第一篇：夏洛的網教學設計

《夏洛的網》 閱讀指導課教學設計

一、導入

（1）師：我們的書櫥里有一本書，叫《夏洛的網》，這是一首關于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！一本誕生于52年前的經典，今天，讓我們一起來走進它，走進童話的世界。

（2）師：《夏洛的網》，令無數看過的人無法忘懷。作者是美國的懷特，這本書共22章，有10萬多字，是關于一個小蜘蛛和小豬的故事的書，寫給孩子，也寫給大人。有幾位同學已經看完這本書了，今天，我們再一起來欣賞這本書。

首先讓我們來讀讀它的第一章——早餐前

二、閱讀第一章

1、師問：課前同學們就已經閱讀了這個片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？

生：自由說

師：出示弗恩的話——“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？”“要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？

生：指名說，你來叫叫看？（教師指導——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。

2、師：小結（生命是珍貴的，人有爭取生存的權利，動物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應該怎樣？更應該愛護它，保護它！）

（板書 生命）

師過渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說動了，于是，弗恩就開始喂養起這頭小豬，并為他取名為 威爾伯（板書名字）。后來小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農場飼養，弗恩經常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書的主人公呢！那么是誰呢？

（估計：學生會說到是夏洛、是威爾伯，教師給予肯定，并引導過渡：）

三、情境想象說話，體會內心世界

1、師描述：現在，老師要把同學們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養場里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒有計劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時你——

生：想象說話（老師點名幾個學生問，學生說說小豬會想些什么，說些什么，心情怎樣）師：就在你感到萬分孤獨的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細很好聽的聲音：

“你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。”（板書出示句子）知道發出這聲音的是誰嗎？（對，就是夏洛，一個小蜘蛛。）當你聽到這個聲音的時候，你——

生：繼續想象說話。

2、師：知道夏洛為什么會這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）

（板書在黑板右下角寫 友愛溫馨）

四 學習第21章

1、師描述：現在同學們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，他忍不住悲從中來，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說：

“你不會死！我救你！”。（先暫時出示）

每當威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛總這樣對他說：

“我一定會救你！”（先暫時出示）

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死！”（先暫時出示）

2、師講述：夏洛答應過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網。第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。當夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字時，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發

了特別獎！威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了！（網上四次文字用小黑板掛出）

可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學們默讀第21章 最后一天）

3、生：默讀第21章 最后一天

師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個例子來說。

生：結合實際談師：夏洛也是這么做的，當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；當威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——；當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說——

師：你從這三句話里體會到了什么？

生：自由說

師：小結：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！

（板書 友情 忠誠）

師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲——

生：齊讀片段（下半段）

4、師小結：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，對為家人操一份心，為社會為國家做一點貢獻，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網，編織一張張愛的網，一張張溫情的網，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網！一張能編織愛和生命的網。

（板書 愛）

5、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點啰嗦？

師：可當老師第二遍讀的時候，尤其是讀到“噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子??夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。

生：輕聲讀文，并說說新的體會（師評價語：你的情感真豐富，你的體驗真深刻，你真是夏洛的知音，你讀懂了她的心，你的體驗太獨特了??）

師：小結學生的體會（雖帶著一份勞累后的疲倦，但有為自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即將要離開人世的淡淡的憂傷，但又有對朋友能繼續活下去真誠的祝福，有對生活對朋友無限的依戀??）

師：讓我們把夏洛的這些內心情感用朗讀來表達出來——（拿起文章，“可能有點累吧”，預備起——）

生：感情朗讀

師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會人物的內心情感世界，這就是精讀賞析。

五、學習第22章

1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實現了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個防水的囊袋，里面安安穩穩地裝著她的514個未來的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農場，到了來年春天，小夏洛們一個個地破囊而出，乘風而去。故事到這里就結

束了嗎？想不想看結局？（發放第22章）好，讓我們來讀最后一章——溫暖的風。默讀完了就舉手示意。

生：默讀發放下來的第22章片段

師：故事讀完了，你感動了嗎？什么讓你感動了？

生：自由說（師隨著學生的感受做適當評點）

2、師：讀三段讀者評論：

（1）《紐約時報書評》這樣說道：這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。（2）有讀者這樣說：“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。

（3）還有讀者這樣說：“從我第一次讀《夏洛的網》到現在，幾乎已經有20年過去了，我一直都沒能搞明白，這部‘兒童文學’何以能夠如此長久地令我著迷。”

結束語：

同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住今天《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！

如果可以，你會為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網”嗎？

第二篇：《夏洛的網》教學設計

《夏洛的網》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《夏洛的網》教學設計，希望對大家有所幫助。

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。

《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛……

[適用年級] 五、六年級

[活動目標]

1．學會讀一本書。

2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。

3．通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。

4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。

[活動準備] 相關多媒體課件

[活動過程]

一、激趣導入

1．課前談話：猜想上課內容

2．明確任務：這節課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當然，是讀一本好書。

[ 設計意圖：以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，讓學生在不斷地猜想中產生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環節的學習。]

二、讀封面，了解作者及主要角色

1． 出示課件，了解這本書的相關信息。

（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創作的最完美的一部童話。）

2． 看了剛才的提示，有什么話想說嗎？

（生自由發言后，出示：《夏洛的網》，作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）

3．了解作者懷特及其創作的作品角色。

4．指導看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯系書名猜）

5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。

6．學讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）

（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。

[ 設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節奠定基礎。]

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發生什么事了？（生看圖想象猜測）

到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）

現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）

師繼續：在接下來的一段時間里……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。

3．師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）

[ 設計意圖：運用猜讀等方式，激發閱讀興趣，并引導展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。]

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。

（讀書１３頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）

2．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發表看法）

3．師小結，出示：每當深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……

假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）

[ 設計意圖：設置情境，引導學生進入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學生情感上的共鳴，由此拉近學生與文本間的距離。]

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內容，師讀）同學們，你能猜出那是誰嗎？

是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

2．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）

你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）

3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）

[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過設置懸念，給學生留下不盡猜想的空間，激發學生閱讀整本書的興趣。]

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？

2．請同學們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！

教學目標：

1.了解小說故事情節，感悟動物之間的友誼溫情。

2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

3.抓住書中打動人心的細節，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學會幫助別人，學會為別人付出，學會熱愛生命，熱愛生活。

教學重點：

交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。

教學難點：

體會愛、友誼和生命的真諦。

教學過程：

一、談話導入

《夏洛的網》是這學期我們班師生共讀的一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收獲的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收獲說出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自

己的想法、感受、對事物的看法說出來。

二、理清文章脈絡，概括文章大意

過渡：《夏洛的網》這本書大約有10多萬字，故事情節清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長為王牌豬的？

1.借助老師的章節標題提示，小組合作完成情節梳理。

2.對照主要情節來復述這本書大致講了一件什么事？（學生各抒己見，互相補充，）

學生講述。師小結：夏洛用網上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。

三、梳理書中人物關系，體會朋友的內涵

（一）競猜活動，回顧故事人物

俗話說：書讀百遍，其義自見。同學們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學們準備好了嗎？

1.為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？

2.他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？

3.它住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當別人要他做事時，總是提很多要求，才答應。是誰呢？

4.他長得小小的，有八只腳，靠結網捕蟲為生。可就是這樣一個不起眼的生命，在關鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？

5.他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？

（二）分析書中的角色，體會朋友的內涵

過渡：剛才在競猜環節中，老師發現你們已經很熟悉和了解書中人物了。

1.威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學生自由匯報）

2.那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質給你留下了深刻的印象？

（1）請學生梳理朋友關系。

（2）匯報交流（結合書中的事例）。

3.師生小結：

最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事、勇敢、機智、善良、積極

曾經的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛

酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐

普通朋友：老羊、鵝、雞、牛——友善、本分、無趣

4.你認為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）

師小結：歐陽修說朋友就是“同心而共濟，始終如一。”朋友是我們人生道路上指路的燈，雨中的傘，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。

四、體會人生的真諦，感悟生命的意義

1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命

到底是什么呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會。

“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？

預設答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。

生命就是“人活著就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，從這點來說夏洛已經實現了她的.人生價值，死而無憾。

話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網，分別是什么字？她為什么織這幾張網上文字？（學生從書中找出相關語段進行品讀、感悟）

總之，生命的意義不在于長短，而在于內涵。正如我國著名文學家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。”

五、升華主題，鏈接生活

夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那么，反過來，我將是誰的夏洛？（結合身邊的人與事說一說）

六、總結推薦懷特的書

感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啟迪。

教學目標：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認識。教學重點：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。

教學難點：

通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。

課前準備：

多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網》，并認真閱讀全文。

教學課時：

一課時

教學過程：

談話導入 孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？

見過豬嗎？都在哪兒見到的？農村家家戶戶都養豬，他們養豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運就是養肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！

生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？

豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際。可是在童話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進《夏洛的網》，去感受這段生命的傳奇。

2.簡單了解這本書的作者和譯者

這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據說已經風靡世界五十年，發行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？

作者：E·B·懷特，美國當代著名作家、評論家。除了創作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網》，至今已擁有20多種文字的譯本。

譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創作有《沒頭腦和不高興》等。

3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。

（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？

（2）可是，奇跡發生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發生不可思議的轉折的？

4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情

（1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節或者哪個片段讓你印象深刻？

（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關的事情，讓學生猜是哪一個人物，幫助學生進一步回顧課文內容。

弗恩上學的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）

（阿拉布爾先生）在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。

（朱克曼太太）用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。

（朱克曼先生）決定帶威爾伯去趕縣里的集市。

（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈

（母 鵝）鼓動威爾伯逃走。

（小羊羔）覺得豬的價值比零還要少。

（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。

（夏洛）在威爾伯絕望哭泣時承諾“我救你！”，并在網上織字。

（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。

（艾弗里）評價剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。

（3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？

5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。

【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”

“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。

“朝我這邊跑！”公鵝大叫。

朝山上跑！”那些羊嚷嚷。

“轉過身跑！”母鵝嘎嘎喊。

“跳，跳！”那只公雞叫道。

“小心勒維！”那些牛喊道。

“小心朱克曼！”公鵝喊道。

“提防那狗！”那些羊嚷。

“聽我說，聽我說，聽我說！”

母鵝尖叫……】

1)理清這個片段里都有哪些人物？

2）抽學生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節的有趣。）

（扮演小豬威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知道聽誰的）

（3）品讀老鼠坦普爾頓答應幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）

（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。

（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進一步體會什么是友情，什么是生命的價值。

（6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。

6.說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？

7.老師總結

童話來自現實生活，《夏洛的網》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網上織出文字，還改變了一只豬被殺來吃掉的命運，在情節的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學織網，更有威爾伯命運的逆轉等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。

生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創造我們生命中的奇跡；在創造我們生命奇跡的同時，也別忘了幫助別人，為別人的生命創造奇跡，讓我們的生命更有價值。

8.拓展

推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學生進一步的感受童話這種體裁的寫作特點）

9.板書設計：

夏洛的網

威爾伯 ←無私付出 →夏洛

愛的大網

10.教學反思：教育戲劇的運用是枯燥的語文教學更加有趣，也幫助學生更深刻的理解課文內容。

一、設計思想

和學生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網》，希望學生能夠走進它，用慧眼去欣賞這張網，用愛心去編織生命的網！

同時，學習如何通過瀏覽內容簡介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學習如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網闖關、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報、寫讀后感等方式指導同學們的閱讀實踐。

二、教學目標

1、匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。

2、訓練創意表達。

3、激發閱讀興趣。

4、培養合作競爭意識，從書中聯系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。

三、重點難點

1、掌握一些基本的閱讀方法。

2、理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

四、教學策略與手段

1.通過互聯網“一起閱讀”平臺，讓學生閱讀完《夏洛的網》后進行闖關做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。

2.教學過程主要使用PPT教學。

五、課前準備

1、布置網上“一起閱讀”作業。

2、進行《夏洛的網》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎者。

3、讓學生撰寫《夏洛的網》讀后感電子稿，通過微信、QQ等發給我，評出獲獎者。

4、學生制作《夏洛的網》讀書卡和手抄報，可上網參考別人的作品。

5、制作PPT

六、教學過程

（一）開門見山，整體回顧。

1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”是誰說的？

（板書：善讀）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節課咱們繼續同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網》。（拿出《夏洛的網》）

2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達的內容，行嗎？

3、出示六幅插圖：大家有什么發現嗎？對，連起來就是故事的主要內容了。（誰來連說說主要內容）

4、讀書后你們做手抄報時出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網》知識競賽，三個組，六道必答題，每組回答兩道題，準備好了嗎？

（知識競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯系生活、前后關聯……）

（二）關注人物，評析人品1、人物猜謎

通過剛才的交流，老師發現大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學們根據書中人物的品質、性格、語言及在他（它）身上發生的事件，對這個人物進行簡單的描述，讓同學猜猜你說的是誰？猜中后描述者與猜中同學兩人可分別為組加5分。

（三）走進角色，碰撞情感。

1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學一起讀，齊一一她要救誰？ 這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾啊！

2、渺小的、無法改變人類的夏洛怎樣信守承諾拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進入夢鄉，夏洛在自言自語呢，她在說什么呢？誰來讀一讀？課件出示：（現在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續敘述：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（！）特別多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網，讓威爾伯得特別獎的網，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網。（課件出示四張網）

4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。

5、夏洛認為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？是的，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。

6、夏洛的網僅僅是一張蛛網嗎？（出示主課題：一網情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節感人的小詩歌嗎？

7、生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……他們是誰？

孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？

如果你愿意永遠保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！

我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網，生活在這張友誼之網真幸福啊！怪不得編輯會這樣點評一一（出示開課的名言）

（四）展示收獲

1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）

2、現在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統分員。（讀書卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）

3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……

七、板書設計

看注釋

善 使用工具書、網絡

讀 前后聯系

留意人物表

聯系生活

八、作業設計

用上今天學習的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。

【教學反思】

班上的孩子看《夏洛的網》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網”做闖關題，看完第二遍寫主要內容、讀后感，第三遍寫手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個教學流程我是這樣設計的：先是用串聯圖片說主要內容的方式回顧整本書，然后進行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網絡、前后聯系、留意人物表、聯系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓練主要在這完成，最后介紹作者，展示學生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。

一節課的時間有限，所以可能分析人物的時候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學生上網看看《夏洛的網》的電影，加深對文本的理解。

教學目標

1、回顧故事內容，賞析精彩片段，激發學生課外閱讀興趣；

2、再次走進文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；

3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；

教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網》

教學過程

一、了解書評，導入新課

同學們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學們看得多投入，讀得多認真啊！

其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”

你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網》。相信大家在讀書的過程中已經有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。

二、回顧方法，指導略讀

根據已經掌握的閱讀整本課外書的相關方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？

（一）看封面

1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？

2、封面中間的插圖。這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。

3、出版社

4、作者及翻譯者

（二）簡介作者

E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話《夏洛的網》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網》。

在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。

（三）讀簡介

簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領我們在最短的時間內了解一本書的主要內容。

指名讀簡介。

（四）讀目錄

目錄體現的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內容。根據簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內容？

板書：夏洛————救————威爾伯

（五）讀“人物表”

根據人物表，理清人物關系。

請你再認真看這張人物表，你還能發現其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）

這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。

三、重溫精彩片段，指導精讀

剛才通過略讀，我們對《夏洛的網》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。

1、這是童話中的一句話——（出示）

“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

指名讀。快速回憶并瀏覽，這句話在哪兒出現過？

夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？

2、精讀指導

（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要小；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）

就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。

“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”

這么細小的聲音，是誰在說話？

對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）

聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？

多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）

（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）

當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”

當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”

當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”

你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼！）板書：友誼

（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網救威爾伯的相關片段，交流你的感受。

A第一次織網：（出示片段）

學生交流夏洛是怎樣織網的，并談感受。

經過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網？（美麗的、神秘

可愛的、精細的）

你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）

是夏洛用自己的智慧創造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。

為了救威爾伯，夏洛不停地在網上變著花樣，接下來又有怎樣的奇跡發生呢？

B第二次織網：

深夜，當其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）

指名讀。

孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網織得更累。同學們注意

了嗎？這一段中（！）特別多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！

在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？

為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。

C第三次織網：

夏洛的第三次織網是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？

D第四次織網：

盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網。

在第四次織網時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什么？

在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？

夏洛不僅是用絲在織網，更是用生命在織網！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。

（4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）

小結：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。

多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們人呢？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！

四、總結全文，推薦書目

故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責任、生命的延續，這些都溫暖著我們的心靈。

你喜歡這種感覺嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！

今天這節課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！

下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。

板書

友誼生命價值

夏洛——救——威爾伯

第三篇：夏洛的網教學設計

《夏洛的網》閱讀推薦課教學設計

開發區第三小學

劉維娜

教學目標：

1、學會讀一本書。

2、初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。

4、在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入

在大學里流行著這么一句話：世界上，優秀的人分兩部分，一部分優秀的人正在讀這本書；另一部分優秀的人正準備讀這本書。你們想成為優秀的人嗎？

二、讀封面，了解作者及主要角色

1、出示課件，了解這本書的相關信息。

2、了解作者懷特及其創作的作品角色。

3、學讀“人物表”

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1、故事是這樣開始的??（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發生什么事了？（生看圖想象猜測）

2、師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）

師述：接下來的一段時間里，弗恩愛威爾伯勝過一切。在蘋果樹下，有威爾伯舒服的木箱豬欄。當威爾伯散步累了的時候，弗恩就會把它抱到嬰兒車上，和洋娃娃一起睡覺。弗恩是媽媽，威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。

3、師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮??）

（二）走近“威爾伯”

1、師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。（讀書13頁??就這樣，威爾伯來到了新家。）

2、威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發表看法）

3、小結，出示：每當深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨。沒有朋友，情緒低落，餓著肚子，它不由得撲倒在肥料上抽抽搭搭哭起來。

假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？

（三）走近“夏洛”

1、師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去??（出示內容，師讀）同學們，你能猜出那是誰嗎？它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）

2、威爾伯找到新朋友，可他為什么沒有喜悅，卻感受到了疑惑和恐懼。（學生讀相關文字）

3、小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）

4、這是個什么樣的壞消息？（默讀壞消息）分角色朗讀。

5、出示威爾伯和夏洛的對話，師讀。

6、讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（師讀）

四、留下懸念，推薦閱讀

一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？請同學們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網》，那就讓我們一起走進這“擁有一冊，感動一生”的好書——《夏洛的網》吧！

第四篇：《夏洛的網》教學設計

《夏洛的網》教學設計

一、教學目標

1、學會讀一本書。

2、感知故事內容，并對作者懷特有所了解。

4、在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。

二、教學重難點

1、讓學生從字里行間體會作者語言的風趣幽默。

2、從蜘蛛夏洛和威爾伯的故事里感悟到人間的友愛、人生的價值、生命的意義。

三、教學手段 多媒體幻燈片課件

四、教學過程

課前談話，說說讀書感受

1、這個學期大家肯定讀了不少書吧？誰愿意來說說你最近都讀了哪些書？最大的感受又是什么呢？（學生談讀書感受）

2、小結：看來同學們從書中已經汲取了許多營養。是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀，寓言故事可以使我們懂得做人的道理，歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深。總之，書是我們的朋友。今天，老師和你們一起，我們一起來讀書，讀一本書，讀一本好書——《夏洛的網》。上課！

一、出示課題，了解這本書的相關信息。一首關于生命、友情、愛與忠誠的贊歌

一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話 風行世界五十年，已有二十多種譯文，發行千萬冊 亞馬遜網上書店五顆星的終極評價

2、看了這些信息，此時此刻，你有什么話想說嗎？

3、是的，擁有一冊，感動一生！

4、出示課題（夏洛的網）

讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠，因為，總有一種感動讓我們淚流滿面。

5、齊讀課題。

二、觀察封面封二，簡單反饋讀書情況

1、這是一本了不起的書，相信大家看過很多遍吧！

2、（出示封面）同學們，你們知道封面上畫的是誰？在什么地方？

3、為了能讓我們更好的走進這個故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。請你根據書中人物的性格和相關的故事來連線這些人物。（出示封二人物表，連線。）

（1）他十歲，曾經也想像弗恩那樣擁有一只豬，可惜沒有得到。他喜歡捉青蛙，捉草蛇，喜歡蕩秋千，喜歡裝成一只豬把大把大把的麥草撒向空中。有一次，他為了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆開，一下子臭氣熏天。（點擊圖片出示艾弗里）

（2）它不想讓它的朋友死去，就竭力幫助它的朋友，但最后它的朋友威爾伯好好地活在世界上，它卻默默無聞地走了。（夏洛）（3）她今年8歲，她曾經救過威爾伯的生命，當她爸爸要殺威爾伯時，她曾經這樣說，“可是這不公平！” 她曾經坐在一個丟棄不用的擠奶登上呆呆地看著威爾伯，她也曾經和亨利一起坐過費里斯轉輪。（弗恩）

（4）別人讓它幫忙做任何事，它都要得到回報。從來都是首先想到自己。（坦普爾頓）

4、仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧！

5、指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。

6、用一兩句話說說發生在他們之間的故事吧 再讀課題——夏洛的網

三、讀片段，感知故事內容

為什么要織網？夏洛是怎么織網的？她織成了一張怎樣的網？夏洛織成了網以后怎么樣了？我們一起來細細品味懷特大師帶給我們的感動。

故事得從小豬威爾伯搬家以后說起。它離開了那顆蘋果樹，離開了和它朝夕相處的弗恩，（課件出示書P16“在這里什么事也不能做------P18除了出去也再沒有地方可去。”

5、請個別學生朗讀小豬的話。

6、是的，老師也聽出來了，小豬的確不快樂。這可怎么辦啊！趕緊給小豬想想辦法呀！

7、師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再待在那臟兮兮、臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了。”這下機會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔腳引入了豬圈。

8、（課件出示小豬孤獨流淚的畫面）：經歷這一次不成功的逃跑之后，小豬陷入了深深的孤獨。是的，他很孤獨。

出示文字：它很孤獨。母鵝要孵蛋；小羊羔說，對它來說，豬的價值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟它玩。

配樂朗讀，感受小豬威爾伯的孤獨。

（四）走進“夏洛”

1、這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去，這時候，它最需要的是一個——朋友

2、課件出示書P31頁的文字。讀讀這段文字，你知道這細小的聲音是誰發出來的嗎？

3、是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——夏洛。

l 在小豬不快樂的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細很好聽的聲音（你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友）l 在小豬非常無助的時候，??在小豬萬分孤獨的時候??甚至在小豬喪失了生活信念的時候??

l 你知道夏洛為什么會這樣說？讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛溫馨而又親切的聲音——齊讀。l 這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。想想，老羊會帶來一個怎樣的壞消息呢？

5、學生交流后出示書P50頁中的有關文字。同學們，讀讀這段話，你知道老羊帶來的是一個什么壞消息了吧？這對于小豬來說是一個怎樣的消息?當你聽到這個壞消息的時候，你此時的心情是怎樣的?

6、課件出示P51圖畫：是的，當小豬威爾伯聽到這個消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，我不要死。”正當它悲痛絕望的時候，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你。” l 夏洛不僅用語言來安慰威爾伯，更是用行動來幫助他，這樣的承諾之下，夏洛用哪些具體的行動來幫助威爾伯，在結網織字的過程中，哪個場景，哪些畫面深深地感動著你呢？同學們從這幾個場景中選一個內容來讀一讀，談一談，讓我們大家來分享你的這份感動。

l

1、一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？它結的網真的能救威爾伯嗎？這是怎樣的網？

2、出示關于夏洛的網的句子，請學生來讀。

3、出示夏洛織網的電影片段

4、對，是網，是夏洛結網救威爾伯的，學生交流這是一張充滿愛心的網，這是一張美麗的網，這是一張改變小豬命運的網??

5、蜘蛛夏洛織成的網救了小豬，拯救了小豬，也改變了小豬。但是僅僅是這樣嗎？

6、出示夏洛的話，你體會到了什么？（贈人玫瑰，手留余香。生命的意義不僅僅是索取，還在于奉獻。一個人活著，要活得有價值，有意義。生命因為付出而美麗，因為友誼而生動。

同學們，你們知道嗎？你們真讓我感動，《夏洛的網》給我們編織了以張大網，上面繡著

愛、溫暖、生命、友誼、感恩等等等等，你們的回答也很出色地詮釋了這份愛，同學們，請你也學學夏洛做做織網的工作，——讓更多的人感受愛，感受生命與友誼！

6、學生織字，老師挑選幾個交流。

今天，感謝懷特讓我拾起早已失落的童心，拾起那份純真與脆弱！也感謝同學們的那份愛心。老師也要給大家送上我的祝福！7小結：短短幾十分鐘，道不盡我們心中的感動與溫情，懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、愛的大網，感動著世界無數的讀者。合上這本書，我看到封面上有這樣一行字：“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人。”同學們，作為一個大人，當我為那只小蜘蛛的死而傷感的時候，我感謝懷特又讓我拾起早已失落的那份童心，拾起那份純真與脆弱！同學們，請你把這本風靡世界的經典名著推薦給你最信賴的一位大人——你的父母或者你的老師、你的朋友，就像夏洛為威爾伯織網一樣，相信，你也在做織網的工作——那就是讓更多的人感受愛，感受生命與友誼！

第五篇：夏洛的網教學設計

《夏洛的網》教學設計

教學目標：

1、回顧故事內容，賞析精彩片段，激發學生課外閱讀興趣；

2、再次走進文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；

3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法； 教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網》 教學過程：

一、了解書評，導入新課

同學們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學們看得多投入，讀得多認真啊！

其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”

你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網》。相信大家在讀書的過程中已經有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。

二、回顧方法，指導略讀

根據已經掌握的閱讀整本課外書的相關方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？

（一）看封面

1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？

2、封面中間的插圖。這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。

3、出版社

4、作者及翻譯者

（二）簡介作者

E〃B〃懷特(1899—1985)，美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話《夏洛的網》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網》。

在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。

（三）讀簡介

簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領我們在最短的時間內了解一本書的主要內容。

指名讀簡介。

（四）讀目錄

目錄體現的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內容。根據簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內容？ 板書：夏洛----救----威爾伯

（五）讀“人物表”

根據人物表，理清人物關系。

請你再認真看這張人物表，你還能發現其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）

這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。

三、重溫精彩片段，指導精讀。

剛才通過略讀，我們對《夏洛的網》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。

1、這是童話中的一句話——（出示）

“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

指名讀。快速回憶并瀏覽，這句話在哪兒出現過？

夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？

2、精讀指導

（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要小；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）

就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。

“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。” 這么細小的聲音，是誰在說話？

對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？

多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）

（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）

當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！” 當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”

當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”

你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼！）板書：友誼

（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網救威爾伯的相關片段，交流你的感受。

A第一次織網:(出示片段)學生交流夏洛是怎樣織網的，并談感受。

經過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網？（美麗的、神秘可愛的、精細的）

你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）

是夏洛用自己的智慧創造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。

為了救威爾伯，夏洛不停地在網上變著花樣，接下來又有怎樣的奇跡發生呢？

B第二次織網：

深夜，當其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）

指名讀。

孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網織得更累。同學們注意了嗎？這一段中（！）特別多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！

在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？ 為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。

C第三次織網：

夏洛的第三次織網是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？ D第四次織網：

盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網。

在第四次織網時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什么？

在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？

夏洛不僅是用絲在織網，更是用生命在織網！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。

（4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。

出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）

小結：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。

多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們人呢？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！

四、總結全文，推薦書目

故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責任、生命的延續，這些都溫暖著我們的心靈。

你喜歡這種感覺嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！今天這節課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！

下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。

板書：

友誼 生命價值

夏洛————— 救——————威爾伯