第一篇：名著導讀《夏洛的網》教學設計

名著導讀《夏洛的網》教學設計

靈寶市第三小學 馬俊娥

教學目標

1．讓學生初步了解《夏洛的網》作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

2．通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。

3．感知讀整本書的方法，學會讀封面封底、扉頁、目錄等。

教學過程

一、名言引入，解讀封面

師：同學們，歌德曾說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話?！?培根也曾這樣說：“讀書使人成為完善的人。”

今天我們將走進一本能引發我們深思的，有關友誼、關愛、生命的名著——《夏洛的網》。

師：哪些同學已經讀過這本書啦？請說說你讀后的感受。

師：今天我們一起走進這本書，來細細品味一番，相信你一定會有收獲。

師：閱讀一本書要從封面讀起，書的封面都是經過精心設計的，只要仔細觀察，你會在封面上發現很多信息。請仔細觀察這本書的封面，你都發現了什么？

預設1.書名

師：請齊讀一下書名，讀后有什么疑問嗎？學習貴在質疑，因為我們好多重大的發現，都是從一個個的疑問開始的。如果我們的課外閱讀都能向他一樣帶著疑問來讀，一定非常有意思。

預設2.圖畫

師：你觀察得真細致，你關注了畫面，而且圖文結合，有自己的想法，真是個愛動腦筋的孩子。

預設3.作者、翻譯

聽了作者這個名字，想象一下作者能是一個怎樣的人？那么本人與你想象的一樣嗎？

師：讓我們一起來大聲呼喚這部偉大作品的作者——E·B·懷特。

E·B·懷特的肖像、生平簡介:（E·B·懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格。”被譽為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。懷特對這個世界上的一切都充滿關愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。）

師：和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情??！無論想象是對還是錯，都能給我們帶來驚奇和欣喜。

翻譯：任溶溶（任溶溶譯什么意思？）

任溶溶簡介：照片，任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。著名兒童文學作家、翻譯家。主要作品有《沒頭腦和不高興》、《土土的故事》、《我是一個可大可小的人》等。主要翻譯了《夏洛的網》、《安徒生童話全集》、《長襪子皮皮》、《木偶奇遇記》等作品。）

預設4.作品類別（譯文經典）

師：很多書上都有這樣的字，別小看了這些字，從中我們會發現很多信息，譯文，說明作品是外國作品，是經過翻譯過來的，經典，告訴我們這是一本不可多得的經典童話，說明這本書很有影響力，很多人喜歡看。

預設5.右側的一句話

師：你可真仔細，連右側的這一句話都注意到了，你讀出了什么信息呢？

預設6：出版社（上海譯文出版社）

師：哦，你注意到了出版社，真細心）

相機猜測：這么一本老少皆宜的譯文經典，會有哪些人物呢？誰又會成為它的主角呢？

二、關注人物，猜想關系

（課件出示人“物”表，請讀一讀。）

先猜猜哪幾個是封面里的人物？

師：你知道這些人物的關系嗎？猜猜看！

師：看了人物表，我們發現有三個人的名字加粗了，說明？

師：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間到底發生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網》？我們往下看。

三、聆聽故事，享受讀書；走進角色，碰撞情感

聽老師講故事

課件出示：1．弗恩力救威爾伯

故事是這樣開始的……（出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯,弗恩阻止）你看到了什么？“圖中的小女孩是男人的女兒，叫弗恩，女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭呢？同學們，請你猜一猜？”（生看圖想象猜測）

到底是怎么回事呢？書中是這樣描述的，師講故事：（課件出示相關故事情節，師配樂朗讀）

媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它?！?/p>

“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬小？”

“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平。”

“弗恩，” 爸爸說，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師：現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）

師：從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？

師：是的，因為善良女孩弗恩的堅持，小豬得救了。

（出示插圖（第7頁圖片多幅，師配樂朗誦），繼續講述：

在接下來的一段時間里，弗恩愛威爾伯勝過一切。她拿著奶瓶喂它，擁抱著它，愛撫著它，把它放在搖籃里，推著它去散步，還幫它取了一個好聽的名字——威爾伯。（邊講述邊出示幾幅圖片）威爾伯就像是弗恩的一個小寶寶。讓我們和弗恩一樣，真切地呼喚小豬的名字----威爾伯。（課件出示：小豬威爾伯的圖片）

師：孩子們，讀到這兒，老師不禁想問問，你覺得小豬威爾伯生活得怎樣？（幸福，快樂，無憂無慮……）

取這個片段讓學生知道弗恩是威爾伯的救命恩人，是她從爸爸的利斧下救了這頭小豬，并悉心照顧它、撫養它。感悟弗恩的愛心與善良。

2．夏洛再救威爾伯

過渡：現在你知道弗恩與威爾伯是什么關系了嗎？生談一談（弗恩是威爾伯的救命恩人）。

師相機述說：是啊，威爾伯真是幸運啊，要不是弗恩，它早就沒命了。但是好日子沒過幾天，災難又降臨了，那他到底遇到了什么滅頂之災呢？請在小組里討論討論。

師：大家猜得對不對呢？老師保密，不告訴你們，自己去看書！

師：那么不幸的威爾伯，這一次它還能死里逃生嗎？

師：老師很確定地告訴大家，它沒死。

師：既然他沒有死，那這次又是誰救了他呢？請沒看過的學生猜想。師繼續講故事：就在災難即將降臨到威爾伯頭上時，他的朋友夏洛安慰并答應救他。（課件出示：朋友的名字師夏洛）如果你是夏洛你會用什么方法挽救威爾伯？

我們來看看夏洛是用什么方法來救威爾伯的？

朗誦故事（課件出示相關故事情節）：“在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬”。

師：蜘蛛夏洛在網上織“王牌豬”三個字用意何在？在網上織王牌豬怎么就能救小豬了呢？設想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應呢？（出示王牌豬圖片）

教師留疑：看看你猜對了沒有？老師保密！自己到書中去找找吧。

師：為了救威爾伯的命，夏洛在自己的網上不停地變著花樣，創造出很多很多的奇跡。那么夏洛還為威爾伯做了什么呢？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？去讀書吧，書中自有你想知道的答案。我可不想劇透太多哦！

3．夏洛的網

師繼續講故事：說了這么多，你有沒有這樣一個問題：蜘蛛夏洛為什么要救小豬呢？其實小豬也想知道。在這本書的最后，威爾伯就問夏洛：你為什么幫助我？夏洛是這樣回答的，讓咱們再來聽聽夏洛的聲音。請齊讀這段話：

課件出示： “你一直是我的朋友，”夏洛說，“這件事本身就是一個了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>

師：聽了夏洛的這段話話，你有什么感受嗎？

師激情敘述：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，這些都是有意義的事情，這就好像在編織一張網，一張張愛的網，一張張溫情的網，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網?。ò鍟簮郏?/p>

四、整體感知，激發欲望

1.其實讀一本書，我們還可以看封底，就拿這本書來說，封底就向我們介紹了故事的梗概了。

2.請再讀人“物”表和目錄，質疑：你還想知道些什么呢？

師：大家有這么多的疑問，趕緊去讀書吧，看完之后我們再來交流，開一次《夏洛的網》讀書交流會。（板書：讀）

師：老師已經讀過了這本書，反反復復讀了三遍，我抑制不住內心的情感，寫下了自己的一些感受。我也希望大家養成這樣的習慣：讀完一本書之后，寫寫感想，啟迪……這也正是我推薦大家閱讀的理由。

（大屏幕出示自己的《〈夏洛的網〉讀后感》），誦讀其中一段：

小結語：

孩子們，去讀書吧，帶著熱情和真誠去讀，你會在書中結識善良的女孩弗恩，智慧守信的蜘蛛夏洛，你會發現，總有一種感動會觸動我們的心靈！我相信，除了故事本身，你將收獲更多！

第二篇：《夏洛的網》導讀課教學設計

《夏洛的網》課外閱讀推薦課教學設計

教學目標：

1、享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

2、向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3、通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。幫助學生閱讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收獲。

4、感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面封底、扉頁、目錄等。

教學內容分析：

《夏洛的網》是由美國當代散文家E?B?懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關于友愛的故事。在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個愛他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強堅定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長期以來，其他人對他排擠，從不給予關懷，造就了他自私的內心世界。他的形象值得我們去反思，感悟。弗恩是一個有愛心，尊重每一個生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運。

在威爾伯心中，另一個世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無可替代的”。我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網撒滿世界！

教學過程：

一、激趣導入

1、交流讀過的書：

讀一本好書就是與高尚的人對話，你平常都讀過什么書呢？它給你最大的感受是什么呢？

2、今天，老師給大家帶來了一本非常精彩而感人的書，讓我們大聲讀出這本書的名字─《夏洛的網》（課件出示書名）師：有沒有同學已經讀過這本書啦？請讀過的同學說說你讀后的感受。這節課我們將細細品味這本書，我相信，不管你讀沒讀過，都將會有一番收獲。

二、了解封面，關注人物

1、讀封面。

拿到一本書，不要著急翻看里面的內容，我們首先要看的是什么？(課件出示書本的封面)你讀出了什么？(引導學生關注書名、作者、翻譯者、出版社、插圖等)相機猜測：圖上畫的是誰？請你猜一猜，誰會是我們這個故事的主角呢？

2、學讀“人物表”。（1）：課件出示：“人物表”，讀一讀。先猜猜哪幾個是封面里的人物？

（請沒讀過的孩子猜，請讀過的孩子評判猜得對不對？）

（2）有沒有發現有幾個人物是用黑體字標出的，這幾個人物便是這本書的主人公，他們就是─小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛。是的，這本書主要講的就是一個有關蜘蛛和小豬的故事。

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網》？讓我們一起走進書中。

三、片段欣賞，感知故事內容

（一）走進“弗恩”，感受弗恩的善良

故事是這樣開始的……（課件出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯, 弗恩阻止）

你看到了什么？你猜可能發生什么事了？（生看圖想象猜測）到底是怎么回事呢？

課件出示：

媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它?！?/p>

“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬小？”

“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平。”

“弗恩，” 爸爸說，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”：最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。）

從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

師：是啊，因為善良的女孩弗恩的堅持，小豬得救了。

（二）走進“威爾伯”，感受威爾伯的快樂與孤獨

層次一：感受威爾伯的快樂（課件出示第7、12頁插圖）

師：同學們，通過圖片，你覺得小豬生活得怎樣？弗恩拿著奶瓶喂小豬，把小豬放進搖籃，推去散步，還給它取了一個好聽的名字——威爾伯。過渡：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會遇到什么事呢？ 層次二：感受威爾伯的孤獨 快樂的時光總是短暫的，兩個月大的威爾伯被迫送到了朱克曼家的谷倉。威爾伯在新加的生活會快樂嗎？（生猜）事實上，威爾伯在這里十分無聊和孤獨，它曾經逃跑過，可是失敗了。

課件出示威爾伯與母鵝、小羊羔、老鼠的對話，感受威爾伯的孤單。

（三）走進“夏洛”，感受夏洛的友好

1、當你孤單時，最需要的是什么呢？威爾伯此時正忍受著這可怕的孤獨，哪怕是有一個人愿意陪他說說話也好呀！就在一天，黑暗籠罩一切的時候，忽然，威爾伯聽到了一個細小的聲音： “你要一個朋友嗎，威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你?！?猜猜看：這細小的聲音是誰發出來的？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友——夏洛。讓我們帶著友愛，一起讀讀夏洛的話吧。

2、有了夏洛這個朋友后，小豬威爾伯不再感到孤獨，它越來越喜歡夏洛。日子一天一天過去，小豬威爾伯越長越大。就在它剛開始感到滿足的時候，一個天大的壞消息來到了。

課件出示第51頁插圖，觀察圖片，威爾伯是什么表情？你覺得它是聽到了什么壞消息？（出示老羊和威爾伯的對話）

3、威爾伯聽到這個消息的時候，都急瘋了，作為小豬的好朋友夏洛，會怎么安慰威爾伯呢？（猜一猜：它們之間會說些什么？）我們來看看夏洛是怎么說的吧。

當威爾伯萬念俱灰時：

“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫?！澳悴粫??！毕穆遢p快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？” “我救你。”夏洛說。

幾天后，當死的想法又來到威爾伯腦子里時：

“夏洛？”它又說。

“什么事？”蜘蛛問它。

“你答應過不讓他們來殺我，你這話是當真嗎？”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死，威爾伯?！?/p>

分角色朗讀對話，你感受到了什么?有什么疑問嗎？

四、留下懸念，推薦閱讀

1、“我救你！”這簡簡單單的三個字做起來真有那么容易嗎？一只小小的蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？會有什么奇跡發生呢？課件出示文段：

“在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬。”（課件展示“王牌豬”圖片）設想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應呢？周圍多少英里的人都趕來看威爾伯，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。你覺得夏洛的點子怎么樣呢？

2、夏洛不僅聰明，為了救威爾伯的命，它還在自己的網上不停地變著花樣，付出了艱辛的努力。課件出示第92頁夏洛織網片段：

“現在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著點！爬過去！接上！一撇下去！現在上來點，到右邊！一直過去！停止！現在向右邊翹起一點！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現在織出‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！” 師：孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）

師：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（?。┨貏e多，透過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）師留疑：要想真正使威爾伯免于被宰殺的命運，做這些還是遠遠不夠的。在接下來的有限日子里，夏洛將用自己一生的智慧和真誠來挽救威爾伯，至于它又創造了什么奇跡？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？那就請同學們自己去讀一讀這本書吧。書中還有很多精彩的內容。

3、現在我們來聽聽夏洛最后的聲音。

“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情?！?/p>

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>

師：聽了夏洛的話，你有什么感受嗎？生談一談。

師：夏洛的生命雖然短暫，但它永遠留在了威爾伯的心里，正如書中所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。夏洛是無可比擬的。故事雖然結束了，但夏洛與威爾伯的愛和友誼卻永遠不會結束。我希望同學們心中也能結起一張網，一張愛的網，一張溫情的網。

4、最后，我們來看看其他讀者對這本書的評價，課件展示：

（1）“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人?！保?）這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！?/p>

這樣一本好書，你知道是誰寫的嗎？讓我們再次呼喚這部偉大作品的作者——E ?B ?懷特。課件出示E ?B ?懷特的肖像、生平簡介。

（E ?B ?懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格?！北蛔u為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠的“《紐約客》文風”。懷特對這個世界上的一切都充滿關愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》與《吹小號的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛的文學經典。）（映示這三本書的封面）

結束語：

同學們，愿你們帶著熱情和真誠去讀這本書吧，你會發現，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住這本書《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！

第三篇：《夏洛的網》導讀課教學設計

《夏洛的網》導讀課教學設計

設計理念：

導讀課一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導讀課最重要的一點就是讓學生對讀物產生親近感，引發閱讀期待，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。

導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以，導讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設計多種形式的活動，在活動中適時地滲透讀書知識、讀書方法等，讓孩子在積極參與互動中分享讀書帶來的快樂。

教學目標：

1.享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

2.向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3.通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。4.感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面、封底、扉頁、目錄等。教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1.當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們一般是怎樣對待的？

2.今天我們向大家推薦一本跟蜘蛛有關的書——書名是《夏洛的網》，生齊讀書的題目，師板書“夏洛的網”。

哪些同學已經讀過這本書啦？你覺得這本書怎樣？ 請看其他讀者對這本書的評價，屏幕映示。

二、讀封面，看人物表。1.讀封面。

常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛，你從封面獲得了什么信息？

小結.2.看人“物”表 仔細觀察，你發現了什么？

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發生了什么事呢？

三、展開故事

1.請看：（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中的斧頭）說說你看到了一幅怎樣的畫面？

究竟發生了什么事情呢？讀讀這段話吧，相信你能讀懂的。出示配文字的圖。2.讀著這段話，你看到了一個怎樣的弗恩？

3.到底事情的結果如何呢？文中有不少精美的插圖，看著這些插 圖，你能猜一猜故事后來的情節嗎？課件出示插圖。4.生回答。

5.看到這兒，老師不禁想問問，你覺得威爾伯的生活怎樣？多溫馨的場面??！你能猜猜弗恩在對威爾伯說什么嗎？（學生想象）

6.威爾伯能和弗恩一直生活在一起嗎？后來他的生活發生什么變化呢？

四、讀封底內容簡介，了解主要內容。

1.通過看這本書的內容簡介，我們就可以很快地了解故事的主要內容。請大家找一找，這本書的內容簡介在哪里？

2.通常內容簡介出現在書的開頭，這本書的內容簡介卻出現在封底。好，我們再來看看書的封底。你看到了什么？

內容簡介，是對故事的高度概括與濃縮，請同學們自由地去讀，待會兒我們來交流你從中獲得的信息。

內容簡介只能幫助我們了解故事的主要內容。短短的300多個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必有許多空白之處。現在就讓我們發揮想象，通過給內容簡介補白，來豐滿對主人公的人識。

五、分段學習簡介，感知故事內容。

（一）片段1教學 1.出示片段1。

2.讀了這兩句，你知道了什么？

3.除了這些字面上了解的，你還想知道什么？

4.谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂地生活的？讀完這本書后大家一定能找到這些問題的答案。

5.過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂地生活時，一個最丑惡的消息傳來了……

（二）片段2的教學，引導學習第七章——壞消息 1.出示片段2。

2.透過這些文字，你知道了什么？ 3.你還想知道什么？

4.這個最丑惡的消息是從哪里來的？作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？

5.學目錄：

請同學們瀏覽目錄，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

介紹略讀的讀書方法。

（三）學習第七章——壞消息。

接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1.自主略讀

交流：這個丑惡的消息是誰告訴威爾伯的？ 你才用一兩分鐘就找到答案了，這就是略讀的好處。2.集體精讀：

①現在讓我們一起聚焦第7章。小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應呢？作者是怎樣描寫威爾伯悲痛欲絕的？

②請再次默讀這個章節，拿出你的筆用自己喜歡的符號標出描寫威爾伯聽到壞消息之后動作、神態的詞，你體會到小豬威爾伯什么樣的心情？

③展示老師的批注。這就是我們這本書的語言魅力所在。其實書中還有很多很多類似的章節，大家就可以用這種批注式的方法去精讀。

介紹精讀的讀書方法。

3.剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，面對自己將要成為熏肉火腿的命運，他只能默默承受，任人宰割。這一切被他的好朋友夏洛看到了，夏洛看在眼里，痛在心里。于是，他對威爾伯說：

（四）出示片段3：

1.然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你?！?/p>

如果你是威爾伯，當你聽到“我救你”這句話，你會覺得怎樣？（驚訝、溫暖）

2.“于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，并最終讓它在集市中獲得了大獎，由此擁有了一個安享天命的未來?！?/p>

讀到這里，你覺得最神奇的是什么？你想知道什么？ 夏洛為什么要幫助威爾伯？

聽了夏洛的話，你有什么感受？你覺得夏洛是一位怎樣的朋友？（有情有義、忠誠、舍己為人、默默奉獻、善良、助人為樂、）板書

六、總結提升

同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和真誠去讀，讓我們一起走進《夏洛的網》，記住這張用愛編織生命的網！

七、了解作者，延伸閱讀。

八、制定閱讀計劃

第四篇：《夏洛的網》導讀課教學設計

《夏洛的網》導讀教學設計

故事簡析：

美國最偉大的十部兒童文學名著《夏洛的網》，該書敘述了在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運。但這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網。這時一個善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話里，還有一分對生命本身的贊美與眷戀，所以，這是一本寫給孩子也寫給大人的書。教學目標：

1．激發學生閱讀《夏洛的網》一書的興趣，為下一步的師生共讀、主題交流活動做好前期準備； 2．以閱讀《夏洛的網》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；

3．初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學生了解閱讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收獲。教學過程：

一、課前交流。

1．你知道哪些有關“讀書”的名言警句。（指名學生交流）2．出示有關“讀書”的名言，齊讀。

二、談話導入，營造閱讀氛圍。

1．書籍是人類進步的階梯，有人說只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機也可以了解上下五千年的歷史文明。今天的這節閱讀課，老師選擇了一本好書，想和大家共同閱讀，書的題目是——《夏洛的網》。

2．了解作者。

讀一本好書，首先得記住作者的名字，這也是對他勞動成果的尊重?！境鍪咀髡吆喗椤?/p>

E·B·懷特(1899—1985)，美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話，最受歡迎的是《夏洛的網》，除此之外，還有兩部——（出示封面）《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱二十世紀擁有讀者最多的童話書。

三、滲透方法，了解封面、人物表與梗概

這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧？

（一）看封面

1．拿到一本書，不要急著翻里面的內容看，我們首先要看的是什么？ 因為呀，封面就好似書的眼睛，我們能從中讀到很多信息。（板書：看封面）2．【出示書的封面】

封面上最顯眼的莫過于這本書的書名了，誰來讀讀這本書的名字？（指名讀）

猜猜，誰會是這個故事的主角？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？ 是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛的故事。故事中還會有哪些角色？你又是怎么知道的？

3．小結：是的，讀一本書的封面時，不僅要讀文字，圖畫同樣不能放過的。

（二）讀“人物表”

1．老師剛開始讀這本書的時候記不住里面的人物，搞不清人物之間的關系，經常會張冠李戴，后來發現記人物也有秘決，你知道嗎？

（書的前面有人物表）

2．【出示“人物表”】請你讀讀這張“人物表”，你有什么發現？為什么要加粗？ 3．【出示“閱讀小貼士”】指名讀。

（三）了解故事梗概 1．指導讀“簡介”。

師：同學們，面對這樣一本近10萬字的書，我們怎樣用最短的時間知道它的主要內容呢？你有好辦法嗎？（看“簡介”、故事梗概）【板書：讀簡介】

師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們更快地了解這本書。簡介一般在哪里呢？（它一般在封面內側或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的簡介就在封底）。

生找到簡介，讀簡介。你能讀成更簡潔的一句話嗎？ 2．讀“目錄”。

當我們在一個比較短的時間內，無法完整的閱讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內容來讀！你會從哪里去選擇？【板書：看目錄】

【出示本書的目錄】生自由讀讀目錄，想想故事內容。

目錄是書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目。這樣，通過讀簡介、看目錄，就可以把書讀薄了。【出示“閱讀小貼士”】

3．小結：看封面、讀簡介、看目錄，這都是我們初次閱讀一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。【板書：略讀】

四、賞析人物，精讀片段

（一）走進故事起因。

我們閱讀一本書時，只了解了故事的內容是遠遠不夠的，還要細細品味書中的語言【板書：品語言】，還要體會人物的內心情感世界【板書：悟情感】，特別是書中的主人公，因為他們總能給我們帶來別樣的感動。這樣的閱讀方法就是精讀?！景鍟壕x】

接下來讓我們靜下心來細細品味這個好聽的故事。故事是這樣開始的。1．【出示插圖（奪斧）】我們讀書，不僅讀書中的文字，還要讀書中的插圖。（1）說說，你看到了什么？

（2）猜猜看，可能發生了什么事？（學生猜測）過渡：是不是這樣呢？

2．【出示文字（畫面內容）】自由讀這段話。（1）有沒有不理解的詞語呢？（重點講解：落腳豬、生死攸關）

（2）你覺得弗恩說這段話時是怎樣的心情，從哪里感受到的？ 指名學生朗讀。

（3）為什么弗恩明明知道這是有缺陷的生命，明明知道這落腳豬不容易養活，還要拯救他呢？（4）從這段文字里，你讀到了一個怎樣的小姑娘？

3．小結：每個生命，都有生命的尊嚴，不論美丑好壞，不論貧賤貴富，每個生命都有活下去的權利，因此我們要尊重生命，珍惜生命。

4．【出示畫面】（引讀）因為弗恩，小豬才存活了下來—— 在接下來的一段時間里——

假如你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（指名交流）

（二）走進夏洛

過渡：可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫被送到了朱克曼家的谷倉，母鵝、小羊羔都不愿做他的朋友，就連不招人喜歡的老鼠也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨，不開心??）

1．就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音?！境鍪疚淖帧孔杂勺x讀。

（1）這么細小的聲音，是誰在說話呢？ 對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。

（2）威爾伯聽到這個聲音的時候，心情會怎樣？

（3）讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛的，帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音。（齊讀文字）2．夏洛是這么說的，也是這么做的。

（創設情境，讀夏洛的語言）威爾伯聽說自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它！

當威爾伯萬念俱灰，哭喊著“我不要死”時，夏洛堅定地對他說——； 當威爾伯驚恐萬狀，呼喊著“誰來救我”時，夏洛勇敢地對他說——； 當威爾伯擔憂自己會被殺時，夏洛信誓旦旦地對他說——（1）從夏洛的這三句話里體會到了什么？ 生：自由說

師：小結：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！

3．夏洛為什么這樣說，這樣做呢？她時怎么想的呢？我們一起來讀讀夏洛的心聲吧！【出示文字】

（1）在一只普普通通的蜘蛛眼里，生命的價值是什么？（2）夏洛是怎樣認為的呢？（3）夏洛做了什么有意義的事呢？

（4）什么叫有意義的事？生命的意義與價值在哪里？

4．夏洛的生命是短暫的，但它永遠留在威爾伯的心里，也一定會留在我們大家的心中。正如書的結尾所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、忠誠、責任、生命的延續，這些都溫暖著我們的心。喜歡這種感覺嗎？記?。哼@是閱讀帶給我們的美好！

五、回顧方法，總結提升。

1．最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書，了解故事內容并不是最終的目的，我們應該有更多心靈的收獲。

2．小豬威爾伯是一只怎樣的小豬，到底值不值得夏洛為他這樣做？在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？一只渺小的蜘蛛，是怎樣拯救小豬威爾伯的？

只要你們能運用今天學的讀書方法，認真閱讀，那你一定能從書中找到答案。同學們，讀書時一件快樂而又幸福的事——【出示文字】齊讀。3．推薦閱讀

讀完這本書的同學，還可以讀讀懷特的另外兩本童話書。【出示書的封面】

板書設計： 夏洛的網

看封面

略讀 讀簡介

讀目錄

精讀 品語言 悟情感

第五篇：《夏洛的網》整本書導讀教學設計

整本書導讀《夏洛的網》教學設計

[設計理念] 《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要?！断穆宓木W》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛…… [活動目標] 1．學會讀一本書。

2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。[活動準備] 課件 《夏洛的網》的實體書 [活動過程]

一、激趣導入

1．同學們，你們見過蜘蛛嗎?親眼見過嗎？都見過什么樣的蜘蛛，用用上一兩個優美的詞語來概括。（請生說）

2．老師也帶來了好多蜘蛛的照片可愛的、勤勞的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛俠。今天這節課，老師就要向大家推薦一本關于蜘蛛的書，相信你們讀了之后，一定會愛上這本書。讀過的小朋友也別著急說出來，老師相信接下來你會有更大的收獲！

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，老師一個人說的可不算。先讓我們看看籠罩在這本書上的光環，看看其他人是怎么評價這本書的（出示課件）（獲獎檔案請1讀，書評請3生讀，最后一條師讀）2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網》（生齊讀兩遍書名）。拿到一本新，我們首先應該看封面。請大家仔細看看封面找一找這本書的作者是誰呢？（指名說）讓我們一起來認識一下這位作者。（出示課件，全班讀）認識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件，請讀書讀得最流利的小盆友來讀）4．這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！

5．指導看封面：讓我們再來看書的封面，它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？（看過書的小朋友先不舉手啦，你們就當好觀眾看誰猜得最貼近吧）

6．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。

7．學讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。老師還要提醒大家，閱讀外國名著時 8.根據目錄，假象故事情節

（1）他們之間可能會發生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個小標題，每個小標題都概括了每個小故事的主要內容，你能結合剛才的人物表，選擇其中的一兩個小故事，來大膽猜想可能發生的事嗎?(2)同桌猜想互說猜想。（請2-3人說）

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：同學們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。（出示文字，師讀）

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生拿材料練讀，指名分角色讀）

6．讀著這段話，你現在心中最擔心的是什么呢？

7.因為弗恩的堅持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示PPT：多溫馨的場面??！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(發揮你的想象)9.（師放課件講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個蘋果花開的季節，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄，讀書13頁文字（這是大木箱，里面堆滿了麥……）同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……用書上的話來說就是白天快快活活，夜里安安靜靜，舒服極了）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。威爾伯被賣給了霍默舅舅，它也從蘋果樹下的家給搬到朱克曼家谷倉底的廢料堆里。

2.出示圖14：就這樣，威爾伯來到了新家。威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件15：生默讀，發表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了?！边@下機會

來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔水腳引入了豬圈。6.出示課件圖19：經歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨……去找老鼠“坦普爾頓”，但這家伙太無趣，去找母鵝玩兒，但她忙著孵蛋根本沒空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然說它對豬沒有興趣，甚至它認為豬的價值比零還小。

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時候它最需要的是一個朋友。2.出示圖20：讀讀這段文字，你知道這細小的聲音是誰發出來的嗎？

3.是的，小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友出現了，它的名字叫——（夏洛）出示圖21 4．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）從中你感受到了什么？（指名結合具體語言談）感受到蜘蛛夏洛在威爾伯心中的分量?。R讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個壞消息？ 老師先不告訴你們，我只知道威爾伯這次完蛋了。當小豬威爾伯聽到老羊的這個壞消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當它悲痛絕望的時刻，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？想知道嗎？自己去讀吧！老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！