第一篇：《夏洛的網(wǎng)》導讀課教學設計

《夏洛的網(wǎng)》導讀課教學設計

教學目標：激發(fā)學生閱讀整本書的欲望 教學策略：采用大聲讀的方式 教學對象：小學四年級學生 導讀準備：相關多媒體課件 教學過程：

一、課前交流

（1）兒歌導入：小豬吃得飽飽，閉上眼睛睡覺，大耳朵在扇扇，小尾巴在搖搖，呼嚕嚕，呼嚕嚕，小尾巴在搖搖！（2）交流：兒歌里寫的是誰呀？提到小豬，你對它的最初印象是什么？（憨態(tài)可掬、可愛、貪吃）今天老師帶來了一本書，故事里就有一只可愛的小豬呢！

二、觀察封面，了解主要角色

1、這是一本讓你拿起來就舍不得放下的書，我是一口氣把它讀完的，它之所以吸引人，是有原因的，一起來看“書評”，自由地讀一讀。

這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護、冒險與奇跡、生命和死亡、信任與背叛、快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的、不可思議的杰作。——《紐約時報書評》

《夏洛的網(wǎng)》，一首關于生命、友情、愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！風行世界五十年，發(fā)行千萬冊。——亞馬遜網(wǎng)上書店五顆星的終極評價

從這兩段書評中，你對這本書有什么樣的印象？你猜到這本書的書名了嗎？

2、指導看封面，猜一猜：誰會是我們這個故事的主角呢？

3、學讀“人物表”。

為了能讓我們更好的走進這個故事，作品在一開始就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。有沒有發(fā)現(xiàn)，有幾個人“物”是用“黑體字”標出的，這幾個人“物”就是故事的主要角色——他們就是弗恩、威爾伯、夏洛。

三、讀片段，感知故事內容

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛這三個人“物”之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？接下來，就讓我們靜下心，走進這三個主要人“物”。

（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良

1．故事是這樣開始的??（出示圖：弗恩阻攔父親殺小豬）說說你看到了什么？究竟發(fā)生了什么事情呢？請你快速朗讀這段話（Ｐ２-4），比比誰最快讀明白。說一說你讀懂了什么？還有什么疑問？

3、理解“落腳豬”：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。

4、從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩？

5、讀著讀著，你現(xiàn)在最擔心的是什么呢?

（二）走進小豬“威爾伯”，感受威爾伯的孤獨 層次一：感受威爾伯的快樂

1、你們也跟弗恩一樣善良，在弗恩的堅持下，小豬終于被解救下來了，而且有了一個最好聽的名字——威爾伯（板書）。（出示懷抱小豬的畫面）多溫馨的場面啊！猜一猜；弗恩還會為威爾伯做些什么？

2、是呀，你們真了不起，跟作者想到一塊了。弗恩愛威爾伯勝過一切。在弗恩的精心照顧下，威爾伯活下來了，并且漸漸長大，兩個星期過去，它被安置在蘋果樹下。（出示圖片）你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。在接下來的日子里，弗恩和威爾伯成了好朋友。（出示小豬和洋娃娃睡在嬰兒車上的畫面）。

3、如果你就是小豬威爾伯，你感覺你現(xiàn)在的生活過得怎樣？ 層次二：感受小豬威爾伯的孤獨

轉折猜測：不過，好日子并沒有過多久，養(yǎng)到五個星期的時候，威爾伯已經(jīng)太大，小女孩養(yǎng)不了它了，于是聽從爸爸的勸告，把威爾伯賣到了附近農場的她舅舅家。作為一只小豬，威爾伯在新家的生活會快樂嗎？（學生猜）事實上，威爾伯在這里感到十分無聊和孤獨，它曾經(jīng)逃跑過，可是失敗了。

（三）走進“夏洛”，感受夏洛的友好

1、這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍受多久，這時候，它最需要的是一個——朋友。

2、是呀，哪怕有一個人愿意陪它說說話也好呀。又一天過去了，黑暗籠罩了一切，忽然，它聽到了一個細小的聲音：“你要一個朋友嗎，威爾伯？”那聲音說。“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”

猜猜看：這細小的聲音是誰發(fā)出來的？ 是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，名字叫——夏洛。（板書）

3、有了夏洛這個朋友后，小豬威爾伯不再感到孤獨，它越來越喜歡夏洛。日子一天一天過去，小豬威爾伯越長越大。就在它剛開始感到滿足的時候，一個天大的壞消息來到了。

4、大聲朗讀《壞消息》片段p49-50。同學們，讀了這段話，你知道老羊帶來的是一個什么壞消息？這對于小豬來說是一個怎樣的消息?

5、（出示P51圖畫）：是的，當小豬威爾伯聽到這個消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死！我不要死！”

6、得知這個壞消息，作為小豬的好朋友夏洛，會怎么安慰威爾伯呢？（請你猜一猜：它們之間會說些什么？）

8、讓我們來看看作者是怎么寫的（出示它倆之間的一段對話），分角色讀。說說讀明白了什么？（感受小豬的悲痛、懷疑和夏洛的沉著冷靜、堅定以及對朋友的忠誠。）

四、留下懸念，推薦閱讀

1、大聲朗讀《奇跡》p78-84 “我救你！”這簡簡單單的三個字做起來真有那么容易嗎？一只小小的蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？

穿插提問：a、你覺得夏洛織了這三個字會給威爾伯帶來什么？b、夏洛的心里在想什么呢？c、為什么威爾伯出了名，成了所謂的“王牌豬”，性命就可能保住了呢？從這一點上，你覺得夏洛怎么樣？

4、其實夏洛不僅聰明，為了幫助好朋友，她還付出了艱辛的努力。（老師朗讀蜘蛛織網(wǎng)的片段P76）因為要想真正使威爾伯免于被宰殺的命運，僅僅織出“王牌豬”這三個字還是遠遠不夠的。在接下來的有限的日子里，夏洛將用自己一生的智慧和真誠來挽救威爾伯，至于它用什么方法來挽救威爾伯的，那就請同學們自己去讀一讀這本《夏洛的網(wǎng)》，后面的內容更精彩喲！

五、書籍面面觀

這么精彩的故事是誰寫的呢？介紹作者懷特（出示照片）和他的作品。讓我們把最熱烈的掌聲送給了不起的作家——懷特。

第二篇：《夏洛的網(wǎng)》導讀課教學設計

《夏洛的網(wǎng)》課外閱讀推薦課教學設計

教學目標：

1、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

2、向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3、通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發(fā)閱讀的欲望。幫助學生閱讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收獲。

4、感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面封底、扉頁、目錄等。

教學內容分析：

《夏洛的網(wǎng)》是由美國當代散文家E?B?懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關于友愛的故事。在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個愛他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強堅定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現(xiàn)了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長期以來，其他人對他排擠，從不給予關懷，造就了他自私的內心世界。他的形象值得我們去反思，感悟。弗恩是一個有愛心，尊重每一個生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運。

在威爾伯心中，另一個世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無可替代的”。我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界！

教學過程：

一、激趣導入

1、交流讀過的書：

讀一本好書就是與高尚的人對話，你平常都讀過什么書呢？它給你最大的感受是什么呢？

2、今天，老師給大家?guī)砹艘槐痉浅＞识腥说臅屛覀兇舐曌x出這本書的名字─《夏洛的網(wǎng)》（課件出示書名）師：有沒有同學已經(jīng)讀過這本書啦？請讀過的同學說說你讀后的感受。這節(jié)課我們將細細品味這本書，我相信，不管你讀沒讀過，都將會有一番收獲。

二、了解封面，關注人物

1、讀封面。

拿到一本書，不要著急翻看里面的內容，我們首先要看的是什么？(課件出示書本的封面)你讀出了什么？(引導學生關注書名、作者、翻譯者、出版社、插圖等)相機猜測：圖上畫的是誰？請你猜一猜，誰會是我們這個故事的主角呢？

2、學讀“人物表”。（1）：課件出示：“人物表”，讀一讀。先猜猜哪幾個是封面里的人物？

（請沒讀過的孩子猜，請讀過的孩子評判猜得對不對？）

（2）有沒有發(fā)現(xiàn)有幾個人物是用黑體字標出的，這幾個人物便是這本書的主人公，他們就是─小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛。是的，這本書主要講的就是一個有關蜘蛛和小豬的故事。

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發(fā)生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網(wǎng)》？讓我們一起走進書中。

三、片段欣賞，感知故事內容

（一）走進“弗恩”，感受弗恩的善良

故事是這樣開始的……（課件出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯, 弗恩阻止）

你看到了什么？你猜可能發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）到底是怎么回事呢？

課件出示：

媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬小？”

“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平。”

“弗恩，” 爸爸說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現(xiàn)在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”：最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。）

從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）

師：是啊，因為善良的女孩弗恩的堅持，小豬得救了。

（二）走進“威爾伯”，感受威爾伯的快樂與孤獨

層次一：感受威爾伯的快樂（課件出示第7、12頁插圖）

師：同學們，通過圖片，你覺得小豬生活得怎樣？弗恩拿著奶瓶喂小豬，把小豬放進搖籃，推去散步，還給它取了一個好聽的名字——威爾伯。過渡：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會遇到什么事呢？ 層次二：感受威爾伯的孤獨 快樂的時光總是短暫的，兩個月大的威爾伯被迫送到了朱克曼家的谷倉。威爾伯在新加的生活會快樂嗎？（生猜）事實上，威爾伯在這里十分無聊和孤獨，它曾經(jīng)逃跑過，可是失敗了。

課件出示威爾伯與母鵝、小羊羔、老鼠的對話，感受威爾伯的孤單。

（三）走進“夏洛”，感受夏洛的友好

1、當你孤單時，最需要的是什么呢？威爾伯此時正忍受著這可怕的孤獨，哪怕是有一個人愿意陪他說說話也好呀！就在一天，黑暗籠罩一切的時候，忽然，威爾伯聽到了一個細小的聲音： “你要一個朋友嗎，威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。” 猜猜看：這細小的聲音是誰發(fā)出來的？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友——夏洛。讓我們帶著友愛，一起讀讀夏洛的話吧。

2、有了夏洛這個朋友后，小豬威爾伯不再感到孤獨，它越來越喜歡夏洛。日子一天一天過去，小豬威爾伯越長越大。就在它剛開始感到滿足的時候，一個天大的壞消息來到了。

課件出示第51頁插圖，觀察圖片，威爾伯是什么表情？你覺得它是聽到了什么壞消息？（出示老羊和威爾伯的對話）

3、威爾伯聽到這個消息的時候，都急瘋了，作為小豬的好朋友夏洛，會怎么安慰威爾伯呢？（猜一猜：它們之間會說些什么？）我們來看看夏洛是怎么說的吧。

當威爾伯萬念俱灰時：

“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。“你不會死。”夏洛輕快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？” “我救你。”夏洛說。

幾天后，當死的想法又來到威爾伯腦子里時：

“夏洛？”它又說。

“什么事？”蜘蛛問它。

“你答應過不讓他們來殺我，你這話是當真嗎？”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死，威爾伯。”

分角色朗讀對話，你感受到了什么?有什么疑問嗎？

四、留下懸念，推薦閱讀

1、“我救你！”這簡簡單單的三個字做起來真有那么容易嗎？一只小小的蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？會有什么奇跡發(fā)生呢？課件出示文段：

“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網(wǎng)在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網(wǎng)。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網(wǎng)中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬。”（課件展示“王牌豬”圖片）設想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應呢？周圍多少英里的人都趕來看威爾伯，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。你覺得夏洛的點子怎么樣呢？

2、夏洛不僅聰明，為了救威爾伯的命，它還在自己的網(wǎng)上不停地變著花樣，付出了艱辛的努力。課件出示第92頁夏洛織網(wǎng)片段：

“現(xiàn)在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現(xiàn)在穩(wěn)著點！爬過去！接上！一撇下去！現(xiàn)在上來點，到右邊！一直過去！停止！現(xiàn)在向右邊翹起一點！好！現(xiàn)在回上去！一橫！一豎！現(xiàn)在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現(xiàn)在織出‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！” 師：孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）

師：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（！）特別多，透過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）師留疑：要想真正使威爾伯免于被宰殺的命運，做這些還是遠遠不夠的。在接下來的有限日子里，夏洛將用自己一生的智慧和真誠來挽救威爾伯，至于它又創(chuàng)造了什么奇跡？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？那就請同學們自己去讀一讀這本書吧。書中還有很多精彩的內容。

3、現(xiàn)在我們來聽聽夏洛最后的聲音。

“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

師：聽了夏洛的話，你有什么感受嗎？生談一談。

師：夏洛的生命雖然短暫，但它永遠留在了威爾伯的心里，正如書中所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。夏洛是無可比擬的。故事雖然結束了，但夏洛與威爾伯的愛和友誼卻永遠不會結束。我希望同學們心中也能結起一張網(wǎng)，一張愛的網(wǎng)，一張溫情的網(wǎng)。

4、最后，我們來看看其他讀者對這本書的評價，課件展示：

（1）“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。”（2）這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發(fā)行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。”

這樣一本好書，你知道是誰寫的嗎？讓我們再次呼喚這部偉大作品的作者——E ?B ?懷特。課件出示E ?B ?懷特的肖像、生平簡介。

（E ?B ?懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格。”被譽為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠的“《紐約客》文風”。懷特對這個世界上的一切都充滿關愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》與《吹小號的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛的文學經(jīng)典。）（映示這三本書的封面）

結束語：

同學們，愿你們帶著熱情和真誠去讀這本書吧，你會發(fā)現(xiàn)，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住這本書《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)！

第三篇：《夏洛的網(wǎng)》導讀課教學設計

《夏洛的網(wǎng)》導讀課教學設計

設計理念：

導讀課一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導讀課最重要的一點就是讓學生對讀物產生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。

導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以，導讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設計多種形式的活動，在活動中適時地滲透讀書知識、讀書方法等，讓孩子在積極參與互動中分享讀書帶來的快樂。

教學目標：

1.享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

2.向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3.通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發(fā)閱讀的欲望。4.感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面、封底、扉頁、目錄等。教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1.當看到天花板或墻角有蜘蛛網(wǎng)時，你們一般是怎樣對待的？

2.今天我們向大家推薦一本跟蜘蛛有關的書——書名是《夏洛的網(wǎng)》，生齊讀書的題目，師板書“夏洛的網(wǎng)”。

哪些同學已經(jīng)讀過這本書啦？你覺得這本書怎樣？ 請看其他讀者對這本書的評價，屏幕映示。

二、讀封面，看人物表。1.讀封面。

常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛，你從封面獲得了什么信息？

小結.2.看人“物”表 仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發(fā)生了什么事呢？

三、展開故事

1.請看：（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中的斧頭）說說你看到了一幅怎樣的畫面？

究竟發(fā)生了什么事情呢？讀讀這段話吧，相信你能讀懂的。出示配文字的圖。2.讀著這段話，你看到了一個怎樣的弗恩？

3.到底事情的結果如何呢？文中有不少精美的插圖，看著這些插 圖，你能猜一猜故事后來的情節(jié)嗎？課件出示插圖。4.生回答。

5.看到這兒，老師不禁想問問，你覺得威爾伯的生活怎樣？多溫馨的場面啊！你能猜猜弗恩在對威爾伯說什么嗎？（學生想象）

6.威爾伯能和弗恩一直生活在一起嗎？后來他的生活發(fā)生什么變化呢？

四、讀封底內容簡介，了解主要內容。

1.通過看這本書的內容簡介，我們就可以很快地了解故事的主要內容。請大家找一找，這本書的內容簡介在哪里？

2.通常內容簡介出現(xiàn)在書的開頭，這本書的內容簡介卻出現(xiàn)在封底。好，我們再來看看書的封底。你看到了什么？

內容簡介，是對故事的高度概括與濃縮，請同學們自由地去讀，待會兒我們來交流你從中獲得的信息。

內容簡介只能幫助我們了解故事的主要內容。短短的300多個字要將一部10萬多字的經(jīng)典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必有許多空白之處。現(xiàn)在就讓我們發(fā)揮想象，通過給內容簡介補白，來豐滿對主人公的人識。

五、分段學習簡介，感知故事內容。

（一）片段1教學 1.出示片段1。

2.讀了這兩句，你知道了什么？

3.除了這些字面上了解的，你還想知道什么？

4.谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂地生活的？讀完這本書后大家一定能找到這些問題的答案。

5.過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂地生活時，一個最丑惡的消息傳來了……

（二）片段2的教學，引導學習第七章——壞消息 1.出示片段2。

2.透過這些文字，你知道了什么？ 3.你還想知道什么？

4.這個最丑惡的消息是從哪里來的？作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？

5.學目錄：

請同學們?yōu)g覽目錄，猜一猜書中的哪一章節(jié)，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

介紹略讀的讀書方法。

（三）學習第七章——壞消息。

接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節(jié)，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1.自主略讀

交流：這個丑惡的消息是誰告訴威爾伯的？ 你才用一兩分鐘就找到答案了，這就是略讀的好處。2.集體精讀：

①現(xiàn)在讓我們一起聚焦第7章。小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應呢？作者是怎樣描寫威爾伯悲痛欲絕的？

②請再次默讀這個章節(jié)，拿出你的筆用自己喜歡的符號標出描寫威爾伯聽到壞消息之后動作、神態(tài)的詞，你體會到小豬威爾伯什么樣的心情？

③展示老師的批注。這就是我們這本書的語言魅力所在。其實書中還有很多很多類似的章節(jié)，大家就可以用這種批注式的方法去精讀。

介紹精讀的讀書方法。

3.剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，面對自己將要成為熏肉火腿的命運，他只能默默承受，任人宰割。這一切被他的好朋友夏洛看到了，夏洛看在眼里，痛在心里。于是，他對威爾伯說：

（四）出示片段3：

1.然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”

如果你是威爾伯，當你聽到“我救你”這句話，你會覺得怎樣？（驚訝、溫暖）

2.“于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，并最終讓它在集市中獲得了大獎，由此擁有了一個安享天命的未來。”

讀到這里，你覺得最神奇的是什么？你想知道什么？ 夏洛為什么要幫助威爾伯？

聽了夏洛的話，你有什么感受？你覺得夏洛是一位怎樣的朋友？（有情有義、忠誠、舍己為人、默默奉獻、善良、助人為樂、）板書

六、總結提升

同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和真誠去讀，讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》，記住這張用愛編織生命的網(wǎng)！

七、了解作者，延伸閱讀。

八、制定閱讀計劃

第四篇：《夏洛的網(wǎng)》導讀課教學設計

《夏洛的網(wǎng)》導讀教學設計

故事簡析：

美國最偉大的十部兒童文學名著《夏洛的網(wǎng)》，該書敘述了在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運。但這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網(wǎng)。這時一個善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話里，還有一分對生命本身的贊美與眷戀，所以，這是一本寫給孩子也寫給大人的書。教學目標：

1．激發(fā)學生閱讀《夏洛的網(wǎng)》一書的興趣，為下一步的師生共讀、主題交流活動做好前期準備； 2．以閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；

3．初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學生了解閱讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收獲。教學過程：

一、課前交流。

1．你知道哪些有關“讀書”的名言警句。（指名學生交流）2．出示有關“讀書”的名言，齊讀。

二、談話導入，營造閱讀氛圍。

1．書籍是人類進步的階梯，有人說只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機也可以了解上下五千年的歷史文明。今天的這節(jié)閱讀課，老師選擇了一本好書，想和大家共同閱讀，書的題目是——《夏洛的網(wǎng)》。

2．了解作者。

讀一本好書，首先得記住作者的名字，這也是對他勞動成果的尊重。【出示作者簡介】

E·B·懷特(1899—1985)，美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創(chuàng)作了三部童話，最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》，除此之外，還有兩部——（出示封面）《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱二十世紀擁有讀者最多的童話書。

三、滲透方法，了解封面、人物表與梗概

這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧？

（一）看封面

1．拿到一本書，不要急著翻里面的內容看，我們首先要看的是什么？ 因為呀，封面就好似書的眼睛，我們能從中讀到很多信息。（板書：看封面）2．【出示書的封面】

封面上最顯眼的莫過于這本書的書名了，誰來讀讀這本書的名字？（指名讀）

猜猜，誰會是這個故事的主角？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？ 是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛的故事。故事中還會有哪些角色？你又是怎么知道的？

3．小結：是的，讀一本書的封面時，不僅要讀文字，圖畫同樣不能放過的。

（二）讀“人物表”

1．老師剛開始讀這本書的時候記不住里面的人物，搞不清人物之間的關系，經(jīng)常會張冠李戴，后來發(fā)現(xiàn)記人物也有秘決，你知道嗎？

（書的前面有人物表）

2．【出示“人物表”】請你讀讀這張“人物表”，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么要加粗？ 3．【出示“閱讀小貼士”】指名讀。

（三）了解故事梗概 1．指導讀“簡介”。

師：同學們，面對這樣一本近10萬字的書，我們怎樣用最短的時間知道它的主要內容呢？你有好辦法嗎？（看“簡介”、故事梗概）【板書：讀簡介】

師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們更快地了解這本書。簡介一般在哪里呢？（它一般在封面內側或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的簡介就在封底）。

生找到簡介，讀簡介。你能讀成更簡潔的一句話嗎？ 2．讀“目錄”。

當我們在一個比較短的時間內，無法完整的閱讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內容來讀！你會從哪里去選擇？【板書：看目錄】

【出示本書的目錄】生自由讀讀目錄，想想故事內容。

目錄是書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目。這樣，通過讀簡介、看目錄，就可以把書讀薄了。【出示“閱讀小貼士”】

3．小結：看封面、讀簡介、看目錄，這都是我們初次閱讀一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。【板書：略讀】

四、賞析人物，精讀片段

（一）走進故事起因。

我們閱讀一本書時，只了解了故事的內容是遠遠不夠的，還要細細品味書中的語言【板書：品語言】，還要體會人物的內心情感世界【板書：悟情感】，特別是書中的主人公，因為他們總能給我們帶來別樣的感動。這樣的閱讀方法就是精讀。【板書：精讀】

接下來讓我們靜下心來細細品味這個好聽的故事。故事是這樣開始的。1．【出示插圖（奪斧）】我們讀書，不僅讀書中的文字，還要讀書中的插圖。（1）說說，你看到了什么？

（2）猜猜看，可能發(fā)生了什么事？（學生猜測）過渡：是不是這樣呢？

2．【出示文字（畫面內容）】自由讀這段話。（1）有沒有不理解的詞語呢？（重點講解：落腳豬、生死攸關）

（2）你覺得弗恩說這段話時是怎樣的心情，從哪里感受到的？ 指名學生朗讀。

（3）為什么弗恩明明知道這是有缺陷的生命，明明知道這落腳豬不容易養(yǎng)活，還要拯救他呢？（4）從這段文字里，你讀到了一個怎樣的小姑娘？

3．小結：每個生命，都有生命的尊嚴，不論美丑好壞，不論貧賤貴富，每個生命都有活下去的權利，因此我們要尊重生命，珍惜生命。

4．【出示畫面】（引讀）因為弗恩，小豬才存活了下來—— 在接下來的一段時間里——

假如你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（指名交流）

（二）走進夏洛

過渡：可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫被送到了朱克曼家的谷倉，母鵝、小羊羔都不愿做他的朋友，就連不招人喜歡的老鼠也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨，不開心??）

1．就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。【出示文字】自由讀讀。

（1）這么細小的聲音，是誰在說話呢？ 對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。

（2）威爾伯聽到這個聲音的時候，心情會怎樣？

（3）讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛的，帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音。（齊讀文字）2．夏洛是這么說的，也是這么做的。

（創(chuàng)設情境，讀夏洛的語言）威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它！

當威爾伯萬念俱灰，哭喊著“我不要死”時，夏洛堅定地對他說——； 當威爾伯驚恐萬狀，呼喊著“誰來救我”時，夏洛勇敢地對他說——； 當威爾伯擔憂自己會被殺時，夏洛信誓旦旦地對他說——（1）從夏洛的這三句話里體會到了什么？ 生：自由說

師：小結：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！

3．夏洛為什么這樣說，這樣做呢？她時怎么想的呢？我們一起來讀讀夏洛的心聲吧！【出示文字】

（1）在一只普普通通的蜘蛛眼里，生命的價值是什么？（2）夏洛是怎樣認為的呢？（3）夏洛做了什么有意義的事呢？

（4）什么叫有意義的事？生命的意義與價值在哪里？

4．夏洛的生命是短暫的，但它永遠留在威爾伯的心里，也一定會留在我們大家的心中。正如書的結尾所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、忠誠、責任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心。喜歡這種感覺嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！

五、回顧方法，總結提升。

1．最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書，了解故事內容并不是最終的目的，我們應該有更多心靈的收獲。

2．小豬威爾伯是一只怎樣的小豬，到底值不值得夏洛為他這樣做？在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？一只渺小的蜘蛛，是怎樣拯救小豬威爾伯的？

只要你們能運用今天學的讀書方法，認真閱讀，那你一定能從書中找到答案。同學們，讀書時一件快樂而又幸福的事——【出示文字】齊讀。3．推薦閱讀

讀完這本書的同學，還可以讀讀懷特的另外兩本童話書。【出示書的封面】

板書設計： 夏洛的網(wǎng)

看封面

略讀 讀簡介

讀目錄

精讀 品語言 悟情感

第五篇：夏洛的網(wǎng) 導讀課教學設計

《夏洛的網(wǎng)》導讀課教學設計

城中區(qū)觀門街小學 馬芳

教學目標：

1.初步感知故事內容。

2.通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。3.在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。教學過程：

一、導入

前幾天老師在我們漂流圖書角發(fā)現(xiàn)了一本好書，今天的這節(jié)閱讀課，想和大家共同閱讀這本書。這是一本什么樣的書呢？

1.這是這本書的封面，從封面中你讀出了哪些信息？

（1）簡單介紹圖片封面

（2）猜猜誰可能是書中的主角。

2.為了能讓我們更好的走進這個故事，作品在一開始就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看書中都有哪些主要的人物。（出示人物表）

（1）請學生自己閱讀人物表。

（2）通過人物表，在人物關系上，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（兩家人，并且是親戚關系）

（3）在這張表里你還有沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別的地方為什么要用粗體呢？（同學們真聰明，這幾個人物就是故事的主角）

二、走進故事

一個小姑娘、一只蜘蛛、一頭小豬之間會發(fā)生什么故事呢？

故事是這樣開始的……（出示弗恩阻攔父親殺威爾伯圖片），1.說說你看到了什么？

2.猜猜可能發(fā)生了什么？（出示原文）

（威爾伯竟然是一只落腳豬，解釋落腳豬的意思）3.為什么弗恩明明知道這是有缺陷的生命，還不容易養(yǎng)活，卻還要拯救他呢？（對生命的珍惜和熱愛）

4．你覺得弗恩是個什么樣的女孩子？（善良純真）感謝弗恩的善良和純真，正是有了她的保護，威爾伯的生命才會繼續(xù)，她才會遇到后來的種種，她的人生才會精彩、豐富。

善良的弗恩救下了威爾伯，從此，它開始了這樣的 活。

（出示相處圖片）弗恩用它的無微不至的愛照顧著威爾伯，讓威爾伯的生活里到處是幸福和陽光。要是日子一直就這樣過下去該多好啊，可生活的意義就在于，你永遠都不知道下一刻要發(fā)生什么…… 5.猜猜可能會發(fā)生什么？

（威爾伯面臨著生命的危險）

對啊，一只小豬最危險的時刻就這樣來了，不過在這之前，威爾伯的生命還歷經(jīng)了一段非常重要的時刻。

兩個月大的威爾伯，不得已離開的弗恩，被迫被送到了朱克曼家的谷倉。沒有了弗恩的愛護，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要小；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯內心會怎么樣？

6.此時此刻威爾伯最需要什么？（關心、溫暖、朋友）

不得不說，威爾伯真是一只幸運的小動物，上天一定是聽到了它的心聲，在它的生命力出現(xiàn)了一個人

三．認識夏洛

（出示細小的聲音）

1.在你最孤獨無助的時候，出現(xiàn)了一個愿意和你做朋友的人罵你心情怎么樣，或者想說點什么？

是啊，友情對我們多么重要啊。我們生活得有意義不可少的條件,它是一根肉眼看不到的線,卻時時牽著我們,那是一根傳遞著溫暖與快樂的線。

通過一段時間的相處，威爾伯一天比一天喜歡夏洛，可是，威爾伯的命運好像注定不平凡的，就像同學們所猜測的那樣，威爾伯得知了自己要被殺的消息。

2.你喜歡的朋友遇到困難的時候，你會怎么做呢？會怎

么安慰他呢？

3.想想在這個困難面前，威爾伯和夏洛會說些什么呢？（同桌一組，商量，后班內演示對話）

4.讓我們來看看書中夏洛和威爾伯的對話吧。

（有感情的朗讀）

5.夏洛說她一定會救威爾伯的，一只小蜘蛛要如任何從人類的手里救護朋友的命呢？你覺得夏洛能做到嗎？ 6.猜猜夏洛怎么就威爾伯？（）

“我這輩子說過的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死，威爾伯”夏洛是這樣說的，也是這樣做的。讓我們來看看夏洛是怎樣做的。

7.學生默讀發(fā)到手中的“奇跡”選段： a.覺得夏洛是一只怎樣的蜘蛛？

b.有什么話想對夏洛說？（是否是有效問題，待定……）

如果你以為，僅僅靠“王牌豬”3個字，就讓威爾伯包住性命的話，那這本書也就不會那么受歡迎了。夏洛會的東西可不僅僅只有“王牌豬”三個字，她還會很多哦，甚至她還幫助威爾伯在集市舉辦的一場評選活動中獲得了特別獎，就連原本要殺他的朱克曼先生都認為那是他一生中最偉大的時刻，當著那么多人的贏得了一個獎，再沒有比這更讓人心滿意足的了。當夏洛為威爾伯做完這一切，見證了威爾伯的輝煌時刻之后，自己的生命卻要漸漸消失了……

8.出示電影最后片段。

四．認識作者

看完這段同學們已經(jīng)被這段刻骨銘心的友情深深的打動了，影片中如此感動的一段，在書中是如何描述的呢？請同學們打開《夏洛的網(wǎng)》自己去閱讀吧。老師相信，你們一定會有收獲，因為你們看，讀過這本書的人是這樣評價這本書的：

1.（出示書評）

2.那同學們想不想知道這本書是誰寫的呢？

（出示作者介紹）

同學們，去讀這本書吧，就如封面書腰上所說的那樣：

（再出示整本書封面）

讀它吧，帶著傳教般的熱情和虔誠

因為，總有一種感動讓我們淚流滿面

而這種感動和收獲，是誰給予的呢？是閱讀！