第一篇：《夏洛的網》讀書交流會教學設計

《夏洛的網》讀書交流會教學設計

三埠街道辦事處祥龍小學 張葵花

教學目標：

1、創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，感受作品的內在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的詮釋。

2、在學生閱讀的基礎上，以夏洛四次織網為線索，激勵學生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。

3、在讀書交流的過程中，滲透“抓典型情節，品人物形象”的讀書方法。

4、采用“班級讀書交流會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

教學重點：

以夏洛四次織網為線索，激勵學生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。滲透“抓典型情節，品人物形象”的讀書方法，并學會運用此方法總結出故事中的部分人物形象。

教學準備：

教師：多媒體課件 夏洛和威爾伯的圖片 學生：

1、讀完《夏洛的網》。

2、完成各階段的閱讀記錄卡。

教學過程

一、談話導入。

1、同學們，讀書給我們帶來了無限的快樂； 讀書給我們帶來了莫大的喜悅；今天，我們又迎來了班級讀書交流會，我希望大家在今天的讀書交流會上暢所欲言，有更大的收獲。

2、這次交流會，我們將一起討論一本關于友誼的書，這本書曾經風靡世界50年，發行數千萬冊，傲居美國最偉大的10部兒童文學名著的首位。這本書的名字叫——《夏洛的網》

3、寫出這本經典著作的了不起的作者是誰呢？讓我們一起來認識一下他。

4、簡介書的目錄。這本書一共有22章，通過看目錄，我們可以大致了解這本書大概是講一個什么故事的。

二、游戲激趣

熟悉人物

師：同學們，俗話說，讀書百遍，其義自現。這本書你讀過幾遍了？請用手勢告訴我。生（紛紛伸出不同手指）

師：你對這本書了解多少呢？下面我們先來做個小游戲，游戲的名稱叫“猜猜他是誰”。要求：從書中任選一個角色，進行簡單的描述，大家猜這是誰。游戲規則：必須等同學說完以后才能舉手搶答。

請幾個學生讀課前寫好的人物謎卡片，大家搶答。

師：同學們猜得真準，可見，故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了。

三、借助圖片，理清內容

師：老師在讀這本書的時候呀發現書中有一些精美的插圖，并且從中挑選了幾幅，咱們一起來看一看吧！不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言說說圖片所表達的內容，行嗎？

生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只小落腳豬。生2：弗恩精心地喂養威爾伯。

生3：威爾伯聽老羊說，在圣誕節前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時，很傷心。生4：為了救威爾伯，夏洛織出了“了不起”的網上文字。生5：威爾伯在集市的名豬評選中獲得了特等獎。生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個孩子生活在一起。出示六幅插圖

師：大家有什么發現嗎？

生7：連起來就是故事的主要內容了。

師：說得太棒了。原來看插圖也能了解故事的主要內容。

四、抓住情節，品味人物

1、師：同學們，回顧了故事的主要內容后，讓我們一起談一談整本書最打動你的情節吧，請拿出你們在讀書時做的閱讀卡片和大家交流。

2、小組交流分享。

3、請幾個同學上來展示自己的閱讀卡并交流打動自己的情節。

4、師：謝謝剛才幾個同學的分享，其實老師在讀這本書時也很感動，其中夏洛為了救威爾伯第一次織網時的情景，一直印在我的腦海里，咱們一起來看一看吧！多媒體出示：

一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著一個好主意來到它的腦瓜子里。一個小時又一個小時，它坐在那里一動不動，冥思苦想。答應過威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說到做到，決不食言。它爬下來到網中央，在那里開始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結網，這時候其他動物都打盹了。沒有一個，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛的角落里希哩希哩地吹著夜曲。

5、師：靜靜地讀讀這一部分，你從中體會到了什么？

引導學生抓“蜘蛛決定說到做到，決不食言。”這句話體會夏洛對威爾伯的承諾——夏洛答應要救威爾伯。

6、師：是呀，為了這個承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次網。請回憶書中的內容接著來談一談。

7、請幾個同學談體會。

師：把掌聲送給剛才發言的同學，他們都能暢所欲言，說出自己讀書的感受，真棒！

8、師：為了承諾，為了和威爾伯的友誼，夏洛傾注了自己的整個生命，夏洛是怎樣看待它自己的生命的？請讀讀這段話。

一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

師：多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生觀，真讓我們佩服。讓我們記住這經典的語言吧！請齊讀！

9、師：通過以上情節的交流，你覺得這是一個怎樣的夏洛呢？把關鍵詞寫下來。一會交流完畢，貼在黑板上。

10、學生交流。

五、總結方法，當堂運用

1、總結方法

師：看，同學們，知道嗎？你們很了不起，剛才我們通過品味故事中一個個動人的情節，品出了自己心中的夏洛。其實這也就是我們讀懂文章，讀懂故事的方法所在，也就是通過抓典型情節，品人物形象。多媒體出示：抓典型情節，品人物形象

2、當堂運用

師：同學們，你們能接著運用這個方法去品味一下故事中的另外一個令我們感動的人物——威爾伯嗎？下面，小組先共同抓住一個典型情節說一說，并把你們心中的威爾伯寫下來，一會咱們一起來交流！

3、小組交流，教師巡視指導。

4、小組交流分享。

5、小結

師：看，同學們，通過“抓典型情節，品人物形象”的方法，我們又品出了我們心目中的威爾伯。看來這確實是一個讀懂書的好方法，希望大家能夠在平時的讀書中學以致用，相信一定會事半功倍。

六、聯系實際，升華主題

1、師：孩子們，說到這兒，故事雖然結束了，但我想大家與我一樣，堅信：夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻遠遠沒有結束，因為夏洛對威爾伯的愛超越了自己的生命，超越了整個時空。她從一開始編織的就不是一張普通的網，而是一張理想的、溫暖的、愛的大網。這一個童話故事十分感人。其實，在我們身邊，這樣感人的故事還有很多，只要你細細體味，都足以柔軟我們的內心。

2、師：讀完這個故事，你覺得在你的生活中，你是誰呢？是夏洛？還是威爾伯？或者以后你想要做誰呢？（請幾個同學談）

3、老師相信你們一定會說到做到：像夏洛一樣，把愛無私的奉獻給別人，到時你也將驚奇地

發現，你生活中的夏洛將越來越多。

七、拓展延伸，推薦好書

1、師：同學們，好書是指路的明燈，你最近還讀過什么好書，向同學們推薦一下吧。

2、生拿著他喜歡的書向學生推薦。

3、老師推薦這個學期的課外閱讀書籍。

4、用簡單的語言說說這節課的收獲。

今天，我們共享了讀書的快樂。老師希望讀書能成為我們的一種習慣，讓讀書伴我們快樂地成長吧！這節課咱們就上到這兒，下課！

第二篇：《夏洛的網》讀書交流會

《夏洛的網》讀書交流會

活動目的：

1．組織學生交流《夏洛的網》的閱讀感受，使學生感悟到崇高真摯的友誼；

2．指導學生閱讀，學習抓住人物主要語言、行動來體會人物品格的方法，進一步激發學生閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

活動準備：

認真閱讀全文，尤其是自己感受深的地方多讀讀，想好自己的體會。

活動過程：

一、直接導入

1.同學們，最近咱們讀了一本關于友誼的書，這本書曾經風靡世界50年，發行數千萬冊，傲居美國最偉大的10部兒童文學名著的首位。他的名字叫——《夏洛的網》（板書課題）

2.好書如摯友。《夏洛的網》給我們帶來了很大的變化，許多同學感受到了讀書的快樂，寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是從同學們的讀書筆記中，我感受到了你們內心的感動，生命的成長。我期待著在接下來的交流中大家會有更大的收獲。

二、整體回顧。

1.讀完了這本書，你對作者有哪些了解？

E·B·懷特,生于美國，畢業于康奈爾大學。多年來他為《紐約人》雜志擔任專職撰稿人。懷特是一位頗有造詣的散文家、幽默作家、詩人和諷刺作家。對于幾代美國兒童來說，他之所以出名是因為寫出了一流的兒童讀物，深受兒童的喜愛。

2.在這個妙趣橫生的童話故事里，你認為誰應該是主角？配角有哪些？

3.看來，大家對書中的人物都非常熟悉了。

4.了解了作者，清楚了書中的人物，誰能簡單地說說這本書講了一個什么故事？

師述：同學們，《夏洛的網》這本書為我們塑造了這么多形形色色的人物和動物形象，我想問的是：在這些形象中，你最喜歡的是哪一個，你喜歡他的什么？

三、走進人物

（一）走近“夏洛”

下面，請你結合文中的片段或者一個情節來談談夏洛留給自己最深的一個印象。從多方面感受夏洛的品性，表達自己的個性化見解。老師提示：抓住人物的語言、行動來體會。（夏洛是忠實的朋友，有一顆善良的心，講義氣，無私奉獻，關心朋友，重諾言，一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧??）

（二）走近“威爾伯”

這究竟是怎樣的一只小豬，讓夏洛這么喜歡它，甘心為它付出一切。接下來，我們再次走進威爾伯。誰來談談對威爾伯的看法？提示：繼續抓住主要語言、行動來體會。

（這是多么可愛的威爾伯啊！他富有愛心、熱愛生活，喜歡朋友，知恩圖報，謙卑可愛，做事認真??難怪夏洛老是說喜歡它。原來它具有許多被人喜歡的理由。）

師：故事留給我們的是心靈的感動，是難忘的回憶。在這部長達10萬字的作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過程中還畫出了哪些精彩的語句？讓我們來共同分享。

四、精彩回放

1.出示：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

（1）學生賞析。

（2）（這段話曾經深深撥動老師的心弦，這是一段多么純美、偉大的友誼啊！長久的友誼，就像保存長久的酒一樣，越釀越醇美。）

2.配樂朗讀夏洛臨死的片段: “你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

（1）學生繼續品讀。

（2）多么富有哲理的語言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生觀，真讓我們佩服。讓我們記住這經典的語言吧！再讀！

五、暢所欲言

1.當我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動的書里時，其實我們已經和書中的人物一起經歷了悲歡，共同面對著生命。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人的現在和明天，對于我們怎樣看待友誼，看待生命、看待人與人之間的愛，都有著一些啟示。能說說這本書給予你的啟示或感受嗎？讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，把我們最深的閱讀感悟寫下來。

2.我相信這本書對我們的影響是深遠的。愿大家在今后的學習和生活中，找到自己的夏洛，并成為別人的夏洛。

六、拓展延伸

1.故事結束了，夏洛和威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結束。他們溫暖的聲音將會時常回蕩在我們心中。我們如果能向夏洛一樣把它分散給別人，那么被愛的人也將像威爾伯一樣傾情回報我們。你也將驚奇地發現，生活中的夏洛將越來越多。

2.齊讀名言

長久的友誼，就像保存長久的酒一樣，越釀越醇美。大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是生活中最大的幸福。生活中沒有朋友，猶如生命中缺少陽光。3.推薦懷特的書

懷特還寫了兩部童話名作：《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，相信也會給你生命很多啟迪。3

文中有這樣一句話：“弗恩愛威爾伯勝過一切。她愛撫摸它，喂它，把它放在床上。每天早晨一起來，她就去熱牛奶，給它圍上圍涎，拿著奶瓶喂它。”從中可以看出弗恩是一個很有愛心的小女孩。她拼命求爸爸別殺落腳豬威爾伯，還無微不至地照顧它，給予它溫暖，從而讓威爾伯感到快樂，也從此有了更多朋友。書中描寫到：“夏洛已經在網上織出了?光彩照人?四個大字，威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。”夏洛就用幾個用絲織成的字挽回了威爾伯的生命。夏洛之所以愿意為威爾伯付出，是因為它愛威爾伯這個好朋友，它希望在它的生命里留下這個好朋友，也希望在自己活著的時候為自己的好朋友付出一些。這大概就是朋友之間的真情吧！

其實，文章最令我感動的不是夏洛為威爾伯織了幾個字，而是文中最后幾句話：“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女，孫子女，曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。”

讀到這，我哭了，因為我被夏洛為威爾伯的付出而感動，為威爾伯記住夏洛而感動，被它們之間真摯的友情而感動。是啊，朋友在心中的位置是無可取代，是無可比擬的。夏洛的那句話：一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值，誰都知道人活著該做一些有意思的事。夏洛幫助了威爾伯，沒有向威爾伯討“謝謝”，卻反過來認為這是自己該做的，可以提高自己生命的價值，這種高尚的品質，讓人敬佩，讓人感動。還有，文章中還寫道：在來過集市數以千計的人中，沒有一個人知道，一只蜘蛛曾經起過最重要的作用，在它死的時候，沒有誰陪在它身邊。讀了這段話，我似乎要落淚了，一只偉大的蜘蛛就這樣死去了，我感到悲傷。正如書的封面所寫：蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的故事，讓千萬人落淚。

夏洛用蜘蛛絲編織了一張美麗的大網，這網既救了威爾伯的命，也喚起了每一個讀者心中無盡的溫情。

我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的寶書推薦給所有人，讓更多人擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網撒滿世界！友誼不是雨后就能長出來的蘑菇，頃刻就可叢叢一片。友誼是一棵大樹，是要經住風雨慢慢長大的。人與人，貴在彼此理解，那么，讓我們將心去比心，以心去換心吧！

在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜，威爾伯未來的命運竟

是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你”。于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到的盡頭……

威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

這段話曾經深深地撥動老師的心弦，這是一段多么純美、多么偉大的友誼啊！夏洛到底做過什么，說過什么讓威爾伯感動一生，銘記一世呢？請你根據自己的記憶，快速找到描寫夏洛語言、動作的片段或情節細細地體會夏洛的形象。（學生交流）

預設：夏洛織網的有關片段

夜，當其他動物睡覺時，夏洛還在它的網上干活。

夏洛爬上網頂左邊。它把它的吐絲器晃到位，吐出絲來，橫著過去，然后向左斜下來，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一點。這就指出了一個“了”字。不過夏洛還不滿意，它爬到上面去再吐絲，就吐在第一次織的字旁邊，把整個字再來一遍。這么一來，這個字就不是單線而是雙線了。

“我把幾個字都織成雙線，它們就更醒目了。”

就這樣，蜘蛛自言自語地干它辛苦的工作。等到全部完工，它覺得餓了，吃了一只原先留著的小甲蟲。最后它睡覺了。

第二天早晨威爾伯起來，站在那個網底下。它呼吸著早晨的空氣。一滴滴露水對著太陽光，使得蜘蛛網十分顯眼，讓人看得清清楚楚。漂亮的小豬站在那里，在它的頭頂上，幾個大字一筆一畫織得整整齊齊，寫的是：了不起。又是一個奇跡

欣賞著夏洛這一夜的工作，你有什么感受嗎？（交流,滲透讀書方法的指導。）

師：是啊，夏洛對朋友威爾伯的這份情，真令人感動。就此，我們說這張網還僅僅是一張蜘蛛網嗎？

網上凝聚著夏洛對朋友的深深的情誼，這是一張————友情之網

夏洛不只是用蛛絲在織網，它是用生命在織網，這又是一張——生命之網。就為了一份友情，夏洛傾注了生命。我們都說，生命是可貴的，但我們還要說——學生自由抒發

夏洛對朋友無私的愛深深地打動了你我，也打動了每一位讀者。難怪威爾伯如此懷念這位朋友，讓我們帶著對這份友誼的特殊感悟再來自由讀讀這段話。（幻燈出示）

威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

來，帶著你對這份友誼的感悟把這段話讀給大家聽。（指名朗讀）

過渡：你的朗讀告訴我們你理解了這份友誼，你的朗讀也讓我們理解了這份友誼。夏洛為了這份友誼，傾注了自己的整個生命。值嗎？（學生自由說）

夏洛是怎么看待自己的生命的？ 感受內心獨白

（幻燈出示）

“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

誰讀懂了這句話？跟大家交流交流。

教師引導：多么富有哲理的語言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，我們也得靜靜地思考一下自己今后的人生吧。（自由發表）

一只弱小的蜘蛛竟能改變我們對人生的看法，我們不能不說最是書香能明智。讓我們再來齊讀這句話，把這句話牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！

4、走近威爾泊

下面我們再一起走進夏洛用生命拯救的這位朋友——威爾伯。誰來談談對威爾伯的看法。（引導學生抓住主要語言、行動來體會。）

教師小結：這是多么可愛的威爾伯啊！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認真??難怪夏洛老是說喜歡它。原來它具有許多被人喜歡的理由。

▲在威爾泊遇到危險時，還有誰幫助過它？很多人幫助過它，為什么它只認為夏洛才是好朋友呢？

師總結 ：只有夏洛對威爾伯是無私的幫助，是最真誠的。夏洛愛他，這是不求回報的愛，無私的愛。對待友誼，就該這樣，不應該先計較得失。夏洛，為了“我救你”這個承諾，它把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。

三、升華感情

配樂朗讀夏洛臨死時的片段。

“威爾伯。沒有什么東西再可以傷害你了。往后是秋天，會變涼，白天會變短，葉子會從樹上掉下來。然后是圣誕，是冬天，會下雪。你會活下去，看到冰封雪飄的好風景，因為你對查克曼家意義重大，他們不會傷害你了，再也不會了。冬天過去后，白天又會變長，池塘里的冰就會融化。百靈會回來唱歌，青蛙也會醒來，又會吹起暖暖的風。所有這些好看的東西，好聽的聲音，好聞的味道，都等著你去欣賞呢，威爾伯，這是個美好的世界，你要珍惜這些珍貴的日子。”夏洛說著說著停了下來。

夏洛緩慢而又安靜地死去，但是在死以前，除了拯救威爾伯外，實現了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個水密的囊袋，里面安安穩穩地裝著她的514個未來的兒女。

教師引導：夏洛為了讓威爾伯得以生存下來，竟在臨死前一天，把自己吐絲器里的最后一縷絲吐了出來，織成了網上文字。夏洛和威伯最后的對話簡單得讓我始料不及，夏洛最后的話全都是在鼓勵好朋友擁有美好的生活，而他自己卻是對生命無盡的眷戀與不舍，尤其是它還沒來得及看著自己的孩子真正的來到這個世界上，它就離開了。

孩子們，請你用你自己獨特的方式向這只弱小而又偉大的蜘蛛表達你崇高的敬意吧！（學生自由抒發感情）

讓我們帶著這份敬意，帶著這份不舍再來重溫這難忘的一幕吧！（觀看視頻）

看著，聽著，我們也許感受到生命的無奈，殘酷，但夏洛是帶著幸福和滿足而死的，它不覺得痛苦，不覺得遺憾。

第三篇：《夏洛的網》讀書交流會

《夏洛的網》讀書交流會教學設計

教學目標

1.創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的童年世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的詮釋。

2．采用“班級讀書交流會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。

3．抓住書中打動人心的精彩細節細細賞析，理解作品的思想內涵，做一個具有博大愛心和勇于創新的人。教學準備：

教師：多媒體課件

學生：1．讀完《夏洛的網》。2．完成各階段的閱讀記錄卡。3.觀看影片《夏洛的網》 教學過程

一、導入。

1．同學們，今天有許多老師參加我們的讀書交流會，你能用一個詞來形容此刻自己的心情嗎？誰又能用一個歇后語來說說自己的心情。

2．這次交流會，我們將一起討論《夏洛的網》。

二、認讀書皮，學習讀書方法。

1.回顧閱讀方法：

師：拿到一本新書，我們首先不是讀故事內容，我們可以先看什么？（指名回答）

2.閱讀《夏洛的網》的封面和封底

師：我們首先學會閱讀書的封面和封底，因為這樣可以在短時間內了解到許多關于這本書的信息。請同學們仔細閱讀這本書的封面，你有哪些發現？

⑴學生交流：

①了解到作者（E.B.懷特。）、譯者。（任溶溶）他也是一個著名的兒童文學作家，我們熟悉他的一本書叫（《沒頭腦和不高興》）

②出版社、英文書名、一行題字、人物圖片（你們上面畫的是誰？在什么地方嗎？）⑵閱讀封底，你有哪些發現？

學生交流：

①故事的主要內容。（齊讀）

⑶閱讀人物表和目錄

三、點擊人物，感受人物形象。

1．人物猜謎

⑴通過剛才的交流，老師發現大家對這本書中的人物都非常熟悉了。下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學們根據書中人物的性格以及在他（它）身上發生的事件對這個人物進行簡單的描述，讓大家猜猜你說的是誰？

⑵指名學生交流。

⑶沒有交流的同學小組交流，讓組員猜猜人物。

2．人物評析

⑴同學們猜得真準，可見，故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了。我想問的是在這些形象中，你最喜歡的是哪一個？說說你喜歡他（它）的什么。

⑵在這些形象中，你最不喜歡誰？

⑶教師引導學生閱讀162頁關于坦普爾頓的描寫。討論這一有爭議的人物，引導學生全面地去評價一個人。

四、回顧精彩片段，深化對主題的感悟

1.引導學生閱讀封底二上關于對懷特的評價。同學們，懷特是一位語言大師，他用那些最簡單、最直接的字眼來書寫美麗的情懷，書寫真誠的友誼，并激起了我們心中無盡的愛與溫情。在這本書里，有許多感人的細節描寫，下面我們就請同學們把你認為最感人的片斷再現給在場的各位老師和同學。

2.學生自讀找到的精彩片段。

3.將精彩片段與老師和同學進行交流。

4.老師與同學分享159頁夏洛的話，明白生命的價值。

五、寫書評，總結體驗，升華感情。

1.《夏洛的網》激起了我們心底最真實的情感，感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網》帶給我們的激動與感恩。所以才有那么多人給予這本書那么高的評價：（教師引讀封面紙條上的評價語言）

擁有一冊，感動一生。一首關于生命、友情、愛與忠誠的贊歌，一部傲居“每個最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話，風行世界五十年，發行千萬冊，亞馬孫網上書店五顆星的終極評價。封底除了有內容介紹外，還有這樣一段話：在《精靈鼠小弟》的作者、美國大

作家懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，這網挽救了威而伯的生命，更激起了你我心中無盡的愛和溫情。在書的一側，寫著“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人。”我們已經不止一次地看這本書，想必我們每個同學的心中也對這本書有了自己的感受，如果請你來寫，你會怎樣評價這本書呢？

2.學生交流（小組交流，每一小組評出1個最佳書評）

3.大組交流最佳書評

4.教師小結：真像同學們評價的一樣，懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、愛的大網，感動著世界無數的讀者。

六、推薦懷特的另兩部童話作品

其實在懷特的生命中還寫了另外兩部童話名作，《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》相信他們也會給你的生命帶來很多啟迪。

老師介紹一下《精靈鼠小弟》，鼓勵學生繼續閱讀。

第四篇：《夏洛的網》讀書交流會實錄

《夏洛的網》讀書交流會實錄

李敏2011.11

【教材分析】

《夏洛的網》，一首關于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！風行世界五十年，發行千萬冊。亞馬孫網上書店五顆星的終極評價。一本誕生于52年前的經典，在網絡上流傳了很久的經典童話書《夏洛的網》中文版終于再版了。

《夏洛的網》的文字是美麗的，故事是感人的，細節是溫馨的。正如封面所說：“讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠，因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此，我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的寶書推薦給孩子們，點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們人生的最早處，在書籍的浸盈中，凈化他們的靈魂，讓他們學著去編織，人世間最美麗的那個字——愛。

【學生分析】

學生是愛書的，從他們平時愛惜書籍、傳閱書報等等，我都能感受到這一點。但是學生的讀書活動需要得到教師的有效指導，這樣學生才能在浩如煙海的書籍當中找到適合他們、對他們有益的作品。為了幫助學生養成良好的讀書習慣，我多次對學生的閱讀進行指導，這樣的活動對提高學生讀書興趣，提高閱讀水平十分有益。

【教學目標】

1、創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的童年世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的詮釋。

2、采用“班級讀書交流會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。

2、抓住書中打動人心的精彩細節，讓學生感動自己的心靈，做一個具有博大愛心和勇于創新的人。

【教學過程】

一、激情導入

師：最是書香能醉人，讀書給我們帶來了無限的快樂。最是書香能清心，讀書給我們帶來了莫大的喜悅。最是書香能致遠，讓我們的心找到了歇息的樂土。最是書香能明智，讓我們的心靈得到美麗的凈化。

師：孩子們，今天，我們迎來了又一次班級讀書會，我希望大家在今天的讀書會上暢所欲言，我期盼著每一個同學在交流中有更大的收獲。

師：這次交流會，我們將一起討論一本關于友誼的書，一本傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！這本書風行世界五十年，發行量千萬冊。這本書的名字叫——《夏洛的網》。同時也讓我們記住寫出這本經典著作的了不起的作者——

生（齊）：E.B.懷特。

二、人物大觀園

1、人物猜謎

師：俗話說，書讀百遍，其義自現。你讀過幾遍了？請用手勢告訴我。生（紛紛伸指頭，有兩根，有三根，也有四根。）

師：你對這本書了解多少呢？下面我們我們先來做個小游戲，游戲的名稱叫“猜猜他是誰”。讀過這本書我們知道故事中有很多有意思的人物。請你從書中任選一個角色，然后進行簡單的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上發生的事情。然后大家根據你的描述，來猜猜你說的是誰。但一定要遵守游戲規則：必須等同學說完以后才能舉手搶答。

生1：文中非常有愛心并且能聽懂動物語言的姑娘叫什么？

生2：弗恩。

生3：它做什么都要提條件，但卻幫了威爾泊大忙，它是誰？

生4：坦普爾頓。

生5：它給了威爾泊生命，但自己卻死了，它是誰？

生齊（不約而同）：夏洛。

生6：他非常調皮，差一點捉走夏洛，多虧摔了一腳，它是誰？

家長：艾弗里。

家長：弗恩從誰的手中救下了威爾泊？

生：朱克曼。

2、人物評析

同學們猜得真準，可見，故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了。那在這么在這形形色色的人物中，誰最感動你？為什么？

生：最讓我感動的是弗恩，因為是她從爸爸手中救出了威爾泊，讓威爾泊有了活下去的機會。

師：（出示圖片）看，這就是弗恩從爸爸手中救小豬的一幕，弗恩為了救出小豬，據理力爭，說了一句肺腑之言，你有印象嗎

生：如果我生下來小，你也把我給殺了嗎？

師：是啊，父親認為這是一只小得不能再小的落腳豬，下定決心要砍死它時，弗恩大叫道——（出示）

全體讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師：父親似乎心動了，拿斧頭的手松了下來，可想到過后喂養這只落腳豬非常得麻煩，又一次攥緊了斧頭，弗恩拼命地叫到——

全體再讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？

師：父親終于被感動了。小豬也終于得救了。得救的小豬望著弗恩，仿佛在說什么呢？

生：謝謝你，弗恩，你讓我活了下來。

生：謝謝你，弗恩，你用愛心拯救了我，等你有困難，我也會幫助你。

生：謝謝您，弗恩，我雖然很小很小，但我也想活著，是您滿足了我。

生：弗恩，您真善良，愿世界上多一些你這樣的人。

生：謝謝你，我會好好活下去。

生：謝謝您，我知道我很小，可我也是一個生命，也有活著的權利，師：弗恩感動了父親，也感動了你我。當有人再欺負殘疾人時，我們會大叫

生：他也是生命，他也不愿這樣，我們不要在他受傷的心上撒鹽了。

師：當一個生下來就是艾滋病的患兒被拒絕在校門外，不允許入校求學時，我們會叫道

生：他生下來就這樣，他也沒辦法，如果拒絕的是你，你愿意嗎。？

師：當有人再傷害鳥兒時，你也會大叫道

生：它也是生命，它也想活在這個世界上，而且它還想和我們成為朋友呢！

師：家長們，聽到這些吶喊，你想說

家長：孩子們，叫得好，我們的世界因為有了你們更加美好。

家長：孩子們，你們是祖國的未來，因為你們的心是美好的，我相信祖國的未來也是美好的。

師：弗恩感動了父親，也感動了你我。愿我們在生活中也做一個弗恩，關愛一切有生命的東西，讓每一個生命體都擁有這美好的世界。

過渡：書中的人物帶給我們的感動太多太多，我想這也是這本書在二十世紀擁有最多讀者的一大原因吧。下面我們再一起走進帶給我們感動最深的夏洛吧。

3、走進夏洛

師：老師記得作品中有這樣一段話

生（讀）：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

師：這段話曾經深深地撥動老師的心弦，這是一段多么純美、多么偉大的友誼啊！夏洛到底做過什么，說過什么讓威爾伯感動一生，銘記一世呢？請你根據自己的記憶，快速找到描寫威爾伯語言、動作的片段或情節細細地體會夏洛的形象。

（學生自由讀書，體會）

生：夏洛臨死前，仍堅持為威爾泊工作。它為了讓威爾泊免于一死，它干得那么投入，那么賣力。

生：（分析夏洛織網的有關片段）深夜，當其他動物睡覺時，夏洛還在它的網上干活。夏洛爬上網頂左邊。它把它的吐絲器晃到位，吐出絲來，橫著過去，然后向左斜下來，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一點。這就指出了一個“了”字。不過夏洛還不滿意，它爬到上面去再吐絲，就吐在第一次織的字旁邊，把整個字再來一遍。這么一來，這個字就不是單線而是雙線了。“我把幾個字都織成雙線，它們就更醒目了。”

就這樣，蜘蛛自言自語地干它辛苦的工作。等到全部完工，它覺得餓了，吃了一只原先留著的小甲蟲。最后它睡覺了。第二天早晨威爾伯起來，站在那個網底下。它呼吸著早晨的空氣。一滴滴露水對著太陽光，使得蜘蛛網十分顯眼，讓人看得清清楚楚。漂亮的小豬站在那里，在它的頭頂上，幾個大字一筆一畫織得整整齊齊，寫的是：了不起。又是一個奇跡

夏洛為了讓字明顯，醒目，它不惜自己的絲，織成了雙線。

師：就這一部分內容，你還有其它想說的嗎？

生：其它動物都睡了，可夏洛還在為威爾泊忙碌，而且它沒有怨言，我很感動。生：夏洛織了一個晚上，卻只吃了一只蟲子，它心里卻為朋友能活下來高興。它一心只想著朋友。

生：夏洛織網時非常投入，并想盡一切辦法織得更好，可見它對朋友的情誼有多深。

師：是啊，夏洛對朋友威爾伯的這份情，真令人感動。就此，我們說，這還僅僅是一張蜘蛛網嗎？談談你對這張網的理解。

生：這還是一張友情之網，里面包含著夏洛和威爾伯的深厚友情。

生：這還是一張生命之網，夏洛把字織成雙線，它自己壽命就減少，所以說夏洛是用生命在織網。

生：我也認為這是一張生命之網，因為這張網關系著威爾伯的生命。

生：我還認為這是一張智慧之網，因為夏洛很聰明，為織這張網想了好多辦法。

家長：我認為這也是一張團結的網。這張網是在大家集體合作下完成的，凝聚著大家的力量。

家長：我認為這也是一張希望之望。它是大家的希望，希望威爾伯活下來，希望谷倉生活永遠快樂，幸福。

師：就為了一份友情，夏洛傾注了生命。我們都說，生命是可貴的，但我們還要說

生：友情比生命更可貴。

生：如果生命中有了友情，那生命更可貴。

生：用自己的生命救別人的生命，更偉大。

生：多一個朋友多一條生路。

生：為朋友付出生命，值。

師：夏洛對朋友無私的愛深深地打動了你我，也打動了每一位讀者。難怪威爾伯如此懷念這位朋友，讓我們帶著對這份友誼的特殊感悟再來自由讀讀這段話。（幻燈出示）

生（齊讀）：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

師：來，帶著你對這份友誼的感悟把這段話讀給大家聽。

生：（再讀）

師：你的朗讀告訴我們你理解了這份友誼，你的朗讀也讓我們理解了這份友誼。夏洛為了這份友誼，傾注了自己的整個生命。

為了一份友誼而獻出一生，值嗎？

生：值。

生：夏洛為朋友獻身一點也不后悔，它認為這樣的一生是有意義的。

師：夏洛是怎樣看待它自己的生命的？（幻燈出示）

“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

誰讀懂了這句話？跟大家交流交流。

生：夏洛為朋友獻身一點也不后悔，它認為這樣的一生是有意義的。

生：夏洛認為碌碌無為的一生毫無價值。

生：夏洛認為對待朋友就應該舍得付出。

生：夏洛很高尚，他一生想著別人，甚至敢付出自己的生命。

師：多么富有哲理的語言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，讓我們也靜靜地思考一下自己的人生吧。

沉思片刻，生：我今后要多交幾個朋友，當我有困難時，他們也會幫助我。

生：我今后要多讀書，讓自己的知識更豐富，生：我今后再不浪費時間，多做有意義的事情，做一個對社會有用的人。

生：我今后要改掉粗心的毛筆，認真做每一件事，這樣才能成功。

生：我今后要多幫媽媽做些事情，讓媽媽活得更快樂些。

家長：看看夏洛，我覺得自己很慚愧，自己以前真的過得毫無意義，不思進取，從夏洛身上，我明白了怎樣的人生才有意義，今后我要和孩子一起讀書，一起學習，共同成長。

家長：以前，我總認為干好自己份內的工作就好，其實這是一種錯誤的思想，時代在改變，知識也在改變，我們唯有天天學習，不斷充電，才能應對一切。

師：一只弱小的蜘蛛竟能改變我們對人生的看法，我們不能不說最是書香能明智。讓我們再來齊讀這句話，把這句話牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！

（全體共讀）

4、走近威爾泊

下面我們再一起走進夏洛用生命拯救的這位朋友——威爾伯。誰來談談對威爾伯的看法。

生：威爾伯很可愛，當夏洛讓他干什么它就干什么。

生：威爾伯知恩圖報，當夏洛為了它快要犧牲時，它和坦普爾頓談條件，威爾伯為了夏洛甘心付出一切。

生：威爾伯非常熱愛生活，它害怕死，只要能活下去，做什么它都愿意。

教師小結：這是多么可愛的威爾伯啊！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認真??難怪夏洛老是說喜歡它。原來它具有許多被人喜歡的理由。

在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？

生：坦普爾頓。

生：羊。

師：很多人幫助過它，為什么它只認為夏洛才是好朋友呢？

生：因為夏洛對它的幫助最大。

生：因為夏洛是對它的幫助是無私的，一點不求匯報。

生：因為夏洛用生命換取了它的生命。

師總結 ：只有夏洛對威爾伯是無私的幫助，是最真誠的。夏洛愛他，這是不求回報的愛，無私的愛。對待友誼，就該這樣，不應該先計較得失。夏洛，為了“我救你”這個承諾，它把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。

三、升華感情

師：當我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動的書里時，其實我們已經和書中的人物一起經歷了悲歡，共同面對著生命。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人的現在和明天，對于我們怎樣看待友誼、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著一些啟示。你能說說這本書給予你的啟示嗎？

生：我讀了《夏洛的網》，最大的感受是：友誼是生命之橋的支柱。生命中不能缺少友誼。

生：我最想說的是：生命是可貴的。生命只有一次。我們應該珍視每一個生命。生：我覺得一個人最高的美德就是為別人著想。

生：我想說：生活中如果沒有友誼，那么生命的道路是黑暗的。

生：我還想告訴大家：友誼是生活的源泉，沒有了友誼，生活就會枯竭。

師：誰愿意再來說說？

生：我想說：人生沒有愛，就了無生趣。

生：友誼是鋪路的石子。

生：我還想說說我的感受,我想說：讓溫暖的友誼的燈光照亮我們每一個人生命的航程！

師：短短幾十分鐘，道不盡我們心中的感動與溫情，懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、愛的大網，感動著世界無數的讀者。掩上這本書，我看到封面上有這樣一行字：“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人。”孩子們，作為一個大人，當我為那只小蜘蛛的死而流淚的時候，我感謝懷特又讓我拾起早已失落的那份童心，拾起那份純真與脆弱！如果你愿意，孩子們，請你把你今天所想的，剛才所說的，寫在這張小小的書簽上，如果你愿意，請你把它連同這本風靡世界的經典名著一起推薦給你最信賴的一位大人——你的父母或者你的老師、你的朋友，就像夏洛為威爾伯織網一樣，相信，你也在做織網的工作——那就是讓更多的人感受愛，感受生命與友誼！

第五篇：《夏洛的網》教學設計

《夏洛的網》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《夏洛的網》教學設計，希望對大家有所幫助。

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。

《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛……

[適用年級] 五、六年級

[活動目標]

1．學會讀一本書。

2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。

3．通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。

4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。

[活動準備] 相關多媒體課件

[活動過程]

一、激趣導入

1．課前談話：猜想上課內容

2．明確任務：這節課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當然，是讀一本好書。

[ 設計意圖：以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，讓學生在不斷地猜想中產生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環節的學習。]

二、讀封面，了解作者及主要角色

1． 出示課件，了解這本書的相關信息。

（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創作的最完美的一部童話。）

2． 看了剛才的提示，有什么話想說嗎？

（生自由發言后，出示：《夏洛的網》，作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）

3．了解作者懷特及其創作的作品角色。

4．指導看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯系書名猜）

5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。

6．學讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）

（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。

[ 設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節奠定基礎。]

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發生什么事了？（生看圖想象猜測）

到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）

現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）

師繼續：在接下來的一段時間里……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。

3．師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）

[ 設計意圖：運用猜讀等方式，激發閱讀興趣，并引導展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。]

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。

（讀書１３頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）

2．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發表看法）

3．師小結，出示：每當深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……

假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）

[ 設計意圖：設置情境，引導學生進入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學生情感上的共鳴，由此拉近學生與文本間的距離。]

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內容，師讀）同學們，你能猜出那是誰嗎？

是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

2．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）

你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）

3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）

[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過設置懸念，給學生留下不盡猜想的空間，激發學生閱讀整本書的興趣。]

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？

2．請同學們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！

教學目標：

1.了解小說故事情節，感悟動物之間的友誼溫情。

2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

3.抓住書中打動人心的細節，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學會幫助別人，學會為別人付出，學會熱愛生命，熱愛生活。

教學重點：

交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

教學難點：

體會愛、友誼和生命的真諦。

教學過程：

一、談話導入

《夏洛的網》是這學期我們班師生共讀的一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收獲的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收獲說出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自

己的想法、感受、對事物的看法說出來。

二、理清文章脈絡，概括文章大意

過渡：《夏洛的網》這本書大約有10多萬字，故事情節清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長為王牌豬的？

1.借助老師的章節標題提示，小組合作完成情節梳理。

2.對照主要情節來復述這本書大致講了一件什么事？（學生各抒己見，互相補充，）

學生講述。師小結：夏洛用網上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。

三、梳理書中人物關系，體會朋友的內涵

（一）競猜活動，回顧故事人物

俗話說：書讀百遍，其義自見。同學們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學們準備好了嗎？

1.為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？

2.他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？

3.它住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當別人要他做事時，總是提很多要求，才答應。是誰呢？

4.他長得小小的，有八只腳，靠結網捕蟲為生。可就是這樣一個不起眼的生命，在關鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？

5.他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？

（二）分析書中的角色，體會朋友的內涵

過渡：剛才在競猜環節中，老師發現你們已經很熟悉和了解書中人物了。

1.威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學生自由匯報）

2.那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質給你留下了深刻的印象？

（1）請學生梳理朋友關系。

（2）匯報交流（結合書中的事例）。

3.師生小結：

最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事、勇敢、機智、善良、積極

曾經的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛

酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐

普通朋友：老羊、鵝、雞、牛——友善、本分、無趣

4.你認為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）

師小結：歐陽修說朋友就是“同心而共濟，始終如一。”朋友是我們人生道路上指路的燈，雨中的傘，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。

四、體會人生的真諦，感悟生命的意義

1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命

到底是什么呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會。

“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？

預設答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。

生命就是“人活著就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，從這點來說夏洛已經實現了她的.人生價值，死而無憾。

話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網，分別是什么字？她為什么織這幾張網上文字？（學生從書中找出相關語段進行品讀、感悟）

總之，生命的意義不在于長短，而在于內涵。正如我國著名文學家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。”

五、升華主題，鏈接生活

夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那么，反過來，我將是誰的夏洛？（結合身邊的人與事說一說）

六、總結推薦懷特的書

感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啟迪。

教學目標：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認識。教學重點：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。

教學難點：

通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。

課前準備：

多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網》，并認真閱讀全文。

教學課時：

一課時

教學過程：

談話導入 孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？

見過豬嗎？都在哪兒見到的？農村家家戶戶都養豬，他們養豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運就是養肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！

生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？

豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際。可是在童話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進《夏洛的網》，去感受這段生命的傳奇。

2.簡單了解這本書的作者和譯者

這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據說已經風靡世界五十年，發行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？

作者：E·B·懷特，美國當代著名作家、評論家。除了創作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網》，至今已擁有20多種文字的譯本。

譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創作有《沒頭腦和不高興》等。

3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。

（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？

（2）可是，奇跡發生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發生不可思議的轉折的？

4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情

（1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節或者哪個片段讓你印象深刻？

（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關的事情，讓學生猜是哪一個人物，幫助學生進一步回顧課文內容。

弗恩上學的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）

（阿拉布爾先生）在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。

（朱克曼太太）用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。

（朱克曼先生）決定帶威爾伯去趕縣里的集市。

（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈

（母 鵝）鼓動威爾伯逃走。

（小羊羔）覺得豬的價值比零還要少。

（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。

（夏洛）在威爾伯絕望哭泣時承諾“我救你！”，并在網上織字。

（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。

（艾弗里）評價剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。

（3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？

5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。

【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”

“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。

“朝我這邊跑！”公鵝大叫。

朝山上跑！”那些羊嚷嚷。

“轉過身跑！”母鵝嘎嘎喊。

“跳，跳！”那只公雞叫道。

“小心勒維！”那些牛喊道。

“小心朱克曼！”公鵝喊道。

“提防那狗！”那些羊嚷。

“聽我說，聽我說，聽我說！”

母鵝尖叫……】

1)理清這個片段里都有哪些人物？

2）抽學生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節的有趣。）

（扮演小豬威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知道聽誰的）

（3）品讀老鼠坦普爾頓答應幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）

（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。

（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進一步體會什么是友情，什么是生命的價值。

（6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。

6.說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？

7.老師總結

童話來自現實生活，《夏洛的網》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網上織出文字，還改變了一只豬被殺來吃掉的命運，在情節的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學織網，更有威爾伯命運的逆轉等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。

生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創造我們生命中的奇跡；在創造我們生命奇跡的同時，也別忘了幫助別人，為別人的生命創造奇跡，讓我們的生命更有價值。

8.拓展

推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學生進一步的感受童話這種體裁的寫作特點）

9.板書設計：

夏洛的網

威爾伯 ←無私付出 →夏洛

愛的大網

10.教學反思：教育戲劇的運用是枯燥的語文教學更加有趣，也幫助學生更深刻的理解課文內容。

一、設計思想

和學生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網》，希望學生能夠走進它，用慧眼去欣賞這張網，用愛心去編織生命的網！

同時，學習如何通過瀏覽內容簡介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學習如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網闖關、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報、寫讀后感等方式指導同學們的閱讀實踐。

二、教學目標

1、匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。

2、訓練創意表達。

3、激發閱讀興趣。

4、培養合作競爭意識，從書中聯系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。

三、重點難點

1、掌握一些基本的閱讀方法。

2、理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

四、教學策略與手段

1.通過互聯網“一起閱讀”平臺，讓學生閱讀完《夏洛的網》后進行闖關做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。

2.教學過程主要使用PPT教學。

五、課前準備

1、布置網上“一起閱讀”作業。

2、進行《夏洛的網》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎者。

3、讓學生撰寫《夏洛的網》讀后感電子稿，通過微信、QQ等發給我，評出獲獎者。

4、學生制作《夏洛的網》讀書卡和手抄報，可上網參考別人的作品。

5、制作PPT

六、教學過程

（一）開門見山，整體回顧。

1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”是誰說的？

（板書：善讀）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節課咱們繼續同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網》。（拿出《夏洛的網》）

2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達的內容，行嗎？

3、出示六幅插圖：大家有什么發現嗎？對，連起來就是故事的主要內容了。（誰來連說說主要內容）

4、讀書后你們做手抄報時出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網》知識競賽，三個組，六道必答題，每組回答兩道題，準備好了嗎？

（知識競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯系生活、前后關聯……）

（二）關注人物，評析人品1、人物猜謎

通過剛才的交流，老師發現大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學們根據書中人物的品質、性格、語言及在他（它）身上發生的事件，對這個人物進行簡單的描述，讓同學猜猜你說的是誰？猜中后描述者與猜中同學兩人可分別為組加5分。

（三）走進角色，碰撞情感。

1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學一起讀，齊一一她要救誰？ 這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾啊！

2、渺小的、無法改變人類的夏洛怎樣信守承諾拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進入夢鄉，夏洛在自言自語呢，她在說什么呢？誰來讀一讀？課件出示：（現在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續敘述：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（！）特別多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網，讓威爾伯得特別獎的網，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網。（課件出示四張網）

4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。

5、夏洛認為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？是的，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。

6、夏洛的網僅僅是一張蛛網嗎？（出示主課題：一網情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節感人的小詩歌嗎？

7、生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……他們是誰？

孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？

如果你愿意永遠保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！

我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網，生活在這張友誼之網真幸福啊！怪不得編輯會這樣點評一一（出示開課的名言）

（四）展示收獲

1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）

2、現在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統分員。（讀書卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）

3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……

七、板書設計

看注釋

善 使用工具書、網絡

讀 前后聯系

留意人物表

聯系生活

八、作業設計

用上今天學習的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。

【教學反思】

班上的孩子看《夏洛的網》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網”做闖關題，看完第二遍寫主要內容、讀后感，第三遍寫手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個教學流程我是這樣設計的：先是用串聯圖片說主要內容的方式回顧整本書，然后進行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網絡、前后聯系、留意人物表、聯系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓練主要在這完成，最后介紹作者，展示學生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。

一節課的時間有限，所以可能分析人物的時候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學生上網看看《夏洛的網》的電影，加深對文本的理解。

教學目標

1、回顧故事內容，賞析精彩片段，激發學生課外閱讀興趣；

2、再次走進文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；

3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；

教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網》

教學過程

一、了解書評，導入新課

同學們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學們看得多投入，讀得多認真啊！

其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”

你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網》。相信大家在讀書的過程中已經有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。

二、回顧方法，指導略讀

根據已經掌握的閱讀整本課外書的相關方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？

（一）看封面

1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？

2、封面中間的插圖。這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。

3、出版社

4、作者及翻譯者

（二）簡介作者

E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話《夏洛的網》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網》。

在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。

（三）讀簡介

簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領我們在最短的時間內了解一本書的主要內容。

指名讀簡介。

（四）讀目錄

目錄體現的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內容。根據簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內容？

板書：夏洛————救————威爾伯

（五）讀“人物表”

根據人物表，理清人物關系。

請你再認真看這張人物表，你還能發現其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）

這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。

三、重溫精彩片段，指導精讀

剛才通過略讀，我們對《夏洛的網》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。

1、這是童話中的一句話——（出示）

“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

指名讀。快速回憶并瀏覽，這句話在哪兒出現過？

夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？

2、精讀指導

（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要小；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）

就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。

“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”

這么細小的聲音，是誰在說話？

對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）

聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？

多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）

（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）

當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”

當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”

當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”

你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼！）板書：友誼

（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網救威爾伯的相關片段，交流你的感受。

A第一次織網：（出示片段）

學生交流夏洛是怎樣織網的，并談感受。

經過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網？（美麗的、神秘

可愛的、精細的）

你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）

是夏洛用自己的智慧創造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。

為了救威爾伯，夏洛不停地在網上變著花樣，接下來又有怎樣的奇跡發生呢？

B第二次織網：

深夜，當其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）

指名讀。

孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網織得更累。同學們注意

了嗎？這一段中（！）特別多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！

在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？

為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。

C第三次織網：

夏洛的第三次織網是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？

D第四次織網：

盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網。

在第四次織網時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什么？

在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？

夏洛不僅是用絲在織網，更是用生命在織網！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。

（4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）

小結：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。

多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們人呢？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！

四、總結全文，推薦書目

故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責任、生命的延續，這些都溫暖著我們的心靈。

你喜歡這種感覺嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！

今天這節課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！

下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。

板書

友誼生命價值

夏洛——救——威爾伯