第一篇：《夏洛的網》整本書導讀教學設計

整本書導讀《夏洛的網》教學設計

[活動目標] 1．激發學生閱讀整本書的欲望

2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。[活動準備] 相關多媒體課件 [活動過程]

一、激趣導入

1．課前談話：這段時間大家讀了不少書吧？誰愿意交流交流你最近都讀了哪些書？最大的感受又是什么呢？（指名說）

2．師小結：看來同學們從書中已經汲取了許多營養。是呀，童話故事可以使我們插上想象的翅膀，寓言故事可以使我們懂得做人的道理，歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深。總之，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信你們讀了之后，會激起我們每個人心中無限的愛與溫情。

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，先讓我們看看籠罩在這本書上的光環吧！（出示課件）師讀

2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網》。這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！

4．指導看封面：讓我們再來看書的封面，仔細觀察，看你能從封面中獲得哪些有關這本書的信息？

（書名、作者、國別、譯者、出版社。）而它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。

（出示課件）認識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件

猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？

5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。

6．學讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。8.根據目錄，假象故事情節

（1）他們之間可能會發生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個小標題，每個小標題都概括了每個小故事的主要內容，你能結合剛才的人物表，選擇其中的一兩個小故事，來大膽猜想可能發生的事嗎?(2)學生猜想。

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：同學們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這本書的幾個精彩片段吧！

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖11）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。出示：

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生練讀，指名讀）6．讀著這段話，你現在心中最擔心的是什么呢？

7.因為弗恩的堅持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示圖13：多溫馨的場面啊！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(生想象)9.（師放課件14講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個蘋果花開的季節，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。讀書11頁文字（師出示圖15）

10．師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。（圖17）

2.出示圖17：就這樣，威爾伯來到了新家。

3．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件18：生默讀，發表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！

師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了。”這下機會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔腳引入了豬圈。（師戴頭飾變調說）

6.出示課件圖22：經歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨……（齊讀這段文字感受它的孤獨）

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時候它最需要的是一個朋友。2.出示圖23：讀讀這段文字，你知道這細小的聲音是誰發出來的嗎？

3.是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示圖25 4．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）出示圖26 你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個壞消息？ 6.當你聽到了這個壞消息，你的心情怎樣？

7.出示圖27：是的，當小豬威爾伯聽到這個消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當它悲痛絕望的時刻，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？趕快去閱讀這本《夏洛的網》吧，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！老師也會加入到你們的讀書隊伍中，一如既往的陪伴著你們，一個月后，我們在班里舉辦一個讀書交流會，期待著你們精彩的表現。

整本書導讀《夏洛的網》教學設計

實驗二小 張富麗

第二篇：《夏洛的網》整本書導讀教學設計

整本書導讀《夏洛的網》教學設計

[設計理念] 《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛…… [活動目標] 1．學會讀一本書。

2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。[活動準備] 課件 《夏洛的網》的實體書 [活動過程]

一、激趣導入

1．同學們，你們見過蜘蛛嗎?親眼見過嗎？都見過什么樣的蜘蛛，用用上一兩個優美的詞語來概括。（請生說）

2．老師也帶來了好多蜘蛛的照片可愛的、勤勞的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛俠。今天這節課，老師就要向大家推薦一本關于蜘蛛的書，相信你們讀了之后，一定會愛上這本書。讀過的小朋友也別著急說出來，老師相信接下來你會有更大的收獲！

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，老師一個人說的可不算。先讓我們看看籠罩在這本書上的光環，看看其他人是怎么評價這本書的（出示課件）（獲獎檔案請1讀，書評請3生讀，最后一條師讀）2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網》（生齊讀兩遍書名）。拿到一本新，我們首先應該看封面。請大家仔細看看封面找一找這本書的作者是誰呢？（指名說）讓我們一起來認識一下這位作者。（出示課件，全班讀）認識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件，請讀書讀得最流利的小盆友來讀）4．這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！

5．指導看封面：讓我們再來看書的封面，它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？（看過書的小朋友先不舉手啦，你們就當好觀眾看誰猜得最貼近吧）

6．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。

7．學讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。老師還要提醒大家，閱讀外國名著時 8.根據目錄，假象故事情節

（1）他們之間可能會發生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個小標題，每個小標題都概括了每個小故事的主要內容，你能結合剛才的人物表，選擇其中的一兩個小故事，來大膽猜想可能發生的事嗎?(2)同桌猜想互說猜想。（請2-3人說）

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：同學們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。（出示文字，師讀）

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生拿材料練讀，指名分角色讀）

6．讀著這段話，你現在心中最擔心的是什么呢？

7.因為弗恩的堅持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示PPT：多溫馨的場面啊！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(發揮你的想象)9.（師放課件講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個蘋果花開的季節，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄，讀書13頁文字（這是大木箱，里面堆滿了麥……）同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……用書上的話來說就是白天快快活活，夜里安安靜靜，舒服極了）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。威爾伯被賣給了霍默舅舅，它也從蘋果樹下的家給搬到朱克曼家谷倉底的廢料堆里。

2.出示圖14：就這樣，威爾伯來到了新家。威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件15：生默讀，發表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了。”這下機會

來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔水腳引入了豬圈。6.出示課件圖19：經歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨……去找老鼠“坦普爾頓”，但這家伙太無趣，去找母鵝玩兒，但她忙著孵蛋根本沒空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然說它對豬沒有興趣，甚至它認為豬的價值比零還小。

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時候它最需要的是一個朋友。2.出示圖20：讀讀這段文字，你知道這細小的聲音是誰發出來的嗎？

3.是的，小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友出現了，它的名字叫——（夏洛）出示圖21 4．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）從中你感受到了什么？（指名結合具體語言談）感受到蜘蛛夏洛在威爾伯心中的分量！（齊讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個壞消息？ 老師先不告訴你們，我只知道威爾伯這次完蛋了。當小豬威爾伯聽到老羊的這個壞消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當它悲痛絕望的時刻，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？想知道嗎？自己去讀吧！老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！

第三篇：《夏洛的網》整本書導讀教學設計

整本書導讀《夏洛的網》教學設計

[設計理念] 《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛?? [活動目標] 1．激發學生閱讀整本書的欲望

2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。[活動準備] 相關多媒體課件 [活動過程]

一、激趣導入

1．課前談話：這段時間大家讀了不少書吧？誰愿意交流交流你最近都讀了哪些書？最大的感受又是什么呢？（指名說）

2．師小結：看來同學們從書中已經汲取了許多營養。是呀，童話故事可以使我們插上想象的翅膀，寓言故事可以使我們懂得做人的道理，歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深。總之，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信你們讀了之后，會激起我們每個人心中無限的愛與溫情。

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，先讓我們看看籠罩在這本書上的光環吧！（出示課件）師讀

2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網》。這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！

4．指導看封面：讓我們再來看書的封面，仔細觀察，看你能從封面中獲得哪些有關這本書的信息？

（書名、作者、國別、譯者、出版社。）而它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。

（出示課件）認識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件

溫馨提示：

閱讀外國名著的時候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發音相近，所以我們讀的時候會發現，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”

猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？

5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。

6．學讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。8.根據目錄，假象故事情節

（1）他們之間可能會發生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個小標題，每個小標題都概括了每個小故事的主要內容，你能結合剛才的人物表，選擇其中的一兩個小故事，來大膽猜想可能發生的事嗎?(2)學生猜想。

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：同學們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這本書的幾個精彩片段吧！

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的??（出示：圖11）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。

出示：

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生練讀，指名讀）6．讀著這段話，你現在心中最擔心的是什么呢？

7.因為弗恩的堅持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示圖13：多溫馨的場面啊！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(生想象)9.（師放課件14講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個蘋果花開的季節，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。讀書11頁文字（師出示圖15）

10．師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮??）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。（圖17）

2.出示圖17：就這樣，威爾伯來到了新家。

3．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件18：生默讀，發表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！

師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了。”這下機會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔腳引入了豬圈。

6.出示課件圖22：經歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨??（齊讀這段文字感受它的孤獨）

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去??這時候它最需要的是一個朋友。2.出示圖23：讀讀這段文字，你知道這細小的聲音是誰發出來的嗎？

3.是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示圖25 4．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）出示圖26 你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個壞消息？ 6.當你聽到了這個壞消息，你的心情怎樣？

7.出示圖27：是的，當小豬威爾伯聽到這個消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當它悲痛絕望的時刻，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？趕快去閱讀這本《夏洛的網》吧，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！老師也會加入到你們的讀書隊伍中，一如既往的陪伴著你們，一個月后，我們在班里舉辦一個讀書交流會，期待著你們精彩的表現。

第四篇：《夏洛的網》整本書導讀教學設計21190

《夏洛的網》整本書導讀課教學設計

[設計理念] 《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。

《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛……

[活動目標] 1．學會讀一本書。

2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。[活動準備] 相關多媒體課件

[活動過程]

一、激趣導入

1．課前談話：這段時間大家讀了不少書吧？誰愿意交流交流你最近都讀了哪些書？最大的感受又是什么呢？（指名說）

2．師小結：看來同學們從書中已經汲取了許多營養。是呀，童話故事

可以使我們插上想象的翅膀，寓言故事可以使我們懂得做人的道理，歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深。總之，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信你們讀了之后，會激起我們每個人心中無限的愛與溫情。

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，先讓我們看看籠罩在這本書上的光環吧！（出示課件）師讀

2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網》。拿起課桌上的書看看封面，這本書的作者是誰呢？（指名說）讓我們一起來認識一下這位作者。（出示課件）認識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件）

4．這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！5．指導看封面：讓我們再來看書的封面，它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？

6．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。7．學讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。

（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。8.根據目錄，假象故事情節

（1）他們之間可能會發生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個小標題，每個小標題都概括了每個小故事的主要內容，你能結合剛才的人物表，選擇其中的一兩個小故事，來大膽猜想可能發生的事嗎?(2)學生猜想。

三、讀片斷，感知故事內容

過渡：同學們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。（出示文字，師讀）

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生練讀，指名讀）6．讀著這段話，你現在心中最擔心的是什么呢？

7.因為弗恩的堅持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示圖10：多溫馨的場面啊！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(生想象)9.（師放課件講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個蘋果花開的季節，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。讀書上的文字（師出示圖12）

10．師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。（圖13）

2.出示圖14：就這樣，威爾伯來到了新家。

3．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件15：生默讀，發表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了。”這下機會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔水腳引入了豬圈。

6.出示課件圖19：經歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨……（齊讀這段文字感受它的孤獨）

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時候它最需要的是一個朋友。

2.出示圖20：讀讀這段文字，你知道這細小的聲音是誰發出來的嗎？ 3.是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示圖21 4．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）出示圖22

你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個壞消息？ 6.當你聽到了這個壞消息，你的心情怎樣？

7.出示圖27：是的，當小豬威爾伯聽到這個消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當它悲痛絕望的時刻，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？

2．趕快去閱讀這本《夏洛的網》吧，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！

第五篇：《夏洛的網》整本書導讀教學設計 - 純教案

整本書導讀《夏洛的網》教學設計

一、激趣導入

1．同學們，你們見過蜘蛛嗎?親眼見過嗎？都見過什么樣的蜘蛛，用上一兩個優美的詞語來說一說。（請生說）

2．老師也帶來了好多蜘蛛的照片可愛的、勤勞的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛俠。今天這節課，老師就要向大家推薦一本關于蜘蛛的書，它的名字叫《夏洛的網》，讀過的小朋友先別著急去跟同學們分享你的感受，老師相信接下來你會有更大的收獲，而沒有讀過的小朋友老師相信你們讀了之后，一定會愛上這本書。想讀嗎？坐姿和表情告訴我。

3．不過讀之前老師就有問題了，我們拿到一本書就囫圇吞棗一般開始讀起來了嗎？是否有方法可尋呢？所以這節課，我們不僅要讀《夏洛的網》，還要邊讀邊去尋找幫助我們打開更多閱讀之門的金鑰匙。

二、如何了解一本書（方法一：看書評）

1.這是一本相當了不起的書，老師一個人說的可不算。通過平時的觀察，我知道咱們的第？小組特別愛看書，他們小組早已經把《夏洛的網》看了。所以啊昨天他們已經接收到老師的秘密任務，老師拜托他們小組回家幫我們查一查籠罩在這本書上的光環，看看其他人是怎么評價這本書的。現在有請他們小組來跟我們匯報一下他們所收集到的資料。

報告我還有補充：在我讀大學的時候就已經看了這本書，我為什么要看這本書呢，因為我們大學流傳著這么一句話：一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人，所以當我看到這句話之后立即就去看了這本書。這是我的感受。

2.感謝？幾小組為我們收集的資料。請允許我幫你們總結一下，無論是剛剛他們匯報的資料，還是老師剛剛所說的外界流傳的話，這都是對于《夏洛的網》這本書的評論，我們稱為書評。所以我們了解一本書的第一個方法是什么呢？就是看書評。請同學們將你們喜歡的一句書評抄寫下來。

（二）小組合作討論：拿到一本新書我們還有哪些閱讀的方法 方法二：我們小組認為拿到一本新書，我們首先應該看封面。（1）看作者和譯者

請大家仔細看看封面找一找這本書的作者是誰呢？（指名說）讓我們一起來認識一下這位作者。（請楊老師幫忙放PPT，請全班讀）認識了作者，再讓我們了解一下這本書的翻譯者——任溶溶，他寫的很多文章也出現在了我們的課本里。（請楊老師放PPT，全班讀）有疑問或補充嗎。（2）看題目，猜主角、猜主要內容

了解了作者讓我們再來看書的封面，它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。請你們猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎么推測出來的？那書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？我來小結一下吧：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。有疑問或補充嗎？

方法三：看扉頁，了解人物表。

為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看（請楊老師放一放）。請大家仔細觀察，你發現了什么？（抽一個人說）（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。大家可以將這幾個主要角色的人名抄下來。

我來總結一下吧：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。這就是我們閱讀的第三種方法—看扉頁，了解主要人物。有疑問或補充嗎？ 老師還要提醒大家，閱讀外國名著時要注意：

外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發音相近，所以我們讀的時候會發現，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”，小女孩兒“弗恩”也可以叫費恩

方法四：看目錄，猜故事情節。

同學們，這些主要角色他們之間可能會發生什么事情呢？我們的第四種方法就是去看目錄。（請楊老師放一放）這是這本書的目錄，目錄中有22個小標題，每個小標題都概括了每個小故事的主要內容，你能結合剛才的人物表，選擇其中的一兩個小故事，來大膽猜想可能發生的事嗎?（請1-2人說）

小結：以上是我們小組討論的閱讀一本書的方法，總結看來有這幾種方法（請大家看黑板）：看書評；看封面包括作者譯者和題目猜主角、猜主要內容；看扉頁了解人物表；看目錄，猜故事情節。

三、讀片斷，感知故事內容 感謝，第？小組給我們分享的閱讀方法，我們對《夏洛的網》有了基本的了解，心里肯定也產生了諸多的疑問。接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發生什么事了？請你拿出你手中的《夏洛的網》片段好好讀一讀，相信你能讀懂。（生讀單子）

4.這里老師要解釋什么是“落腳豬”lao。有沒有同學可以先跟我們解釋一下的呢？就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）

5.因為弗恩的堅持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）

6.出示PPT：多溫馨的場面啊！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(發揮你的想象)

7.（師放課件講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個蘋果花開的季節，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄，讀書13頁文字（這是大木箱，里面堆滿了麥……）同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……用書上的話來說就是白天快快活活，夜里安安靜靜，舒服極了）

（二）走近“威爾伯” 1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。威爾伯被賣給了霍默舅舅，它也從蘋果樹下的家給搬到朱克曼家谷倉底的廢料堆里。就這樣，威爾伯來到了新家。威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？請同學們帶著這個問題默讀這部分。

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么讀這段話呢？我們來當旁白，現在請一只小豬威爾伯。

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！

最先給威爾伯出主意的是一只大白鵝，它對威爾伯說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了。”這下機會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔水引入了豬圈。6.經歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨……去找老鼠“坦普爾頓”，但這家伙太無趣，去找母鵝玩兒，但她忙著孵蛋根本沒空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然說它對豬沒有興趣，甚至它認為豬的價值比零還小。

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時候它最需要的是一個朋友。

2.出示圖20：讀讀這段文字，你知道這細小的聲音是誰發出來的嗎？ 3.是的，小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友出現了，它的名字叫——（夏洛）出示圖21 4．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）從中你感受到了什么？（指名結合具體語言談）感受到蜘蛛夏洛在威爾伯心中的分量！（齊讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個壞消息？ 老師先不告訴你們，我只知道威爾伯這次完蛋了。當小豬威爾伯聽到老羊的這個壞消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當它悲痛絕望的時刻，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀 1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？想知道嗎？自己去讀吧！老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！