第一篇：夏洛的網(wǎng)閱讀指導(dǎo)

《夏洛的網(wǎng)》閱讀指導(dǎo)

閱讀目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)，并激起閱讀的興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

2.閱讀整本書(shū)，深入走近書(shū)中的人物，走近書(shū)中營(yíng)造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對(duì)生命，對(duì)愛(ài)的詮釋。

3.采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在與學(xué)生的傾情交流中，引導(dǎo)他們?cè)诟兄楣?jié)的基礎(chǔ)上往思想深度和文字鑒賞的路上走。

第一課時(shí)——導(dǎo)讀課

利用課件，在圖和部分重點(diǎn)文字的情節(jié)敘述中，在“一只蜘蛛真的能改變一只豬的命運(yùn)嗎”的疑惑中，讓學(xué)生在最短的時(shí)間迅速激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓他們像威爾伯一樣，深深迷戀上這“夏洛的網(wǎng)”。

在接下來(lái)的兩個(gè)星期里，學(xué)生和老師、家長(zhǎng)共讀《夏洛的網(wǎng)》。在看書(shū)的過(guò)程中，彼此交流讀書(shū)心得，并要求學(xué)生在學(xué)校下發(fā)的《書(shū)海揚(yáng)帆》里，摘錄好詞好句，寫(xiě)下自己的閱讀心語(yǔ)。

第二課時(shí)——讀書(shū)會(huì)

這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀交流，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的思想內(nèi)涵。

導(dǎo)讀課教學(xué)思路：

1.猜插圖，親近弗恩。

2.讀片段，走近威爾伯。

3.猜結(jié)尾，認(rèn)識(shí)夏洛。

4.讀文字，觸摸《夏洛的網(wǎng)》。

5.留懸念：蜘蛛能夠挽救威爾伯的命運(yùn)？

6.推薦好書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)教學(xué)思路：

1.分享故事，展現(xiàn)讀書(shū)花絮。

（收集前兩個(gè)星期中學(xué)生讀書(shū)的小故事，展示交流。）

2.復(fù)述故事，了解故事梗概。

3.走進(jìn)童話，鑒賞人物品性。

夏洛的善良純真；小豬的天真可愛(ài)；弗恩的人性之美；坦普爾頓的自私自利。

4.聯(lián)系生活，訴說(shuō)人間真愛(ài)。

（結(jié)合此次抗震救災(zāi)事故，談自己的體會(huì)。）

班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)過(guò)程：

一、分享故事，展現(xiàn)讀書(shū)花絮

同學(xué)們，前段時(shí)間我們共同閱讀了一本書(shū)《夏洛的網(wǎng)》（出示一組讀書(shū)照片）來(lái)，和我們說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)故事。

（認(rèn)真閱讀）（交頭接耳）（親子共讀）（讀書(shū)筆記）（描畫(huà)插圖）（觀看電影）（讀后感受）

二、復(fù)述故事，了解故事梗概

1.學(xué)習(xí)培根的讀書(shū)名言，了解讀書(shū)有三種：淺嘗、吞咽、咀嚼。

2.（出示封面）說(shuō)出封面上人物的名字。（板書(shū)：讀封面）

3.（出示目錄）目錄可以體現(xiàn)作者的思路，（板書(shū)：目錄）

4.你能根據(jù)目錄，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？

交流：這是一部__________的書(shū)。

5.（出示書(shū)評(píng)）這叫書(shū)評(píng)，來(lái)，咱們一起來(lái)讀讀——

6.小結(jié)學(xué)法：通過(guò)讀封面、目錄，我們對(duì)書(shū)有了一個(gè)大概的印象，同學(xué)們?nèi)绻粢庖幌拢S多書(shū)還有前言和后記，有些是書(shū)評(píng)，通過(guò)前言和后記我們還可以知道其他作家看書(shū)和作者寫(xiě)書(shū)的一些感受，可以進(jìn)一步增加我們對(duì)這本書(shū)的整體印象。應(yīng)該說(shuō)，讀封面、目錄，或者前言和后記，是我們初次接觸一本書(shū)時(shí)，常用的一種略讀的讀書(shū)方法。（板書(shū)：略讀）

三、走進(jìn)童話，鑒賞人物品性

1.在“人物表”中，圈出在你心目中位于前四位的人物，然后默默地想一想，圈出給你留下印象最深的一個(gè)人物，記住，只能是一個(gè)。

2.圈好了嗎？請(qǐng)你結(jié)合文中的片斷或者一個(gè)情節(jié)來(lái)談?wù)勊艚o自己最深的一個(gè)印象。●弗恩（善良，救下了落腳豬威爾伯的命）

●威爾伯

還記得夏洛第一次為他織的網(wǎng)嗎？他說(shuō)他是“王牌豬”。對(duì)于夏洛的評(píng)論，你是怎么看的？

《壞消息》這一章：

“當(dāng)然，殺豬人人幫忙。我是只老羊，一年又一年，這同樣的事情看多了，都是老一套。那個(gè)阿拉布爾拿著他那支二二口徑步槍到這里，一槍??”

“別說(shuō)了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”

威爾伯跑來(lái)跑去，尖叫著說(shuō)，“我不要給一槍射死。我不要死。老羊說(shuō)的是真的嗎，夏洛？天冷了他們要?dú)⑽遥@是真的么？”

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說(shuō)，“我要活，我要活在著舒服的肥料對(duì)上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽(yáng)底下。”

師生分角色讀（老師讀山羊，一學(xué)生讀旁白，其余都威爾伯的話）。

這些話讓你感受到了什么？??

《逃走》這一章里：

“如果這就是所謂的自由，”它心里說(shuō)，“我想，我情愿被關(guān)在自己的豬欄里。”

讀了這句話，你怎么想？??

117頁(yè)的最后：

它真是一只最干凈最漂亮的豬。它全身雪白，耳朵和鼻子粉紅，毛像絲一樣光滑。這個(gè)樣子用蜘蛛的網(wǎng)上文字說(shuō)，那真叫——（生）光彩照人。

站在金色的陽(yáng)光里的樣子：

威爾伯站在金色的陽(yáng)光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開(kāi)始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網(wǎng)上說(shuō)它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)上說(shuō)它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現(xiàn)在網(wǎng)上說(shuō)它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。

如果說(shuō)金色陽(yáng)光里的威爾伯僅僅是看上去是只王牌豬，看上去了不起，光彩照人的話，那么什么時(shí)候，它成了一只真正的王牌豬呢？

（為了讓老鼠把蜘蛛的卵袋取下來(lái)，它甘愿自己的食物讓老鼠先吃。）

（在最后一天，它對(duì)夏洛說(shuō)，我很愿意為你獻(xiàn)出生命，如果有機(jī)會(huì)的話，威爾伯也愿意為夏洛去死。）

（一心一意等待夏洛的孩子誕生??）

夏洛寫(xiě)下這些字，其實(shí)是想——（鼓勵(lì)，給威爾伯信心）（欣賞，讓威爾伯有勇氣）（激勵(lì)，讓威爾伯努力向上，爭(zhēng)做王牌豬）??

●夏洛

出示句段：

“你為什么為我做這一切呢？”它問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”

（生自由讀；男女生對(duì)讀）

拿起筆，在這段話中劃出一兩句你認(rèn)為最精彩的，我們把它背下來(lái)——

（板書(shū)：背誦）

把這句最好的句子做成書(shū)簽，夾在書(shū)里。（板書(shū)：書(shū)簽）

●坦普爾頓

故事中出現(xiàn)了一只鼠，它叫（生：坦普爾頓）在你閱讀的過(guò)程中，你覺(jué)得它是怎樣的一只鼠？

我們來(lái)看一個(gè)片段——（影視欣賞）

你們說(shuō)說(shuō)看，怎樣的友情才是真正的友情？遇到事情，你會(huì)不會(huì)想到自己呢？

剛才同學(xué)們很坦誠(chéng)。坦普爾頓不只是生活在童話里，每個(gè)人的身上，多多少少都有坦普爾頓鼠的影子，老師也是。想著自己也是正常的。坦普爾頓為什么會(huì)被大家討厭呢？關(guān)鍵是它只想著自己。想著自己的時(shí)候不想別人，想著自己的時(shí)候能想著別人，想著自己的時(shí)候更想著別人。這是三種不同的人生境界。比如坦普爾頓和夏洛。想做什么樣的人，你有選擇的自由，只要你不做壞事。

3.小結(jié)：童話和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，與其說(shuō)是童話的神奇，不如說(shuō)是作者對(duì)美好事物的贊美和向往。

四、聯(lián)系生活，訴說(shuō)人間真愛(ài)

1.你的生活中，誰(shuí)是你的夏洛？

2.（課件播放抗震救災(zāi)）教師解說(shuō)。

在這次抗震救災(zāi)中，有夏洛么？他們是誰(shuí)？

3.故事結(jié)束了，但是夏洛與威爾伯的愛(ài)與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。《夏洛的網(wǎng)》讓我們感受了生命，感受了友情，感受了愛(ài)與忠誠(chéng)，在感受愛(ài)的同時(shí)，我們還學(xué)到了許多閱讀的方法：略讀封面、目錄??今后的閱讀中，我們?cè)賹W(xué)習(xí)其他的閱讀方法。

第二篇：夏洛的網(wǎng) 閱讀指導(dǎo)教案

《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)讀一本書(shū)。

2.初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者懷特有所了解。3.通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。4.在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)猜讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入: 談話：今天，老師要和同學(xué)們一起來(lái)讀一本書(shū)，一起走進(jìn)一個(gè)美麗而又溫情的童話故事。小喜歡童話故事嗎？

[ 設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]

二、走進(jìn)書(shū)本。

1.了解這本書(shū)的相關(guān)信息。揭示書(shū)名。

這是一本關(guān)于友誼的書(shū)，更是一本關(guān)于愛(ài)和保護(hù)，冒險(xiǎn)與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂(lè)與痛苦的書(shū)，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。

——Eudora Welty，《紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》 2.看封面，了解作者。

E?B?懷特(1899-1985)生于美國(guó)紐約蒙特弗農(nóng)，畢業(yè)于康奈爾大學(xué)。曾擔(dān)任過(guò)《西雅圖時(shí)報(bào)》等多家出版機(jī)構(gòu)的記者，《紐約客》雜志社的編輯。懷特是一位頗有造詣的散文家、幽默作家、詩(shī)人和諷刺作家，以散文名世。他是位多產(chǎn)作家，兒童文學(xué)作品也很擅長(zhǎng)。

3.讀簡(jiǎn)介，知故事大意。

作者用幽默詼諧的筆調(diào)和自然簡(jiǎn)樸的風(fēng)格為讀者建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。故事講述的是一只落腳豬剛出生就遭受被宰殺的命運(yùn)，小女孩弗恩救下它，并給它取名威爾伯。不久以后，威爾伯住進(jìn)谷倉(cāng)底的肥料堆里，在孤單無(wú)助時(shí)結(jié)識(shí)了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真摯的友誼。當(dāng)威爾伯得知自己即將被殺，成為熏肉火腿時(shí)，不禁嚎啕大哭。這時(shí)，夏洛安慰并答應(yīng)救他。夏洛一諾千金，殫思竭慮，終于想出妙法。它不辭辛苦地在自己的網(wǎng)上編織“王牌豬、了不起、光彩照人、謙卑”等等被人類視為奇跡的字樣，使得威爾伯在豬的比賽中榮獲了大獎(jiǎng)，徹底扭轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)。但夏洛自己的生命卻因此走到盡頭。后來(lái)威爾伯又懷著感激之情，想方設(shè)法把夏洛的卵袋運(yùn)回谷倉(cāng)，精心呵護(hù)夏洛的子女，直至出生，直至成長(zhǎng)。

4.讀人物表，知曉主要角色。5.看目錄，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)小標(biāo)題特別感興趣？

[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀封面，讀作者，讀目錄，讀“人物表”開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]

三、走進(jìn)故事。

（一）猜想故事開(kāi)頭，激發(fā)閱讀興趣。1.出示圖片，猜猜可能發(fā)生什么事了？

2.出示文字，自由讀一讀，隨機(jī)解釋“落腳豬”。3.通過(guò)這一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的弗恩？ 4.讀著這段話，你現(xiàn)在心中最擔(dān)心的是什么呢? [ 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜想的方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開(kāi)想象，走進(jìn)角色，體會(huì)角色。]

（二）讀片斷，猜情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。

1.出示圖片，你仿佛聽(tīng)到弗恩在對(duì)威爾伯說(shuō)什么？ 2.如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)現(xiàn)在的生活過(guò)得怎樣？

3.大家猜一猜，小豬的生活幸福快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，后來(lái)它為什么又要逃跑呢？

[ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗(yàn)，猜測(cè)情節(jié)，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]

（三）看影片，激發(fā)閱讀興趣。1.看錄像。

[設(shè)計(jì)意圖：看影片，體驗(yàn)角色，激發(fā)興趣。] 2.就在威爾伯最孤獨(dú)、傷心、難過(guò)的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？

3.讀小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。你能從中感受到夏洛在威爾伯心中的地位嗎？ 4.小豬威爾伯到底和夏洛之間發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。想想，老羊會(huì)帶來(lái)一個(gè)怎樣的壞消息呢？

5.出示對(duì)話，學(xué)生朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式地朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)。]

（四）留下懸念，推薦閱讀。

1.一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？它到底是怎樣救威爾伯的呢？猜猜看。

2.對(duì)，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿愛(ài)心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運(yùn)的網(wǎng)??它是如何拯救威爾伯的呢？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。]

（五）課堂小結(jié)。

走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．聯(lián)系《夏洛的網(wǎng)》中的插圖，閱讀相關(guān)片斷章節(jié)，初步感受人物形象特點(diǎn)、語(yǔ)言文字的魅力，具有強(qiáng)烈的閱讀整本書(shū)的欲望。

2．初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有良好的閱讀方法，學(xué)會(huì)讀一本書(shū)。3．在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，在交流中分享我們的快樂(lè)與感動(dòng)，并一同來(lái)了解一些讀書(shū)的方法。

二、結(jié)合插圖，交流體會(huì) 1．出示插圖，了解故事梗概 出示第一幅：

弗恩搶奪爸爸手中的斧頭。誰(shuí)能看著圖片講講當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情？（這就是故事的開(kāi)始：有一只小豬，是豬媽媽最后生下來(lái)的，又瘦又小，很難養(yǎng)大，阿拉布爾先生要?dú)⒌羲５呐畠焊ザ鲄s堅(jiān)決反對(duì)，認(rèn)為這是最最不公平的事情。）

出示第二幅：

弗恩懷抱小豬的畫(huà)面、小豬和洋娃娃睡在嬰兒車(chē)上的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)講講這兩幅圖的意思？（在弗恩的堅(jiān)持下，小豬終于被解救下來(lái)了，相信我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣。而且小豬有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最好聽(tīng)的——威爾伯。弗恩愛(ài)威爾伯勝過(guò)一切。擁抱它，給它喂奶，有一次還帶到了學(xué)校。放學(xué)回家，弗恩用玩具推車(chē)推著威爾伯和洋娃娃出去散步。）

出示第三幅：

威爾伯哭了，你知道是為什么嗎？（出示原文，讀出威爾伯的孤獨(dú)。）就在威爾伯因?yàn)楣陋?dú)難過(guò)的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？后來(lái)威爾伯和夏洛怎么樣了？（他們成了最要好的朋友，每天相處得很融洽，而且夏洛還救了威爾伯的命。）

出示第四幅圖：

（威爾伯幸福快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要是日子能天天這樣過(guò)下去，那該多好呀！但是好景不長(zhǎng)，災(zāi)難又降臨了，不幸的威爾伯啊，這一次它還能死里逃生嗎？）

出示第五幅：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容？老山羊告訴他一個(gè)什么樣的壞消息？誰(shuí)答應(yīng)救他？（出示夏洛和威爾伯的對(duì)話）指明學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)讀出了什么？

出示第六幅：

這是夏洛為了兌現(xiàn)自己救威爾伯的承諾而織的網(wǎng)。請(qǐng)大家來(lái)讀一段話：現(xiàn)在輪到織‘起’字了！一橫！下來(lái)！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現(xiàn)在穩(wěn)著點(diǎn)！爬過(guò)去！接上！一撇下去！現(xiàn)在上來(lái)點(diǎn)，到右邊！一直過(guò)去！停止！現(xiàn)在向右邊翹起一點(diǎn)！好！現(xiàn)在回上去！一橫！一豎！現(xiàn)在到左邊！再一橫！爬過(guò)去！好了！別急，保持那些線連在一起！現(xiàn)在織出‘起’字最后一筆！下來(lái)！嗶！橫過(guò)去！翹上去一點(diǎn)！整個(gè)字再來(lái)一次！好樣的！

師：你讀了以后有什么感受？（累）

師：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中感嘆號(hào)特別多，有36個(gè)！（把感嘆號(hào)變色）。

師：這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)嗎？透過(guò)這些感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛對(duì)朋友無(wú)怨無(wú)悔的付出，對(duì)朋友真摯的情感??）

當(dāng)織完最后一張網(wǎng)的時(shí)候，夏洛怎么樣了？

這里有一段話，老師已經(jīng)讀過(guò)多遍，但每次都很感動(dòng)。

大屏幕出示：“你會(huì)活下去，安然無(wú)恙，威爾伯。沒(méi)有什么能傷害你了。秋天的白晝要變短，天氣要變冷。葉子要從樹(shù)上飄落。圣誕節(jié)于是到了，接下來(lái)就下冬雪。你將活下來(lái)欣賞冰天雪地的美景。因?yàn)槟銓?duì)朱克曼先生來(lái)說(shuō)太重要了，他怎么也不會(huì)傷害你。冬天會(huì)過(guò)去，白晝又變長(zhǎng)，牧場(chǎng)池塘的冰要融化。北美歌雀將回來(lái)唱歌，青蛙將醒來(lái)，和暖的風(fēng)又會(huì)吹起。所有這些景物、聲音和香氣都是供你享受的。威爾伯??噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子??”

以后，同學(xué)們看到優(yōu)美的語(yǔ)段，不妨大聲誦讀，這也是一種讀書(shū)的好方法。請(qǐng)大聲讀讀這段話，看看你從中能讀出什么？（關(guān)心、依戀、不舍??）

（夏洛最后的話全都是在鼓勵(lì)好朋友擁有美好的生活，而他自己卻是對(duì)生命無(wú)盡的眷戀與不舍，尤其是它還沒(méi)來(lái)得及看著自己的孩子真正的來(lái)到這個(gè)世界上，它就離開(kāi)了。）

小結(jié)：同學(xué)們，夏洛用織網(wǎng)的方法來(lái)挽救朋友的生命，它是多么聰明啊，我們說(shuō)，這是一張——智慧織網(wǎng)。在織網(wǎng)的過(guò)程中，凝聚著對(duì)朋友的深深的情誼，這是一張————友愛(ài)之網(wǎng)。為了實(shí)現(xiàn)承諾，它不惜犧牲自己的生命，這又是一張——生命之網(wǎng)。（板書(shū)）

相信現(xiàn)在大家對(duì)夏洛有了較深的了解，學(xué)到這里，你想說(shuō)什么。除了夏洛，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

三、課堂小練筆，把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

大屏幕出示：寫(xiě)作提示：1.你想對(duì)書(shū)中人物說(shuō)的話；2.想對(duì)作者說(shuō)的話；3.評(píng)價(jià)某個(gè)給你留下深刻的人物；4.讀完后的感受；5.給別人推薦這本書(shū)；??

學(xué)生寫(xiě)??找?guī)讉€(gè)人讀??老師評(píng)價(jià)

《夏洛的網(wǎng)》班級(jí)讀書(shū)會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生交流《夏洛的網(wǎng)》讀后感受，體會(huì)夏洛和威爾伯之間演繹的關(guān)于生命、友情、愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌。

2.享受讀書(shū)樂(lè)趣，激發(fā)讀書(shū)熱情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.這學(xué)期我們班每個(gè)同學(xué)都增加了一位形影不離的好朋友，她給我們帶來(lái)快樂(lè)，使我們深受感動(dòng)，幫我們打開(kāi)了一扇愛(ài)的窗戶，這位朋友就是——《夏洛的網(wǎng)》。（齊讀書(shū)名）

2.這節(jié)課，就讓我們一同走近美國(guó)大作家懷特的童話著作——《夏洛的網(wǎng)》。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這本書(shū)主要講了一個(gè)什么故事?

二、人物點(diǎn)擊

1.看來(lái)，大家對(duì)書(shū)中的人物都非常熟悉了。下面，我們一起來(lái)做一個(gè)“人物點(diǎn)擊”的游戲。猜猜看這個(gè)人物是誰(shuí)？猜猜他是誰(shuí)？（課件，學(xué)生猜出后在黑板上貼上人物圖片，并寫(xiě)上名字）

（1）他十歲，曾經(jīng)也想像弗恩那樣擁有一只豬，可惜沒(méi)有得到。他喜歡捉青蛙，捉草蛇，喜歡蕩秋千，喜歡裝成一只豬把大把大把的麥草撒向空中。有一次，他為了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆開(kāi)，一下子臭氣熏天。

（2）它不想讓它的朋友死去，就竭力幫助它的朋友，但最后它的朋友威爾伯好好地活在世界上，它卻默默無(wú)聞地走了。

（3）她今年8歲，她曾經(jīng)救過(guò)威爾伯的生命，當(dāng)她爸爸要?dú)⑼柌畷r(shí)，她曾經(jīng)這樣說(shuō)，“可是這不公平！” 她曾經(jīng)坐在一個(gè)丟棄不用的擠奶登上呆呆地看著威爾伯，她也曾經(jīng)和亨利一起坐過(guò)費(fèi)里斯轉(zhuǎn)輪。

（4）別人讓它幫忙做任何事，它都要得到回報(bào)。從來(lái)都是首先想到自己。2.書(shū)中為我們塑造了這么多形形色色的人物和動(dòng)物形象。在這些形象中，你最喜歡的是誰(shuí)？為什么呢？

3.那么在這些形象中，你最不喜歡誰(shuí)？

坦普爾頓可有點(diǎn)委屈，讓我們聽(tīng)聽(tīng)它的告白：（師朗讀）“是誰(shuí)一次次上垃圾場(chǎng)去？”它問(wèn)道，“還用說(shuō)，是老坦普爾頓！是誰(shuí)用臭鵝蛋嚇走阿拉布爾家那個(gè)男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普爾頓。今天上午你在觀眾面前昏過(guò)去，是誰(shuí)咬你的尾巴讓你重新站起來(lái)？是老坦普爾頓??”

看來(lái)坦普爾頓在很多關(guān)鍵時(shí)刻也幫了忙，你們?yōu)槭裁催€是不喜歡他呢？ 4.是啊，生命因?yàn)楦冻龆利悾驗(yàn)橛颜x而生動(dòng)。

三、閱讀感悟

1.但是，在這部長(zhǎng)達(dá)十萬(wàn)字的作品中，能夠觸動(dòng)我們心靈的應(yīng)該還有很多很多。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇書(shū)中最令你感動(dòng)的片段讀一讀，再和大家分享。（先自己準(zhǔn)備，然后同桌交流，在集體討論）

2.師講述：夏洛答應(yīng)過(guò)威爾伯救他的命后，就決定說(shuō)到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃。威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了！可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，故事在此達(dá)到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——請(qǐng)同學(xué)們默讀第21章 最后一天

師：老師也深深的被感動(dòng)了，請(qǐng)看大屏幕（課件）

重點(diǎn)理解：“你一直是我的朋友”，夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。”

師：夏洛說(shuō)，人活著該做一點(diǎn)有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周?chē)闩龅竭^(guò)這些做有意義事情的人嗎？他們是誰(shuí)？好好回憶回憶，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。

生：結(jié)合實(shí)際談

師：讓我們一起再來(lái)深情地讀一讀夏洛的心聲—— 生：齊讀片段

3.師：在這之前，夏洛還說(shuō)了許多話，你們是否覺(jué)得有點(diǎn)羅嗦？可當(dāng)老師第二遍讀的時(shí)候，尤其是讀到“噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子??夏洛說(shuō)著說(shuō)著停了下來(lái)”，我被感動(dòng)了，在這看似羅嗦冗長(zhǎng)的話里，我體會(huì)到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會(huì)。（找一個(gè)聲音輕柔的女孩子讀，憂傷點(diǎn)的）

生：談體會(huì)（師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的情感真豐富，你的體驗(yàn)真深刻，你真是夏洛的知音，你讀懂了她的心，你的體驗(yàn)太獨(dú)特了??）

師：雖帶著一份勞累后的疲倦，但有為自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即將要離開(kāi)人世的淡淡的憂傷，但又有對(duì)朋友能繼續(xù)活下去真誠(chéng)的祝福，有對(duì)生活對(duì)朋友無(wú)限的依戀??

師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)——（拿起書(shū)，“可能有點(diǎn)累吧”，預(yù)備起——）

生：感情朗讀

師：讀一本書(shū)，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細(xì)細(xì)咀嚼一番，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。

4.你覺(jué)得夏洛的網(wǎng)是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)？（愛(ài)、溫暖、生命、友情??）師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對(duì)為家人操一份心，為社會(huì)為國(guó)家做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，講誠(chéng)信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護(hù)，把友情傳遞，把愛(ài)播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛(ài)和生命的網(wǎng)。

5.夏洛編織的是一張愛(ài)的大網(wǎng)，這網(wǎng)不僅挽救了威爾伯的生命，更激起了我們心中無(wú)盡的愛(ài)與溫情。讀完這本書(shū)，對(duì)于我們?cè)鯓涌创颜x、看待生命、看待人與人之間的愛(ài)，都有著一些啟示。你能說(shuō)一說(shuō)嗎自己的感受嗎？

6.讓我們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一句話，寫(xiě)在愛(ài)心書(shū)簽上。（小蜘蛛網(wǎng)，粘在黑板的大蜘蛛網(wǎng)上，并讀一讀）

五、總結(jié)

同學(xué)們，擁有這一冊(cè)，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠(chéng)去讀，因?yàn)椋傆幸环N感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈！請(qǐng)記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛(ài)和生命的網(wǎng)！

如果可以，你會(huì)為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？

第三篇：《夏洛的網(wǎng)》

《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》一書(shū)的興趣。

2、以閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例，滲透閱讀整本書(shū)的一些方法；

3、初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學(xué)生了解閱讀故事不是目的，還應(yīng)從書(shū)中獲得心靈的收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)啟靈魂，揭示書(shū)名

師：同學(xué)們，你們都是愛(ài)書(shū)的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)與書(shū)有關(guān)的名言？（生說(shuō)）是呀，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，還有人寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，來(lái)贊美書(shū)：

《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》 沒(méi)有一艘船能像一本書(shū) 也沒(méi)有一匹駿馬

能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣——

把人帶往遠(yuǎn)方。這條路最窮的人也能走 不必為通行稅傷神—— 這是何等節(jié)儉的車(chē)—— 承載著人的靈魂

師：同學(xué)們讀的真好，書(shū)籍承載著人的靈魂，把我們帶往遠(yuǎn)方。今天，老師就要借著書(shū)籍這艘船帶著大家一起駛向一張用愛(ài)心、友情編織的網(wǎng)——《夏洛的網(wǎng)》。（齊讀課題）

師：這是一本讓你拿起來(lái)就舍不得放下的書(shū)，也許有同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)，我是一口氣把它讀完的，它之所以吸引人，是有原因的：（出示）這部作品傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。這部作品不僅寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。這部作品的作者一生只寫(xiě)過(guò)三部?jī)和髌罚@部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。

上海的大學(xué)曾流行一句話：世界上優(yōu)秀的人分成兩部分，一部分是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的，另一部分是正準(zhǔn)備讀《夏洛的網(wǎng)》的。

師：看了提示，你們也想成為優(yōu)秀的人嗎？那就讓我們趕快走進(jìn)這本書(shū)吧！

二、滲透方法，了解封面、人物表與梗概

1、出示封面

師：拿到一本書(shū)，不急著翻里面的內(nèi)容，我們首先看到的是什么？（封面）是呀，封面就好似書(shū)的眼睛，我們能從中得到很多信息。（板書(shū)：看封面）大屏幕出示封面：

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，通過(guò)看封面，你看到了什么或知道了什么？

（介紹作者）E·B·懷特(1899—1985)，美國(guó)著名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話，最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》，除此之外，還有兩部——（出示封面）《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》，這三本書(shū)號(hào)稱二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書(shū)。

2、學(xué)讀“人物表”

師：老師剛讀這本書(shū)的時(shí)候記不住里面的人物，搞不清人物之間的關(guān)系，經(jīng)常會(huì)張冠李戴，后來(lái)發(fā)現(xiàn)記人物也有秘訣，你知道嗎？（出示人物表）

師：請(qǐng)你讀一讀這張“人物表”，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么字的顏色會(huì)有變化？（主要角色用紅色標(biāo)出）

師：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。（板書(shū)：讀人物）

3、了解故事梗概

（1）指導(dǎo)讀“簡(jiǎn)介”。

師：同學(xué)們，面對(duì)這樣一本近10萬(wàn)字的書(shū)，我們?cè)鯓佑米疃痰臅r(shí)間知道它的主要內(nèi)容呢？你有什么好辦法？（看“簡(jiǎn)介”、故事梗概）（板書(shū)：讀簡(jiǎn)介）

師：對(duì)，先讀簡(jiǎn)介，這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書(shū)方法。簡(jiǎn)介對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，如同暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們更快地了解這本書(shū)。簡(jiǎn)介一般在哪里呢？（它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁(yè)，有些書(shū)也有可能在封底，這本書(shū)的簡(jiǎn)介就在封底）。

生找到簡(jiǎn)介，讀簡(jiǎn)介。

（2）讀“目錄”。師：當(dāng)我們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法完整的閱讀一本書(shū)的時(shí)候，我們通常還會(huì)選擇一些自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)讀！你會(huì)從哪里去選擇？（板書(shū)：看目錄）

師：這些主要人物之間可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？看，這是這本書(shū)的目錄，一共有22個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題都概括了故事的主要內(nèi)容。

4、師：看封面、讀人物表、讀簡(jiǎn)介、看目錄，這都是我們初次閱讀一本書(shū)時(shí)，常用的一種略讀的讀書(shū)方法。(板書(shū)：略讀)

三、讀片段，感知故事內(nèi)容

師：我們閱讀一本書(shū)時(shí)，只了解了故事的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)細(xì)品味書(shū)中的語(yǔ)言（板書(shū)：品語(yǔ)言），還要體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界（板書(shū)：悟情感），特別是書(shū)中的主人公，因?yàn)樗麄兛偰芙o我們帶來(lái)別樣的感動(dòng)。這樣的閱讀方法就是精讀。（板書(shū)：精讀）

接下來(lái)讓我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽(tīng)的故事。故事是這樣開(kāi)始的??

（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良

1、（出示圖：弗恩阻攔父親殺小豬）師：我們讀書(shū)，不僅要讀書(shū)中的文字，還要讀書(shū)中的插圖。

師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？猜猜可能發(fā)生了什么事？

2、師：小女孩是這個(gè)男人的女兒，她就是弗恩。究竟發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)你快速默讀這段話，比比誰(shuí)最快讀明白。

3、理解“落腳豬”：就是最后一只生下來(lái)，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。

4、讓我們一起來(lái)讀讀父女間的這段對(duì)話。朗讀練習(xí)（同桌互讀——男女生互讀）

5、你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話時(shí)是怎樣的心情，從哪里感受到？指名朗讀。

6、弗恩明明知道這是個(gè)有缺陷的生命，明明知道這落腳豬不容易養(yǎng)活，還要拯救它，從這段文字里，你讀到了一個(gè)怎樣的弗恩？

小結(jié)：每個(gè)生命，都有生命的尊嚴(yán)，不論美丑好壞，都有活下去的權(quán)利，因此我們要尊重生命，珍惜生命。

（二）走進(jìn)小豬“威爾伯”，感受威爾伯的孤獨(dú)

層次一：感受威爾伯的快樂(lè)

1、你們也跟弗恩一樣善良，在弗恩的堅(jiān)持下，小豬終于被解救下來(lái)了，而且有了一個(gè)最好聽(tīng)的名字——威爾伯。（出示懷抱小豬的畫(huà)面）

師：多溫馨的場(chǎng)面啊！你聽(tīng)到弗恩在對(duì)威爾伯說(shuō)什么嗎？猜一猜，弗恩還會(huì)為威爾伯做些什么？

2、師：是呀，你們真了不起，跟作者想到一塊了。弗恩愛(ài)威爾伯勝過(guò)一切。在弗恩的精心照顧下，威爾伯活下來(lái)了，并且漸漸長(zhǎng)大，兩個(gè)星期過(guò)去，它被安置在蘋(píng)果樹(shù)下。（出示圖片）你們看，蘋(píng)果樹(shù)下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。在接下來(lái)的日子里，弗恩和威爾伯成了好朋友。早上??晚上??（出示小豬和洋娃娃睡在嬰兒車(chē)上的畫(huà)面）。

3、師：同學(xué)們，聽(tīng)到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)你現(xiàn)在的生活過(guò)得怎樣？生自由說(shuō)。

層次二：感受小豬威爾伯的孤獨(dú)

1、師：要是日子能夠天天這樣過(guò)下去，那該多好啊！可惜，快樂(lè)的時(shí)光總是這樣短暫。小豬威爾伯碰到了麻煩，究竟發(fā)生了什么事？

2、（出示P13頁(yè)內(nèi)容）師：同學(xué)們快速讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)這只小豬將要有什么事情發(fā)生？

師：是的，小豬威爾伯要搬家了。它離開(kāi)了和它朝夕相處的弗恩，想想，威爾伯來(lái)到它的新家以后，還會(huì)那么無(wú)憂無(wú)慮，那么快樂(lè)嗎？

師：是的，它不快樂(lè)！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小豬的心聲吧。（出示P16頁(yè)內(nèi)容）

3、師：細(xì)細(xì)品讀，你從哪里感受到了小豬威爾伯的孤獨(dú)？用筆畫(huà)出來(lái)，交流。作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)讓我們感受到的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）

4、師：同學(xué)們，小豬的確不快樂(lè)。這可怎么辦啊！趕緊給小豬想想辦法呀！（逃）

5、師：你想到小豬的心里去了。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，有一天，忽然它聽(tīng)到一只鵝對(duì)它說(shuō)：“威爾伯，威爾伯，你不用再待在那臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了。”“真的嗎？”小豬走過(guò)去用嘴碰了碰欄板，樣板果然掉下來(lái)了。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，小豬想都沒(méi)想就逃了出去。可它的逃跑馬上被人發(fā)現(xiàn)了，并且驚動(dòng)了莊園里所有的人，他們從四處跑來(lái)，一起包圍了威爾伯。它嚇壞了，最終在慌亂中被一桶熱泔腳引回了豬圈。這是一次不成功的逃跑。（出示小豬逃跑的畫(huà)面）

6、師：經(jīng)歷這一次不成功的逃跑之后，小豬陷入了更深的孤獨(dú)。（出示文字：它很孤獨(dú)。母鵝要孵蛋；小羊羔說(shuō)，對(duì)它來(lái)說(shuō)，豬的價(jià)值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟它玩。）

此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是一只怎樣的小豬？

（三）走進(jìn)“夏洛”，感受夏洛的友好

1、師：孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍受多久，這時(shí)候，它最需要的是一個(gè)——朋友。

2、師：就在這時(shí)，從黑暗的谷倉(cāng)中傳來(lái)一個(gè)很細(xì)很好聽(tīng)的聲音。（出示文字）自由讀讀。

（1）這么細(xì)小的聲音，是誰(shuí)在說(shuō)話呢？

是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，名字叫——夏洛。

（2）威爾伯聽(tīng)到這個(gè)聲音的時(shí)候，心情會(huì)怎樣？

（3）讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛那充滿友愛(ài)的，帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音。（指名讀，齊讀）

3、師：威爾伯聽(tīng)說(shuō)自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的熏肉火腿。這對(duì)于小豬來(lái)說(shuō)是一個(gè)怎樣的消息？此時(shí)，它的心情是如何？文中是如何表現(xiàn)的？

4、（出示P51圖畫(huà)）師：是的，當(dāng)小豬威爾伯聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，它急瘋了，哭著說(shuō)：“我不要死！我不要死！”（出示：“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。??）誰(shuí)來(lái)演一演撕心裂肺呼喊的威爾伯？

5、師：作為威爾伯的朋友——夏洛

當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰，哭喊著“我不要死”時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)——； 當(dāng)威爾伯驚恐萬(wàn)狀，呼喊著“誰(shuí)來(lái)救我”時(shí)，夏洛勇敢地對(duì)他說(shuō)——； 當(dāng)威爾伯擔(dān)憂自己會(huì)被殺時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)他說(shuō)——”

6、師：從夏洛的這三句話中，你體會(huì)到了什么？生自由說(shuō)。小結(jié)：這就是朋友之間友情的宣言，這是朋友之間忠誠(chéng)的宣誓。

7、師：這是夏洛為了兌現(xiàn)自己救威爾伯的承諾而織的網(wǎng)。請(qǐng)大家來(lái)讀一段話：現(xiàn)在輪到織‘起’字了！一橫！下來(lái)！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現(xiàn)在穩(wěn)著點(diǎn)！爬過(guò)去！接上！一撇下去！現(xiàn)在上來(lái)點(diǎn)，到右邊！一直過(guò)去！停止！現(xiàn)在向右邊翹起一點(diǎn)！好！現(xiàn)在回上去！一橫！一豎！現(xiàn)在到左邊！再一橫！爬過(guò)去！好了！別急，保持那些線連在一起！現(xiàn)在織出‘起’字最后一筆！下來(lái)！嗶！橫過(guò)去！翹上去一點(diǎn)！整個(gè)字再來(lái)一次！好樣的！

師：你讀了以后有什么感受？（累）

師：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中感嘆號(hào)特別多，有36個(gè)！（把感嘆號(hào)變色）。

師：這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)嗎？透過(guò)這些感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛對(duì)朋友無(wú)怨無(wú)悔的付出，對(duì)朋友真摯的情感??）

當(dāng)織完最后一張網(wǎng)的時(shí)候，夏洛怎么樣了？

8、這里有一段話，老師已經(jīng)讀過(guò)多遍，但每次讀都很感動(dòng)。

大屏幕出示：“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一直蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我的生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。

（1）在一只普普通通的蜘蛛眼里，生命的價(jià)值是什么？（2）夏洛是怎樣認(rèn)為的呢？（3）夏洛做了什么有意義的事呢？

（4）什么叫有意義的事？生命的意義與價(jià)值在哪里？

師：夏洛的生命是短暫的，但它永遠(yuǎn)留在威爾伯的心里，也一定會(huì)留在我們大家的心中。正如書(shū)的結(jié)尾所說(shuō)：威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無(wú)可比擬的。

師：夏洛雖然死去了，但是這本書(shū)讓我們看到了友情、愛(ài)心、忠誠(chéng)、責(zé)任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心。喜歡這種感覺(jué)嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！

四、回顧方法，總結(jié)提升

1、師：最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書(shū)，了解故事內(nèi)容并不是最終的目的，我們應(yīng)該有更多心靈的收獲。

2、師：小豬威爾伯是一只怎樣的小豬，到底值不值得夏洛為他這樣做？在威爾伯遇到危險(xiǎn)時(shí)，還有誰(shuí)幫助過(guò)它？一只渺小的蜘蛛，是怎樣拯救小豬威爾伯的？只要你們能運(yùn)用今天學(xué)的讀書(shū)方法，認(rèn)真閱讀，那你一定能從書(shū)中找到答案。

3、推薦閱讀

師：讀完這本書(shū)的同學(xué)，還可以讀讀懷特的另外兩本童話書(shū)。（出示書(shū)的封面）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

夏洛的網(wǎng)

看封面

略讀 讀人物

讀簡(jiǎn)介 看目錄

精讀 品語(yǔ)言

悟情感

第四篇：《夏洛的網(wǎng)》

《夏洛的網(wǎng)》讀后感

《夏洛的網(wǎng)》是美國(guó)作者E.B.懷特所著的 三部被譽(yù)“二十世紀(jì)讀者最受愛(ài)戴的童話”之一。小豬威爾伯要變成熏肉火腿時(shí)，看似渺小的夏洛卻說(shuō)“我救你”。于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，而這時(shí)，夏洛的生命卻走到了盡頭......夏洛之所以救他的朋友威爾伯，因?yàn)樗龕?ài)他的朋友，活著的時(shí)候?yàn)榕笥迅冻觯翢o(wú)怨言，他們是最真摯的友情。《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)讓我真正的懂得了朋友 之間的友情是永遠(yuǎn)不會(huì)破滅的。

第五篇：夏洛的網(wǎng)閱讀指導(dǎo)課教案

《夏洛的網(wǎng)》閱讀指導(dǎo)課 教案

【活動(dòng)目標(biāo)】：

1、初步了解《夏洛的網(wǎng)》及其作者在世界文學(xué)史上的地位。

2、閱讀《夏洛的網(wǎng)》中的內(nèi)容簡(jiǎn)介及片斷章節(jié)，初步感受人物形象特點(diǎn)、語(yǔ)言文字的魅力，具有強(qiáng)烈的閱讀整本書(shū)的欲望。

3、初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有良好的閱讀方法，學(xué)會(huì)讀一本書(shū)。

4、在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。【活動(dòng)過(guò)程】：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)蜘蛛吧？你對(duì)蜘蛛了解多少？

當(dāng)看到天花板或墻角有蜘蛛網(wǎng)時(shí)，你們一般是怎樣對(duì)待的？

2、【課件1】今天我們班級(jí)讀書(shū)會(huì)也向大家推薦那么一只蜘蛛和它的網(wǎng)——書(shū)名是《夏洛的網(wǎng)》，讀了此書(shū)保你對(duì)蜘蛛刮目相看。這是一部傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位的童話！美國(guó)著名作家懷特，用了10萬(wàn)多字，22個(gè)章節(jié)，向我們呈獻(xiàn)了一個(gè)令無(wú)數(shù)看過(guò)的人都無(wú)法忘懷的蜘蛛和小豬的故事。

3、看封面，你獲得什么信息？

4、任溶溶先生翻譯的這個(gè)版本的《夏洛的網(wǎng)》，自2004年5月在我國(guó)第一版印刷之后，反響極其強(qiáng)烈，至2008年4月已是第18次印刷，印數(shù)高達(dá)47萬(wàn)6千3百多冊(cè)。可見(jiàn)這是一本深受讀者喜愛(ài)的好書(shū)呀！

我們同學(xué)到書(shū)店去挑選新書(shū)時(shí)，可以從封面，內(nèi)容簡(jiǎn)介，也可以從書(shū)本的發(fā)行量及印刷次數(shù)上去判斷它值不值得你一買(mǎi)。

5、那么，這個(gè)名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之處？【板書(shū)：夏洛】 它織的網(wǎng)除了會(huì)網(wǎng)蒼蠅、甲蟲(chóng)等，還有什么特殊的功能？ 讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》

怎樣才能迅速地了解一部10萬(wàn)多字的長(zhǎng)篇故事呢？那就請(qǐng)看內(nèi)容簡(jiǎn)介——

二、初識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)介

內(nèi)容簡(jiǎn)介，是對(duì)故事的高度概括與濃縮。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀，待會(huì)兒我們來(lái)交流交流你從中獲得的信息。

1、學(xué)生讀

2、自由交流：故事的發(fā)生的地點(diǎn)

主人公：夏洛、威爾伯 【板書(shū)：威爾伯】（外國(guó)人的姓名，地名翻譯過(guò)來(lái)，追求的是音相近，所以我們讀時(shí)，不用咬字咬得太準(zhǔn)。）

3、簡(jiǎn)介畢竟是簡(jiǎn)介，它只能幫助我們了解故事的梗概。短短的300個(gè)字要將一部10萬(wàn)多字的經(jīng)典童話的精華，全部呈獻(xiàn)出來(lái)是不可能的。其中必定有許多的空白之處，這節(jié)課就讓我們發(fā)揮想象，通過(guò)給內(nèi)容簡(jiǎn)介補(bǔ)白，來(lái)豐滿對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從讀封面，從讀內(nèi)容簡(jiǎn)介，從書(shū)本的發(fā)行量及印刷次數(shù)著手，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，幫助學(xué)生選購(gòu)優(yōu)秀的課外讀物。以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品，并為下一步感知故事情節(jié)，走進(jìn)角色，體會(huì)角色奠定基礎(chǔ)。】

三、分段學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介，感知故事內(nèi)容

（一）、片段的教學(xué)：

1、【課件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。”

2、你獲得什么信息？

3、這些都是一目了然的，還有些隱藏在文字背后的，這就是空白。比如說(shuō)：谷倉(cāng)是怎樣的？一群動(dòng)物到底有哪些動(dòng)物？它們是怎樣快樂(lè)的生活的？等等。同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來(lái)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，接下來(lái)怎么樣？然后再與原文對(duì)照。這樣讀書(shū)，久而久之，你的想象力，文學(xué)的表現(xiàn)力會(huì)得到很大的提高。

4、你想給哪方面內(nèi)容補(bǔ)白？

5、過(guò)渡：正當(dāng)小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂(lè)的生活時(shí)，一個(gè)最丑惡?? 【設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)法的滲透——給作品空白之處補(bǔ)白，以此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和文學(xué)表現(xiàn)力】

（二）、片段2的教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)第七章——壞消息

1、【課件3】：出示片段2：“然而，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的平靜：威爾伯未來(lái)的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個(gè)任人宰割的命運(yùn)了，”

2、你讀懂了什么？

3、還想知道什么？

4、猜一猜，季老師最想知道什么？ 這個(gè)最丑惡的消息是從哪里來(lái)的？

作者是怎樣描寫(xiě)威爾伯的悲痛絕望的？

5、學(xué)目錄：目錄是文章的脈絡(luò)和綱要，它能給讀者提供線索。同學(xué)們翻到目錄，讀一讀，猜一猜書(shū)中的哪一章節(jié)，會(huì)有我們想要的答案呢？你為什么這樣認(rèn)為？

6、在同學(xué)們翻書(shū)驗(yàn)證之前，季老師給大家一些閱讀建議，課件出示。【課件4】閱讀小貼士： 如何去略讀？

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用．”精讀是我們?cè)谝恢廖迥昙?jí)的語(yǔ)文課上做得最多的事情，步入小學(xué)高年級(jí)階段，已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和精讀文章的技能，所以要多多培養(yǎng)、訓(xùn)練自己的略讀能力。大家都知道我們?nèi)说木κ怯邢薜模鴷?shū)籍卻浩如煙海，知識(shí)的更新速度又非常之快，為獲取更多的信息適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，走馬觀花式的略讀是非常有必要的。那么，如何去略讀？這就要求讀者對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，無(wú)需咬文嚼字，集中注意力，快速瀏覽，粗略地掌握文章的主要內(nèi)容。略讀可用最少的時(shí)間獲取大量的信息。

晉代陶淵明早就有“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”的閱讀體驗(yàn)。

可見(jiàn)略讀和精讀同樣重要，只有兩者相結(jié)合，才是最佳的讀書(shū)方法。

（三）、學(xué)習(xí)第七章——壞消息

接下來(lái)我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個(gè)章節(jié)，看看有沒(méi)有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1、自主略讀

交流：你閱讀哪個(gè)章節(jié)？找到你想要的答案了嗎？

2、集體精讀：

①、讓我們一起聚焦第7章。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)要做記號(hào)，要及時(shí)地寫(xiě)下自己的感受。這就是批注閱讀。這就是批注閱讀 【板書(shū)：批注】。你知道毛主席——毛澤東嗎？他是——偉大的政治家、軍事家、革命家、思想家、文學(xué)家。多厲害呀！他讀書(shū)時(shí)，總是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。他讀過(guò)的書(shū)，里頭批注的文字密密麻麻，有時(shí)竟然比原文還多。

②、請(qǐng)?jiān)俅慰焖贋g覽，拿出你的筆劃出描寫(xiě)威爾伯聽(tīng)到壞消息之后情態(tài)變化的動(dòng)詞，讀到有想法時(shí)及時(shí)地寫(xiě)下自己的感受，留下你批注的足跡——哪怕是一個(gè)字，一條橫線，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

③、學(xué)生嘗試批注閱讀。

④、指名上黑板寫(xiě)或說(shuō)出你找到了哪些神態(tài)動(dòng)詞。（集體交流批注【課件5出示 第七章】）

⑤、小結(jié)：你看，在這里雖然作者沒(méi)有換很多的詞來(lái)描寫(xiě)它的尖叫，但僅這幾個(gè)尖叫已經(jīng)將一只十分孩子氣的悲痛欲絕的小豬生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的面前了。簡(jiǎn)單明了，這就是我們這書(shū)的語(yǔ)言魅力所在。這便是張老師的批注。其實(shí)書(shū)中還有很多很多類似的章節(jié)，簡(jiǎn)單優(yōu)美，等著我們的同學(xué)用心去感受。

讀一本書(shū)，除了快速略讀外，遇到感受深的片段或重要的詞句，要停下來(lái)，認(rèn)真讀，反復(fù)讀。字斟句酌地去體會(huì)人物豐富的情感世界，領(lǐng)略文章的風(fēng)采，這便是精讀。

3、精讀與略讀相結(jié)合，才是最佳的讀書(shū)方法。剛才的精讀讓我們深刻體會(huì)了威爾伯的悲痛絕望，這一切被夏洛看到了，夏洛就說(shuō)：

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)高年級(jí)注重學(xué)生精讀向略讀的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，養(yǎng)成邊看書(shū)邊批注的良好閱讀習(xí)慣。】

（四）、學(xué)習(xí)片段3

1、【課件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛卻說(shuō)：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎(jiǎng)，和一個(gè)安享天命的未來(lái)

2、這部分最令你好奇的是什么？

3、我只聽(tīng)說(shuō)蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)蜘蛛能在網(wǎng)上織字呢？不僅你覺(jué)得奇怪，我覺(jué)得奇怪，就連親眼看到字的人也不敢相信，覺(jué)得這真是個(gè)奇跡，更令人震驚的是，網(wǎng)上文字先后出現(xiàn)了四次之多，使人們從半信半疑一步步地確信威爾伯是頭神豬，難怪大賽的組委會(huì)，將特別獎(jiǎng)?lì)C給了威爾伯。頒獎(jiǎng)詞中這樣寫(xiě)到：

4、學(xué)習(xí)頒獎(jiǎng)詞 【課件7出示】 頒獎(jiǎng)詞

“女士們，先生們，我們現(xiàn)在來(lái)介紹朱克曼先生杰出的豬。這獨(dú)一無(wú)二的豬早已聞名遐邇了，它吸引了許許多多的貴客來(lái)我們這個(gè)偉大的州參觀。你們一定記得夏天那個(gè)讓人永遠(yuǎn)忘不了的日子，朱克曼先生的谷倉(cāng)里的蜘蛛網(wǎng)上神秘地出現(xiàn)幾個(gè)大字，呼吁大家注意這樣一個(gè)事實(shí)，就是這只豬是完完全全與眾不同的。這個(gè)奇跡始終無(wú)法得到充分的解釋，雖然許多學(xué)者紛紛前來(lái)參觀，研究。最后定論卻是－－這乃是天意！女士們和先生們，現(xiàn)在，我非常自豪地宣布，這是一頭王牌豬。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜想、驗(yàn)證，激發(fā)濃厚的閱讀興趣】

（五）、生死訣別

得了如此殊榮的威爾伯再也不用擔(dān)心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會(huì)引它為驕傲，養(yǎng)它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因?yàn)椤穆灏。≌?dāng)沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時(shí)，蜘蛛夏洛去??

【課件8 視頻】

學(xué)生看，教師穿插解說(shuō)。

解說(shuō)詞：集市結(jié)束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車(chē)，它懇請(qǐng)夏洛和它一起回谷倉(cāng)。可是夏洛卻連爬下來(lái)的力氣都沒(méi)有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車(chē)緩緩地啟動(dòng)，漸去漸遠(yuǎn)，漸去漸遠(yuǎn)??慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地??沒(méi)人在她身邊，沒(méi)人知道曾經(jīng)有那么一只蜘蛛用愛(ài)和友情拯救了一個(gè)生命，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

四、總結(jié)提升

1、夏洛是怎樣的一個(gè)朋友？（預(yù)設(shè)：善良、聰明、樂(lè)于助人、舍己為人、忠誠(chéng)??

2、那么夏洛所編織的網(wǎng)便是一張——————的網(wǎng)（善良、聰明、樂(lè)于助人、舍己為人、忠誠(chéng)）（板書(shū)：網(wǎng)）

3、透過(guò)這些詞，張老師分明的看到了一個(gè)字，那就是 ——愛(ài)（讓學(xué)生猜，板書(shū)）

讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，記住這張用愛(ài)編織生命的網(wǎng)！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提高升華對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感共鳴，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣】

五、制定閱讀計(jì)劃

萬(wàn)事要有計(jì)劃，讀書(shū)亦然。這樣收益就更大了。【課件9】我的閱讀計(jì)劃

一星期內(nèi)讀完這本書(shū)，每天確保半小時(shí)至一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。

將好詞好句摘抄到“日積月累”摘抄本上，并嘗試進(jìn)行批注閱讀。寫(xiě)一篇讀后感。

續(xù)寫(xiě)：威爾伯的未來(lái)。

讀書(shū)漂流活動(dòng)，與其他班交流讀書(shū)感受

【設(shè)計(jì)意圖：注重讀書(shū)方法的引領(lǐng)與良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成】