第一篇：《伊索寓言》讀書交流會 教學設計

《伊索寓言》 讀書交流會

教學設計、說課及反思

花溪區第一實驗學校 苗耀月

2017年6月 《伊索寓言》讀書交流會 教學設計

教學班級：三（7）班 執教教師：苗耀月

執教日期：2017年6月16日 教學目標：

1.通過搶答、議一議、演一演等形式，交流自己讀《伊索寓言》的所獲所悟。2.能從寓言故事中悟出道理，并嘗試自編寓言故事。

3.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。教學重點：交流中體會到讀書的快樂，激發學生愛上閱讀的興致。教學難點：讀寓言，悟道理，并嘗試自編寓言故事。教學課時：兩課時 教學準備：

1.師：布置黑板；課件

2.生：認真閱讀《伊索寓言》；能獨自講述或合作表演。教學過程：

一、溫故知新，一睹為快

1、師：我們剛學了哪兩則寓言？它們講了什么故事，告訴了我們什么道理？

指名學生回答。

2、我們學完《寓言兩則》后，全班同學還意猶未盡地閱讀了《伊索寓言》。請看大屏幕，讓我們一睹為快。學生齊讀《伊索寓言》一書的介紹。

3、聽老師介紹原著伊索，請學生補充介紹你了解到的伊索。

二、競答游戲，我閱我展

1、我來搶競答（口頭填空）：

教師一道一道出示搶答題，學生看大屏幕口頭填空。（1）《伊索寓言》的作者是。

（2）《伊索寓言》是（國家）民間流傳的諷喻故事。（3）《伊索寓言》是一部世界上最 的寓言故事集。（4）《伊索寓言》有不少故事是借動物形象嘲諷人類缺點像：

《螞蟻和屎殼郎》諷刺像屎殼郎一樣 的人；

《 》批評得不到卻還自欺欺人的人。（5）請你說出《伊索寓言》中你最熟悉的幾個故事名稱：。

2、學生選擇自己喜歡的方式向大家展示自己印象最深的《伊索寓言》故事。

學生可以自由選擇講、畫、演、手貼報、給動畫片錄音等自己喜歡的形式，向大家展示印象深刻的《伊索寓言》故事。教師做好服務工作，并引領觀眾席的同學們適時點評。

三、發現總結，汲取營養

1、師生交流，議一議：寓言故事的結構特點。（1）語言精練，篇幅短小。師板書：小故事（2）寓意深刻，勸喻性強。師板書：大道理

（3）采用比喻、擬人手法。（以物喻人，以此喻彼）師板書：（比喻 擬人）（4）故事情節的虛構性。

2、說議角色：

（1）在《伊索寓言》故事中，你最喜歡哪個角色？為什么？

（2）同一個角色在不同故事中的品性都是一樣的嗎？請學生以狐貍這個角色為例，說一說不同故事中的狐貍的品性有何不同。

四、拓展延伸，嘗試創編

1、天使傳心語，伊索爺爺的話：“我已到天堂。現今時代日新月異，生活中還有很多人和事需要小朋友們用智慧去發現、用寓言去總結。人生這本教科書就交給你們來編寫了！”（教師扮演）

2、學生三選一，嘗試創編。師提示：先確定角色和寓意，再圍繞你的“大道理”編出與眾不同的“小故事”。（1）命題寓言：鋼筆與橡皮擦（2）續寫寓言：龜兔賽跑（3）主題寓言：誠實守信

3、學生分小組創編，師巡視指導。

4、學生匯報交流“小伊索”的新著作。師生交流點評，激勵表揚。

5、師分享自己的創作：《龜兔賽跑》續集，并揭示出當今競爭時代中它的深刻寓意。

五、意猶未盡，推薦總結

1、師生合作朗讀有關“好書伴我成長”的詩句。

2、師推薦閱讀書目。

讀完《伊索寓言》，大家是不是覺得意猶未盡呢？今天，老師再給大家推薦一本好書——《中國古代寓言故事》。它短小精悍，幽默深刻，通常只用寥寥數語便勾畫出一幅情節生動的畫面，中國古人的人生智慧也得以鮮明呈現。從中，我們還可以一同去發現中外寓言故事的異同點呢。

3、師總結：北宋大詩人王安石在《贈外孫》中寫到：“長成須讀五車書”！閱讀是無止盡的，希望大家多讀書，讀好書，讓書香伴著我們快樂成長！但不千萬別忘了“不動筆墨不讀書”，閱讀時要做好讀書筆記喲！

板書設計：

《伊索寓言》 讀書交流會

小故事 大道理（比喻 擬人）

第二篇：《伊索寓言》讀書交流會

《伊索寓言》讀書交流會——閱讀指導課教案

一、教學目標：

1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2.總結讀寓言故事的方法。

3.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

二、教學重點、難點：

交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

三、教學準備：

1.師：①布置黑板

②相關的資料和作業紙

2.生：①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書筆記。

四、教學過程：

一、談話導入

一見如故

說起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。[小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

最近，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請你簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。

（伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩或散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創作影響很大。）

2.小結、過渡。

關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。

今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

二、一睹為快 自我發現

1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么？

（故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現的頻率最多的如：狼、獅子、狗??牧人、漁夫??）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗??]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過哪些故事？和你的書香小隊成員合作讀一讀講一講其中的一個故事，好嗎？

集體交流、展示

3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節，看看與你想的是否一樣？

4、議一議，說說這些故事的結構特點。板書：[結構特點：先講故事，再點明寓意]

三、邊讀邊聊 汲取營養

1、說說人物

（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人）

具體表現：仔細觀察，察覺有詐，摘樹葉試探

用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

老師這兒也有兩句話說明這個意思：

推薦出示：（1）英國哲學家羅索說：“從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。”（2）善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

2、明白寓意

寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人]

交流心得：

例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……

生活中：手機上接到中獎的短信不加理睬……

3、小結：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

交流讀書感受。

四、拓展延伸 激發興趣

《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：

1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現了它的狡猾、愛說奉承話的特點。）

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智

五、后續活動 深化效果

所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應的作業：

1、選擇喜歡的故事表演給同學欣賞。

2、續編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

3、確定故事的角色，創編一個新的寓言故事。

六、意猶未盡 特別推薦

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

1、繼續讀《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

（2）養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

（3）制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況規定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

2、另推薦《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

《伊索寓言》交流課

教學目標：

1、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生閱讀的興趣。

2、能掌握一定的讀書方法，能自主閱讀寓言故事并有所收獲。

3、能交流自己的讀書體會、成果，在交流中豐富知識和學習讀書方法。教學重難點：

能說出自己的讀書體會，展示讀書成果，從書中有所得。教學準備：

師生準備好一本《伊索寓言》，并進行閱讀。教學過程：

一、了解學生閱讀狀況。

1、這學期你們一直在閱讀《伊索寓言》，喜歡嗎？誰來給我們簡單的說說這本書。引導：比如說書的內容，書的結構，書的特色等。

2、老師出題：

吃不到葡萄說葡萄酸。《狐貍和葡萄》

假的就是假的，不可能長久，一經揭穿，倒霉的還是自己。《披著獅皮的驢》 歸納學生題呈現：

1、《貓和雞》的寓意

2、伊索寓言里有多少個故事？最喜歡哪個？

3、狐貍在故事中以什么性格出現？多解。

二、閱讀交流，暢所欲言

1、熱身結束了，開始今天的交流吧！大家可以用多種形式來交流自己的閱讀感受，老師給同學們提供了一些選擇，誰來讀（點）。

①、講故事②、演一演③、展示讀書手抄報④、展示讀書批注⑤、交流讀后感想⑥、創作等

當然，除了這些形式，同學們還可以選擇自己喜歡的方式來交流。和小伙伴一起開始準備吧。

老師下去了解情況，確定交流內容和安排。

2、用自己喜歡的方式交流。

老師組織學生交流的先后順序。表演→講故事→交流讀書手抄報→交流讀后感想→展示讀書批注→創作 交流活動一：講故事、創作故事（2個）

出示圖片，根據圖片說故事。指名說，老師評價：娓娓動聽，仿佛看到了一個（）的動物形象。

創作故事：烏鴉聽說蟬的事情后，專門拜訪了蟬，于是蟬就把自己的經驗告訴烏鴉，猜猜蟬是怎么說的？ “＿＿＿＿＿＿＿”又一次烏鴉遇到了狐貍，這次發生了什么？默思、指名說。

課前還有學生自己續編了故事，把你的成果和大家一起來分享。交流活動二：表演故事三組學生。

要求：表演的同學考大家說說寓意。學生評一評 交流活動四：交流閱讀所思（話題式交流）

你喜歡書中的哪個動物或人物形象？ 書中哪些動物是惡人形象？先小組中交流。選代表來說一說。要求：說一說關于他的故事和他在故事中的表現。

1、小組交流書中的惡人形象。

2、匯報。我們的生活中有這樣的人嗎？舉例說說。面對壞人怎么辦？ 感受故事善有善報。欣賞片段《獅子與牧羊人》 交流活動三：展示讀書手抄報

讀一讀：老師看到你還做了讀書手抄報，來展示一下好嗎？

舉起！小組選最好的一張！老師評價，引導：我們看看內容怎樣？請設計者自己說想告訴我們什么。

交流活動五：看讀書筆記。評一評。

3、剛才我們用多種方式交流了我們閱讀的收獲，美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意。”寓言中深刻睿智的人生哲理，使我們在歡笑中獲得智慧、愉悅和滿足。相信這本書會幫助你解決生活和學習中遇到的很多困難和疑惑。總結：寫一句話，總結你讀書的收獲。動筆、交流。老師語：我們從《伊索寓言》這本書中體驗到了快樂。

讀書是快樂的！（板書）

三、新書推薦

今天的交流會結束了，同學們的讀書之旅才剛剛啟程，讓我們從今天起，做個智慧、快樂的讀書人！推薦古今中外寓言故事集。（出示課件）反思：交流呈現如果是每組選用一種自己喜歡的方式進行，給足幾分鐘時間讓學生準備，更能體現以小組和學生為中心的教學理念；交流話題太大、過于片面，如果定位于“書中的這些動物形象，仿佛是社會上的何種人物更為妥帖些。”加上古希臘背景的提示，相信學生會對整本書的各種人物有個大體的印象。

第三篇：伊索寓言教學設計

伊索寓言二稿

(第二課時)教學目標：

1、朗讀課文，分析寓言故事的形象。

2、結合生活中的例子體會寓意，能從寓意中獲得教益。

3、了解伊索寓言與中國寓言的異同點。教學重點難點：

了解伊索寓言與中國寓言的異同點。資源整合：

《我讀書我快樂》、《狐貍和烏鴉》、《伊索寓言集》 教學過程：

一、導入：

1、有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富。

2、還記得伊索嗎？

師生：一位了不起的寓言家！故事大王！讓我們趕快走近他，走進他的寓言故事！

3、通過上節課的學習我們對本課三篇寓言故事已經有了初步的了解，誰能簡單概括一下每個小故事主要講了什么？

《狐貍和葡萄》狐貍吃不到葡萄卻說葡萄是酸的不好吃。

《牧童和狼》牧童 屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當“狼真的來了”，誰也沒去幫助他。

《蟬和狐貍》狐貍想吃蟬，變假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當。

根據學生回答板書《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》。

4、今天我們將繼續來學習《伊索寓言》看一看每則小故事都刻畫了怎樣的人物形象，揭示了什么道理呢？

二、細讀課文，分析形象、領會寓意。

（一）《狐貍和葡萄》

1、我們先來學習第一篇寓言故事《狐貍和葡萄》，讓我們先來讀讀狐貍說的話吧！出示：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

指名讀。點評（嗯，我聽出來了，這只狐貍對這些葡萄不感興趣，不想吃。強調了“肯定”。）

2、這些葡萄到底酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說這些葡萄肯定是酸的，不好吃？請同學們默讀《狐貍與葡萄》，抓住關鍵詞語來潛心體會。

3、首先葡萄到底酸不酸？好不好吃？你找的是文中哪句話？出示句子，學生齊讀（葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。）從這句話中你怎么知道好吃不酸的呢？--“垂下幾串”寫出了成熟的葡萄掛在葡萄架上誘人的樣子。

①狐貍真的對這些葡萄不感興趣嗎？你怎么知道的？（“直流口水”形象地描繪了狐貍一心想吃到葡萄的急不可耐。）②狐貍會想哪些辦法去夠葡萄呢？（想象）

③“白費勁”說明了什么？白費勁簡潔明了地點出了狐貍夠葡萄的結果：狐貍“想盡了各種辦法”用盡渾身解數，還是夠不著。“沒有辦法”（唉，無能為力啊）下文哪個詞也能看出？“無望”“只好”表達了狐貍的無可奈何。你能想象出此時狐貍的神情嗎？（耷拉著腦袋，垂頭喪氣，戀戀不舍）可是狐貍有沒有承認自己的無能呢？沒有。而是自我解嘲的說：“葡萄肯定是酸的，不好吃”

5、小結：狐貍一開始看到這些葡萄是滿懷興奮，饞得直流口水，最終卻只能灰溜溜地離開。你能讀出狐貍這種心情的變化嗎？齊讀1、2自然段。

6、這葡萄明擺著就是甜的，是狐貍心里想吃，卻吃不到才說是酸的。我們再來看狐貍說的這句話，現在你認為應該怎樣讀？與其說葡萄酸，不如說是它心里酸！酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀！吃不到葡萄就說葡萄酸，這已經成了世界性的俗語了。再讀！

7、這個時候你覺得狐貍是一個怎樣的形象？虛偽、表里不一（板書）

8、你從這個故事中懂得了什么？示句子課文最后一句。我們一起來讀一讀、背一背。

小結：有的事情真的沒有能力辦到，卻不肯承認自己沒有能耐，偏偏要找各種借口為自己辯解，自我解嘲。這就是一種酸葡萄心理。板書：寓意

9、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從狐貍的身上明白了什么道理？

10、按照我們上述的學習方法，小組合作學習其他兩則寓言故事，分析寓言形象、理解寓意。學生小組合作匯報交流：

（二）《牧童和狼》

生匯報：第一小節從“好幾次”我們知道牧童武斷大叫狼來了，已經不止一次了，是一貫“說謊”。由“不禁哈哈大笑”可見牧童的行為實在捉弄村民們，拿他們尋開心。牧童是一個經常說謊、不老實的人。

第二小節，從“嚇壞了”“慌忙大叫”體會當“狼真的來了”，牧童很害怕、著急。通過“喊破”“也沒有”可以知道村民在幾次上當以后，再也沒有人相信牧童的話了。可見牧童經常說謊，最終自食其果。

1、文中有這樣兩句話，小黑板示課后練習，讀一讀，體會牧童兩次“大叫”的不同情感。（1）好幾次大叫只是想捉弄村民，拿他們尋開心，并不是真的狼來了，所以大叫時一點也不緊張，只是假裝害怕而已。（2）大叫說明牧童真的害怕、著急了。此時他希望村民趕快來把狼打死。

2、面對牧童的兩次大叫，村民們表現有什么不同呢？為什么？（引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。）

生：剛開始村民們“驚慌失措”，后來“喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙”，是因為村民們一開始很信任牧童，擔心他的安慰，可是牧童卻拿村民們的“驚慌失措”取樂，這是一種欺騙、撒謊、不誠實的行為，最后村民們以為牧童在撒謊不愿意在信任他。

4、感情朗讀1、2自然段，讀出不同的情感。

5、這則寓言故事教給我們什么道理，給我們什么啟示，出示最后一句話。讀一讀背一背，寫一寫。

（三）《蟬和狐貍》

1、分析寓言形象：

①狐貍是怎么騙蟬的？“設下圈套”“故意”“贊嘆”---狐貍：狡猾、狡詐（提示：思考：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？生：圈套本義指使人上當受騙、害人的計謀或計策，陰謀詭計等。在本則寓言中指把蟬從樹上騙下來，然后吃掉它。）

②蟬上當了嗎？這是一只怎樣的蟬？你從哪里看出來的？

“察覺...有詐”“摘下樹葉扔下來”試探（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）理解“有詐”：本義指隱藏著欺負、欺騙在本則寓言中指狐貍贊美蟬是一種欺騙行為。

③這則寓言中蟬的聰明表現在哪里？引導抓住最后一段話，正是因為蟬能從別人的災難這吸取教訓才沒有被狐貍的花言巧語所蒙蔽。

3、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從蟬的身上明白了什么道理？

讀了《狐貍和蟬》這個故事，我懂得了 要學習蟬善于觀察、思考、保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災難中吸取教訓。

4、分角色朗讀，要求讀出蟬和狐貍不同的與其特點。

5、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”中“蟬”和“烏鴉”的形象

1、講到欺騙，我想起了《狐貍和烏鴉》的故事。還記得嗎？誰來簡單講一講。

2、比較《蟬和狐貍》這個故事，思考：這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

3、交流：相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。（示說的話，朗讀）你怎么知道是騙人的奉承話？不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

4、你從烏鴉和蟬的不同結局中，明白了什么？

之所以有兩種不同的結局是因為烏鴉愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑。而蟬善于思考，始終保持清醒的大腦，識破狐貍的花言巧語和險惡用心。

三、拓展延伸

（一）學完三篇寓言故事，我們一起來看一看，對比這三則寓言故事有何異同點？先自己思考，再同桌討論。課件出示三篇文章。

同：題目：和動物有關；內容：短小，有完整的故事情節。篇末：用一個小節揭示寓意。你覺得這樣寫有什么好處？畫龍點睛。

異：表達手法：擬人、對比。內容上：動物不同，故事情節和內涵不同。

（二）本單元我們還學習了三篇中國的寓言故事他們分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》。我們對比看看伊索寓言與中國寓言的異同點。同：啟示道理，具有道德教育意義。簡短，完整的故事情節。

異：《伊索寓言》:主人公：以動物為主；道理揭示：篇末直接點明；題材：民間故事。表達手法：擬人為主，夸張、中國寓言故事:主人公：以人為主；道理揭示：蘊含其中；題材：歷史傳說。表達手法：寫實較少使用藝術手法

從中我們不難看出中西方文化的差異，中國多年受儒家思想的教化比較含蓄有些道理不直接闡明。二外國人大都很直接，說話不拐彎抹角。正是因為中西方文化存在促使大的差異中國寓言與伊索寓言在內容選擇、表達手法上存在著很大的差異

四、總結

1、同學們你們喜歡讀《伊索寓言》嗎？為什么呢？伊索寓言故事中的角色大斗師同學們熟悉的小動物，而且啊淺顯易懂。（結合《我讀書我塊樂》）出示第3節，齊讀。（作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。對于這些點睛之筆，我們一定要好好體會！）

3、再讀每則寓言最后的點睛之筆，好好體會。覺得這像不像人生格言啊？

4、編書的叔叔阿姨這樣提醒我們：（示“我讀書我快樂”第4節），齊讀。對，摘抄下來可以時時警示自己。

五、作業

1、課外作業：選一個你喜歡的寓言故事，課后講給別人聽，制作小小讀書卡。

隨著時代的發展，人們對一些寓言故事又有了新的理解和發展。比如：《狐貍和葡萄》里講到的酸葡萄心理，也未必是壞事，當有的事情我們想做卻經過努力又確實辦不到的時候，用這樣的方式安慰自己也不錯啊！它可以讓我們的心理獲得平衡，得到內心的平靜。再說欺騙，有些善意的謊言也不是不可以呀。比如：醫生隱瞞病情；做飯不好吃卻得到父母的夸獎??這些，同學們在閱讀過程中都可以有自己的理解。

六、板書設計

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不老實，經常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、考慮，堅持警覺，存有戒心

讀書卡

題目：_______________________________ 主要內容：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 寓言形象：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 感悟寓意：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：《伊索寓言》教學設計

《伊索寓言》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學會本10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學重點：能結合生活中的例子體會寓意。

教學準備：前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。

教學時間：三時

第一時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

二、引入題，初讀寓言。

1、今天我們繼續學習伊索的寓言，文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板題）學生齊讀題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細讀文，領會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

四、積累遷移，指導寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二時

一、故事引入，提示題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板題）齊讀題。

二、初讀寓言，了解內容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一什么事？

三、細讀寓言，領會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三時

一、故事引入，提示題。

1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板題）齊讀題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺??有詐”“摘下??扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業：

完成《練習冊》、《語文補充習題》作業。

第五篇：伊索寓言教學設計

一、設計理念

“教材只是個例子”通過本課的學習，讓學生感受并學會用“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學習伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實現“為遷移而教”的目的，讓學生初步掌握學寓言的方法，從而打開學寓言的一扇大門。

二、教學目標

1、學會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學好三則寓言的寓意。

2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味，體味寓言中蘊含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

三、教學過程

（一）整體感知，梳理歸納

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關背景資料，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結。

2、引入課題。

3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準、讀通三則寓言故事。

4、匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。

預計學生會匯報（1）故事內容簡說；（2）對角色的評價；（3）對寓意的個性理解。

過渡語：讀了這測寓言，大家已經基本了解了故事內容，但這還不夠，學寓言，不僅要讀懂內容，還要理解寓意。

（二）找準寓意，初步理解

1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關語句劃出來。

2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點睛之筆（精練、概括）。

3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關鍵詞）

過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意，請同學們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯系。

（三）抓住聯系，深入體悟

1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯系。

2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。

3、教師隨機小結點撥。

4、小結方法：請同學用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯系起來的？

5、齊讀寓意，強化感知。

6、自主嘗試，運用方法學《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7、反饋交流，隨機點拔，發現、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯系。

8、再次小結方法，讀寓意。（寓意是緊密聯系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）

9.教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的。”

請學生運用方法評議。

過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。

（四）遷移方法，嘗試概括寓意

1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2、交流、評比優化

3、教師出示下水文，師生評議。

（五）作業

運用抓聯系的方法，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰，嘗試個性化理解寓言故事

（此課參加寧波市小學語文閱讀教學課堂觀摩比賽，獲一等獎。）

附件：

螞蟻與屎殼郎

夏天，別的動物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當時什么也沒說。

冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞討食物，螞蟻對他說：“喂，伙計，如果當時在我勞動時，你不是批評我，而是也去做工，現在就不會忍饑挨餓了。”

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A 這個故事說明，凡事要事先做好打算，做到有備無患。

B 這個故事說明，目光短淺，只貪圖眼前享受，沒有長遠打算的人，早晚要吃虧的。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

◆[2008-08-01]

知識目標：了解寓言的一般特點。

能力目標：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標：培養學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。

教學過程：

一、復習。

用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。

二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

1．引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？

4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？

(“這些葡萄是酸的，不好吃。”虛榮心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。)——即狐貍的形象

5．讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點睛)

6．理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。

(2)現實生活中你還想到了哪些類似的話語？

(3)對于這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？

(二)《牧童和狼》。

1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)

2．到底有沒有狼？

(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標點，說說為什么不用“？”而用“！”。)

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？

(欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)

4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？

(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。)

5．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？

6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？

7．集體朗讀課文最后一段。

8．牧童說謊的結果是什么？

現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

(三)《蟬和狐貍》。

1．學生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？

(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)

2．怎樣騙的？

(細讀第二自然段。并畫出突出表現狐貍會騙的詞語。)

朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)

4．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？

5．理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

四、總結。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲？

(啟發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。)

五、作業。

1．完成練習冊。

2．選讀《伊索寓言集》。

板書設計

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠實，經常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學重點：能結合生活中的例子體會寓意。

教學準備：課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。

教學時間：三課時

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細讀課文，領會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

四、積累遷移，指導寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二課時

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細讀寓言，領會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時

一、故事引入，提示課題。

1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺??有詐”“摘下??扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業：

完成《練習冊》、《語文補充習題》作業。