第一篇：九年級語文上冊 第一單元《沁園春·雪》教學設計 新人教版

《沁園春·雪》教學設計

教學內容

本課內容在教材第2-5頁。《沁園春·雪》是毛主席的代表作之一，體現了他作為一代偉人的豪邁情懷和不凡氣度。

教學目標

◆知識與能力

1．學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。2．能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

3．體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。4．學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。◆過程與方法

1．學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容。

2．老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的“北國風雪圖”。

3．設計問題，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4．結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。

◆情感、態度與價值觀

1．學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

2．學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

教學重、難點及教學突破 ◆重點

1．學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。2．體會詩歌語言的凝練，理解“詩化”形象的內涵。3．領會詞的意境美和音韻美。◆難點

1．理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義。

2．理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀。

◆教學突破

1．運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的“北國風雪圖”。

2．教師引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧。

教學準備 ◆教師準備

1．第一課時前，將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找關于長征的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、《長征組歌》的錄影帶或者毛澤東主席在長征途中的故事等。

2．第二課時前，搜集一些以“雪”為內容的詩詞，如柳宗元的《江雪》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》，與本詞進行風格上的比較。

◆學生準備

1．第一課時前，嘗試有感情、有節奏地閱讀這首詞，標示出重讀的字詞，摘抄描寫雪景的句子；能夠主動查找并了解本首詞的寫作背景；四到五人為一組，嘗試根據詩詞內容，繪制一幅“北國風雪圖”。

2．第二課時前，摘抄一些毛主席詩詞，如《沁園春·長沙》，能夠嘗試背誦一到兩首，體會毛主席詩詞的風格。

教學步驟（第1課時）

教學流程設計 教師指導

1．從描寫“雪景”的詩句入手，結合創作背景，導入新課。的交融，進入新課。

2．朗誦教學。

3．設置問題，分組研讀。4．分組繪制“北國風雪圖”。

學生活動

1．結合自己的經歷和體驗，感受情與景

2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會詞的意境和情感。3．探究動詞的使用效果，詩歌形象的內涵。

4．體會作者觀察角度的變化和想象、聯想的藝術手法。

一、交流預習心得，導入新課（約分鐘）

二、設置問題，引導學生主動探究（約分鐘）

三、組織活動，繪制“北國風雪圖”（約分鐘）

教學步驟（第2課時）

教學流程設計 教師指導

1．誦讀，復習上次課知識，進入本課。2．學習上下闋詞內容的區別與聯系。3．研討詩人對于歷史人物的評點。4．比較閱讀，學習鑒賞詩歌的技巧。

學生活動

1．復習上次課知識，進入新課。

2．學習本詞上下闋內容之間的區別與聯系。

3．暢所欲言，并根據對課文的理解和認識，把握詞的主旨。4．比較兩首詩歌異同，掌握比較閱讀的方法，會遷移運用。

一、誦讀上闋詞，復習已學內容，進入下闋詞的學習（約分鐘）

二、組織學生討論，分析下闋詞（約分鐘）

三、教給學生比較閱讀的方法，總結全詩（約分鐘）

本課總結

這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學習和背誦，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關鍵。

板書設計

問題探究與拓展活動

本詞是毛澤東主席的代表作之一，在學習過程中，應該發揮學生積極主動、自主合作的探究精神。詩歌的學習一直講究誦讀和個人感悟，因此教師在教學活動中要設計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本詞的主題內涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路，讓學生在日后的詩歌閱讀和鑒賞中學會遷移運用，拓展他們的探究能力。

練習設計

◆隨堂練習設計

1．請給下面加粗字注音。

妖嬈（）分（）外競（）成吉思汗（）俱（）答案與提示：ráo、fèn、jìng、hán、jù 2．請劃出下面句子的停頓。

（1）長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（2）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（3）江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。（4）俱往矣，數風流人物，還看今朝。

答案與提示:（1）望/長城內外，惟余／莽莽；大河／上下，頓失／滔滔。（2）須/睛日，看／紅裝素裹，分外／妖嬈。（3）江山／如此／多嬌，引／無數英雄／競／折腰。（4）俱/往矣，數／風流人物，還看／今朝。3．理解加粗詞語在句中的意義。

望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

答案與提示：“望”字承上啟下，統領到“欲與天公試比高”。詩人登高遠望祖國壯麗河山，情由景生，抒發內心的豪情壯志。“惟”和“頓”都是副詞，起修飾限制作用，“惟”字有力地強調了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字在句中強調黃河上上下下波濤滾滾的氣勢一下子失去，突出天寒地凍，河水結冰的速度。

4．詞中哪些景物是實景，哪些是虛景？哪些是近景？哪些是遠景？詩人為什么要這么寫？

答案與提示：雪飄和冰封的北國雪景是近景，而群山、高原的一望無垠、連綿起伏是遠景；雪是實景，長城、黃河與晴日之景是詩人想象出來的虛景。遠近交替，實虛結合，使詞中的景色層層疊疊，既反應了詩人豐富的想象力，又勾畫了一幅壯美、立體的北國雪景圖。充分抒發了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情和豪邁胸襟。

◆個性練習設計

1．結合教師的講解和自己的理解，分組合作畫出詞中表現的“北國風雪圖”。答案與提示：結合課前預習和課堂講解完成，使之成為推進教學活動的重要手段。

2．“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”這句話在全詞中的作用是什么？ 答案與提示：承上啟下的作用，前一句承接上文，后一句開啟下文，由描繪自然景觀過渡到評點歷史帝王。

3．如何理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”這句話的含義？

答案與提示：這是全詞主旨所在，因此至關重要。作者曾自注：“末三句，是指無產階級。”在建國以來的相當一段時間，人們都遵從此說。但從文本出發，即根據這首詞的內容和語境加以體會和分析，就會自然得出結論，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指，抒發了作者本人作為革命家、政治家的抱負和自信。

4．詩人柳亞子曾評價《沁園春·雪》說：“毛潤之《沁園春》一闋，余推為千古絕唱，雖東坡、幼安，猶瞠于其后，更無論南唐小令，南宋慢詞矣。”請你課外閱讀幾首蘇軾的詞，與《沁園春·雪》進行比較，看看他們有什么異同，嘗試著寫一篇評論性文章。

教學探討與反思

詩歌在我國有著悠久的歷史淵源，教給學生閱讀、欣賞詩歌的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的詩歌知識，背誦一定數量的名家名篇，有助于提高學生的欣賞水平。興趣是學習的最好老師，在教學中，教師要善于激發學生學習的興趣，鼓勵他們多發言，多發表觀點。在詩歌教學中，教師要堅持誦讀、品味的原則，讓學生真正體會到中華民族的語言之美和音律之美。

補充資料 1．關于作者

毛澤東（1893-1976），湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于韶山沖一個農民家庭。早年就讀于湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產黨的創始人之一。歷任中國共產黨中央委員會主席、中央軍事委員會主席、中華人民共和國主席等職。平生于政務、軍旅之暇，喜愛詩詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》、《毛澤東詩詞手書》、《毛澤東手書古詩詞選》。

2．《沁園春·雪》的寫作背景

20世紀30年代，全黨全軍在毛主席制定的北上抗日的正確路線指引下，擺脫了蔣介石幾十萬大軍的圍追堵截，跨越了人跡罕至的雪山草地，戰勝了王明機會主義和張國燾的分裂活動，勝利到達陜北，完成了二萬五千里長征，建立了以陜甘寧邊區為中心的中國人民抗日民族解放戰爭的前進陣地。蔣介石在推行反革命“圍剿”的同時，加緊賣國投降活動，妄圖借日本侵略者之手，屠殺中國共產黨人和一切不愿做亡國奴的人們，變整個中國為日本帝國主義的殖民地。在這樣一個威脅到全國人民生存的嚴重問題面前，戰勝了內外敵人，征服了萬水千山的中國共產黨，又擔負起抗日救國的歷史重任。1936年2月，正是中國工農紅軍完成萬里長征后，緊接著又在毛主席率領下，從陜北出發，渡河東征，奔赴抗日救國第一線的時刻。毛主席在這時寫了《沁園春·雪》這首詞。

十年過去了。中國人民取得了抗日民族解放戰爭的偉大勝利。這時，蔣介石決心發動反革命內戰。為了欺騙人民，他裝出和平姿態，以便突然猛撲過來，把中國推進內戰血海之中。偉大領袖毛主席高瞻遠矚，為了盡一切可能爭取和平，為了揭露國民黨假和談、真內戰的陰謀，領導人民實現創建新中國的歷史目標，以無產階級革命家的大無畏氣魄，不計個人風險，身系天下安危，親赴重慶同國民黨談判。就在這時，毛主席將寫成近十年之久的《沁園春》詠雪詞書贈于人，這首“千古絕唱”才得以與世人見面。

第二篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《沁園春 雪》教學設計 (新版)新人教版

《沁園春·雪》

教學目標

1.理解詩詞大意，品味精練優美的語言。

2.理解上下闋的內容層次，學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。3.朗讀，背誦默寫全文，感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學重點

朗讀，背誦默寫；理解寫景、抒情相結合的特點。教學難點

把握作者的思想感情。教

具

電腦，錄音機，教學課件。教學時數 一課時 教學流程

一、導入新課，培養興趣，強化動機

同學們，我給大家講個故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重慶籠罩在一片白色恐怖之中，國民黨反動派出動上萬的軍隊和特務，查封了《新華日報》等多家報館，并把當天發行的所有報紙全部收繳上來。這究竟是為什么呢？原來是當天的報紙上發表了一首詞，這是怎樣的一首詞，使得國民黨反動派如此風聲鶴唳，草木皆兵呢？大家想不想知道這首詞？那就請大家翻開課本，我們一起來學習毛澤東詩詞二首的第一課《沁園春?雪》。

1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭 讀毛主席詩詞》： 掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、解題

詞又稱長短句，詩余，“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。

婉約派：李清照，柳永；豪放派：蘇軾，辛棄疾（此部分）以提問的方式進行

三、交代寫作背景 大屏幕顯示：

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了我們開頭所提到的極大的轟動。

四、誦讀全詩，整體感知 1．聽錄音朗讀

要求：

(1)根據大屏幕提示注意朗讀的節奏，把握字音，必要時在書上標注。(2)看文中的注釋，感知全詞。投影顯示： 沁園春﹒

雪

頓

失

/

滔滔。

惜/秦皇/漢武，（1936年

2月）

山

舞

/

銀蛇，略遜/文采，毛澤東

原

馳

/

蠟象，唐宗/宋祖，北國/風光

高。

稍遜（xùn）/風騷。

欲與/天公/試比千里/冰封，須/晴日，一代/天驕，成吉思汗

萬里/雪

飄。

看

/

紅

裝

素裹

只識/彎弓/射大雕。

望/長城/內外，分（fèn）外/妖嬈（ráo）。

俱/往/矣，惟余/莽莽（mǎng）；

江山/如此/多嬌，數（shǔ）/風流人物，大河/上下，引/無數英雄/競/折（zhé）腰

還（hái）/看/今/朝。

2、學生個別朗讀，教師點評

強調豪放風格，要讀出氣勢，讀出激情，聲音要洪亮，令人熱血沸騰，精神昂揚，心潮澎湃。

五、疏通字詞，理解本詞大意 解釋下列詞語： ［沁園春］詞牌名。［北國］北方。

［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。［大河上下］黃河的上上下下。

［頓失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動。

［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。［須］等到。

［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。［分外妖嬈］特別艷麗多姿。［嬌］美好可愛。

［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。［略輸］稍差。

［文采］文學才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。［稍遜］稍差。

［風騷］義同“文采”。風，原指《詩經》里的《國風》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華。

［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。［彎弓］拉滿弓。

［俱往矣］都已經過去了。俱，都。［數］數得上。

［風流人物］這里指能建功立業的英雄人物。

六、品讀課文，賞析意境，深入理解思想和藝術

這首詞分上下兩闋。寫景，議論，抒情相結合，但上下闕各有側重，上闕側重哪種表達方式？下闕側重哪種表達方式？

明確上闕寫景，下闕議論，抒情。1.上下闋各寫什么內容？它們又分哪幾層？

答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

詞的下闋是評論古代帝王，抒發壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發壯志豪情。

大屏幕

上闋 寫北方雪景

(1)概括寫北方雪景（前三句）(2)具體寫北方雪景（中七句）(3)想象雪過天晴之景（后三句）下闋 評論古代帝王，抒發壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評論古代帝王（中七句）(3)抒發壯志豪情（后三句）

2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？

答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。大屏幕：

上闋 寫北方雪景（寫景）

(1)概括寫北方雪景（前三句）實景(2)具體寫北方雪景（中七句）實景(3)想象雪過天晴之景（后三句）虛景 3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？ 大屏幕： 靜景：千里冰封 大河上下，頓失滔滔 動景：萬里雪飄 長城內外，惟余莽莽 山舞銀蛇，原弛蠟象

說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？ 答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。（3）自信自己作為無產階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。

大屏幕： 惜

(1)肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發展有過巨大貢獻。(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。(3)自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據是什么？

答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

7.主題句是哪一句？

答案：數風流人物，還看今朝。

8.這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？

答案：這首詞抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

大屏幕：

主題 抒發對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁； 議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。大屏幕：

一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。

七、指導分角色朗讀

1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。2.指導分角色朗讀如下。投影下述滾動文字： 女領 沁園春 雪

男領 北國風光，（豪邁，高而慢）齊

千里冰封──，（拉長）

萬 里 雪 飄。↗（高昂）女

望 長城內外，惟余莽莽； 男

大河上下，頓失滔滔。↘（慢）女

山 舞銀蛇，原 弛蠟象，男

欲與天公試比高。（高昂）女

須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）齊

江山如此多嬌，↗

引無數英雄競折腰。男

惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）女

唐宗宋祖，稍遜風騷。（慢）男

一代天驕，成吉思汗，齊

只識彎弓射大雕。↘（低，慢）領

俱 往矣──，（慢，拉長）齊

數風流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅定）

數 風流 人物──。

還 看 今 朝！（一字一頓）

3.配樂分角色朗讀

八、作業

背誦這首詞。

第三篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《沁園春_雪》教學設計 新人教版

《沁園春·雪》獲獎教學設計

教學目標

1.能夠準確熟練地背誦全詩。

2.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。

3.體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟，激發學生對祖國的熱愛之情。教學重難點

體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟。教學過程 新課導入

【設計意圖：激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。】

播放歌曲《東方紅》。

“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這是我們的父輩們非常熟悉，而且人人會唱的一首歌曲。歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國，他還是一位詩人，今天，就讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風。課堂實錄

一、簡介作者與寫作背景

【設計意圖：讓學生對偉人及相關的寫作背景有更全面的了解，進而更深刻的理解詩詞的思想內容。】

毛澤東，字潤之，中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、詩人，書法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩詞》（共43首）。《沁園春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

二、介紹詞的知識

【設計意圖：旨在讓學生了解詞的有關知識。】

詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

三、聽朗讀，整體感知

【設計意圖：學生聽朗讀，讓學生進入情境。掃除文字障礙，感受詩歌的意境，為“品味語言”環節做好準備。教師要積極引導學生走入文本，讀出感覺。】

1.放錄音，想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2.指導學生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。

3.明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。分（fèn）外妖嬈

成吉思汗（hán）

今朝（zhāo）惟余莽莽 風流人物

折腰

風騷

紅裝素裹

四、深入閱讀，理解思想和藝術

【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。】 多媒體展示思考題

1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？ 明確：詞的上闋。

2..詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？ 明確：前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

3.討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？ 明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

明確：虛景。從“須”可以看出。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

5.試分析“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”在文章結構上的作用？ 明確：承上啟下的過渡作用。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的壯麗。“無數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個代表人物。

6.作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

明確：“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。

7.作者認為誰是真正的英雄人物？你是從哪句詩看出來的？ 明確：新時代的人民群眾。“數風流人物，還看今朝。” 8.“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有什么深刻含義？

明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創造者。課后小結 這首詞抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。上闋主要是寫景，但句句有情；下闋主要是議論，但也結合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。課后習題

1.背誦這首詩歌。

2.搜集毛澤東的詩詞，與同學一起品讀。

第四篇：九年級語文上冊第一單元教學設計

九年級語文上冊第一單元教學設計

梁園中學 李家訓

一、單元分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩詞，屬新詩的范疇，是詩人從自然中獲取靈感，受到啟發，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒發情志的典范作品

《沁園春 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作通過描寫雄偉美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人毛澤東作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌詩人采用了擬人的藝術表現手法，借“雨”這位愛心使者對生活在中國大地上的兒童輕聲訴說，傾吐真情，傳達了詩人真誠美好的祝福

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌它運用了象征手法，展現了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現，表達了詩人對黑暗冰冷現實的否定，抒發了對理想的向往和追求，是“朦朧詩”的代表作

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優美的田園詩前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂音和嚴冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩歌從不停息，歌頌大自然的美好生機；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛及其安適、寧靜的心境

二、單元教學目標： 知識和能力目標：

1、積累本單元中一些重點字詞和經典詩句

2、注意新詩的藝術特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現手法

3、結合課堂教學進行擴展閱讀，培養學生對詩歌的感悟能力，加強學生的審美意識

過程和方法目標：

1、反復誦讀，能夠把握詩歌節奏、重音、感情等

2、抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、展開想象和聯想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言 情感態度和價值觀目標：

1、聯系詩歌內容，引導學生感受我國壯麗山河，增強對祖國的熱愛之情

2、感受詩歌中對美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導學生更好地體味自然的詩意、人生的情趣

三、教學重難點：

1、反復誦讀，了解詩歌內容，把握詩歌感情

2、展開想象和聯想，抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現手法

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言

四、教學設想：

1、尋找一個切入口，營造學詩的氛圍，調動學生學習現代詩歌的興趣如：適當重組詩歌教學內容，利用背景知識及詩人的魅力感染學生，組織詩歌朗誦比賽等

2、教給學生鑒賞詩歌的方法，激發學生的聯想和想象，喚起學生的形象思維活動抓住關鍵字詞適當點撥，啟發學生認真的思考和體味，起到抓住一點，帶動全篇，突破一點，解決一片的作用

3、教學中盡量減少對學生思想情感的“規范”，側重調動學生的學習自主性，鼓勵個性化理解、感悟，有意識培養學生對美好事物的判斷力和感受力，讓學生在鑒賞詩歌之余，能由作品生發開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦

4、鼓勵學生拓展品讀詩歌，互相推薦課外好詩好詞，互相介紹鑒賞心得。

2014年8月28日

第五篇：部編版九年級上冊語文 第一單元 1.沁園春·雪 教案

1.沁園春·雪

教案

教學目的：

1．了解詞的內容，理解詞的內涵。

2．領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

教學重點：詞的思想內容、精妙的語言

教學難點：詞的意境的理解

教學方法：

1.朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒，通過朗讀可以調動學生的激情，產生良好的課堂氣氛

2.探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導，加深學生的認識和理解

課時安排：安排

3課時

教學過程：

第一課時

一、導入

讀《七律

長征》，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天我們學習《沁園春

雪》。

二、介紹毛澤東

毛澤東（1893

—

1976），中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產黨和中國人民的偉大領袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學的《沁園春》就是他的代表作。

三、背景介紹

《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。

四、讀詩詞

體會魅力

1、自讀，正讀音，感受氣勢。

2、教師指導讀，請學生聽準每個字音。

3、齊讀或者抽讀檢查字音

沁qìn

數風流人物

shǔ

折腰zhé

思汗hán

今朝zhāo

五、再讀這首詞，感知

1．①用你的語速、語調的變化表達出詞人情感的變化。

②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內容？哪兩個字起到統領作用？

上闋：寫景抒情

贊壯麗河山

下闋：評古論今

頌當代英雄

領字分別是“望”、“惜”

第二課時六、三讀詩文

思考

1.總寫北國雪景的句子是哪幾句？

2.作者以“望”統領哪幾句，都望到了什么？

3.上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？

4.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

5.找出詩中最能體現本詩主旨的詩行。

6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?

七、讀詞的上闋：1、描寫什么？2、如何描寫？3、上闋表現了什么？

八、精讀上闕，合作探究

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山”“原”

都是靜物，寫它們

“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。

2、發揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

九、讀下闋：1、寫什么？2如何寫？3

表現什么？

第三課時

十、精讀下闕，合作探究

１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。

“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應

“引”字引出下面評古內容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄為之傾倒

２、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。

作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

3、“惜”字領起哪些句子？有何含義？

“惜”字的豐富含義：

a、惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。

b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。

c、表現了后來者居上的偉大氣概。

4、“風流人物”指誰？最后三句意義何在？

能建功立業的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。

事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領袖，表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。

十一、小結

上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產黨領導下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結合起來。

繪北國雪景

概寫（極目萬里）

↓

分寫

實景（長城、黃河、群山、高原）

↓

虛景

（晴日當空、分外妖嬈）評歷代英雄，抒個人抱負

過渡

↓

評古

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）

↓

論今

（天下大任，舍我其誰）的英雄豪情

十二、課后反思

教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。

首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環節也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。

由于引導得當，學生積極思考、發言達到了預想的教學效果。