第一篇：夏洛的網--閱讀指導課教學設計（模版）

《夏洛的網》閱讀指導課教學設計

教學目標：

1、回顧故事內容，賞析精彩片段；

2、通過暢談深刻的人物形象和故事片段，探討友誼及人生價值等；

3、通過交流，初步感知一些讀書的方法；

教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網》 教學過程：

一、以平時讀書照片導入

同學們，前段時間我們共同閱讀了一本書——《夏洛的網》，同學們都很開心地告訴老師，這是一本很好看的書。看（出示相關照片），同學們看得多投入，寫得多認真啊，今天讓我們來重溫那段共讀的美好時光，一同來說說讀后的感受，并一同來學習一些讀書的方法。

二、出示封面

常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。

板書：讀封面 出示封面：

① 告訴大家，通過看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到這個封面的時候，你是怎么想的？ 高明的封面的設計是書的內容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。

三、出示目錄，概括主要內容

1.這是《夏洛的網》的目錄，目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內容。所以我們看書，還要學會看目錄。板書：讀目錄

來，看看這本書的目錄，再參照老師給你出示的書的插圖，說說這本書講了什么。

板書： 夏洛-―――――—救————――――威爾伯 師小結：通過讀封面、目錄，我們對書有了一個大概的印象，同學們如果留意一下，許多書還有前言和后記，通過前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。應該說，讀封面、目錄、前言和后記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。板書：前言 后記 略讀 2.出示書評

這本書沒有前言，如果讓我們同學寫一個前言，相信大家會把告訴給老師的“好看”“感人”寫上去。沒錯，這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書評》說“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”（師邊介紹邊出示書評）

四、賞析人物形象，重溫精彩片段 1.這是童話中的一句話——（出示）

“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。” 快速回憶并瀏覽一下，這一句話在哪兒出現過？為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？

2.學生回答，教師小結——快速地瀏覽，了解相關內容，并從中篩選信息，也是一種常用的略讀方法。板書：瀏覽了解，篩選信息

3.當然，當我們細細地去品味，對于“夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛啊？為什么威爾伯永遠忘不了夏洛呢?”將會有更深的體會。好，讓我們快速瀏覽，找出你感受深刻的片段，說說你對夏洛的理解。同學們課前都做過一些讀書筆記，通過目錄找到相關的章節，然后瀏覽整章，應該可以很快地找到相關的段落。4.小組交流 5.全班交流。

相機抓住某個片段，作精讀指導，讓學生感悟第二種讀書方法——精讀。并板書：品讀

相關片段引導學生再回到故事中去，讓學生讀出情感、讀出感受。板書：朗誦

適時小結：剛剛我們同學已經在不經意中用到了“默讀與朗讀”相結合的方法。

我們同學平時讀書筆記本上的摘錄、寫體會等方法其實也是一種精讀的方法。板書：摘錄、寫體會 6.對照板書小結閱讀方法

四、深化

談談自己從這本書中得到的啟發

五、延伸

同學們，想一想，你想當誰的夏洛呢？夏洛送給威爾伯的字，讓威爾伯有了進一步要求自己的目標，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“謙卑”，也因此救了威爾伯的命。想想你的朋友，你想送你個什么詞給他呢？ 拿出小卡片，畫一個蜘蛛網，在上面寫上你對朋友的期望與祝福，表達你對朋友的友誼與關愛。（播放 同名影片片尾曲）全班交流（讀出詞語，并說說為什么）

五、總結，推薦懷特的其他著作

很高興今天與大家一起分享了《夏洛的網》帶給我們的感動與思考。感謝懷特為我們塑造了那么多的可愛的動物形象，為我們講述了一個這么有趣而美妙的故事，讓我們在震撼和驚奇之余，靈魂得到一次凈化。懷特還寫了兩部童話名作：《精靈鼠小弟》、《吹小號的天鵝》，相信這兩本書也會給你我的生命帶來很多啟迪。（出示：推薦書目及圖書封面）板書設計： 主板書：

友誼 生命價值 承諾 團結

夏洛——————— 救————威爾伯

副板書： 粗讀——讀封面、目錄、（前言、后記）

瀏覽跳讀，篩選信息

精讀——品讀、朗誦（背誦）

摘錄、寫體會

默讀朗讀

第二篇：《夏洛的網閱讀指導課教學設計

《夏洛的網》閱讀指導課 教學設計

【活動目標】：

1、初步了解《夏洛的網》及其作者在世界文學史上的地位。

2、閱讀《夏洛的網》中的內容簡介及片斷章節，初步感受人物形象特點、語言文字的魅力，具有強烈的閱讀整本書的欲望。

3、初步養成良好的閱讀習慣，具有良好的閱讀方法，學會讀一本書。

4、在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。【活動過程】：

一、激趣導入

1、同學們都見過蜘蛛吧？你對蜘蛛了解多少？

當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們一般是怎樣對待的？

2、【課件1】今天我們班級讀書會也向大家推薦那么一只蜘蛛和它的網——書名是《夏洛的網》，讀了此書保你對蜘蛛刮目相看。這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！美國著名作家懷特，用了10萬多字，22個章節，向我們呈獻了一個令無數看過的人都無法忘懷的蜘蛛和小豬的故事。

3、看封面，你獲得什么信息？

4、任溶溶先生翻譯的這個版本的《夏洛的網》，自2004年5月在我國第一版印刷之后，反響極其強烈，至2008年4月已是第18次印刷，印數高達47萬6千3百多冊。可見這是一本深受讀者喜愛的好書呀！

我們同學到書店去挑選新書時，可以從封面，內容簡介，也可以從書本的發行量及印刷次數上去判斷它值不值得你一買。

5、那么，這個名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之處？【板書：夏洛】 它織的網除了會捕捉蒼蠅、甲蟲等，還有什么特殊的功能？ 讓我們一起走進《夏洛的網》

怎樣才能迅速地了解一部10萬多字的長篇故事呢？那就請看內容簡介——

二、初識內容簡介

內容簡介，是對故事的高度概括與濃縮。請同學們自由地去讀，待會兒我們來交流交流你從中獲得的信息。

1、學生讀

2、自由交流：故事的發生的地點

主人公：夏洛、威爾伯 【板書：威爾伯】（外國人的姓名，地名翻譯過來，追求的是音相近，所以不同版本會有不同譯音。）

3、簡介畢竟是簡介，它只能幫助我們了解故事的梗概。短短的300個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必定有許多的空白之處，這節課就讓我們發揮想象，通過給內容簡介補白，來豐滿對主人公的認識。

【設計意圖：學讀一本書，從學生已有的生活體驗，從讀封面，從讀內容簡介，從書本的發行量及印刷次數著手，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，幫助學生選購優秀的課外讀物。以便學生在較短的時間內了解作品，并為下一步感知故事情節，走進角色，體會角色奠定基礎。】

三、分段學習簡介，感知故事內容

（一）、片段的教學：

1、【課件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。”

2、你獲得什么信息？

3、這些都是一目了然的，還有些隱藏在文字背后的，這就是空白。比如說：谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂的生活的？等等。同學們在讀書時，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，接下來怎么樣？然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力，文學的表現力會得到很大的提高。

4、你想給哪方面內容補白？

5、過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂的生活時，一個最丑惡?? 【設計意圖：注重學法的滲透——給作品空白之處補白，以此，培養學生的想象力和文學表現力】

（二）、片段2的教學：引導學習第七章——壞消息

1、【課件3】：出示片段2：“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運了，”

2、你讀懂了什么？

3、還想知道什么？

4、猜一猜，老師最想知道什么？ 這個最丑惡的消息是從哪里來的？

作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？

5、學目錄：目錄是文章的脈絡和綱要，它能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

6、在同學們翻書驗證之前，老師給大家一些閱讀建議，課件出示。【課件4】閱讀小貼士： 如何去略讀？

著名教育家葉圣陶曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用。”精讀是我們在一至五年級的語文課上做得最多的事情，步入小學高年級階段，已經有了一定的識字量和精讀文章的技能，所以要多多培養、訓練自己的略讀能力。大家都知道我們人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，知識的更新速度又非常之快，為獲取更多的信息適應現代社會生活，走馬觀花式的略讀是非常有必要的。那么，如何去略讀？這就要求讀者對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，無需咬文嚼字，集中注意力，快速瀏覽，粗略地掌握文章的主要內容。略讀可用最少的時間獲取大量的信息。

晉代陶淵明早就有“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”的閱讀體驗。

可見略讀和精讀同樣重要，只有兩者相結合，才是最佳的讀書方法。

（三）、學習第七章——壞消息

接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1、自主略讀

交流：你閱讀哪個章節？找到你想要的答案了嗎？

2、集體精讀：

①、讓我們一起聚焦第7章。不動筆墨不讀書，讀書要做記號，要及時地寫下自己的感受。這就是批注閱讀。這就是批注閱讀 【板書：批注】。你知道毛主席——毛澤東嗎？他是——偉大的政治家、軍事家、革命家、思想家、文學家。多厲害呀！他讀書時，總是“不動筆墨不讀書”。他讀過的書，里頭批注的文字密密麻麻，有時竟然比原文還多。

②、請再次快速瀏覽，拿出你的筆劃出描寫威爾伯聽到壞消息之后情態變化的動詞，讀到有想法時及時地寫下自己的感受，留下你批注的足跡——哪怕是一個字，一條橫線，甚至是一個標點符號。

③、學生嘗試批注閱讀。

④、指名上黑板寫或說出你找到了哪些神態動詞。（集體交流批注【課件5出示 第七章】）

⑤、小結：你看，在這里雖然作者沒有換很多的詞來描寫它的尖叫，但僅這幾個尖叫已經將一只十分孩子氣的悲痛欲絕的小豬生動地展現在我們的面前了。簡單明了，這就是我們這書的語言魅力所在。這便是老師的批注。其實書中還有很多很多類似的章節，簡單優美，等著我們的同學用心去感受。

讀一本書，除了快速略讀外，遇到感受深的片段或重要的詞句，要停下來，認真讀，反復讀。字斟句酌地去體會人物豐富的情感世界，領略文章的風采，這便是精讀。

3、精讀與略讀相結合，才是最佳的讀書方法。剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，這一切被夏洛看到了，夏洛就說：

【設計意圖：小學高年級注重學生精讀向略讀的轉化，培養學生快速閱讀的能力，養成邊看書邊批注的良好閱讀習慣。】

（四）、學習片段3

1、【課件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來

2、這部分最令你好奇的是什么？

3、我只聽說蜘蛛會織網，還沒聽說過蜘蛛能在網上織字呢？不僅你覺得奇怪，我覺得奇怪，就連親眼看到字的人也不敢相信，覺得這真是個奇跡，更令人震驚的是，網上文字先后出現了四次之多，使人們從半信半疑一步步地確信威爾伯是頭神豬，難怪大賽的組委會，將特別獎頒給了威爾伯。頒獎詞中這樣寫到：

4、學習頒獎詞 【課件7出示】 頒獎詞

“女士們，先生們，我們現在來介紹朱克曼先生杰出的豬。這獨一無二的豬早已聞名遐邇了，它吸引了許許多多的貴客來我們這個偉大的州參觀。你們一定記得夏天那個讓人永遠忘不了的日子，朱克曼先生的谷倉里的蜘蛛網上神秘地出現幾個大字，呼吁大家注意這樣一個事實，就是這只豬是完完全全與眾不同的。這個奇跡始終無法得到充分的解釋，雖然許多學者紛紛前來參觀，研究。最后定論卻是——這乃是天意！女士們和先生們，現在，我非常自豪地宣布，這是一頭王牌豬。”

【設計意圖：通過猜想、驗證，激發濃厚的閱讀興趣】

（五）、生死訣別

得了如此殊榮的威爾伯再也不用擔心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會引它為驕傲，養它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因為——夏洛啊！正當沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時，蜘蛛夏洛卻??

【課件8 視頻】

學生看，教師穿插解說。

解說詞：集市結束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車，它懇請夏洛和它一起回谷倉。可是夏洛卻連爬下來的力氣都沒有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車緩緩地啟動，漸去漸遠，漸去漸遠??慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠永遠地??沒人在她身邊，沒人知道曾經有那么一只蜘蛛用愛和友情拯救了一個生命，創造了一個又一個的奇跡。

四、總結提升

1、夏洛是怎樣的一個朋友？（預設：善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠??

2、那么夏洛所編織的網便是（）的網（善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠）（板書：網）

3、透過這些詞，老師分明的看到了一個字，那就是 ——愛（讓學生猜，板書）

讓我們一起走進《夏洛的網》，記住這用愛編織生命的網！

【設計意圖：通過提高升華對主人公的認識，激發情感共鳴，進一步激發閱讀興趣】

五、制定閱讀計劃

萬事要有計劃，讀書亦然。這樣收益就更大了。【課件9】我的閱讀計劃

一星期內讀完這本書，每天確保半小時至一小時的讀書時間。

將好詞好句摘抄到“日積月累”摘抄本上，并嘗試進行批注閱讀。寫一篇讀后感。

續寫：威爾伯的未來。

讀書漂流活動，與其他班交流讀書感受

【設計意圖：注重讀書方法的引領與良好讀書習慣的養成】

《夏洛的網》讀書交流課

教學目標: 1．重點語段賞析，掌握一些基本閱讀方法。理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

2.享受讀書樂趣，培養閱讀習慣，激發閱讀興趣。3.通過讀書交流，培養說話能力。教學時間:一課時 教學設計:

一、導入: 有作家說，一個理想的世界里應該只有兩種人存在：一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。這本書曾風行世界五十年，發行量千萬冊，傲居美國最偉大的十部兒童文學名著的首位。大家知道這本書的名字嗎？蜘蛛夏洛與小豬威爾伯的友誼深深地打動了我們，讓我們懂得了生命的價值。這節課，讓我們一起走進《夏洛的網》，一起來交流內心的感動，分享閱讀的快樂。

二、內容回顧

1．回憶整本書,《夏洛的網》講述了一個怎樣的故事?課件演示。

2．讀了這個故事里,我們認識了哪些主要人物?(威爾伯 夏洛 普爾頓??)哪幾個是書中 最主要的人物？板書

3.地點串聯：夏洛、威爾伯、弗恩，作為書中最主要的幾個角色，他們到過哪些地方，在這些地方，分別發生了哪些感動你的故事，我們一起來找找。板書

4.交流感人故事。點撥：你認為他（它）是怎樣的人？特別打動你的是她的什么？根據回答板書。根據學生的回答出示段落,并交流交流閱讀方法，品讀

（弗恩段落：同學們在讀這些紅色的句子時，弗恩的形象就游躍紙上，是為什么呢？因為我們抓住了人物的語言與行動來感受人物的品格。這是很好的閱讀方法。）

三、人物分析 1．夏洛是這本書的中心人物，那么它究竟是怎樣的一只蜘蛛？

讓我們一起走進夏洛，感受夏洛形象。只要我們掌握一定的閱讀方法，就能體會到人物的品格：

抓住人物的語言和行動來體會人物品格。

結合文中的片斷或者一個情節來談談夏洛留給自己最深的一個印象。要有自己獨特的見解。(繼續交流,根據學生回答,再現感人情節)2．夏洛為威爾伯編織了多少張網？分別是什么？為什么這張網能救威爾伯？一次又一次的織網，又預示著什么？（威爾伯生命可延續；夏洛的生命即將到盡頭）

3．播放視頻：讀到“最后一天”這一章，夏洛的生命結束時，你有什么感受？為什么？

品讀：

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書的靈魂。

多么富有哲理的語言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經典的語言吧！（再讀）

4．同學們，你覺得夏洛織的是一張網嗎？怎樣的網？ [生回答，師板書。（分明就是愛、溫暖、生命、動人??）師引讀。夏洛的生命雖然短暫，但它永遠留在了威爾伯的心里，也永遠留在了同學們心中。] 5.討論一下：在夏洛的心中，友誼是什么？生命的價值又是什么？ [夏洛，一個弱小的生命，為了拯救它的朋友，創造了一次次奇跡，她的忠誠、友愛、頑強、聰慧、創新，無不令人感動。夏洛以自己的辛勞為威爾伯創造了一個可以終老的奇跡，卻同樣逃不過死亡。但夏洛的死卻不是那樣一種被宰殺的命運，而是一種積極的死亡，她留下了新生。] 6.繼續交流其它人物。

（1）抓住人物的語言和行動體會威爾伯的特點。（板書威爾伯）它是一只可愛的小豬。憨厚、謙卑、乖巧，最重要的是知恩圖報。正因為如此，它才贏得了夏洛那樣的好朋友。

（2）同學們都喜歡夏洛、威爾伯，那你最討厭的是誰？為什么？

抓住語言和行動分析坦普爾頓。它是一只自私的惟利是圖的老鼠。只知道吃和睡。沒有真正的朋友。它的生命毫無意義。

四、討論交流

1、配樂：故事結束了，夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結束。他們溫暖的聲音將會時常回蕩在我們心中。我想，從此以后，同學們的心里會始終有一張網，這張網上有一個大大的光芒四射的字，那就是“愛”。愛能創造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會生根發芽，開出絢爛的友誼之花。品讀夏洛消失一段,寫作練習:此時,你最想寫下什么?

2、配樂：面對僅有的一次生命，我們該怎樣創造生命中的奇跡？[寫作練習] 小結：我們每個人的生命都只有一次，只有熱愛生命，珍惜生命，努力做對別人有益的事，生命才會放射出奪目光彩！我們如果能像夏洛一樣把它分散給別人，那么被愛的人也將像威爾伯一樣傾情回報我們。你也將驚奇地發現，生活中的夏洛將越來越多。老師真心愿意做你們的夏洛，幫助你們健康成長。

3.讀了這本書，我真心地為大家感到高興，因為我們又學到了很多閱讀方法（小結）。好書如摯友，伴著我們經歷了一次深刻的心靈之旅。關于“朋友”的感悟，乃至關于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠。——這就是讀書的力量！讓我們與好書為友，與經典同行，與大師對話，帶著夢想上路吧！懷特先生的另外兩部作品《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》也很精彩，建議大家讀一讀。

板書設計：

走進《夏洛的網》

弗恩 威爾伯 夏洛

關愛生命、善良 憨厚 感恩 忠實聰慧

弗恩家 → 谷倉 → 集市

←

結合課改，學校開展閱讀教學公開課活動，要求每個語文老師都參加。可以是閱讀指導課、閱讀推介課、閱讀欣賞課、閱讀寫作課等等。

前段時間我和學生正好一起讀完了《夏洛的網》，嘗試把指導、推介、寫作綜合起來上一節閱讀課。因為是嘗試，所以無所謂成功與失敗。

編織友愛和生命

——走進《夏洛的網》

一、導入：

師：有這樣一本書，《紐約時報書評》這樣評價它——

課件出示：這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。——《紐約時報書評》

師：擁有這樣高評價的書是一本什么書呢？板書：《夏洛的網》

今天這節課就讓我們一起走進《夏洛的網》，在交流中分享我們的快樂與感動，并一同來了解一些讀書的方法。

二、略讀了解

1、出示封面

師：常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。板書：讀封面

大屏幕出示封面：

誰來告訴大家，通過看封面，你看到了什么或知道了什么？ 大屏幕：作者介紹、翻譯者介紹

2、學讀“人物表”

（1）為了能讓我們更好的走進這個故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。

仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用紅色標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧！

（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。板書：讀人物

3、出示目錄，概括主要內容

師：這是《夏洛的網》的目錄，目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。板書：讀目錄

師：這些主要人物之間可能會發生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，一共有22個小標題，每個小標題都概括了故事的主要內容。這本書大部分同學都看過，請你選擇其中一個小故事，來簡單說說主要內容。

4、出示插圖，了解故事梗概 出示第一幅：

弗恩搶奪爸爸手中的斧頭。誰能看著圖片講講當時發生了什么事情？（這就是故事的開始：有一只小豬，是豬媽媽最后生下來的，又瘦又小，很難養大，阿拉布爾先生要殺掉它。但他的女兒弗恩卻堅決反對，認為這是最最不公平的事情。）

出示第二幅：

弗恩懷抱小豬的畫面、小豬和洋娃娃睡在嬰兒車上的畫面。誰來講講這兩幅圖的意思？（在弗恩的堅持下，小豬終于被解救下來了，相信我們每個人都會長長地舒一口氣。而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最好聽的——威爾伯。弗恩愛威爾伯勝過一切。擁抱它，給它喂奶，有一次還帶到了學校。放學回家，弗恩用玩具推車推著威爾伯和洋娃娃出去散步。）

出示第三幅：

威爾伯哭了，你知道是為什么嗎？（出示原文，讀出威爾伯的孤獨。）就在威爾伯因為孤獨難過的時候，誰出現了？后來威爾伯和夏洛怎么樣了？（他們成了最要好的朋友，每天相處得很融洽，而且夏洛還救了威爾伯的命。）出示第四幅圖：

（威爾伯幸福快樂、無憂無慮地生活著，要是日子能天天這樣過下去，那該多好呀！但是好景不長，災難又降臨了，不幸的威爾伯啊，這一次它還能死里逃生嗎？）

出示第五幅：

誰來說說圖上的內容？老山羊告訴他一個什么樣的壞消息？誰答應救他？（出示夏洛和威爾伯的對話）指明學生讀，說說讀出了什么？

出示第六幅：

這是夏洛為了兌現自己救威爾伯的承諾而織的網。請大家來讀一段話：現在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著點！爬過去！接上！一撇下去！現在上來點，到右邊！一直過去！停止！現在向右邊翹起一點！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現在織出‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！

師：你讀了以后有什么感受？（累）

師：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中感嘆號特別多，有36個！（把感嘆號變色）。

師：這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛對朋友無怨無悔的付出，對朋友真摯的情感??）

當織完最后一張網的時候，夏洛怎么樣了？

這里有一段話，老師已經讀過多遍，但每次都很感動。

大屏幕出示：“你會活下去，安然無恙，威爾伯。沒有什么能傷害你了。秋天的白晝要變短，天氣要變冷。葉子要從樹上飄落。圣誕節于是到了，接下來就下冬雪。你將活下來欣賞冰天雪地的美景。因為你對朱克曼先生來說太重要了，他怎么也不會傷害你。冬天會過去，白晝又變長，牧場池塘的冰要融化。北美歌雀將回來唱歌，青蛙將醒來，和暖的風又會吹起。所有這些景物、聲音和香氣都是供你享受的。威爾伯??噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子??”

以后，同學們看到優美的語段，不妨大聲誦讀，這也是一種讀書的好方法。請大聲讀讀這段話，看看你從中能讀出什么？（關心、依戀、不舍??）

（夏洛最后的話全都是在鼓勵好朋友擁有美好的生活，而他自己卻是對生命無盡的眷戀與不舍，尤其是它還沒來得及看著自己的孩子真正的來到這個世界上，它就離開了。）

這里還有一段話，也讓老師很感動。出示第八幅：（“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一直蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我的生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。）

從夏洛的話中，你覺得生命的價值是什么？

所以說，這是一個探討生命價值的故事，也是一個關于友誼的故事。小結：同學們，夏洛用織網的方法來挽救朋友的生命，它是多么聰明啊，我們說，這是一張——智慧織網。在織網的過程中，凝聚著對朋友的深深的情誼，這是一張————友愛之網。為了實現承諾，它不惜犧牲自己的生命，這又是一張——生命之網。（板書）

相信現在大家對夏洛有了較深的了解，學到這里，你想說什么。除了夏洛，你還想對誰說些什么？

三、課堂小練筆，把自己想說的寫下來。

大屏幕出示：寫作提示：

1、你想對書中人物說的話；

2、想對作者說的話；

3、評價某個給你留下深刻的人物；

4、讀完后的感受；

5、續編故事；

6、給別人推薦這本書；??

學生寫??找幾個人讀??老師評價

四、拓展思維

出示第十一幅：有人為你織過這樣的網嗎？

出示第十二幅：今天老師織了兩個字送給大家。

師小結：通過讀封面、讀人物，讀目錄，我們對書有了一個大概的印象，再通過看插圖，了解了故事梗概。同學們如果留意一下，許多書還有前言和后記，（板書：前言、后記）通過前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。應該說，讀封面、目錄、前言、后記，看插圖，都是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。板書：略讀方法

另外，給大家推薦懷特的另外兩本書：《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》

板書設計：

夏洛的網

讀封面

讀人物

智慧之網 友愛之網 生命之網

讀目錄

看插圖

讀前言后記

（大屏幕出示兩本書的封面）希望同學們可以買來讀讀。

第三篇：夏洛的網閱讀賞析推薦課教學設計 - 副本

《夏洛的網》課外閱讀推薦課教學設計

教學目標：

1、享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

2、向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3、通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。

4、感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面封底、扉頁、目錄等。教學內容分析：

《夏洛的網》是由美國當代散文家E?B?懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關于友愛的故事。在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個愛他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強堅定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長期以來，其他人對他排擠，從不給予關懷，造就了他自私的內心世界。他的形象值得我們去反思，感悟。弗恩是一個有愛心，尊重每一個生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運。

在威爾伯心中，另一個世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無可替代的”。我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網撒滿世界！教學過程：

一、開門見山，細讀封面。

1、（拿出《夏洛的網》）師：孩子們，今天的這節好書推薦課，老師給大家帶來了一本非常精彩而感人的童話——《夏洛的網》（實物投影）。（開門見山，直接入題，簡潔有力，主題突出。）

師：哪些同學已經讀過這本書啦？請讀過的孩子用一個詞說說讀后感。（了解孩子們對這本書的閱讀情況，讓孩子們用已有閱讀激發未知閱讀的興趣。因為老師推薦的書有的孩子有可能已經讀過了，我們不能為了顯示課堂上的精彩導入而忽視實際情況。讓孩子用一個詞說讀后感受，既沒有壓力又有壓力：一個詞很簡單，一個能概括出讀完書后心中所有感受的詞又不簡單了。）

師：如果你還沒有讀過這本書，聽了別人的感受，你想去讀這本書嗎？如果你讀過了，這節課你就再來細細品味一番，肯定會另有收獲。（讀過的孩子肯定很開心，因為老師推薦的好書居然是他讀過的；沒讀過的孩子肯定迫切地想知道書里寫了什么，趕快去讀，不能落后。孩子就是這樣天真可愛。）

2、讀封面

(看封面)你讀出了什么？(引導學生關注書名、作者、翻譯者、出版社、插圖、右側的一句話等)相機猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？圖上畫的是誰？他們在干什么？??

二、關注人物，猜想關系。過渡：他們是誰呢？

接著往下看（實物投影）：人“物”表 讀一讀。

先猜猜那幾個是封面里的人物？

學生談談對人的關系認識，再猜一猜人和物之間的關系。

（請沒讀過的孩子猜，請讀過的孩子評判猜得對不對？）

引導孩子關注黑體加粗的人物，這本書的主人公。（小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛）

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網》？我們接著往下看。

三、聆聽故事，享受讀書；走進角色，碰撞情感。聽老師講故事

1、弗恩VS威爾伯

故事是這樣開始的??（出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯, 弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能發生什么事了？（生看圖想象猜測）到底是怎么回事呢？師講故事：

媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬小？” “請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平。” “弗恩，” 爸爸說，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）

從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

師：因為善良的女孩弗恩的堅持，小豬得救了。出示插圖（第7頁），繼續講述：在接下來的一段時間里，弗恩愛威爾伯勝過一切。她拿著奶瓶喂它，擁抱著它，愛撫著它，把它放在搖籃里，推著它去散步，還幫它取了一個好聽的名字——威爾伯。威爾伯就像是弗恩的一個小寶寶。

師：孩子們，讀到這兒，老師不禁想問問，你覺得小豬威爾伯生活得怎樣？（幸福，快樂，無憂無慮??）師留疑：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會遇到什么事兒呢？

（選取這個片段讓學生知道弗恩是威爾伯的救命恩人，是她從爸爸的利斧下救了這頭小豬，并悉心照顧它、撫養它。感悟弗恩的愛心與善良。）

2、夏洛VS威爾伯

過渡：現在你知道弗恩與威爾伯是什么關系了嗎？生談一談。

師相機述說：威爾伯真是幸運啊，要不是弗恩，它早

就沒命了。但是好日子沒過幾天，災難又降臨了，不幸的威爾伯啊，這一次它還能死里逃生嗎？ 已看過的學生說一說結果。（沒有死）

師：那它到底遇到了什么滅頂之災呢？老師保密，不告訴你們，自己去看。（留下懸念，引起閱讀欲望。）這次又是誰救了他呢？請沒看過的學生猜想。師繼續講故事：就在威爾伯不禁嚎啕大哭時，夏洛安慰并答應救他。如果你是夏洛你會用什么方法挽救威爾伯？（學生想象說）

我們來看看夏洛是用什么方法來救威爾伯的？ 師繼續講故事：

“在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬”。

設想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應呢？（學生猜想，教師留疑，自己到書中去找找，看看你猜對了嘛？）

（選取這段文字目的是讓學生知道就因為夏洛在網上織出了“王牌豬”三個字，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。因為夏洛的點子起了作用，威爾伯的性命于是也保住了。讓學生感悟夏洛的聰明。）師：為了救威爾伯的命，夏洛在自己的網上不停地變著花樣。后來又有怎樣的奇跡發生呢？ 學生讀第13章部分內容（91-92頁）

讀后交流：從這段文字里，你讀到了些什么？ 隨機出示：

現在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著點！爬過去！接上！一撇下去！現在上來點，到右邊！一直過去！停止！現在向右邊翹起一點！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現在織出

‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！

（師生一起讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續敘述：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（！）特別多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎，透過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

（選取這段文字讓學生感受夏洛為挽救威爾伯的生命所付出的艱辛，感受它甘愿為威爾伯付出所有，這份真誠無私的情感打動每一個人。）

師留疑：夏洛還為威爾伯做了什么呢？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？去讀書吧，書中自有你想知道的答案。

3、夏洛VS網

師繼續講故事：最后咱們再來聽聽夏洛的聲音。“你一直是我的朋友，”夏洛說，“這件事本身就是一個了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。” 聽了夏洛的話，你有什么感受嗎？生談一談。師激情敘述：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，這些都是有意義的事情，這就好像在編織一張網，一張張愛的網，一張張溫情的網，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網！

（選取這段文字，目的在于情感的升華，讓學生感悟夏洛高貴的品質，對作者通過文字想要傳遞出的情感有或多或少的領悟。）

四、整體感知，激發欲望。

1、再次出示書的封面，齊讀書名《夏洛的網》。看封底，讀“內容梗概”，讓學生說說讀封面封底能收獲什么？再讀人“物”表和目錄，質疑：你還想知道些什么呢？

師：大家有這么多的疑問，趕緊去讀書吧，看完之后我們再來交流，開一次《夏洛的網》讀書交流會。

2、師：老師已經讀過了這本書，反反復復讀了三遍，我抑制不住內心的情感，寫下了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的網〉讀后感》），誦讀其中一段：夏洛只是一只小蜘蛛，它沒有力量反對人類的行為,但在它的朋友最傷心的時候，夏洛卻選擇了鼓勵與幫助,并沒有服從命運的安排，而是給予小豬威爾伯溫暖、自信。

當我讀到夏洛用自己的最后力量織出“謙卑”這兩個字時，我十分感動；當我看到夏洛與威爾伯永別時，我的眼眶濕潤了；當我看到威爾伯全心全意地用愛呵護著夏洛的514個子女時，我的眼淚流了下來。我想，這才是真正的友誼！

3、我們再來看看其他讀者對這本書的評價，屏幕映示：

（1）“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。”（2）這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。”

4、了解作者，延伸閱讀。

讓我們再次呼喚這部偉大作品的作者——E?B?懷特。屏幕出示E?B?懷特的肖像、生平簡介。（E?B?懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格。”被譽為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠的“《紐約客》文風”。懷特對這個世界上的一切都充滿關愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》與《吹小號的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛的文學經典。）（映示這三本書的封面）結束語：

同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和真誠去讀，你會發現，總有一種感動會觸動

我們的心靈！請記住這本書《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！

孩子們在輕松愉悅的聆聽中，結束了一節課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對人物命運的關注，還留下一個又一個大大小小的問號。帶著這樣的情感走出課堂，他們一定會走進書中，收獲讀書的快樂。

我們的課外閱讀，就應該讓孩子們享受閱讀的樂趣，快樂讀書，快樂成長。

第四篇：《夏洛的網》導讀課教學設計

《夏洛的網》課外閱讀推薦課教學設計

教學目標：

1、享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

2、向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3、通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。幫助學生閱讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收獲。

4、感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面封底、扉頁、目錄等。

教學內容分析：

《夏洛的網》是由美國當代散文家E?B?懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關于友愛的故事。在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個愛他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強堅定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長期以來，其他人對他排擠，從不給予關懷，造就了他自私的內心世界。他的形象值得我們去反思，感悟。弗恩是一個有愛心，尊重每一個生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運。

在威爾伯心中，另一個世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無可替代的”。我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網撒滿世界！

教學過程：

一、激趣導入

1、交流讀過的書：

讀一本好書就是與高尚的人對話，你平常都讀過什么書呢？它給你最大的感受是什么呢？

2、今天，老師給大家帶來了一本非常精彩而感人的書，讓我們大聲讀出這本書的名字─《夏洛的網》（課件出示書名）師：有沒有同學已經讀過這本書啦？請讀過的同學說說你讀后的感受。這節課我們將細細品味這本書，我相信，不管你讀沒讀過，都將會有一番收獲。

二、了解封面，關注人物

1、讀封面。

拿到一本書，不要著急翻看里面的內容，我們首先要看的是什么？(課件出示書本的封面)你讀出了什么？(引導學生關注書名、作者、翻譯者、出版社、插圖等)相機猜測：圖上畫的是誰？請你猜一猜，誰會是我們這個故事的主角呢？

2、學讀“人物表”。（1）：課件出示：“人物表”，讀一讀。先猜猜哪幾個是封面里的人物？

（請沒讀過的孩子猜，請讀過的孩子評判猜得對不對？）

（2）有沒有發現有幾個人物是用黑體字標出的，這幾個人物便是這本書的主人公，他們就是─小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛。是的，這本書主要講的就是一個有關蜘蛛和小豬的故事。

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網》？讓我們一起走進書中。

三、片段欣賞，感知故事內容

（一）走進“弗恩”，感受弗恩的善良

故事是這樣開始的……（課件出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯, 弗恩阻止）

你看到了什么？你猜可能發生什么事了？（生看圖想象猜測）到底是怎么回事呢？

課件出示：

媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬小？”

“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平。”

“弗恩，” 爸爸說，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”：最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。）

從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

師：是啊，因為善良的女孩弗恩的堅持，小豬得救了。

（二）走進“威爾伯”，感受威爾伯的快樂與孤獨

層次一：感受威爾伯的快樂（課件出示第7、12頁插圖）

師：同學們，通過圖片，你覺得小豬生活得怎樣？弗恩拿著奶瓶喂小豬，把小豬放進搖籃，推去散步，還給它取了一個好聽的名字——威爾伯。過渡：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會遇到什么事呢？ 層次二：感受威爾伯的孤獨 快樂的時光總是短暫的，兩個月大的威爾伯被迫送到了朱克曼家的谷倉。威爾伯在新加的生活會快樂嗎？（生猜）事實上，威爾伯在這里十分無聊和孤獨，它曾經逃跑過，可是失敗了。

課件出示威爾伯與母鵝、小羊羔、老鼠的對話，感受威爾伯的孤單。

（三）走進“夏洛”，感受夏洛的友好

1、當你孤單時，最需要的是什么呢？威爾伯此時正忍受著這可怕的孤獨，哪怕是有一個人愿意陪他說說話也好呀！就在一天，黑暗籠罩一切的時候，忽然，威爾伯聽到了一個細小的聲音： “你要一個朋友嗎，威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。” 猜猜看：這細小的聲音是誰發出來的？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友——夏洛。讓我們帶著友愛，一起讀讀夏洛的話吧。

2、有了夏洛這個朋友后，小豬威爾伯不再感到孤獨，它越來越喜歡夏洛。日子一天一天過去，小豬威爾伯越長越大。就在它剛開始感到滿足的時候，一個天大的壞消息來到了。

課件出示第51頁插圖，觀察圖片，威爾伯是什么表情？你覺得它是聽到了什么壞消息？（出示老羊和威爾伯的對話）

3、威爾伯聽到這個消息的時候，都急瘋了，作為小豬的好朋友夏洛，會怎么安慰威爾伯呢？（猜一猜：它們之間會說些什么？）我們來看看夏洛是怎么說的吧。

當威爾伯萬念俱灰時：

“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。“你不會死。”夏洛輕快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？” “我救你。”夏洛說。

幾天后，當死的想法又來到威爾伯腦子里時：

“夏洛？”它又說。

“什么事？”蜘蛛問它。

“你答應過不讓他們來殺我，你這話是當真嗎？”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死，威爾伯。”

分角色朗讀對話，你感受到了什么?有什么疑問嗎？

四、留下懸念，推薦閱讀

1、“我救你！”這簡簡單單的三個字做起來真有那么容易嗎？一只小小的蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？會有什么奇跡發生呢？課件出示文段：

“在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬。”（課件展示“王牌豬”圖片）設想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應呢？周圍多少英里的人都趕來看威爾伯，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。你覺得夏洛的點子怎么樣呢？

2、夏洛不僅聰明，為了救威爾伯的命，它還在自己的網上不停地變著花樣，付出了艱辛的努力。課件出示第92頁夏洛織網片段：

“現在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著點！爬過去！接上！一撇下去！現在上來點，到右邊！一直過去！停止！現在向右邊翹起一點！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現在織出‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！” 師：孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）

師：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（！）特別多，透過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）師留疑：要想真正使威爾伯免于被宰殺的命運，做這些還是遠遠不夠的。在接下來的有限日子里，夏洛將用自己一生的智慧和真誠來挽救威爾伯，至于它又創造了什么奇跡？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？那就請同學們自己去讀一讀這本書吧。書中還有很多精彩的內容。

3、現在我們來聽聽夏洛最后的聲音。

“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

師：聽了夏洛的話，你有什么感受嗎？生談一談。

師：夏洛的生命雖然短暫，但它永遠留在了威爾伯的心里，正如書中所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。夏洛是無可比擬的。故事雖然結束了，但夏洛與威爾伯的愛和友誼卻永遠不會結束。我希望同學們心中也能結起一張網，一張愛的網，一張溫情的網。

4、最后，我們來看看其他讀者對這本書的評價，課件展示：

（1）“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。”（2）這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。”

這樣一本好書，你知道是誰寫的嗎？讓我們再次呼喚這部偉大作品的作者——E ?B ?懷特。課件出示E ?B ?懷特的肖像、生平簡介。

（E ?B ?懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格。”被譽為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠的“《紐約客》文風”。懷特對這個世界上的一切都充滿關愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》與《吹小號的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛的文學經典。）（映示這三本書的封面）

結束語：

同學們，愿你們帶著熱情和真誠去讀這本書吧，你會發現，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住這本書《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！

第五篇：《夏洛的網》導讀課教學設計

《夏洛的網》導讀課教學設計

設計理念：

導讀課一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導讀課最重要的一點就是讓學生對讀物產生親近感，引發閱讀期待，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。

導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以，導讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設計多種形式的活動，在活動中適時地滲透讀書知識、讀書方法等，讓孩子在積極參與互動中分享讀書帶來的快樂。

教學目標：

1.享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

2.向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3.通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。4.感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面、封底、扉頁、目錄等。教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1.當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們一般是怎樣對待的？

2.今天我們向大家推薦一本跟蜘蛛有關的書——書名是《夏洛的網》，生齊讀書的題目，師板書“夏洛的網”。

哪些同學已經讀過這本書啦？你覺得這本書怎樣？ 請看其他讀者對這本書的評價，屏幕映示。

二、讀封面，看人物表。1.讀封面。

常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛，你從封面獲得了什么信息？

小結.2.看人“物”表 仔細觀察，你發現了什么？

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發生了什么事呢？

三、展開故事

1.請看：（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中的斧頭）說說你看到了一幅怎樣的畫面？

究竟發生了什么事情呢？讀讀這段話吧，相信你能讀懂的。出示配文字的圖。2.讀著這段話，你看到了一個怎樣的弗恩？

3.到底事情的結果如何呢？文中有不少精美的插圖，看著這些插 圖，你能猜一猜故事后來的情節嗎？課件出示插圖。4.生回答。

5.看到這兒，老師不禁想問問，你覺得威爾伯的生活怎樣？多溫馨的場面啊！你能猜猜弗恩在對威爾伯說什么嗎？（學生想象）

6.威爾伯能和弗恩一直生活在一起嗎？后來他的生活發生什么變化呢？

四、讀封底內容簡介，了解主要內容。

1.通過看這本書的內容簡介，我們就可以很快地了解故事的主要內容。請大家找一找，這本書的內容簡介在哪里？

2.通常內容簡介出現在書的開頭，這本書的內容簡介卻出現在封底。好，我們再來看看書的封底。你看到了什么？

內容簡介，是對故事的高度概括與濃縮，請同學們自由地去讀，待會兒我們來交流你從中獲得的信息。

內容簡介只能幫助我們了解故事的主要內容。短短的300多個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必有許多空白之處。現在就讓我們發揮想象，通過給內容簡介補白，來豐滿對主人公的人識。

五、分段學習簡介，感知故事內容。

（一）片段1教學 1.出示片段1。

2.讀了這兩句，你知道了什么？

3.除了這些字面上了解的，你還想知道什么？

4.谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂地生活的？讀完這本書后大家一定能找到這些問題的答案。

5.過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂地生活時，一個最丑惡的消息傳來了……

（二）片段2的教學，引導學習第七章——壞消息 1.出示片段2。

2.透過這些文字，你知道了什么？ 3.你還想知道什么？

4.這個最丑惡的消息是從哪里來的？作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？

5.學目錄：

請同學們瀏覽目錄，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

介紹略讀的讀書方法。

（三）學習第七章——壞消息。

接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1.自主略讀

交流：這個丑惡的消息是誰告訴威爾伯的？ 你才用一兩分鐘就找到答案了，這就是略讀的好處。2.集體精讀：

①現在讓我們一起聚焦第7章。小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應呢？作者是怎樣描寫威爾伯悲痛欲絕的？

②請再次默讀這個章節，拿出你的筆用自己喜歡的符號標出描寫威爾伯聽到壞消息之后動作、神態的詞，你體會到小豬威爾伯什么樣的心情？

③展示老師的批注。這就是我們這本書的語言魅力所在。其實書中還有很多很多類似的章節，大家就可以用這種批注式的方法去精讀。

介紹精讀的讀書方法。

3.剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，面對自己將要成為熏肉火腿的命運，他只能默默承受，任人宰割。這一切被他的好朋友夏洛看到了，夏洛看在眼里，痛在心里。于是，他對威爾伯說：

（四）出示片段3：

1.然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”

如果你是威爾伯，當你聽到“我救你”這句話，你會覺得怎樣？（驚訝、溫暖）

2.“于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，并最終讓它在集市中獲得了大獎，由此擁有了一個安享天命的未來。”

讀到這里，你覺得最神奇的是什么？你想知道什么？ 夏洛為什么要幫助威爾伯？

聽了夏洛的話，你有什么感受？你覺得夏洛是一位怎樣的朋友？（有情有義、忠誠、舍己為人、默默奉獻、善良、助人為樂、）板書

六、總結提升

同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和真誠去讀，讓我們一起走進《夏洛的網》，記住這張用愛編織生命的網！

七、了解作者，延伸閱讀。

八、制定閱讀計劃