湖心亭看雪

學案

【學習目標】

1.欣賞雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。

2.揣摩文中語言，體會文中的語言風格，以及融敘事、寫景、抒情為一體的寫作特色。

3.把握文中使用的白描手法3.4.理解本文所展示的作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度；辯證地分析作者所流露的消極避世的意緒。

【重點】

1.誦讀課文。

2.深入理解本文的寫景特點——白描手法。

【難點】

對作者精神世界的理解；寫景、敘事、抒情的關系的把握。

【預習導學】

1.反復誦讀，結合注釋讀懂課文；把握文章內容；品味語言，學習白描手法；體會文中流露的情感；走進張岱，深入理解作者的精神世界。

2．白描與渲染、烘托。

白描，就是用平實的手法來描述。李煜擅長用此手法描寫自己心境，比如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”就是直白地說自己心思很亂，滋味不好受，沒有過多華麗的辭藻，但是同樣很有感染力。

烘托，就是通過對其他事物的描述，來陪襯主體。同樣舉描寫心情的例子吧，我們經常可以讀到諸如“這一天，天空烏云密布，黑得像鍋底一樣……四處悶熱，讓人喘不過氣來……”這樣的語句，就屬于烘托。它沒有直接描寫人物心情但是通過對周圍其他景物的描寫，襯托出主人公當時的渲染，就是用多種修辭手法對事物本身進行描述，就是直接對其進行細致刻畫。比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛被無數支箭穿透一樣，仿佛就要停止了跳動。”它不描寫其他事物，也不是平實的敘述，而是細致鋪張地描述主體。

白描的例子:

(抽象、概括)

A、《秋思》馬致遠

枯藤老樹昏心境肯定好不了。鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，B、“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發……”

——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

渲染的例子:

（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良

【預習導學】

1.搜集關于張岱及寫作此文的背景資料。（助讀）

2.反復誦讀，積累。

字音

崇禎

更定

挐

毳衣

霧凇

沆碭

一芥

喃喃

詞義

上下一白

是日更定矣

余挐一小舟

是日更定矣

余強飲一大白

更有癡似相公者

上下一白

余挐一小舟

湖中焉得更有此人

一童子燒酒爐正沸

客此

3.找出描寫雪景的文字，翻譯并體會白描手法。

4.理解本文“癡”的體現？

【教學過程】

1.導入語設計

各組強答自己知道的詠雪詩句，并簡談其中的情感。

3.檢查朗讀情況。

A.齊讀，教師強調字音，停頓，語氣，語調。

B.檢查3-5生朗讀情況，師生交流。

4.質疑釋疑，疏通字句。

5.找出“癡”的表現，分析揣摩。

重點研討：“獨往湖心亭看雪”

“與舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

6.品味語言。體會白描手法。

天與云與山與水，上下一白。

天、云、山、水，上下一白。

湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

湖上影子，惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一葉，舟中人兩三個而已。

湖上影子，湖心亭一點，惟長堤一痕，舟中人兩三粒，與余舟一芥而已。

6.探究：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”這句話傳達出舟子對張岱和金陵人的評價，你認為他們是一樣“癡”的嗎？

7.走進張岱。

8.教師總結所學，作業。

【作業設計】

1.想象文中的雪景畫面，再現形象，用自己的語言描述想象中的西湖雪景。

2.運用白描手法，寫你一位同學或親人，力求簡潔，傳神。

3、收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關詩詞）