第一篇：二年級讀書交流會教學設計

二年級讀書匯報會程序

一、教學目標:

1、了解學生課外讀書情況,把握學生課外讀書動態,把學生課外讀書活動引導到知識性、趣味性、實用性上來。提高學生的文化修養。

2、提高學生口語表達能力。

3、提高學生的讀書興趣,體驗好書的魅力,實現全體學生積極讀好書、好讀書的良性循環，同時引導學生在閱讀中有體會、有收獲。并懂得一定的道理。

二、教學過程:

（一）教師開場白

（二）讀有關讀書的名言（幻燈片出示）

1、讀書百遍，其義自現

2、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀

3、讀了一本好書，就像交了一位益友。

（三）說說你都看了哪些書？你喜歡看哪些書？為什么？

1、拿到一本新書，你先看什么？（教給學生看書方法）

2、說說你從哪里可以知道這本書大概寫什么？

3、說說你都看了哪些書。

（四）《你好，粗尾巴》系列故事會

這個學期我們每天都在讀《你好 粗尾巴》，這些故事中，有哪些故事和人物給你留下了深刻的印像？

1、在小組里講故事、交流讀書感受。

2、派出代表上講臺講（說出喜歡這個人物的原因）

3、教師小結

（五）感恩閱讀匯報

（1）小組交流：向小組里的同學推薦自己喜歡的故事，（展示自己帶來的課外書）

（2）選擇自己欣賞的片段讀給大家聽。（引導：你為什么喜歡這個故事？為什么對這個故事印象深刻？）

（六）小結

1、從這些人和事中，你有沒有受到什么啟發？

2、以“

（）

教

會

我

（）”的句式說一句話。

3、同學們手上都有很多好書，誰能為大家推薦一些？（指名上臺介紹自己的好書）

4、要求選擇自己喜歡的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

第二篇：二年級讀書交流會教學設計

低段綜合性學習

《小豬唏哩呼嚕》讀書交流會教學設計 二年級（1）班

教材教學簡析：

書是人類進步的階梯！讓課外書為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個魅力無窮的大千世界。豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗：讀書，是快樂的！

教學目標：

1.通過閱讀和討論《小豬唏哩呼嚕》，進一步激發閱讀興趣，初步掌握課外閱讀的方法，初步學會解讀人物形象，提高讀、賞故事的能力。

2.通過讀書交流體會，分享閱讀心得，培養學生探究問題的能力，養成良好的閱讀習慣。教學重點：

通過閱讀交流，體會小豬的正直善良，機智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。教學準備：提前一個月同讀一本書。教學過程：

一、激趣導入

美國著名物理學家富蘭克林說，讀書能使人充實，交流能使人清醒。這段時間我們共讀了孫幼軍爺爺的《小豬唏哩呼嚕》，就讓我們一起去回憶一下小豬唏哩呼嚕和我們在一起的點點滴滴吧！(一)認識唏哩呼嚕

1．(出示名字：唏哩呼嚕)誰來大聲叫叫小豬的名字？這個名字可真有趣，誰能講一講這個名字的來歷？

2.連名字的來歷都這么有趣，在它的身上一定會發生許多特別有趣的故事吧!讓我們走近《小豬唏哩呼嚕》，（課件中內容簡介）書中一共有七個故事，讓我們來看看書的目錄。包括??七個故事。每個故事都非常生動有趣。(二)走進《小豬唏哩呼嚕》

1．現在就讓我們從全書的第一個故事說起。故事的名字叫做――《唏哩呼嚕是誰》。（出示圖片文字）

2．交流：你覺得這個故事哪里特別有趣？(1)豬爸爸數數

A豬媽媽生了一大窩孩子。豬爸爸非常高興，迫不及待想先數一數有多少個孩子。可馬虎的豬爸爸一共數了多少次才數對？也就是說他前面一共數錯了多少次？ 第一次怎么數的？其他人都是豬媽媽，豬媽媽怎么說的？(指導動作)B第一次數少了四，第二次呢？第三次呢？四、五、六，一直到17次。C第18次總算數對了，數對了豬爸爸是什么表現？ D這是一個怎樣的豬爸爸？

真是個糊涂豬爸爸。糊涂豬爸又要數啦。這次又要數什么？(出示)豬爸爸數男孩子。

一起讀一讀并加上動作演一演。

多么滑稽的豬爸爸呀!偏偏生了一只不平凡的小豬，做了很多不平凡的事情。

二、問題搶答

讓我們來做個“問題搶答”的小游戲，看看你書讀得怎么樣了。1.小豬唏哩呼嚕夢見自己打秋千，原來是被誰叼著？

2．小豬唏哩呼嚕在逃跑時遇到了三個小家伙，他給他們找到了什么作為食物？ 這三個小家伙是誰的孩子？

3．小豬唏哩呼嚕撿起地上的一條花花綠綠的繩子當腰帶，原來他是什么？ 4.唏哩呼嚕答應鴨太太去做什么？

看來這本書的主人公小豬唏哩呼嚕已經成了小朋友們最喜歡的朋友了。

三、我眼中的唏哩呼嚕

那么你最喜歡書中的哪個故事呢？你覺得這個故事中的小豬是一個怎樣的孩子？進行交流： ??

小朋友們理解得真到位，能告訴大家你把這本書讀了幾遍嗎？太了不起了，你們呢？用手指告訴老師你讀了幾遍。

原來看上去傻里傻氣的小豬，有這么多的優點，值得我們去喜歡。他傻得那么執著，那么可愛！2.真情面對面

師：看來，小豬唏哩呼嚕的故事深深感動了我們。書中除了唏哩呼嚕外還有哪些動物？ 有——花花蛇、大狼先生、狐貍掌柜、猩猩老

二、大象博士??。你覺得他們怎么樣，請選擇一個對象，把你最想對他說的話說出來。

四、我來選老師

師：每個角色都有各自的特點，正是因為性格的豐富多彩，構成了一個個有趣的故事。那么你覺得書中的動物里誰最適合當老師呢？理由是什么？ 評價：

五、作者 師：《小豬唏哩呼嚕》這本書看來大家真是讀透了，讀懂了，讀出了自己個性化的理解。作者孫幼軍爺爺1990年獲國際兒童讀物聯盟榮譽獎及國際安徒生獎提名，是我國第一位獲此殊榮的作家。他不光寫出了一本這樣有趣的書，他還有許多著作吸引了無數愛讀書的小讀者呢！

（幻燈片出示孫幼軍其他著作）比如：《小布頭奇遇記》、《沒有風的扇子》、《云里國歷險》、《怪老頭》等。

六、總結

師：同學們，每一本書，它的文字是有聲音的，有圖像的，有溫度的，需要我們去細細品味，慢慢欣賞。讓我們都能跟書交朋友，成為一位有智慧、有修養的人。今天的讀書交流會就上到這里。課后小朋友們可以繼續交流閱讀心得。

板書: 正直善良

小豬西里呼嚕 機智勇敢

孝敬父母

懂事能干

??

第三篇：讀書交流會教學設計

我閱讀，我快樂！——讀書交流會教學設計

一、教學目標:

1、了解學生課外讀書情況,把握學生課外讀書動態,把學生課外讀書活動引導到知識性、趣味性、實用性上來。提高學生的文化修養。

2、提高學生口語表達能力。

3、提高學生的讀書興趣,體驗好書的魅力,實現全體學生積極讀好書、好讀書的良性循環，同時引導學生在閱讀中有體會、有收獲。并懂得一定的道理。

二、教學重點:匯報讀書成果,展示個人的口才。

三、教學難點:學生自主準備交流會內容,并把自己喜歡的故事,能夠講給同學聽。

四、教學準備:

1、課件、故事，推薦書目??

2、會前了解同學們閱讀情況，根據內容設計讀書交流會分為兩大板塊:一是《小布頭奇遇記》系列故事賽；二是閱讀匯報、交流。

五、教學過程:

（一）教師開場白

（二）讀有關讀書的名言（幻燈片出示）

1、讀書百遍，其義自現

2、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀

3、讀了一本好書，就像交了一位益友。

（三）說說你都看了哪些書？你喜歡看哪些書？為什么？

1、哪到一本新書，你先看什么？（教給一年級新生看書方法）

2、說說你從哪里可以知道這本書大概寫什么？

3、說說你都看了哪些書。

（四）出示讀書知識競賽題目---搶答（幻燈片出示）

（五）《小布頭奇遇記》系列故事會 這個學期我們每天都在讀《小布頭奇遇記》，這些故事中，有哪些故事和人物給你留下了深刻的印像？

1、在小組里講故事、交流讀書感受。

2、派出代表上講臺講（說出喜歡這個人物的原因）

3、教師小結

（六）感恩閱讀匯報

（1）小組交流：向小組里的同學推薦自己喜歡的故事，（展示自己帶來的課外書）

（2）選擇自己欣賞的片段讀給大家聽。（引導：你為什么喜歡這個故事？為什么對這個故事印象深刻？）

（3）教師選取個別片段細致交流、欣賞

（四）小結

1、從這些人和事中，你有沒有受到什么啟發？

2、以“

（）

教

會

我

（）”的句式說一句話。

3、小結：像《小布頭奇遇記》系列教給我們要做一個勇敢的孩子。要用善良和熱情的心真心的對待身邊的朋友和同學。

4、同學們手上都有很多好書，誰能為大家推薦一些？（指名上臺介紹自己的好書）

5、要求選擇自己喜歡的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

第四篇：讀書交流會教學設計

《親愛的漢修先生》讀書交流會教學設計及反思

教學目的：

引導孩子有效地閱讀，閱讀經典的兒童文學作品，并且在閱讀中真正與書中的人物對話，以此達到熏陶作用。教學過程：

一、以“讀書”為話題引入：說說有關書的成語、格言

二、分步驟由淺入深交流讀書心得

1、這本書不長，加上前言后序就106頁，不知大家在什么情況下，花了多長時間讀完這本書，都利用哪些時間看的？

2、很高興看到這么多同學根據老師的推薦一起去分享這份智慧的結晶，看完之后覺得怎么樣？有哪些人物是讓你印象最深的？

3、體會小主人公鮑雷伊習作水平的變化。

（1）先看鮑雷伊給漢修先生的第一封信并作評價

（2）你從哪里看到他習作水平的變化？這種變化來自什么動力？（3）展示本班循環日記，體現堅持寫日記的重要性。

4、對沒把這本書看完的同學進行問卷調查：

原因一：沒有書看，我也不是太在意；原因二：想看，但借不到書；原因三，我不愛看書；原因四，看不看都無所謂。

5、提出希望：但愿通過我們孜孜不倦的閱讀，在我們集體中能出現越來越多的“鮑雷伊”，也能出現越來越多的《親愛的漢修先生》不過是五年五班版的。

成長——《親愛的漢修先生》班級讀書會預案

一、興趣激發，分頭閱讀。

拿到這本書，我在想，這本書為何被授予“紐伯瑞兒童文學金獎”，又為什么被王林老師推薦呢？初步瀏覽，感覺倒沒有什么，但重讀數遍，感覺真是有必要向自己的學生推薦。至于其中原委，我倒想就讓它成為一個謎團，讓我們的孩子們通過自己的閱讀去自主探究吧。一星期之后，大家可以就這個問題開展交流。

1、談談自己對這本書的大致了解。（作者、紐伯瑞兒童文學獎的由來等）

2、猜想這本書為什么會被推薦？

二、集中交流，分享閱讀。

1、在這本圖書的背后，寫著一些短小的評論，請再仔細讀一讀，說說你對哪一點評價比較認同？能舉例來說明嗎？

· 極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。· 幽默的風格使這部作品更加出神入化了。

· 這是一個男孩子經歷了父母離異、生活發生變化的故事，讀者可以從他的書信中接觸到他的內心世界，這本1984年的得獎作品，并未隨著潮流的變遷而褪色，書中男孩的心情仍然讓讀者感同身受。除此以外，你個人認為這是一部怎樣的作品？能舉例說明嗎？

2、在書中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨特的聯系 —— 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠、平等、友善的對話。而通過這些對話，一個天真活潑的兒童形象逐漸展示在我們的面前，那么，你認為鮑雷伊是個怎樣的孩子？為什么呢？ · 調皮？ · 可愛？ · 善良？ ??

3、在鮑雷伊寫給漢修先生或“假”漢修先生的書信中，記載了自己成長的經歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么？（快樂？遺憾？氣憤？??）能嘗試介紹或表演嗎？（可以和自己的同學表演）

4、你在鮑雷伊身上或多或少地找到了自己的影子嗎？說來聽聽？

5、如果你就是鮑雷伊，你在哪些事情的處理上與他不一樣？

6、鮑雷伊通過與漢修先生的對話向我們傾訴了鮑雷伊生活中的諸多不如意，比如，爸爸和媽媽的離異，自己雖然堅持寫信，也只是“入闈”??對于這些，你如何看待？（認可？否定？）

7、漢修先生是書中屢次提及卻從未正面介紹的一個人物，你喜歡漢修先生嗎？為什么？

三、關注形式，引導實踐。

1、鮑雷伊的這些書信與我們平常的書信和日記有許多不同的地方，你是否有所感受？能談談嗎？

2、虛擬情景：如果是你，你會怎樣回答漢修先生的幾個問題？

3、有沒有想過向你喜歡的作家寫信？如果想寫，《親愛的漢修先生》這本書會告訴你，那將是一段讓你終身難忘的成長歷程。

第五篇：讀書交流會教學設計

讀書好，讀好書，好讀書！——讀書交流會教學設計

二（2）班

一、教學目標:

1、了解學生課外讀書情況,把握學生課外讀書動態,把學生課外讀書活動引導到知識性、趣味性、實用性上來。提高學生的文化修養。

2、提高學生口語表達能力。

3、提高學生的讀書興趣,體驗好書的魅力,實現全體學生積極讀好書、好讀書的良性循環，同時引導學生在閱讀中有體會、有收獲。并懂得一定的道理。

二、教學重點:匯報讀書成果,展示個人的口才。

三、教學難點:學生自主準備交流會內容,并把自己喜歡的故事,能夠講給同學聽。

四、教學準備:

1、課件。

2、會前了解同學們閱讀情況，根據內容設計讀書交流會分為兩大板塊:一是閱讀匯報、交流，二是知識競答。

五、教學過程:

（一）教師開場白

（二）讀有關讀書的名言（幻燈片出示）

1、讀書百遍，其義自現

2、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀

3、讀了一本好書，就像交了一位益友。

（三）說說你都看了哪些書？你喜歡看哪些書？為什么？

1、說說你都看了哪些書。

2、說說你從哪里可以知道這本書大概寫什么？

（四）讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》交流會 前兩個月我們每天都在讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》，這些故事中，有哪些故事和人物給你留下了深刻的印像？

1、在小組里講故事、交流讀書感受。

2、派出代表上講臺講（內容、人物形象、作者、寫作背景、藝術特色、“我”的感悟）

3、教師小結

（五）出示讀書知識競賽題目---搶答（幻燈片出示）

（六）感恩閱讀匯報

（1）小組交流：向小組里的同學推薦自己喜歡的故事，（展示自己帶來的課外書）

（2）選擇自己欣賞的片段讀給大家聽。（引導：你為什么喜歡這個故事？為什么對這個故事印象深刻？）

（七）小結

1、從這些人和事中，你有沒有受到什么啟發？

2、要求選擇自己喜歡的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。采用多種方式留下自己讀書的痕跡。