《夏洛的網》教學設計1

教學目標：

1.了解小說故事情節，感悟動物之間的友誼溫情。

2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

3.抓住書中打動人心的細節，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學會幫助別人，學會為別人付出，學會熱愛生命，熱愛生活。

教學重點：

交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

教學難點：

體會愛、友誼和生命的真諦。

教具準備：學習單、ppt

教學過程：

一、談話導入

《夏洛的網》是這學期我們班師生共讀的第一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收獲的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收獲說出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對事物的看法說出來。

二、理清文章脈絡，概括文章大意

過渡：《夏洛的網》這本書大約有10多萬字，那我們可以采用可視化思維工具中的一種——情節梯來梳理故事情節。威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長為王牌豬的？

1、小組合作完成情節梯。

2、對照情節梯來復述這本書大致講了一件什么事？（學生各抒己見，互相補充，）

學生講述。師小結：夏洛用網上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。

三、梳理書中人物關系，體會朋友的內涵

（一）競猜活動，回顧故事人物

俗話說：書讀百遍，其義自見。同學們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學們準備好了嗎？

1、為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？

2、他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？

3、它住在食槽底下，靠偷 吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當別人要他做事時，總是提很多要求，才答應。是誰呢？

4、他長得小小的，有八只腳，靠結網捕蟲為生。可就是這樣一個不起眼的生命，在關鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？

5、他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？

（二）分析書中的角色，體會朋友的內涵

過渡：剛才在競猜環節中，老師發現你們已經很熟悉和了解書中人物了。

1、威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學生自由匯報）

2、那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質給你留下了深刻的印象？

（1）請學生完成學習單——思維導圖，根據思維導圖梳理朋友關系。

（2）匯報交流（結合繪制的思維導圖以及書中的事例）。

3、師生小結：

最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事（P166）、勇敢、機智、善良、積極（p111）

曾經的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛

酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠（p89讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐（P46）

普通朋友：老羊、鵝、雞、牛——友善、本分、無趣

4、你認為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）

師小結：歐陽修說朋友就是“同心而共濟，始終如一。”朋友是我們人生道路上指路的燈，雨中的傘，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。

四、體會人生的真諦，感悟生命的意義

1、人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會。（p157）

“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？

預設答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。

生命就是“人活著就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，從這點來說夏洛已經實現了她的人生價值，死而無憾。（p146）

話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網，分別是什么字？她為什么織這幾張網上文字？（學生從書中找出相關語段進行品讀、感悟）

總之，生命的.意義不在于長短，而在于內涵。正如我國著名文學家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。”

五、升華主題，鏈接生活

夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那么，反過來，我將是誰的夏洛？（結合身邊的人與事說一說）

六、總結推薦懷特的書

感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啟迪。

七、板書設計

了不起 的網圖 謙卑的網圖

夏洛的網

王牌豬的網圖 光彩照人的網圖

《夏洛的網》教學設計2

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。

《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛……

[適用年級] 五、六年級

[活動目標]

1．學會讀一本書。

2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。

3．通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。

4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。

[活動準備] 相關多媒體課件

[活動過程]

一、激趣導入

1．課前談話：猜想上課內容

2．明確任務：這節課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當然，是讀一本好書。

[ 設計意圖：以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，讓學生在不斷地猜想中產生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環節的學習。]

二、讀封面，了解作者及主要角色

1． 出示課件，了解這本書的相關信息。

（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創作的最完美的一部童話。）

2． 看了剛才的.提示，有什么話想說嗎？

（生自由發言后，出示：《夏洛的網》， 作者：［美］E．B．懷特）

3．了解作者懷特及其創作的作品角色。

4．指導看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯系書名猜）

5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。

6．學讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）

（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。

[ 設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節奠定基礎。]

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發生什么事了？（生看圖想象猜測）

到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）

現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）

師繼續：在接下來的一段時間里……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。

3．師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）

[ 設計意圖：運用猜讀等方式，激發閱讀興趣，并引導展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。]

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。

（讀書13頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）

2．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發表看法）

3．師小結，出示：每當深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……

假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）

[ 設計意圖：設置情境，引導學生進入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學生情感上的共鳴，由此拉近學生與文本間的距離。]

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內容，師讀）同學們，你能猜出那是誰嗎？

是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

2．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）

你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）

3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）

[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過設置懸念，給學生留下不盡猜想的空間，激發學生閱讀整本書的興趣。]

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？

2．請同學們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！

《夏洛的網》教學設計3

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。長期以來，我校也非常重視讀書活動，在建校初校長就確定了 “以讀書帶動學校的發展，以教師讀書帶動學生讀書，以學生讀書帶動家長讀書”的讀書活動思路。今年的5月我校又開展了為期一個月的讀書節活動。讀書節中，有的學生將自己閱讀中的感悟、感受和讀書感想變成只言片語，寫在精心制作的手抄報上；有的學生用簡短的語句點評了自己看過的一本書，制成書評卡；有的同學在演講比賽中暢談書籍在自己成長過程起到的作用、書籍帶給自己的變化、讀書帶給自己的收獲；還有的同學將所閱讀書籍中的故事以課本劇的形式進行分角色表演，通過表演來走進書中人物的心靈世界，感受人物的真情實感，從而達到提升自我理解能力和表演表達能力。鑒以此，圖書管理員的好書推介和閱讀指導工作也顯得尤為重要。

《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。正如封面所說：“讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠，因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此，我要把這本蘊涵著生命，愛和友誼的寶書推薦給孩子們，點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們人生的最早處，在書籍的浸盈中，凈化他們的靈魂，讓他們學著去編織，人世間最美麗的那個字——愛。

【教學目標】

1、通過不同方法了解故事內容，分析評價書中主要角色的特點。

2、通過暢談深刻的人物形象和故事片段，對學生進行愛的教育，學會幫助別人、學會為朋友付出，學會熱愛生命，熱愛生活。

3、通過交流，初步感知一些讀書的方法，并引導他們在感知情節的基礎上往思想深度和文字鑒賞的.路上走。

【教學思路】

本設計分為四個大的板塊：

1、初步感知：通過看封面、人物表、目錄、前言和后記，理清文章脈絡，了解文章大意，對《夏洛的網》有一個整體的認識，知道初次接觸一本書時，常用一種略讀的讀書方法。

2、人物分析：分析書中的人物，能夠對四個主要角色，夏洛、威爾伯、弗恩、坦普爾頓的特點有一個正確的認識。

3、思想交流：找到書中最打動自己的文字，說說自己的讀書感受，滲透“抓典型情節，品人物形象”的閱讀方法。

4、拓展延伸：說一說自己從書中獲得的啟發，推薦懷特的另外兩本童話名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》。

【教學過程】

一、導入：

師：有這樣一本書，《紐約時報書評》這樣評價它——

課件出示：這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。——《紐約時報書評》

師：滿懷向往，我們共同讀了這本書，它給我們快樂，讓我們感動，幫我們打開一扇愛的天窗。這本書就是——《夏洛的網》。今天這節課就讓我們一起走進《夏洛的網》，在交流中分享我們的快樂與感動，并一同來了解一些讀書的方法。

二、整體感知

1、出示封面

師：常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。板書：讀封面

出示封面：

①告訴大家，通過看封面，你看到了什么或知道了什么？

②你第一次看到這個封面的時候，你是怎么想的？

師：高明的封面的設計是書的內容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。

2、學讀“人物表”（1）為了能讓我們更好的走進這個故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧！

（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。

板書：人物表

3、出示目錄，概括主要內容

師：這是《夏洛的網》的目錄，目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。板書：讀目錄

師：來，看看這本書的目錄，說說這本書講了什么。

板書夏洛-――――救————―威爾伯

4、出示插圖

師：一幅插圖就是一個故事，你能用一兩句話說說圖片要表達的內容嗎？

（自由交流。）

師：插圖并不是每頁都有的，而是在表現故事中心或者描寫主要人物或者是展現重要情節時，才會配上恰當的圖片。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。

師小結：通過讀封面、人物表，看目錄、插圖，我們對書有了一個大概的印象，同學們如果留意一下，許多書還有前言和后記，通過前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。應該說，讀封面、目錄、前言、后記，看插圖，都是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。

板書：略讀插圖（ 前言后記 ）

三、回顧故事內容，把握人物特點。

1、師：老師在課下了解到部分同學已經讀過這本書了，誰來說說書中這大大小小十幾個人物中哪一個人物給你留下的印象最深刻？并且說一說給你留下深刻印象的理由.

學生交流。

2、教師小結：故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了，帶給我們的感動太多太多，這也是這本書在二十世紀擁有最多讀者的一大原因。

四、交流思想，分享感動。

1、師：剛才這幾個同學回顧了故事的主要內容，聽了他們的介紹，你最想了解哪些內容？通過目錄找一找，說一說：那些地方或那段文字吸引了你？為什么？找出來讀給你小組的同學聽。（學生交流）

2、指導：快速瀏覽也是閱讀的一種方法。板書：快速瀏覽

3、師：其實在老師讀完這本書的時候心中產生了很多的感觸，其中夏洛為了救威爾伯第一次織網時的情景，一直印在我的腦海里，咱們一起來看一看吧！

（1）課件出示：

一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著一個好主意來到它的腦瓜子里。一個小時又一個小時，它坐在那里一動不動，冥思苦想。答應過威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說到做到，決不食言。

它爬下來到網中央，在那里開始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結網，這時候其他動物都打盹了。沒有一個，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛的角落里希哩希哩地吹著夜曲。

3師：靜靜地讀讀這一部分，看你從中體會到了什么？

師：“決不食言”是什么意思？猜一猜夏洛對威爾伯的承諾過什么？

師：好，讓我們再去看看當時他們之間的那段對話吧！

（2）課件出示：夏洛與威爾伯的對話。

“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”

“安靜點，威爾伯！”一直在聽這番可怕談話的夏洛說。

“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。”

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。”

“你發出的吵鬧聲實在夠美麗。”老羊厲聲對它說。

“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。

“你不會死。”夏洛輕快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”

“我救你。”夏洛說。

師：一句“我救你”你又讀出了什么？

師：是呀，為了這個承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次。誰來找一找夏洛第二次織網？

學生交流。

師：夏洛不但為了救威爾伯織網，她還教威爾伯做出一些動作，讓人們更喜歡他。能找到書中的那段話嗎？

（學生找到文字，齊讀——夏洛的網說它是王牌豬，威爾伯盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網說它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；現在網上說它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人。）

你從這里又讀出了什么？

學生交流。

師：同學們這就是網上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和溫情的傳遞。那么夏洛這一次次的織網，為的是什么呢?

師：是呀，正是有了夏洛的鼓勵、幫助，也通過自身的努力，威爾伯終于獲得了去集市參加比賽的機會。然而秋天到了，夏洛卻面臨一件對她來說非常關鍵的事情，她得產卵了！

師：那么就在這樣一個對威爾伯和夏洛都非常關鍵的時刻，夏洛又是怎么做的呢？（學生找相關的內容交流。）

師：孩子們，夏洛明明知道自己的孩子即將出生了，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道如果選擇去集市，她將無法將孩子們再帶回谷倉，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道自己的時間已經不多了，但她仍然選擇陪伴——威爾伯，這到底是為什么呀？

師：是呀，就是為了那就“我救你”的承諾。為了承諾，她一次次的絞盡腦汁，為了承諾，她一次次的不眠不休，還是為了那句“我救你”的承諾，她舍棄了自己的一切，包括她的生命。

（3）在夏洛的幫助下，威爾伯終于保住了自己的性命。而夏洛呢，為此付出了一生的努力，直至生命走到盡頭。在夏洛生命的最后一刻（師范讀）

威爾伯的眼睛里涌出了淚水。“噢，夏洛，”它說，“想到第一次見到你，我還以為你很殘酷、喜歡嗜血！”

“你為什么為我做這一切呢？”它問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

師：讀完他們的對話，你有什么感受？

學生談感受。

師：你覺得這是一個怎樣的夏洛呢？

學生交流。

4、教師小結：同學們，你們真了不起，剛才我們通過品讀故事中一個個令人感動的情節，品出了自己心中的人物，這也是我們讀懂一個故事或一篇文章重要的讀書方法，就是“抓典型情節，品人物形象”，希望大家在平時的讀書中能夠學以致用。

五、總結推薦懷特的書。

1、師：這是一個充滿溫情和愛的故事，里面還有很多的故事情節和人物形象，都等待著我們去閱讀，等待我們去領悟，那么就讓我們趴在窗臺上，抬頭看夏洛的網。沿著那蛛絲之間的交織，我相信我們一定能找到童年的感動與生命的啟迪。

2、在課結束之前，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（出示：推薦書目及圖書封面），希望同學們課后走進它們，相信會給你們帶來新的啟發與感受。

六、板書設計：

夏洛-――――救————威爾伯

略讀——讀封面、目錄、插圖，（前言、后記）

快速瀏覽

精讀——品讀、朗誦

《夏洛的網》教學設計4

一、設計思想

和學生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網》，希望學生能夠走進它，用慧眼去欣賞這張網，用愛心去編織生命的網！

同時，學習如何通過瀏覽內容簡介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學習如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網闖關、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報、寫讀后感等方式指導同學們的閱讀實踐。

二、教學目標

1、匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。

2、訓練創意表達。

3、激發閱讀興趣。

4、培養合作競爭意識，從書中聯系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。

三、重點難點

1、掌握一些基本的閱讀方法。

2、理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

四、教學策略與手段

1. 通過互聯網“一起閱讀”平臺，讓學生閱讀完《夏洛的網》后進行闖關做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。

2. 教學過程主要使用PPT教學。

五、課前準備

1、布置網上“一起閱讀”作業。

2、進行《夏洛的網》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎者。

3、讓學生撰寫《夏洛的網》讀后感電子稿，通過微信、QQ等發給我，評出獲獎者。

4、學生制作《夏洛的網》讀書卡和手抄報，可上網參考別人的作品。

5、制作PPT

六、教學過程

（一）開門見山，整體回顧。

1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”是誰說的？

（板書：善讀）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節課咱們繼續同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網》。（拿出《夏洛的網》）

2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達的內容，行嗎？

3、出示六幅插圖：大家有什么發現嗎？對，連起來就是故事的主要內容了。（誰來連說說主要內容）

4、讀書后你們做手抄報時出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網》知識競賽，三個組，六道必答題，每組回答兩道題，準備好了嗎？

（知識競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯系生活、前后關聯……）

（二）關注人物，評析人品1、人物猜謎

通過剛才的交流，老師發現大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學們根據書中人物的品質、性格、語言及在他（它）身上發生的事件，對這個人物進行簡單的描述，讓同學猜猜你說的是誰？猜中后描述者與猜中同學兩人可分別為組加5分。

（三）走進角色，碰撞情感。

1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的.同學一起讀，齊一一她要救誰？ 這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾啊！

2、渺小的、無法改變人類的夏洛怎樣信守承諾拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進入夢鄉，夏洛在自言自語呢，她在說什么呢？誰來讀一讀？課件出示： （現在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續敘述：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（！）特別多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網，讓威爾伯得特別獎的網，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網。（課件出示四張網）

4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。

5、夏洛認為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？是的，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。

6、夏洛的網僅僅是一張蛛網嗎？（出示主課題：一網情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節感人的小詩歌嗎？

7、生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……他們是誰？

孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？

如果你愿意永遠保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！

我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網，生活在這張友誼之網真幸福啊！怪不得編輯會這樣點評一一（出示開課的名言）

（四）展示收獲 拓展延伸

1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）

2、現在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統分員。 （讀書卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）

3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……

七、板書設計

看注釋

善 使用工具書、網絡

讀 前后聯系

留意人物表

聯系生活

八、作業設計

用上今天學習的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。

【教學反思】

班上的孩子看《夏洛的網》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網”做闖關題，看完第二遍寫主要內容、讀后感，第三遍寫手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個教學流程我是這樣設計的：先是用串聯圖片說主要內容的方式回顧整本書，然后進行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網絡、前后聯系、留意人物表、聯系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓練主要在這完成，最后介紹作者，展示學生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。

一節課的時間有限，所以可能分析人物的時候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學生上網看看《夏洛的網》的電影，加深對文本的理解。

《夏洛的網》教學設計5

教學目標

1、回顧故事內容，賞析精彩片段，激發學生課外閱讀興趣；

2、再次走進文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；

3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；

教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網》

教學過程

一、了解書評，導入新課

同學們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學們看得多投入，讀得多認真啊！

其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”

你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網》。相信大家在讀書的過程中已經有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。

二、回顧方法，指導略讀

根據已經掌握的閱讀整本課外書的相關方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？

（一）看封面

1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？

2、封面中間的插圖。這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。

3、出版社

4、作者及翻譯者

（二）簡介作者

E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話《夏洛的網》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，

這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網》。

在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。

（三）讀簡介

簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領我們在最短的時間內了解一本書的主要內容。

指名讀簡介。

（四）讀目錄

目錄體現的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內容。根據簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內容？

板書：夏洛————救————威爾伯

（五）讀“人物表”

根據人物表，理清人物關系。

請你再認真看這張人物表，你還能發現其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）

這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。

三、重溫精彩片段，指導精讀

剛才通過略讀，我們對《夏洛的網》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。

1、這是童話中的一句話——（出示）

“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

指名讀。快速回憶并瀏覽，這句話在哪兒出現過？

夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？

2、精讀指導

（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要小；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）

就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。

“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”

這么細小的聲音，是誰在說話？

對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）

聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？

多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）

（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）

當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”

當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”

當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”

你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼！）板書：友誼

（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網救威爾伯的相關片段，交流你的感受。

A第一次織網：（出示片段）

學生交流夏洛是怎樣織網的，并談感受。

經過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網？（美麗的、神秘

可愛的、精細的）

你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）

是夏洛用自己的智慧創造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。

為了救威爾伯，夏洛不停地在網上變著花樣，接下來又有怎樣的

奇跡發生呢？

B第二次織網：

深夜，當其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）

指名讀。

孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網織得更累。同學們注意

了嗎？這一段中（！）特別多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！

在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？

為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。

C第三次織網：

夏洛的第三次織網是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？

D第四次織網：

盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網。

在第四次織網時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什么？

在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？

夏洛不僅是用絲在織網，更是用生命在織網！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。

（4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的.疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）

小結：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。

多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們人呢？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！

四、總結全文，推薦書目

故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責任、生命的延續，這些都溫暖著我們的心靈。

你喜歡這種感覺嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！

今天這節課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！

下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。

板書

友誼生命價值

夏洛——救——威爾伯

《夏洛的網》教學設計6

教學目標：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認識。教學重點：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。

教學難點：

通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。

課前準備：

多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網》，并認真閱讀全文。

教學課時：一課時

教學過程：

談話導入

孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？

見過豬嗎？都在哪兒見到的？農村家家戶戶都養豬，他們養豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運就是養肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！

生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？

豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際。可是在童話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進《夏洛的網》，去感受這段生命的傳奇。

2.簡單了解這本書的作者和譯者

這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據說已經風靡世界五十年，發行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？

作者：E·B·懷特，美國當代著名作家、評論家。除了創作大量的'散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網》，至今已擁有20多種文字的譯本。

譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創作有《沒頭腦和不高興》等。

3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。

（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？

（2）可是，奇跡發生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發生不可思議的轉折的？

4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情

（1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節或者哪個片段讓你印象深刻？

（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關的事情，讓學生猜是哪一個人物，幫助學生進一步回顧課文內容。

弗恩上學的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）

（阿拉布爾先生） 在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。

（朱克曼太太） 用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。

（朱克曼先生）決定帶威爾伯去趕縣里的集市。

（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈

（母 鵝）鼓動威爾伯逃走。

（小羊羔）覺得豬的價值比零還要少。

（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。

（夏洛）在威爾伯絕望哭泣時承諾“我救你！”，并在網上織字。

（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。

（艾弗里）評價剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。

（3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？

5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。

【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”

“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。

“朝我這邊跑！”公鵝大叫。

朝山上跑！”那些羊嚷嚷。

“轉過身跑！”母鵝嘎嘎喊。

“跳，跳！”那只公雞叫道。

“小心勒維！”那些牛喊道。

“小心朱克曼！”公鵝喊道。

“提防那狗！”那些羊嚷。

“聽我說，聽我說，聽我說！”

母鵝尖叫……】

1)理清這個片段里都有哪些人物？

2）抽學生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節的有趣。）

（扮演小豬威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知道聽誰的）

（3）品讀老鼠坦普爾頓答應幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）

（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。

（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進一步體會什么是友情，什么是生命的價值。

（6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。

6.說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？

7.老師總結

童話來自現實生活，《夏洛的網》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網上織出文字，還改變了一只豬被殺來吃掉的命運，在情節的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學織網，更有威爾伯命運的逆轉等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。

生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創造我們生命中的奇跡；在創造我們生命奇跡的同時，也別忘了幫助別人，為別人的生命創造奇跡，讓我們的生命更有價值。

8.拓展

推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學生進一步的感受童話這種體裁的寫作特點）

9.板書設計：

夏洛的網

威爾伯 ←無私付出 →夏洛

愛的大網

10.教學反思：教育戲劇的運用是枯燥的語文教學更加有趣，也幫助學生更深刻的理解課文內容。

《夏洛的網》讀書交流會教學設計 教學目標：

1、創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，感受作品的內在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的詮釋。

2、在學生閱讀的基礎上，以夏洛四次織網為線索，激勵學生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。

3、在讀書交流的過程中，滲透“抓典型情節，品人物形象”的讀書方法。

4、采用“班級讀書交流會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

教學重點：

以夏洛四次織網為線索，激勵學生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。滲透“抓典型情節，品人物形象”的讀書方法，并學會運用此方法總結出故事中的部分人物形象。教學準備：

教師：多媒體課件

夏洛和威爾伯的圖片 學生：

1、讀完《夏洛的網》。

2、完成各階段的閱讀記錄卡。

課前三分鐘：讀書名言等

教學過程

一、談話導入。

同學們，前段時間我們共同閱讀了一本書——《夏洛的網》，看（出示相關照片），同學們看得多投入，寫得多認真啊，今天讓我們來重溫那段共讀的美好時光，一同來說說讀后的感受，并一同來學習一些讀書的方法。

1、同學們，讀書給我們帶來了無限的快樂； 讀書給我們帶來了莫大的喜悅；今天，我們又迎來了班級讀書交流會，我希望大家在今天的讀書交流會上暢所欲言，有更大的收獲。

2、這次交流會，我們將一起討論一本關于友誼的書，這本書曾經風靡世界50年，發行數千萬冊，傲居美國最偉大的10部兒童文學名著的首位。這本書的名字叫——《夏洛的網》

3、寫出這本經典著作的了不起的作者是誰呢？讓我們一起來認識一下他。

4、簡介書的目錄。這本書一共有22章，通過看目錄，我們可以大致了解這本書大概是講一個什么故事的。

三、借助圖片，理清內容 師：老師在讀這本書的時候呀發現書中有一些精美的插圖，并且從中挑選了幾幅，咱們一起來看一看吧！不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言說說圖片所表達的內容，行嗎？ 生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只小落腳豬。生2：弗恩精心地喂養威爾伯。

生3：威爾伯聽老羊說，在圣誕節前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時，很傷心。

生4：為了救威爾伯，夏洛織出了“了不起”的網上文字。

生5：威爾伯在集市的名豬評選中獲得了特等獎。生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個孩子生活在一起。出示六幅插圖

師：大家有什么發現嗎？

生7：連起來就是故事的主要內容了。

師：說得太棒了。原來看插圖也能了解故事的主要內容。

二、人物大觀園

1、人物猜謎

師：俗話說，書讀百遍，其義自現。你讀過幾遍了？請用手勢告訴我。生（紛紛伸指頭，有兩根，有三根，也有四根。）

師：你對這本書了解多少呢？下面我們我們先來做個小游戲，游戲的名稱叫“猜猜他是誰”。讀過這本書我們知道故事中有很多有意思的人物。請你從書中任選一個角色，然后進行簡單的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上發生的事情。然后大家根據你的描述，來猜猜你說的是誰。但一定要遵守游戲規則：必須等同學說完以后才能舉手搶答。

生1：文中非常有愛心并且能聽懂動物語言的姑娘叫什么？ 生2：弗恩。

生3：它做什么都要提條件，但卻幫了威爾泊大忙，它是誰？ 生4：坦普爾頓。

生5：它給了威爾泊生命，但自己卻死了，它是誰？ 生齊（不約而同）：夏洛。

生6：他非常調皮，差一點捉走夏洛，多虧摔了一腳，它是誰？ 家長：艾弗里。

家長：弗恩從誰的手中救下了威爾泊？

生：朱克曼。

2、人物評析

同學們猜得真準，可見，故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了。那在這么在這形形色色的人物中，誰最感動你？為什么？

生：最讓我感動的是弗恩，因為是她從爸爸手中救出了威爾泊，讓威爾泊有了活下去的機會。

師：（出示圖片）看，這就是弗恩從爸爸手中救小豬的一幕，弗恩為了救出小豬，據理力爭，說了一句肺腑之言，你有印象嗎

生：如果我生下來小，你也把我給殺了嗎？

師：是啊，父親認為這是一只小得不能再小的落腳豬，下定決心要砍死它時，弗恩大叫道——（出示）

全體讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師：父親似乎心動了，拿斧頭的手松了下來，可想到過后喂養這只落腳豬非常得麻煩，又一次攥緊了斧頭，弗恩拼命地叫到——

全體再讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？

師：父親終于被感動了。小豬也終于得救了。得救的小豬望著弗恩，仿佛在說什么呢？

生：謝謝你，弗恩，你讓我活了下來。

生：謝謝你，弗恩，你用愛心拯救了我，等你有困難，我也會幫助你。生：謝謝您，弗恩，我雖然很小很小，但我也想活著，是您滿足了我。生：弗恩，您真善良，愿世界上多一些你這樣的人。生：謝謝你，我會好好活下去。

生：謝謝您，我知道我很小，可我也是一個生命，也有活著的權利，師：弗恩感動了父親，也感動了你我。當有人再欺負殘疾人時，我們會大叫

生：他也是生命，他也不愿這樣，我們不要在他受傷的心上撒鹽了。師：當一個生下來就是艾滋病的患兒被拒絕在校門外，不允許入校求學時，我們會叫道

生：他生下來就這樣，他也沒辦法，如果拒絕的是你，你愿意嗎。？ 師：當有人再傷害鳥兒時，你也會大叫道

生：它也是生命，它也想活在這個世界上，而且它還想和我們成為朋友呢！師：家長們，聽到這些吶喊，你想說

家長：孩子們，叫得好，我們的世界因為有了你們更加美好。

家長：孩子們，你們是祖國的未來，因為你們的心是美好的，我相信祖國的未來也是美好的。

師：弗恩感動了父親，也感動了你我。愿我們在生活中也做一個弗恩，關愛一切有生命的東西，讓每一個生命體都擁有這美好的世界。

過渡：書中的人物帶給我們的感動太多太多，我想這也是這本書在二十世紀擁有最多讀者的一大原因吧。下面我們再一起走進帶給我們感動最深的夏洛吧。

三、抓住情節，品味人物

生（讀）：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

師：這段話曾經深深地撥動老師的心弦，這是一段多么純美、多么偉大的友誼啊！夏洛到底做過什么，說過什么讓威爾伯感動一生，銘記一世呢？請你根據自己的記憶，快速找到描寫威爾伯語言、動作的片段或情節細細地體會夏洛的形象。

（學生自由讀書，體會）

生：夏洛臨死前，仍堅持為威爾泊工作。它為了讓威爾泊免于一死，它干得那么投入，那么賣力。

生：（分析夏洛織網的有關片段）

深夜，當其他動物睡覺時，夏洛還在它的網上干活。

夏洛爬上網頂左邊。它把它的吐絲器晃到位，吐出絲來，橫著過去，然后向左斜下來，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一點。這就指出了一個“了”字。不過夏洛還不滿意，它爬到上面去再吐絲，就吐在第一次織的字旁邊，把整個字再來一遍。這么一來，這個字就不是單線而是雙線了。

“我把幾個字都織成雙線，它們就更醒目了。”

就這樣，蜘蛛自言自語地干它辛苦的工作。等到全部完工，它覺得餓了，吃了一只原先留著的小甲蟲。最后它睡覺了。

第二天早晨威爾伯起來，站在那個網底下。它呼吸著早晨的空氣。一滴滴露水對著太陽光，使得蜘蛛網十分顯眼，讓人看得清清楚楚。漂亮的小豬站在那里，在它的頭頂上，幾個大字一筆一畫織得整整齊齊，寫的是：了不起。又是一個奇跡

夏洛為了讓字明顯，醒目，它不惜自己的絲，織成了雙線。師：就這一部分內容，你還有其它想說的嗎？

生：其它動物都睡了，可夏洛還在為威爾泊忙碌，而且它沒有怨言，我很感動。

生：夏洛織了一個晚上，卻只吃了一只蟲子，它心里卻為朋友能活下來高興。它一心只想著朋友。

生：夏洛織網時非常投入，并想盡一切辦法織得更好，可見它對朋友的情誼有多深。

師：是啊，夏洛對朋友威爾伯的這份情，真令人感動。就此，我們說，這還僅僅是一張蜘蛛網嗎？談談你對這張網的理解。

生：這還是一張友情之網，里面包含著夏洛和威爾伯的深厚友情。生：這還是一張生命之網，夏洛把字織成雙線，它自己壽命就減少，所以說夏洛是用生命在織網。

生：我也認為這是一張生命之網，因為這張網關系著威爾伯的生命。生：我還認為這是一張智慧之網，因為夏洛很聰明，為織這張網想了好多辦法。

家長：我認為這也是一張團結的網。這張網是在大家集體合作下完成的，凝聚著大家的力量。

家長：我認為這也是一張希望之望。它是大家的希望，希望威爾伯活下來，希望谷倉生活永遠快樂，幸福。

師：就為了一份友情，夏洛傾注了生命。我們都說，生命是可貴的，但我們還要說

生：友情比生命更可貴。

生：如果生命中有了友情，那生命更可貴。生：用自己的生命救別人的生命，更偉大。

生：多一個朋友多一條生路。生：為朋友付出生命，值。

師：夏洛對朋友無私的愛深深地打動了你我，也打動了每一位讀者。難怪威爾伯如此懷念這位朋友，讓我們帶著對這份友誼的特殊感悟再來自由讀讀這段話。（幻燈出示）

生（齊讀）：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

師：來，帶著你對這份友誼的感悟把這段話讀給大家聽。生：（再讀）

師：你的朗讀告訴我們你理解了這份友誼，你的朗讀也讓我們理解了這份友誼。夏洛為了這份友誼，傾注了自己的整個生命。

為了一份友誼而獻出一生，值嗎？ 生：值。

生：夏洛為朋友獻身一點也不后悔，它認為這樣的一生是有意義的。師：夏洛是怎樣看待它自己的生命的？（幻燈出示）

“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

誰讀懂了這句話？跟大家交流交流。

生：夏洛為朋友獻身一點也不后悔，它認為這樣的一生是有意義的。生：夏洛認為碌碌無為的一生毫無價值。生：夏洛認為對待朋友就應該舍得付出。

生：夏洛很高尚，他一生想著別人，甚至敢付出自己的生命。師：多么富有哲理的語言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，讓我們也靜靜地思考一下自己的人生吧。

沉思片刻，生：我今后要多交幾個朋友，當我有困難時，他們也會幫助我。生：我今后要多讀書，讓自己的知識更豐富，生：我今后再不浪費時間，多做有意義的事情，做一個對社會有用的人。生：我今后要改掉粗心的毛筆，認真做每一件事，這樣才能成功。生：我今后要多幫媽媽做些事情，讓媽媽活得更快樂些。

家長：看看夏洛，我覺得自己很慚愧，自己以前真的過得毫無意義，不思進取，從夏洛身上，我明白了怎樣的人生才有意義，今后我要和孩子一起讀書，一起學習，共同成長。

家長：以前，我總認為干好自己份內的工作就好，其實這是一種錯誤的思想，時代在改變，知識也在改變，我們唯有天天學習，不斷充電，才能應對一切。

師：一只弱小的蜘蛛竟能改變我們對人生的看法，我們不能不說最是書香能明智。讓我們再來齊讀這句話，把這句話牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！

（全體共讀）

4、走近威爾泊

下面我們再一起走進夏洛用生命拯救的這位朋友——威爾伯。誰來談談對威爾伯的看法。

生：威爾伯很可愛，當夏洛讓他干什么它就干什么。

生：威爾伯知恩圖報，當夏洛為了它快要犧牲時，它和坦普爾頓談條件，威爾伯為了夏洛甘心付出一切。

生：威爾伯非常熱愛生活，它害怕死，只要能活下去，做什么它都愿意。

教師小結：這是多么可愛的威爾伯啊！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認真……難怪夏洛老是說喜歡它。原來它具有許多被人喜歡的理由。

在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？ 生：坦普爾頓。生：羊。

師：很多人幫助過它，為什么它只認為夏洛才是好朋友呢？ 生：因為夏洛對它的幫助最大。

生：因為夏洛是對它的幫助是無私的，一點不求匯報。生：因為夏洛用生命換取了它的生命。

師總結 ：只有夏洛對威爾伯是無私的幫助，是最真誠的。夏洛愛他，這是不求回報的愛，無私的愛。對待友誼，就該這樣，不應該先計較得失。夏洛，為了“我救你”這個承諾，它把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。

四、升華感情

師：當我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動的書里時，其實我們已經和書中的人物一起經歷了悲歡，共同面對著生命。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人的現在和明天，對于我們怎樣看待友誼、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著一些啟示。你能說說這本書給予你的啟示嗎？

生：我讀了《夏洛的網》，最大的感受是：友誼是生命之橋的支柱。生命中不能缺少友誼。

生：我最想說的是：生命是可貴的。生命只有一次。我們應該珍視每一個生命。

生：我覺得一個人最高的美德就是為別人著想。

生：我想說：生活中如果沒有友誼，那么生命的道路是黑暗的。生：我還想告訴大家：友誼是生活的源泉，沒有了友誼，生活就會枯竭。

師：誰愿意再來說說？

生：我想說：人生沒有愛，就了無生趣。生：友誼是鋪路的石子。

生：我還想說說我的感受,我想說：讓溫暖的友誼的燈光照亮我們每一個人生命的航程

師：多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生觀，真讓我們佩服。讓我們記住這經典的語言吧！請齊讀！

9、師：通過以上情節的交流，你覺得這是一個怎樣的夏洛呢？把關鍵詞寫下來。一會交流完畢，貼在黑板上。

10、學生交流。

五、總結方法，當堂運用

1、總結方法

師：看，同學們，知道嗎？你們很了不起，剛才我們通過品味故事中一個個動人的情節，品出了自己心中的夏洛。其實這也就是我們讀懂文章，讀懂故事的方法所在，也就是通過抓典型情節，品人物形象。多媒體出示：抓典型情節，品人物形象

2、當堂運用

師：同學們，你們能接著運用這個方法去品味一下故事中的另外一個令我們感動的人物——威爾伯嗎？下面，小組先共同抓住一個典型情節說一說，并把你們心中的威爾伯寫下來，一會咱們一起來交流！

3、小組交流，教師巡視指導。

4、小組交流分享。

5、小結

師：看，同學們，通過“抓典型情節，品人物形象”的方法，我們又品出了我們心目中的威爾伯。看來這確實是一個讀懂書的好方法，希

望大家能夠在平時的讀書中學以致用，相信一定會事半功倍。

六、聯系實際，升華主題

1、師：孩子們，說到這兒，故事雖然結束了，但我想大家與我一樣，堅信：夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻遠遠沒有結束，因為夏洛對威爾伯的愛超越了自己的生命，超越了整個時空。她從一開始編織的就不是一張普通的網，而是一張理想的、溫暖的、愛的大網。這一個童話故事十分感人。其實，在我們身邊，這樣感人的故事還有很多，只要你細細體味，都足以柔軟我們的內心。

2、師：讀完這個故事，你覺得在你的生活中，你是誰呢？是夏洛？還是威爾伯？或者以后你想要做誰呢？（請幾個同學談）

3、老師相信你們一定會說到做到：像夏洛一樣，把愛無私的奉獻給別人，到時你也將驚奇地發現，你生活中的夏洛將越來越多。

七、拓展延伸，推薦好書

1、師：同學們，好書是指路的明燈，你最近還讀過什么好書，向同學們推薦一下吧。孩子們，請你把你今天所想的，剛才所說的，寫在這張小小的書簽上，如果你愿意，請你把它連同這本風靡世界的經典名著一起推薦給你最信賴的一位大人——你的父母或者你的老師、你的朋友，就像夏洛為威爾伯織網一樣，相信，你也在做織網的工作——那就是讓更多的人感受愛，感受生命與友誼！

2、生拿著他喜歡的書向學生推薦。

3、老師推薦這個學期的課外閱讀書籍。

4、用簡單的語言說說這節課的收獲。

今天，我們共享了讀書的快樂。老師希望讀書能成為我們的一種習慣，讓讀書伴我們快樂地成長吧！這節課咱們就上到這兒，下課