想家”能否改成“大思想家大科學家”或別的稱謂呢？

討論并歸納：不能。因為這關系到上文列舉的四位名人的順序。前兩位（牛頓、瓦特）是“大科學家”，后兩位（釋迎牟尼、孔子）是“大思想家”，所以這里在歸納的時候接上文順序寫成“大科學家大思想家”。這體現文章語言表達非常嚴謹周密。

6．提問：你覺得課文第2部分選用這四個例子是否很妥貼？為什么？

討論并歸納：不很妥貼。因為列舉事實前，作者用“這樣的人，古今中外都有的是”來開啟下文，本應選用“古今中外”的事例。但是，課文舉例只有古、中汐p的例子，沒有今人的事例。

7．提問：你能為課文補充今人好問的例子嗎？

四、小結

本文的第一部分通過講道理，設比喻，引出“發問的精神”的論題，接著第二部分列舉了四位名人的事例，論證了正面論點：“發問精神的可貴”。

五、作業

1．完成課后練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第一課時作業優化設計

（－）給下列加點字注音。

1．釋迎牟尼（）（）2．潛心靜想（）

3．鑰匙（）（）4．佛教（）

（二）下列加點的字解釋正確的一組是（）

不足介意日益敏銳潛修靜想萬世景仰

A值得有益秘密地風景

B．足夠增加不聲張景象

C．值得更加心靜而專佩服

D．足夠有好處隱藏情況

第二課時

一、預習

閱讀課文，思考課后練習二、三題。

二、導入

上節課我們學習課文第一、二部分，這節課我們一齊學習課文的第三部分。第三部分寫法與第二部分不同，第二部分是先提出論點，然后列舉事例，最后歸納論點。第二部分的論點是正面的。但是第三部分的論點卻是反面的，是錯誤，需要你去證明這個論點是不正確的，這應該怎么寫呢？

三、正課

1．提問：課文第三段怎么提出反面論點的？

討論并歸納：用“也許有人會說”假設了一個批評的靶子“何必多問”。

2．提問：課文哪些段對反面論點作分析論述，指出其“漏洞”的？又用哪些詞語把幾個層次串聯在一起的？

討論并歸納：第11、12．13段對反面論點作分析論述，指出其“漏洞”的。課文用“第一”“其次”“更進一步說”這些詞語把幾個層次串聯在一起的分三層逐步遞進地進行分析論述。思路縝密，層次分明。

3．提問：第11段是怎樣論證反面的論點不正確的？

討論并歸納：先正面講道理世界天天在變動和進步，會給我們帶來許多新道理，新知識，新問題。再從反面反諸，假如墨守舊說，不能發問的后果是文明不能進步。

4．提問：第12段是怎樣論證反面的論點不正確的？討論并歸納：先正面講道理，知識和道理由于各人或少數人的見識有限，不免要弄出錯誤。經過傳播，往往會有歪曲和失實的地方。再從反面反潔，若是一味吸取，不去審問，會把錯的、偽的當作了對的、真的。用“再說”再補說一層意思。

5．提問：第13段是怎樣論證反面論點的不正確？

討論并歸納：先論說求知明理更要緊的是把知識和道理貫穿到生活和習慣里去，再進一步論述怎樣貫穿，最后總結出發現的問題越多，才能對實際事物看得越清楚，對所學才更有把握。

6．提問：第14段的三個問句是什么問？它們分別承接哪些段落？

討論并歸納：是反問句，分別承接第11、12．13段。

7．提問：本文多處運用反問的修辭方式，請從課文中找出，談談反問句的使用有什么好處？

討論并歸納：

（1）“他能夠成為萬世景仰的圣人，難道真是天生的？”

（2）“只要努力學習，牢牢記住就成了，何必多問？”

（3）“壺水滾沸，誰不常常看到？”

（4）“那怎么能研究，文明又怎么能進步呢？”

（5）“豈不會把錯的、偽的當作了對的、真的，使那些對的、真的反而永不可見？”以及第14段3個反問句。

反問句的使用，強化了語氣，強調了觀點，強調了情感，并造成文章的波瀾。

8．提問：篇末“那么，你萬不可忘記帶那把鑰匙”句中的“那把鑰匙”指什么？它與前文哪些語句相呼應？

討論并歸納：“那把鑰匙”指發問的精神，與前文第2段“我們要用一把鑰匙去開啟”，第3段“這把鑰匙就是發問的精神”相呼應。

8．請根據以上分析，編擬出閱讀提綱。

四、小結

本文議論了關于發問的精神。作者提倡發問，認為發問精神非常可貴。闡述這些看法，主要采用了提出正面論點和提出反面論點相結合的方法。在提出論題后，先提出正面論點，列舉事例從正面論述，然后提出反面論點，用講道理逐層深入論證，正反結合，強調發問的重要，發問精神的可貴，提高人們對“發問精神的認識。”

五、作業

1．完成課后練習一、二、三題。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計

閱讀下面文字，回答問題。

也許有人會說，知識和道理，可以從書上讀到，老師也會給我們講解，只要努力學習，牢牢記住就成了，何必多問？說這話，大概自以為是。可是仔細想想，就會看出漏洞。

第一，書本的記載，老師的講解，大都是前人思想和研究的結果。可是世界是天天在變動，在進步的。變動和進步又不斷地給我們帶來許多新道理，新知識，新問題，往往不是前人留下的知識和道理所能包含的，有時甚至彼此沖突。假使墨守舊說，不能發問，那怎樣能研究，文明又怎樣能進步呢？

其次，知識和道理，是各人研究出來的。各個人或少數人的見識有限，不免要弄出錯誤來。而各種知識和道理，經過傳播，往往會有歪曲和失實的地方。我們若是一味吸取，不去審問，豈不會把錯的、偽的當作了對的、真的，使那些對的、真的反而永不可見？再說，即使我們所吸取的都是真的、對的，經過反復的審問，真的自會益見其真，對的自會益見其對。這樣一來，我們可以得到切實和透徹的了解，獲得正確的定論。

更進一步說，求知識明道理，不光是懂得了、記住了就算完事，更要緊的，是把知識和道理貫穿到生活和習慣里去。必須這樣，知識和道理才能讓我們終身受用，才不會失去學習的價值。怎樣貫穿到生活和習慣里去呢？第一步就要把書本上看到的，從教師那里聽到的，同實際生活里的事物參照比較。在參照比較中，發問是最重要的。發現的問題越多，對于事物一定看得越清楚；同時對于自己的所學也一定更有把握，知道怎樣把它安排到生活里去。

你忍心讓你的智慧之門永閉嗎？你愿意永遠盲目地讓別人帶著你

走嗎？你愿意永遠只做兩腳書柜嗎？假如你的答復是否定的，那么，你

萬不可忘記帶那把鑰匙，你得能發問，勤發問。

1．上面語段提出的反面論點是____。

2．這個反面論點的漏洞是什么？

3．上面語段用____、____、____這些詞語把這幾個指出漏洞的段落串聯在一起。

4．上文最后一段的三個問句是____問，其作用是____。

5．“那么，你萬不可忘記帶那把鑰匙”句中的“萬”強調了 ____。“那把鑰匙”指____。

第三篇：論求知教案

《論求知》教案設計

教學目的

1．認識求知的目的、態度和方法等。2．學習本文的論證方法。

3．學習本文精煉有力的語言。4．學習摘抄名言警句并制作卡片。重點難點

1．重點：

（1）學習本文的論證方法。（2）學習摘抄名言警句的方法。

2．難點：學習本文精煉有力的語言。

教學時間：一課時

教學過程

一、預習

1．查工具書，解釋下列詞語。

消遣：用自己感覺愉快的事來度過空閑時間，消閑解悶。

弛惰：松懈、懶惰。炫耀：夸耀。梗概：大略的內容。狡黠（xia2）：狡詐。

掩飾：使用手法來掩蓋缺點、錯誤。挑剔（ti1）：過分嚴格地在細節上加以指摘。

高談闊論：指言談高妙廣博而不切實際。自欺欺人：既欺騙自己，也欺騙別人。

博學多聞：學問廣博，見聞豐富。

2．朗讀課文，畫出名言警句，加以理解。

二、導入

1．作者簡介。

弗蘭西斯·培根（1561—1626），英國十七世紀杰出的唯物主義哲學家，是哲學史和科學史上劃時代的人物。他十二歲入劍橋大學，畢業后一直為英國王室服務。晚年，受宮廷陰謀的牽累，被逐出朝廷，脫離政治生涯，專心從事學術研究和著述活動，寫成了一批在近代文學思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是（偉大的復興新工具論）。另外，他以哲學家的眼光，思考了廣泛的人生問題。寫出了許多形式短小，風格活潑的隨筆小品。集成《論說隨筆文集》，最初10篇短文，書出后風靡一時，后擴大為58簡文章。他非常重視知識和科學的作用，“知識就是力量”這句名言就是他說的。

2．導語。

“求知”的話題十分廣泛。本文的寫法比較少見，分段很細，談了有關知識的許多方面的問題。語言精煉有力，警句較多，有的已相沿成為名言。

三、正課

1．朗讀課文，體會文章精辟的語言。

2．提問：本文的標題“論求知”如果改為“論知識”或“論求知的目的”行不行？為什么？

討論并歸納：文章的標題恰當地概括了全文的論述內容。若改為“論知識”則范圍過寬；若改為“論求知的目的”則失之過窄。

3．提問：給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：可分為三個部分。

第一部分（1～5段）：論述求知的目的。

第二部分（6～9段）：論述求知的方法。

第三部分（10～11段）：論述知識作用，鼓勵人們去求知。

4．提問：第一部分有哪些警句，各告訴我們什么？

（1）“求知可以作為消遣，可以作為裝演，也可以增長才干。”

三個排比句，提出了三種不同類型的求知目的。

（2）“當你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當你高談闊論時，知識可供裝潢。當你處世行事時，正確運用知識意味著力量。”

三個排比句緊承上文，分別論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”這些目的。重點放在第3句，闡述了知識與才干的關系，它使人聯想到培根那句流傳很廣的名言：“知識就是力量。”

（3）“狡詐者輕鄙學問，愚魯者羨慕學問，推聰明者善于運用學問。”

三個排比句分析不同的人對待知識的不同態度。

5．提問：作者為論證“求知可以改進人的天性”這個論點，用了哪兩個比喻？這樣寫有什么好處？

討論并歸納：

（1）人的天性猶如野生的花草。

（2）求知學習好比修剪移栽。

“野生的花草”未經過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰切的；

“修剪移栽”是人的有目的的行為，用來比喻“求知學習”，也很恰當。

“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個喻體之間配合得恰當，用來比喻“求知學習”可以“改造人的天性”也是很恰當的。運用比喻使論說的道理通俗易懂，并使語言生動形象。6．提問：第二部分寫求知有幾種方法？

討論并歸納：

（1）對粗糙的書，只須淺嘗、粗知、讀別人的筆記摘要。

（2）對好書要精讀，細讀，反復地讀，做筆記、討論。

7．提問：第二部分有哪些警句，告訴人們什么？

討論并歸納：“讀書使人的頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”

三個排比句分析了讀書、討論、做筆記的不同作用。

8．提問：第三部分有哪些警句，告訴人們什么？

討論并歸納：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。

用排比句列舉六門學科知識的作用進行論證，最后歸納論點。’‘知識能塑造人的性格。”

9．提問：第三部分用“打球有利于腰腎，射箭可擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術使人反應敏捷”列舉這些例子論證了什么？

討論并歸納：列舉四個例子說明身體上的缺陷，可以通過運動來彌補，同樣精神上的各種缺陷，也可以通過求知來彌補。

10．提問：本文多處運用排比的修辭手法來列舉同類事物或比較不同事物，這樣寫有什么好處？

討論并歸納：這樣寫使相同或不同的觀點更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。

四、小結

本文以很細的分段，密集的警句，發表了對求知的種種看法。主要論述了求知的目的、方法以及知識的作用等，鼓勵人們去求知。本文運用排比列舉同類事物或比較不同事物，使觀點更加鮮明，語氣更加貫通強烈。

五、作業

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。

不僅如此，精神上的各種缺陷，還都可以通過求知來彌補。正如身體上的缺陷，可以這過運動來彌補一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術使人反應敏捷，等等。同樣，一個思維不集中的人，可以研習數學，因為數學稍不仔細就會出錯。缺乏分析判斷力的人，可以研習經院哲學，因為這門學問最講究繁瑣辨證。不善于推理的人，可以研習法律學，如此等等。這種種頭腦上的缺陷，都可以通過求知來療法。

1．第1段所運用的修辭方法是____，其作用是____。

2．第2段開頭“不僅如此”，“如此”指____。

3．第2段舉運動的例子證明了____。運用的的論證方法。

4．請模仿第1段的句式，寫一段文字.

第四篇：論求知讀后感

求知可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才干。當你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當你高談闊論時，知識可供裝飾。當你處世行事時，正確運用知識意味著力量。懂得事物因果的人是幸福的。有實際經驗的人雖能夠辦理個別性的事務，但若要綜觀整體，運籌全局，卻唯有掌握知識方能辦到。求知太慢會弛惰，為裝潢而求知是自欺欺人，完全照書本條條辦事會變成偏執的書呆子。

求知可以改進人和天性，而實驗又可以改進知識本身。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。實習嘗試則可檢驗修正知識本身的真偽。

狡詐者輕鄙學問，愚魯者羨慕學問，唯聰明者善于運用學問。知識本身并沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝。不經實驗就不能學到。不可專為挑剔辯駁去讀書，但也不可輕易相信書本。求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應該是為了尋找真理，啟迪智慧。

有的知識只須淺嘗，有的知識只要粗知。只有少數專門知識需要深入鉆研，仔細揣摩。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數好書，則要精讀，細讀，反復地讀。有的書可以請人代讀，然后看他的筆記摘要就行了。但這只限于質量粗劣的書。否則一本好書將象已被蒸餾過的水，變得淡而無味了！讀書使人的頭腦充實，討論使人明辯是非，作筆記則能使知識精確。

因此，如果一個人還原做筆記，他的記憶力就必須強而可靠。如果一個人只愿孤獨探索，他的頭腦就必須格外銳利。如果有人不讀書又想冒充博學多知，他就必定很狡黠，才能掩飾他的無知。

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。

不僅如此，精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善----正如身體上的缺陷，可以通過運動為改善一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術使人反應敏捷，等等。同樣，一個思維不集中的人，他可以研習數學，因為數學稍不仔細就去出錯。缺乏分析判斷力的人，他可以研習經院哲學，因為這門學問最講究繁瑣辯證。不善于推理的人，可以研習法律學，如此等等。這種種頭腦上的缺陷，可可以通過求知來療治。

第五篇：《論求知》說課稿

《論求知》說課稿

《論求知》說課稿1

各位評委、老師們：

大家好!

我是，我說課的題目是初中語文：論求知

教學目標：

1、認識知識的重要性，培養求知的良好習慣。

2、學習本文的論證方法：比喻論證、舉例論證。

3、學習編寫提綱，做摘錄，積累資料。

教學重點：

1、本文的論證方法。

2、指導學生摘抄名言警句。

教學難點：

從論述性或結論性語句中找出論點。

教學時間：

一課時

教學程序：

一、導入新課

自古至今，人類都在求知中取得進步，得到發展。懸梁刺股、囊螢映雪，這是中國古人求知的故事，激勵了一代又一代中華兒女刻苦求知;而現代，我們又如何看待求知?英國哲學家培根的《論求知》是我們的一盞指路明燈。

二、簡介作家作品

由學生結合注釋①先讀，教師指導。

三、指導自讀

本文富有哲理，論述廣泛，但思路清晰，層次分明，語言精辟，行文流暢，可分為三部分閱讀。

第一步：粗讀

要求：小聲朗讀課文

⑴掌握下列字詞：

輕鄙bǐ炫耀xuàn狡黠xiá

掩飾shì挑剔tī

⑵給每段標好序號，說說本文的主要內容。

第二步：細讀

要求：大聲朗讀課文

⑴在本文名言警句下劃線標記，制作名言警句卡片。

⑵梳理文章結構，編寫本文寫作提綱。

第三步：品讀

要求：細心默讀課文

⑴找出比喻論證的句子，體會其作用。

⑵找出舉例論證的句子，體會其作用。

⑶根據課文內容，說說“論求知”、“論讀書”、“論學問”三個標題哪個最恰當，為什么?

四、自讀點撥

1、本文11個自然段，可分三部分，論述了求知目的、方法及其作用。

第一部分(1~5段)論述求知的目的。

第二部分(6~9段)主要論述求知的方法。

第三部分(10~11段)主要論述知識能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，鼓舞人們去求知。

2、恰當地運用比喻論證和舉例論證來論證。

①比喻論證

A、“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”;“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個喻體來比喻“求知學習”可以“改進人的天性”非常恰當。運用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進人的天性”這個論點。

B、“否則一本好書將像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了。”用“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。

②舉例論證

為了論證“知識能塑造人的性格”，舉了許多事實：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭學使人善辯。”列舉的內容豐富具體，在此基礎上概括出深刻結論不容置疑。

③根據課文內容“論求知”比“論讀書”或“論學問”這兩個標題恰當，因為讀書范圍狹窄，學問范圍過寬。

五、遷移檢測

1、說說下列比喻論證可以論證什么內容。

①初生之物往往是不美的，正在改革中的`事物也是如此，因為革新正是時間之母所養育的嬰兒。(培根)

②人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中會散發出最濃郁的芳香。

③人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。(肖伯納)

2、補充以下舉例論證。

①超越自然的奇跡，總是在對逆境的征服中出現的：xx;xx;xx。

②天才出自勤奮：xx;xx;xx;xx。

③猜疑易使君主變得暴戾;使智者陷入重重困惑;xx;xx。六、作業

1、將課文中自己喜愛的名句制作成卡片。

2、自選話題，用舉例論證或比喻論證的方法寫一篇論述短文。(300字左右)

《論求知》說課稿2

《論求知》是英國哲學家培根所寫的一篇議論文。編在初中《語文》第四冊第六單元中。

第四冊主要突出訓練議論文，讓學生掌握議論文的閱讀與寫作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點訓練論證這一要素。

根據教育學和人類智力發展變化規律表明：十二、三歲的初二學生正處于形象思維向抽象思維轉化的階段，抽象思維發展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學習議論文普遍較為吃力。

鑒于上述認識，我認為，本節課必須先從議論文的特點入手，抓住論證這一重點，突破比喻論證、歸納論證的使用及其作用這個難點。這也可以說是這一節課的教學目標。

語文教育的前輩葉圣陶先生說過：課文無非是例子、教是為了不需教。具體到語文教學活動，結合今后語文教學改革的趨向，聯系實際，我認為，本文沒有必要精講細讀。只需從整體上把握，訓練學生的舉一反三、觸類旁通的能力。

課堂設計及程序可按如下十個步驟進行：

一、復習有關議論文知識，為學習本節內容作知識上的準備。因為知識都是相互聯系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準備、鋪墊。學起新知識來才會有一種水到渠成之感。

二、明確本節課的學習內容、目標、重點、難點。目標教學是美國教育家、心理學家布魯姆的教學理論的核心。其目的是擯棄傳統教法的弊端，以目標分類學、信息論、控制論、系統論為理論基礎，讓學生明確要求，積極配合教師，達到預期目標。

三、初讀課文，整體把握課文內容，結合自讀提示理清文章的脈絡層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法，亦是語文自身規律的體現，是知識熏陶的一個方面的要求，是真正提高語文素質、文學素養的有效途徑。符合從整體到局部的認知規律，可以避免把語文教學搞成支離破碎的文字游戲。

四、從修辭角度引導學生細讀課文一遍，找出采用了排比、比喻的語句。切入點的`選取是教育教學藝術的體現，切入點選得好，學生能快速進入教師設計好的教學軌道，有利于知識的銜接、過渡。讓學生找出排比、比喻語句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學生進一步熟悉課文；二則可以培養學生具有良好的篇不離段，段不離句，句不離詞的閱讀習慣；三則可以為下面的教學內容導入做好準備，使課堂教學環節緊湊、有序。

五、從學生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導學生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標、重點分析是認識規律的要求，是教學的另一重要手段。本文的攻關內容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學必須聚焦，以達到預期目標要求。

六、堂上訓練。

（1）找出教材P226227《說謙虛》一文中運用了比喻論證的語句，并說出其論證了什么問題？有何作用？

（2）依例仿寫句子。

例：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。

仿寫____________________________________________

反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過程及重要手段，亦是激發學生學習熱情，訓練知識遷移的一個教學重要環節。學生學習語文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關系。學以致用，讓學生有一個成功的體驗是提高語文教學質量的關鍵。

七、學生略讀課文一遍，理解標題的準確性。這是著意引導學生對課文內容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學生從局部了解、分析引導到整體認識、理解中來。

八、學生質疑，教師釋疑。這可以大大培養學生思考問題的能力，也是教師對學生在本節課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補漏，輔導基礎較差、領悟能力較弱的學生，此一步驟在一定意義上可以說是課堂教學中的希望工程。

九、教師總結。讓學生對本節課所學內容來一次概貌性的認識，有目的地引導、幫助學生進行歸納、整理，亦是再一次使學生從局部感知到整體把握。

十、作業布置。

（1）認真閱讀課文，摘抄自己喜愛的語句。

（2）寫一篇題為《論交友》的短文。

目的是讓學生養成積累的學習習慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發表看法，有利于知識遷移，達到能力的訓練。