鄉愁

學案

學習目標

1.、誦讀，體會《鄉愁》詩的意境和感情。

2、賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉愁到家國之思的升華。

3、與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。

學習重點：

1、誦讀，體會《鄉愁》詩的意境和感情。

2、賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉愁到家國之思的升華。

學習難點：

1．賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉愁到家國之思的升華。

2．與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。

一、自學

1.自查資料，了解作者余光中

2、學生朗讀這首詩，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音。

3.思考：

“鄉愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉愁》詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?

4、找出這首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說出來。

二、互教

1、導入新課

2、檢查自學情況

3、自由讀課文，組內成果交流后展示。

4、合作研討：

①詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

③詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

三、展測

a、檢測訓練

1．比較閱讀。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

2．語言運用。

余光中說鄉愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺。

3、課堂練習

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉色酒》，完成題目。

三十年前

三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少

你是一杯鄉色酒

你圓

你滿

人也圓

鄉愁也滿

（1）．對詩中“你”“我”所指的對象及其關系理解正確的一項是（）

A．“你”指故鄉，“我”指遠離家鄉的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉的思念。

B．“你”指親人，“我”指遠離家鄉的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．“你”指月亮，“我”指遠離家鄉的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉的思念。

（2）．對這首詩鑒賞不恰當的一項是（）

A.詩的上下兩節運用了對比藝術，將景與情有機地結合在一起，表現了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發得淋漓盡致。

C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯，上下兩節結構齊整，重章疊唱，在反復中使詩的主題得到升華。

b、課文小結

同學們，“鄉愁”是我國傳統文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉。”王灣《次北固山下》：“鄉書何處達?歸雁洛陽邊。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”余光中的首這《鄉愁》詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。

教學反思：