第一篇：夏洛的網閱讀賞析推薦課教學設計 - 副本

《夏洛的網》課外閱讀推薦課教學設計

教學目標：

1、享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

2、向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3、通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。

4、感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面封底、扉頁、目錄等。教學內容分析：

《夏洛的網》是由美國當代散文家E?B?懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關于友愛的故事。在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個愛他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強堅定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長期以來，其他人對他排擠，從不給予關懷，造就了他自私的內心世界。他的形象值得我們去反思，感悟。弗恩是一個有愛心，尊重每一個生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運。

在威爾伯心中，另一個世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無可替代的”。我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網撒滿世界！教學過程：

一、開門見山，細讀封面。

1、（拿出《夏洛的網》）師：孩子們，今天的這節好書推薦課，老師給大家帶來了一本非常精彩而感人的童話——《夏洛的網》（實物投影）。（開門見山，直接入題，簡潔有力，主題突出。）

師：哪些同學已經讀過這本書啦？請讀過的孩子用一個詞說說讀后感。（了解孩子們對這本書的閱讀情況，讓孩子們用已有閱讀激發未知閱讀的興趣。因為老師推薦的書有的孩子有可能已經讀過了，我們不能為了顯示課堂上的精彩導入而忽視實際情況。讓孩子用一個詞說讀后感受，既沒有壓力又有壓力：一個詞很簡單，一個能概括出讀完書后心中所有感受的詞又不簡單了。）

師：如果你還沒有讀過這本書，聽了別人的感受，你想去讀這本書嗎？如果你讀過了，這節課你就再來細細品味一番，肯定會另有收獲。（讀過的孩子肯定很開心，因為老師推薦的好書居然是他讀過的；沒讀過的孩子肯定迫切地想知道書里寫了什么，趕快去讀，不能落后。孩子就是這樣天真可愛。）

2、讀封面

(看封面)你讀出了什么？(引導學生關注書名、作者、翻譯者、出版社、插圖、右側的一句話等)相機猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？圖上畫的是誰？他們在干什么？??

二、關注人物，猜想關系。過渡：他們是誰呢？

接著往下看（實物投影）：人“物”表 讀一讀。

先猜猜那幾個是封面里的人物？

學生談談對人的關系認識，再猜一猜人和物之間的關系。

（請沒讀過的孩子猜，請讀過的孩子評判猜得對不對？）

引導孩子關注黑體加粗的人物，這本書的主人公。（小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛）

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網》？我們接著往下看。

三、聆聽故事，享受讀書；走進角色，碰撞情感。聽老師講故事

1、弗恩VS威爾伯

故事是這樣開始的??（出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯, 弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能發生什么事了？（生看圖想象猜測）到底是怎么回事呢？師講故事：

媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”

“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬?。俊? “請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平?！? “弗恩，” 爸爸說，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）

從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

師：因為善良的女孩弗恩的堅持，小豬得救了。出示插圖（第7頁），繼續講述：在接下來的一段時間里，弗恩愛威爾伯勝過一切。她拿著奶瓶喂它，擁抱著它，愛撫著它，把它放在搖籃里，推著它去散步，還幫它取了一個好聽的名字——威爾伯。威爾伯就像是弗恩的一個小寶寶。

師：孩子們，讀到這兒，老師不禁想問問，你覺得小豬威爾伯生活得怎樣？（幸福，快樂，無憂無慮??）師留疑：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會遇到什么事兒呢？

（選取這個片段讓學生知道弗恩是威爾伯的救命恩人，是她從爸爸的利斧下救了這頭小豬，并悉心照顧它、撫養它。感悟弗恩的愛心與善良。）

2、夏洛VS威爾伯

過渡：現在你知道弗恩與威爾伯是什么關系了嗎？生談一談。

師相機述說：威爾伯真是幸運啊，要不是弗恩，它早

就沒命了。但是好日子沒過幾天，災難又降臨了，不幸的威爾伯啊，這一次它還能死里逃生嗎？ 已看過的學生說一說結果。（沒有死）

師：那它到底遇到了什么滅頂之災呢？老師保密，不告訴你們，自己去看。（留下懸念，引起閱讀欲望。）這次又是誰救了他呢？請沒看過的學生猜想。師繼續講故事：就在威爾伯不禁嚎啕大哭時，夏洛安慰并答應救他。如果你是夏洛你會用什么方法挽救威爾伯？（學生想象說）

我們來看看夏洛是用什么方法來救威爾伯的？ 師繼續講故事：

“在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬”。

設想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應呢？（學生猜想，教師留疑，自己到書中去找找，看看你猜對了嘛？）

（選取這段文字目的是讓學生知道就因為夏洛在網上織出了“王牌豬”三個字，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。因為夏洛的點子起了作用，威爾伯的性命于是也保住了。讓學生感悟夏洛的聰明。）師：為了救威爾伯的命，夏洛在自己的網上不停地變著花樣。后來又有怎樣的奇跡發生呢？ 學生讀第13章部分內容（91-92頁）

讀后交流：從這段文字里，你讀到了些什么？ 隨機出示：

現在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著點！爬過去！接上！一撇下去！現在上來點，到右邊！一直過去！停止！現在向右邊翹起一點！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現在織出

‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！

（師生一起讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續敘述：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（?。┨貏e多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎，透過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

（選取這段文字讓學生感受夏洛為挽救威爾伯的生命所付出的艱辛，感受它甘愿為威爾伯付出所有，這份真誠無私的情感打動每一個人。）

師留疑：夏洛還為威爾伯做了什么呢？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？去讀書吧，書中自有你想知道的答案。

3、夏洛VS網

師繼續講故事：最后咱們再來聽聽夏洛的聲音?！澳阋恢笔俏业呐笥?，”夏洛說，“這件事本身就是一個了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！? 聽了夏洛的話，你有什么感受嗎？生談一談。師激情敘述：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，這些都是有意義的事情，這就好像在編織一張網，一張張愛的網，一張張溫情的網，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網！

（選取這段文字，目的在于情感的升華，讓學生感悟夏洛高貴的品質，對作者通過文字想要傳遞出的情感有或多或少的領悟。）

四、整體感知，激發欲望。

1、再次出示書的封面，齊讀書名《夏洛的網》?？捶獾?，讀“內容梗概”，讓學生說說讀封面封底能收獲什么？再讀人“物”表和目錄，質疑：你還想知道些什么呢？

師：大家有這么多的疑問，趕緊去讀書吧，看完之后我們再來交流，開一次《夏洛的網》讀書交流會。

2、師：老師已經讀過了這本書，反反復復讀了三遍，我抑制不住內心的情感，寫下了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的網〉讀后感》），誦讀其中一段：夏洛只是一只小蜘蛛，它沒有力量反對人類的行為,但在它的朋友最傷心的時候，夏洛卻選擇了鼓勵與幫助,并沒有服從命運的安排，而是給予小豬威爾伯溫暖、自信。

當我讀到夏洛用自己的最后力量織出“謙卑”這兩個字時，我十分感動；當我看到夏洛與威爾伯永別時，我的眼眶濕潤了；當我看到威爾伯全心全意地用愛呵護著夏洛的514個子女時，我的眼淚流了下來。我想，這才是真正的友誼！

3、我們再來看看其他讀者對這本書的評價，屏幕映示：

（1）“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。”（2）這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊?！都~約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！?/p>

4、了解作者，延伸閱讀。

讓我們再次呼喚這部偉大作品的作者——E?B?懷特。屏幕出示E?B?懷特的肖像、生平簡介。（E?B?懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格。”被譽為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠的“《紐約客》文風”。懷特對這個世界上的一切都充滿關愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》與《吹小號的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛的文學經典。）（映示這三本書的封面）結束語：

同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和真誠去讀，你會發現，總有一種感動會觸動

我們的心靈！請記住這本書《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！

孩子們在輕松愉悅的聆聽中，結束了一節課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對人物命運的關注，還留下一個又一個大大小小的問號。帶著這樣的情感走出課堂，他們一定會走進書中，收獲讀書的快樂。

我們的課外閱讀，就應該讓孩子們享受閱讀的樂趣，快樂讀書，快樂成長。

第二篇：《夏洛的網》導讀課教學設計

《夏洛的網》課外閱讀推薦課教學設計

教學目標：

1、享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

2、向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3、通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。幫助學生閱讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收獲。

4、感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面封底、扉頁、目錄等。

教學內容分析：

《夏洛的網》是由美國當代散文家E?B?懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關于友愛的故事。在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個愛他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強堅定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長期以來，其他人對他排擠，從不給予關懷，造就了他自私的內心世界。他的形象值得我們去反思，感悟。弗恩是一個有愛心，尊重每一個生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運。

在威爾伯心中，另一個世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無可替代的”。我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網撒滿世界！

教學過程：

一、激趣導入

1、交流讀過的書：

讀一本好書就是與高尚的人對話，你平常都讀過什么書呢？它給你最大的感受是什么呢？

2、今天，老師給大家帶來了一本非常精彩而感人的書，讓我們大聲讀出這本書的名字─《夏洛的網》（課件出示書名）師：有沒有同學已經讀過這本書啦？請讀過的同學說說你讀后的感受。這節課我們將細細品味這本書，我相信，不管你讀沒讀過，都將會有一番收獲。

二、了解封面，關注人物

1、讀封面。

拿到一本書，不要著急翻看里面的內容，我們首先要看的是什么？(課件出示書本的封面)你讀出了什么？(引導學生關注書名、作者、翻譯者、出版社、插圖等)相機猜測：圖上畫的是誰？請你猜一猜，誰會是我們這個故事的主角呢？

2、學讀“人物表”。（1）：課件出示：“人物表”，讀一讀。先猜猜哪幾個是封面里的人物？

（請沒讀過的孩子猜，請讀過的孩子評判猜得對不對？）

（2）有沒有發現有幾個人物是用黑體字標出的，這幾個人物便是這本書的主人公，他們就是─小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛。是的，這本書主要講的就是一個有關蜘蛛和小豬的故事。

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網》？讓我們一起走進書中。

三、片段欣賞，感知故事內容

（一）走進“弗恩”，感受弗恩的善良

故事是這樣開始的……（課件出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯, 弗恩阻止）

你看到了什么？你猜可能發生什么事了？（生看圖想象猜測）到底是怎么回事呢？

課件出示：

媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它?！?/p>

“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬??？”

“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平?！?/p>

“弗恩，” 爸爸說，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”：最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。）

從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

師：是啊，因為善良的女孩弗恩的堅持，小豬得救了。

（二）走進“威爾伯”，感受威爾伯的快樂與孤獨

層次一：感受威爾伯的快樂（課件出示第7、12頁插圖）

師：同學們，通過圖片，你覺得小豬生活得怎樣？弗恩拿著奶瓶喂小豬，把小豬放進搖籃，推去散步，還給它取了一個好聽的名字——威爾伯。過渡：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會遇到什么事呢？ 層次二：感受威爾伯的孤獨 快樂的時光總是短暫的，兩個月大的威爾伯被迫送到了朱克曼家的谷倉。威爾伯在新加的生活會快樂嗎？（生猜）事實上，威爾伯在這里十分無聊和孤獨，它曾經逃跑過，可是失敗了。

課件出示威爾伯與母鵝、小羊羔、老鼠的對話，感受威爾伯的孤單。

（三）走進“夏洛”，感受夏洛的友好

1、當你孤單時，最需要的是什么呢？威爾伯此時正忍受著這可怕的孤獨，哪怕是有一個人愿意陪他說說話也好呀！就在一天，黑暗籠罩一切的時候，忽然，威爾伯聽到了一個細小的聲音： “你要一個朋友嗎，威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。” 猜猜看：這細小的聲音是誰發出來的？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友——夏洛。讓我們帶著友愛，一起讀讀夏洛的話吧。

2、有了夏洛這個朋友后，小豬威爾伯不再感到孤獨，它越來越喜歡夏洛。日子一天一天過去，小豬威爾伯越長越大。就在它剛開始感到滿足的時候，一個天大的壞消息來到了。

課件出示第51頁插圖，觀察圖片，威爾伯是什么表情？你覺得它是聽到了什么壞消息？（出示老羊和威爾伯的對話）

3、威爾伯聽到這個消息的時候，都急瘋了，作為小豬的好朋友夏洛，會怎么安慰威爾伯呢？（猜一猜：它們之間會說些什么？）我們來看看夏洛是怎么說的吧。

當威爾伯萬念俱灰時：

“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫?！澳悴粫馈！毕穆遢p快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？” “我救你?！毕穆逭f。

幾天后，當死的想法又來到威爾伯腦子里時：

“夏洛？”它又說。

“什么事？”蜘蛛問它。

“你答應過不讓他們來殺我，你這話是當真嗎？”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死，威爾伯?！?/p>

分角色朗讀對話，你感受到了什么?有什么疑問嗎？

四、留下懸念，推薦閱讀

1、“我救你！”這簡簡單單的三個字做起來真有那么容易嗎？一只小小的蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？會有什么奇跡發生呢？課件出示文段：

“在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬?！保ㄕn件展示“王牌豬”圖片）設想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應呢？周圍多少英里的人都趕來看威爾伯，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。你覺得夏洛的點子怎么樣呢？

2、夏洛不僅聰明，為了救威爾伯的命，它還在自己的網上不停地變著花樣，付出了艱辛的努力。課件出示第92頁夏洛織網片段：

“現在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著點！爬過去！接上！一撇下去！現在上來點，到右邊！一直過去！停止！現在向右邊翹起一點！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現在織出‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！” 師：孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）

師：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（?。┨貏e多，透過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）師留疑：要想真正使威爾伯免于被宰殺的命運，做這些還是遠遠不夠的。在接下來的有限日子里，夏洛將用自己一生的智慧和真誠來挽救威爾伯，至于它又創造了什么奇跡？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？那就請同學們自己去讀一讀這本書吧。書中還有很多精彩的內容。

3、現在我們來聽聽夏洛最后的聲音。

“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情?！?/p>

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>

師：聽了夏洛的話，你有什么感受嗎？生談一談。

師：夏洛的生命雖然短暫，但它永遠留在了威爾伯的心里，正如書中所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。夏洛是無可比擬的。故事雖然結束了，但夏洛與威爾伯的愛和友誼卻永遠不會結束。我希望同學們心中也能結起一張網，一張愛的網，一張溫情的網。

4、最后，我們來看看其他讀者對這本書的評價，課件展示：

（1）“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人?！保?）這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊?！都~約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。”

這樣一本好書，你知道是誰寫的嗎？讓我們再次呼喚這部偉大作品的作者——E ?B ?懷特。課件出示E ?B ?懷特的肖像、生平簡介。

（E ?B ?懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格?！北蛔u為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠的“《紐約客》文風”。懷特對這個世界上的一切都充滿關愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》與《吹小號的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛的文學經典。）（映示這三本書的封面）

結束語：

同學們，愿你們帶著熱情和真誠去讀這本書吧，你會發現，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住這本書《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！

第三篇：《夏洛的網》導讀課教學設計

《夏洛的網》導讀課教學設計

設計理念：

導讀課一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導讀課最重要的一點就是讓學生對讀物產生親近感，引發閱讀期待，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。

導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以，導讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設計多種形式的活動，在活動中適時地滲透讀書知識、讀書方法等，讓孩子在積極參與互動中分享讀書帶來的快樂。

教學目標：

1.享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

2.向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3.通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。4.感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面、封底、扉頁、目錄等。教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1.當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們一般是怎樣對待的？

2.今天我們向大家推薦一本跟蜘蛛有關的書——書名是《夏洛的網》，生齊讀書的題目，師板書“夏洛的網”。

哪些同學已經讀過這本書啦？你覺得這本書怎樣？ 請看其他讀者對這本書的評價，屏幕映示。

二、讀封面，看人物表。1.讀封面。

常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛，你從封面獲得了什么信息？

小結.2.看人“物”表 仔細觀察，你發現了什么？

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發生了什么事呢？

三、展開故事

1.請看：（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中的斧頭）說說你看到了一幅怎樣的畫面？

究竟發生了什么事情呢？讀讀這段話吧，相信你能讀懂的。出示配文字的圖。2.讀著這段話，你看到了一個怎樣的弗恩？

3.到底事情的結果如何呢？文中有不少精美的插圖，看著這些插 圖，你能猜一猜故事后來的情節嗎？課件出示插圖。4.生回答。

5.看到這兒，老師不禁想問問，你覺得威爾伯的生活怎樣？多溫馨的場面?。∧隳懿虏赂ザ髟趯ν柌f什么嗎？（學生想象）

6.威爾伯能和弗恩一直生活在一起嗎？后來他的生活發生什么變化呢？

四、讀封底內容簡介，了解主要內容。

1.通過看這本書的內容簡介，我們就可以很快地了解故事的主要內容。請大家找一找，這本書的內容簡介在哪里？

2.通常內容簡介出現在書的開頭，這本書的內容簡介卻出現在封底。好，我們再來看看書的封底。你看到了什么？

內容簡介，是對故事的高度概括與濃縮，請同學們自由地去讀，待會兒我們來交流你從中獲得的信息。

內容簡介只能幫助我們了解故事的主要內容。短短的300多個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必有許多空白之處。現在就讓我們發揮想象，通過給內容簡介補白，來豐滿對主人公的人識。

五、分段學習簡介，感知故事內容。

（一）片段1教學 1.出示片段1。

2.讀了這兩句，你知道了什么？

3.除了這些字面上了解的，你還想知道什么？

4.谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂地生活的？讀完這本書后大家一定能找到這些問題的答案。

5.過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂地生活時，一個最丑惡的消息傳來了……

（二）片段2的教學，引導學習第七章——壞消息 1.出示片段2。

2.透過這些文字，你知道了什么？ 3.你還想知道什么？

4.這個最丑惡的消息是從哪里來的？作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？

5.學目錄：

請同學們瀏覽目錄，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

介紹略讀的讀書方法。

（三）學習第七章——壞消息。

接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1.自主略讀

交流：這個丑惡的消息是誰告訴威爾伯的？ 你才用一兩分鐘就找到答案了，這就是略讀的好處。2.集體精讀：

①現在讓我們一起聚焦第7章。小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應呢？作者是怎樣描寫威爾伯悲痛欲絕的？

②請再次默讀這個章節，拿出你的筆用自己喜歡的符號標出描寫威爾伯聽到壞消息之后動作、神態的詞，你體會到小豬威爾伯什么樣的心情？

③展示老師的批注。這就是我們這本書的語言魅力所在。其實書中還有很多很多類似的章節，大家就可以用這種批注式的方法去精讀。

介紹精讀的讀書方法。

3.剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，面對自己將要成為熏肉火腿的命運，他只能默默承受，任人宰割。這一切被他的好朋友夏洛看到了，夏洛看在眼里，痛在心里。于是，他對威爾伯說：

（四）出示片段3：

1.然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你?！?/p>

如果你是威爾伯，當你聽到“我救你”這句話，你會覺得怎樣？（驚訝、溫暖）

2.“于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，并最終讓它在集市中獲得了大獎，由此擁有了一個安享天命的未來?！?/p>

讀到這里，你覺得最神奇的是什么？你想知道什么？ 夏洛為什么要幫助威爾伯？

聽了夏洛的話，你有什么感受？你覺得夏洛是一位怎樣的朋友？（有情有義、忠誠、舍己為人、默默奉獻、善良、助人為樂、）板書

六、總結提升

同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和真誠去讀，讓我們一起走進《夏洛的網》，記住這張用愛編織生命的網！

七、了解作者，延伸閱讀。

八、制定閱讀計劃

第四篇：《夏洛的網》導讀課教學設計

《夏洛的網》導讀教學設計

故事簡析：

美國最偉大的十部兒童文學名著《夏洛的網》，該書敘述了在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運。但這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網。這時一個善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話里，還有一分對生命本身的贊美與眷戀，所以，這是一本寫給孩子也寫給大人的書。教學目標：

1．激發學生閱讀《夏洛的網》一書的興趣，為下一步的師生共讀、主題交流活動做好前期準備； 2．以閱讀《夏洛的網》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；

3．初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學生了解閱讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收獲。教學過程：

一、課前交流。

1．你知道哪些有關“讀書”的名言警句。（指名學生交流）2．出示有關“讀書”的名言，齊讀。

二、談話導入，營造閱讀氛圍。

1．書籍是人類進步的階梯，有人說只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機也可以了解上下五千年的歷史文明。今天的這節閱讀課，老師選擇了一本好書，想和大家共同閱讀，書的題目是——《夏洛的網》。

2．了解作者。

讀一本好書，首先得記住作者的名字，這也是對他勞動成果的尊重。【出示作者簡介】

E·B·懷特(1899—1985)，美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話，最受歡迎的是《夏洛的網》，除此之外，還有兩部——（出示封面）《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱二十世紀擁有讀者最多的童話書。

三、滲透方法，了解封面、人物表與梗概

這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧？

（一）看封面

1．拿到一本書，不要急著翻里面的內容看，我們首先要看的是什么？ 因為呀，封面就好似書的眼睛，我們能從中讀到很多信息。（板書：看封面）2．【出示書的封面】

封面上最顯眼的莫過于這本書的書名了，誰來讀讀這本書的名字？（指名讀）

猜猜，誰會是這個故事的主角？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？ 是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛的故事。故事中還會有哪些角色？你又是怎么知道的？

3．小結：是的，讀一本書的封面時，不僅要讀文字，圖畫同樣不能放過的。

（二）讀“人物表”

1．老師剛開始讀這本書的時候記不住里面的人物，搞不清人物之間的關系，經常會張冠李戴，后來發現記人物也有秘決，你知道嗎？

（書的前面有人物表）

2．【出示“人物表”】請你讀讀這張“人物表”，你有什么發現？為什么要加粗？ 3．【出示“閱讀小貼士”】指名讀。

（三）了解故事梗概 1．指導讀“簡介”。

師：同學們，面對這樣一本近10萬字的書，我們怎樣用最短的時間知道它的主要內容呢？你有好辦法嗎？（看“簡介”、故事梗概）【板書：讀簡介】

師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們更快地了解這本書。簡介一般在哪里呢？（它一般在封面內側或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的簡介就在封底）。

生找到簡介，讀簡介。你能讀成更簡潔的一句話嗎？ 2．讀“目錄”。

當我們在一個比較短的時間內，無法完整的閱讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內容來讀！你會從哪里去選擇？【板書：看目錄】

【出示本書的目錄】生自由讀讀目錄，想想故事內容。

目錄是書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目。這樣，通過讀簡介、看目錄，就可以把書讀薄了?！境鍪尽伴喿x小貼士”】

3．小結：看封面、讀簡介、看目錄，這都是我們初次閱讀一本書時，常用的一種略讀的讀書方法?！景鍟郝宰x】

四、賞析人物，精讀片段

（一）走進故事起因。

我們閱讀一本書時，只了解了故事的內容是遠遠不夠的，還要細細品味書中的語言【板書：品語言】，還要體會人物的內心情感世界【板書：悟情感】，特別是書中的主人公，因為他們總能給我們帶來別樣的感動。這樣的閱讀方法就是精讀。【板書：精讀】

接下來讓我們靜下心來細細品味這個好聽的故事。故事是這樣開始的。1．【出示插圖（奪斧）】我們讀書，不僅讀書中的文字，還要讀書中的插圖。（1）說說，你看到了什么？

（2）猜猜看，可能發生了什么事？（學生猜測）過渡：是不是這樣呢？

2．【出示文字（畫面內容）】自由讀這段話。（1）有沒有不理解的詞語呢？（重點講解：落腳豬、生死攸關）

（2）你覺得弗恩說這段話時是怎樣的心情，從哪里感受到的？ 指名學生朗讀。

（3）為什么弗恩明明知道這是有缺陷的生命，明明知道這落腳豬不容易養活，還要拯救他呢？（4）從這段文字里，你讀到了一個怎樣的小姑娘？

3．小結：每個生命，都有生命的尊嚴，不論美丑好壞，不論貧賤貴富，每個生命都有活下去的權利，因此我們要尊重生命，珍惜生命。

4．【出示畫面】（引讀）因為弗恩，小豬才存活了下來—— 在接下來的一段時間里——

假如你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（指名交流）

（二）走進夏洛

過渡：可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫被送到了朱克曼家的谷倉，母鵝、小羊羔都不愿做他的朋友，就連不招人喜歡的老鼠也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨，不開心??）

1．就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音?！境鍪疚淖帧孔杂勺x讀。

（1）這么細小的聲音，是誰在說話呢？ 對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。

（2）威爾伯聽到這個聲音的時候，心情會怎樣？

（3）讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛的，帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音。（齊讀文字）2．夏洛是這么說的，也是這么做的。

（創設情境，讀夏洛的語言）威爾伯聽說自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它！

當威爾伯萬念俱灰，哭喊著“我不要死”時，夏洛堅定地對他說——； 當威爾伯驚恐萬狀，呼喊著“誰來救我”時，夏洛勇敢地對他說——； 當威爾伯擔憂自己會被殺時，夏洛信誓旦旦地對他說——（1）從夏洛的這三句話里體會到了什么？ 生：自由說

師：小結：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！

3．夏洛為什么這樣說，這樣做呢？她時怎么想的呢？我們一起來讀讀夏洛的心聲吧！【出示文字】

（1）在一只普普通通的蜘蛛眼里，生命的價值是什么？（2）夏洛是怎樣認為的呢？（3）夏洛做了什么有意義的事呢？

（4）什么叫有意義的事？生命的意義與價值在哪里？

4．夏洛的生命是短暫的，但它永遠留在威爾伯的心里，也一定會留在我們大家的心中。正如書的結尾所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、忠誠、責任、生命的延續，這些都溫暖著我們的心。喜歡這種感覺嗎？記?。哼@是閱讀帶給我們的美好！

五、回顧方法，總結提升。

1．最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書，了解故事內容并不是最終的目的，我們應該有更多心靈的收獲。

2．小豬威爾伯是一只怎樣的小豬，到底值不值得夏洛為他這樣做？在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？一只渺小的蜘蛛，是怎樣拯救小豬威爾伯的？

只要你們能運用今天學的讀書方法，認真閱讀，那你一定能從書中找到答案。同學們，讀書時一件快樂而又幸福的事——【出示文字】齊讀。3．推薦閱讀

讀完這本書的同學，還可以讀讀懷特的另外兩本童話書。【出示書的封面】

板書設計： 夏洛的網

看封面

略讀 讀簡介

讀目錄

精讀 品語言 悟情感

第五篇：夏洛的網 導讀課教學設計

《夏洛的網》導讀課教學設計

城中區觀門街小學 馬芳

教學目標：

1.初步感知故事內容。

2.通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。3.在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。教學過程：

一、導入

前幾天老師在我們漂流圖書角發現了一本好書，今天的這節閱讀課，想和大家共同閱讀這本書。這是一本什么樣的書呢？

1.這是這本書的封面，從封面中你讀出了哪些信息？

（1）簡單介紹圖片封面

（2）猜猜誰可能是書中的主角。

2.為了能讓我們更好的走進這個故事，作品在一開始就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看書中都有哪些主要的人物。（出示人物表）

（1）請學生自己閱讀人物表。

（2）通過人物表，在人物關系上，你有沒有什么發現？（兩家人，并且是親戚關系）

（3）在這張表里你還有沒有發現有什么特別的地方為什么要用粗體呢？（同學們真聰明，這幾個人物就是故事的主角）

二、走進故事

一個小姑娘、一只蜘蛛、一頭小豬之間會發生什么故事呢？

故事是這樣開始的……（出示弗恩阻攔父親殺威爾伯圖片），1.說說你看到了什么？

2.猜猜可能發生了什么？（出示原文）

（威爾伯竟然是一只落腳豬，解釋落腳豬的意思）3.為什么弗恩明明知道這是有缺陷的生命，還不容易養活，卻還要拯救他呢？（對生命的珍惜和熱愛）

4．你覺得弗恩是個什么樣的女孩子？（善良純真）感謝弗恩的善良和純真，正是有了她的保護，威爾伯的生命才會繼續，她才會遇到后來的種種，她的人生才會精彩、豐富。

善良的弗恩救下了威爾伯，從此，它開始了這樣的 活。

（出示相處圖片）弗恩用它的無微不至的愛照顧著威爾伯，讓威爾伯的生活里到處是幸福和陽光。要是日子一直就這樣過下去該多好啊，可生活的意義就在于，你永遠都不知道下一刻要發生什么…… 5.猜猜可能會發生什么？

（威爾伯面臨著生命的危險）

對啊，一只小豬最危險的時刻就這樣來了，不過在這之前，威爾伯的生命還歷經了一段非常重要的時刻。

兩個月大的威爾伯，不得已離開的弗恩，被迫被送到了朱克曼家的谷倉。沒有了弗恩的愛護，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要?。痪瓦B那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯內心會怎么樣？

6.此時此刻威爾伯最需要什么？（關心、溫暖、朋友）

不得不說，威爾伯真是一只幸運的小動物，上天一定是聽到了它的心聲，在它的生命力出現了一個人

三．認識夏洛

（出示細小的聲音）

1.在你最孤獨無助的時候，出現了一個愿意和你做朋友的人罵你心情怎么樣，或者想說點什么？

是啊，友情對我們多么重要啊。我們生活得有意義不可少的條件,它是一根肉眼看不到的線,卻時時牽著我們,那是一根傳遞著溫暖與快樂的線。

通過一段時間的相處，威爾伯一天比一天喜歡夏洛，可是，威爾伯的命運好像注定不平凡的，就像同學們所猜測的那樣，威爾伯得知了自己要被殺的消息。

2.你喜歡的朋友遇到困難的時候，你會怎么做呢？會怎

么安慰他呢？

3.想想在這個困難面前，威爾伯和夏洛會說些什么呢？（同桌一組，商量，后班內演示對話）

4.讓我們來看看書中夏洛和威爾伯的對話吧。

（有感情的朗讀）

5.夏洛說她一定會救威爾伯的，一只小蜘蛛要如任何從人類的手里救護朋友的命呢？你覺得夏洛能做到嗎？ 6.猜猜夏洛怎么就威爾伯？（）

“我這輩子說過的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死，威爾伯”夏洛是這樣說的，也是這樣做的。讓我們來看看夏洛是怎樣做的。

7.學生默讀發到手中的“奇跡”選段： a.覺得夏洛是一只怎樣的蜘蛛？

b.有什么話想對夏洛說？（是否是有效問題，待定……）

如果你以為，僅僅靠“王牌豬”3個字，就讓威爾伯包住性命的話，那這本書也就不會那么受歡迎了。夏洛會的東西可不僅僅只有“王牌豬”三個字，她還會很多哦，甚至她還幫助威爾伯在集市舉辦的一場評選活動中獲得了特別獎，就連原本要殺他的朱克曼先生都認為那是他一生中最偉大的時刻，當著那么多人的贏得了一個獎，再沒有比這更讓人心滿意足的了。當夏洛為威爾伯做完這一切，見證了威爾伯的輝煌時刻之后，自己的生命卻要漸漸消失了……

8.出示電影最后片段。

四．認識作者

看完這段同學們已經被這段刻骨銘心的友情深深的打動了，影片中如此感動的一段，在書中是如何描述的呢？請同學們打開《夏洛的網》自己去閱讀吧。老師相信，你們一定會有收獲，因為你們看，讀過這本書的人是這樣評價這本書的：

1.（出示書評）

2.那同學們想不想知道這本書是誰寫的呢？

（出示作者介紹）

同學們，去讀這本書吧，就如封面書腰上所說的那樣：

（再出示整本書封面）

讀它吧，帶著傳教般的熱情和虔誠

因為，總有一種感動讓我們淚流滿面

而這種感動和收獲，是誰給予的呢？是閱讀！