沁園春·雪

學案

精彩開篇詞

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”雪是一種能夠令人產生多種情緒的精靈……

當窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，正在紛紛揚揚地從天而降的時候，當郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色的地毯一樣的時候，望望它們，會有許許多多的感覺……….當一代偉人毛澤東看到北國茫茫的冰雪時，他的感受怎樣，讓我們一起走進《沁園春.雪》！

學習目標

1.了解文章的寫作背景以及詩歌的基本特點。

2.感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會革命領袖所具有的偉大抱負和堅定信念。

3.品味準確，精練的語言魅力，體會詞熔寫景、抒情、議論于一爐的藝術特色。

4.領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

教學過程

第一課時

一、新課導入

魯迅認為北國的雪“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛，那一代領袖心中北國的雪又是何種景象呢？這一節課，就先讓我們一同去領略北國雪的風姿，同時也體會詩人偉大的抱負和堅定的信念。

二、自學指導（一）——預習與交流

1.指導學生積累字詞。

（1）師范讀課文，學生找出詩中的生字詞，并注音。

分外妖嬈(fèn)(ráo)

成吉思汗(hán)

數風流人物(shǔ)

還看今朝(hái)稍遜風騷(xùn)

（2）學生結合具體語境理解詞義。

莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

妖嬈：嬌艷美好。

折腰：鞠躬，傾倒。

風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》,這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內。

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著的大地。

一代天驕：指稱雄一世的人物。

數風流人物：數：點數，數得著，稱得上。

風流人物：這里指建功立業的英雄人物。

2.了解有關文體知識

詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

“沁園春”,詞牌名。相傳沁園是東漢明帝的女兒沁水公主的園林,后來被外戚竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事。這個詞牌名因此而得名。

“雪”是這首詞的題目,內容與“沁園春”無關。

3.學生交流課前搜集的背景知識

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想像詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2．分組讀，再全班齊讀一遍。

3．學生自由朗誦后，請朗讀水平較好的學生朗讀全詩，師生共評。

4．學生在整體把握的基礎上，進行問題探究：

（1）詞的上闋主要寫了什么？表現了什么？

【交流點撥】描寫北國雪景。贊美祖國大好河山，表達對祖國的熱愛之情。

（2）詞的下闋主要寫了什么？表現了什么？

【交流點撥】議論歷史人物。歌頌當今英雄,表達了作者作為人民革命領袖的自信。

（二）文本探究

(學生積極展開思考，分組討論問題。)

1．詞的上闋前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

【交流點撥】總寫北國雪景。千里冰封，萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫到地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈；一靜一動，動靜結合，相映成趣。

2．作者對雪景的具體描寫由哪個詞領起？它統攝的賓語包括哪些句子？

【交流點撥】由“望”領起，它統攝的句子從“長城內外”到“試比高”。

3．上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？

【交流點撥】虛景；“須”字可以看出；預示著:等到革命成功了,再看祖國的河山,一定會更加艷麗美好。這象征祖國前途的光明燦爛。

4．下闋開頭兩句在結構上有何作用？

【交流點撥】過渡作用，前句承上，總括上闋寫景，后句啟下，總領下文抒情。

5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情？

【交流點撥】秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現了無產階級的革命英雄必將勝過前人的堅定信念。

6．詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？

【交流點撥】一個“惜”字，秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖稍遜風騷；成吉思汗只識彎弓射大雕。今朝的風流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能,更偉大的抱負,必將創造空前偉大的業績。這是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。

（三）檢查背誦

背誦、默寫全詩。（以四人為一個小組，互相抽查。老師巡回并參與檢查。）

四．板書設計

總寫：北國——壯麗雪景

上闋：詠雪

實寫：望（長城、大河、山原）

虛寫：紅裝素裹——妖嬈

抒情——江山多嬌（承上啟下）

下闋：抒懷

評古——惜（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）

論今——贊當代英雄（點主旨）

五．拓展延伸

1．詞的下片以“惜”字總領七個句子，展開了對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價。對這種評價你是怎樣理解和認識的？

【交流】甲生：我覺得“惜”飽含作者的惋惜之情，作者雖然對上述歷史人物長于武功而給予肯定，但他們“略輸文采”“稍遜風騷”，說明秦皇、漢武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只識”二字則更含嘲諷之意，表現成吉思汗只恃武功而不知文治。這說明詩人對五位英雄人物的評價還是略有區別的。

乙生：我覺得盡管詩人批評了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批評中，仍然肯定了他們都是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄之中的佼佼者，對中國歷史的發展都有過巨大的影響。

丙生：我覺得詩人評價秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是為下文贊揚今朝“風流人物”作鋪墊。在對歷史英雄人物不擅文治表示可惜的同時，也在“惜”中寓志，蘊含著后來者居上的氣概和超越古人的自信。

[老師點撥]要認識詩人對這些歷史人物的評判態度，還需要結合當時中國革命的大背景以及詩人作為革命領袖所處的歷史地位和所負的歷史使命來理解。以上三位同學的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有據。

2．搜集有關雪的詩句：

【交流】示例：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。(張謂《早梅》)

晚來天欲雪，能飲一杯無？（白居易

《問劉十九》）

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)

夜深知雪驟，時聞折竹聲。（白居易

《夜雪》）

云橫秦嶺千秋雪，雪擁藍關馬不前。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。（李白《北風行》）

第二課時

一、新課導入

上節課，我們通過初步學習《沁園春·雪》，領略了北國之雪的風姿。同時，也體會到詩人偉大的抱負和堅定的信念。這節課，我們將深入文本，一起來欣賞詞作的語言魅力和詞的藝術特色。

二、自學指導——合作與探究

（一）檢查復習

開課時，師生一起背誦這首詞。

（二）語言品析

請同學們細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味。

1．江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？)

【交流點撥】詩句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動機。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性。“嬌”是一種女性美,與“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應。一個“競”字,寫盡了英雄之間激烈的爭斗,寫盡了一代代英雄的相繼崛起。

2．惜秦皇漢武，略輸文采。(句中的“略輸”改為“盡輸”,句意表達會發生怎樣的變化？)

【交流點撥】文采，本指辭采、才華，秦皇、漢武說，兼有文治的意味，略輸文采，才華稍差一些，在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變為全盤否定。

3．唐宗宋祖，稍遜風騷。(句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？)

【交流點撥】原詞貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。

4．只識彎弓射大雕。(“只識”改為“識得”行嗎？為什么？)

【交流點撥】對于成吉思汗的評論，詞欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字，語帶嘲諷。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不僅使議論形象化，而且使人浮想聯翩。用“只”限制“識”，意味委婉，貶謫更嚴厲。

（三）藝術特色

(學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。)

1．詞的上闋在寫景的時候用了什么樣的順序和哪些寫法？

【交流點撥】先總寫后分寫，先實寫后虛寫。動景和靜景相結合，虛景和實景相結合。

2．請指出上闋用了哪些修辭方法，有什么好處？

【交流點撥】“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。“欲與天公試比高”一個“欲”字把“山”“原”人格化了。擬人手法的運用,生動地寫出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。這不僅逼真地寫出了大雪茫茫,天低野闊的雄奇景象,而且抒發了作者豪邁的感情。

3．這首詞是怎樣將寫景、抒情、議論有機結合在一起的？

【交流點撥】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。

（四）主旨探究

既然上述的人物都有“略輸”“稍遜”“只識”的缺陷,那么誰配稱真正的“風流人物”呢?（學生分組討論，老師適時入組點撥。）

【交流點撥】“今朝”的風流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對無產階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。

三、板書設計

沁園春·雪

毛澤東

寫景：北國風光　千里冰封　萬里雪飄（總體寫）

動

望

長城內外

大河上下　　　　　實寫

（具體寫）

靜

山舞原馳

須晴日

看紅裝素裹

虛寫

抒情：江山如此多嬌（承上啟下）

議論：數風流人物，還看今朝（點明主旨）

四、拓展延伸

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩(“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”)，請同學們分析，這首詩與《沁園春·雪》在感情基調上有什么不同？

【交流】柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。