第一篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《沁園春 雪》教案2 (新版)新人教版

1、《 沁園春 雪》教學設計

教學目的：

1．了解詞的內容，理解詞的內涵。

2．領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

教學重點：詞的思想內容、精妙的語言 教學難點：詞的意境的理解 教學方法：

1.朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒，通過朗讀可以調動學生的激情，產生良好的課堂氣氛

2.探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導，加深學生的認識和理解 課時安排：安排 3課時 教學過程：

第一課時

一、導入

讀《七律 長征》，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天我們學習《沁園春 雪》。

二、介紹毛澤東

毛澤東（1893 — 1976），中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產黨和中國人民的偉大領袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學的《沁園春》就是他的代表作。

三、背景介紹

《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。

四、讀詩詞 體會魅力

1、自讀，正讀音，感受氣勢。

2、教師指導讀，請學生聽準每個字音。

3、齊讀或者抽讀檢查字音

沁qìn

數風流人物 shǔ

折腰zhé

思汗hán 今朝zhāo

五、再讀這首詞，感知

1．①用你的語速、語調的變化表達出詞人情感的變化。

②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內容？哪兩個字起到統領作用？ 上闋：寫景抒情 贊壯麗河山 下闋：評古論今 頌當代英雄 領字分別是“望”、“惜”

第二課時 六、三讀詩文 思考

1.總寫北國雪景的句子是哪幾句？

2.作者以“望”統領哪幾句，都望到了什么？ 3.上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？ 4.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？ 5.找出詩中最能體現本詩主旨的詩行。

6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?

七、讀詞的上闋：

1、描寫什么？

2、如何描寫？

3、上闋表現了什么？

八、精讀上闕，合作探究

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山”“原” 都是靜物，寫它們 “舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。

2、發揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

九、讀下闋：

1、寫什么？2如何寫？3 表現什么？

第三課時

十、精讀下闕，合作探究

１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。

“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應

“引”字引出下面評古內容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄為之傾倒

２、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。

作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

3、“惜”字領起哪些句子？有何含義？ “惜”字的豐富含義：

a、惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。c、表現了后來者居上的偉大氣概。

4、“風流人物”指誰？最后三句意義何在？

能建功立業的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。

事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領袖，表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。

十一、小結

上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產黨領導下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結合起來。繪北國雪景

概寫（極目萬里）↓ 分寫

實景（長城、黃河、群山、高原）↓ 虛景

（晴日當空、分外妖嬈）評歷代英雄，抒個人抱負

過渡 ↓ 評古

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 論今

（天下大任，舍我其誰）的英雄豪情

十二、課后反思

教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。

首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環節也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。

由于引導得當，學生積極思考、發言達到了預想的教學效果。

第二篇：九年級語文上冊第一單元第1課《沁園春雪》教案(新版)新人教版(新)

01、《沁園春?雪》

教學目標 1． 知識與能力

①掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想像和聯想進入詩歌意境，體會詩情，在朗讀中體會情感美和音樂美，在品析中領會詩歌豐富的表現力。

②捕捉形象，能聯系背景說出情感體驗。

2.過程與方法

①通過個性化描述，感受詩人氣魄雄偉、胸懷博大的超拔形象。②一句話品味詞語，多媒體感受意境。3． 思想態度與價值觀

體會詩人襟懷，培養樂觀、堅定、自信的生活態度。教學重點 明方法、探詩境、味詩情、品詩語。教學難點 探詩境、味詩情。教學時數 2課時。教學流程

第一課時

導入新課：

毛澤東是政治家、軍事家，還是詩人。他一生留下七十多首詩詞，每手都如一扇窗戶，展示出他那風騷獨具的個性情懷。今天我們透過《沁園春雪》，走近詩人毛澤東，感受偉人的詩才詩情。

整體感知 ：

一、暢談預習感受。

二、交流搜集資料： 1．創作背景與發表

這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。本篇首次正式公開發表于《詩刊》1957年1月號。1945年10月，1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他，11月4日，重慶《新民報》晚刊據傳抄件刊出。其后，一些報紙相繼轉載，一時轟動山城。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。

2．《沁園春 雪》的影響

A 吳祖光稱毛澤東的《沁園春 雪》是“睥睨六合、氣雄萬古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。

B 將介石看到《沁園春雪》后，大為震驚，為了達到他的罪惡目的，一時召集很多的反動文人，也來寫詩填詞，歌頌國民黨，結果他們寫的詞比不管在意境方面，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠。

C 人民大會堂里有一幅巨幅圖畫，看后有一種似曾相識的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創作的，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國壯麗多姿。

三、范讀、齊讀，感受意境。

四、自主探究，把握詩情。

1． 概括上下闋內容，上下闋是怎樣聯系起來的？ 2． 全詞的“詩眼”（主題句）是什么？怎樣理解？ 明確

1．上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片縱論歷代英雄，抒發堅定的自信和偉大的抱負。“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡?！敖饺绱硕鄫伞背猩希偫ㄉ掀膶懢?，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。

2．“俱往矣，數風流人物，還看今朝”點名主旨。

詩人具有的后來者居上的氣概，抒發了作者作為革命家創造空前歷史業績的堅定自信、自勵和偉大抱負。

問題探究

1．總寫北國雪景的句子是？讀后你又怎樣的想像？

明確 “北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！边@三句總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界?！氨眹L光”是上片內容的總領句。詩人登高遠望，眼界極為廣闊，這是詩人的視野在想像之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純然一色，包容一切?！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜中有動。

2．作者以“望”統領下文，都望到了什么？你的感覺怎樣？

明確 這里的“望”，有登高遠眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。“望”字之下，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。南北西東，地域廣袤，與“千里”“萬里”兩句相照應。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇偉雄渾?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”的動態描寫，都有活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”一句，2 表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。化靜為動，既是真實感覺，更因詩人情感的躍動。是實寫。

3．哪幾句是虛景？請描述你頭腦中的美麗畫面。

明確 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”想像雪后晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷?！翱础弊峙c“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美的激情溢于言表。

4．在下片中，領起下文的字是什么？怎樣認識作者對秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評價？

明確 以“惜”字總領七個句子，展開評論。形象化的議論，生動可感，耐人尋味。作者以“略輸文采“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，表現五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評他們長于武功而短于文治，才能不足，表明了自己對他們的評價?！跋А弊侄ㄏ屡u的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。

5．如何點明主旨的？

明確 先以美景引出英雄，再英雄人物作評價，之后水到渠成引出“數風流人物，還看今朝”這一主旨?！熬阃印比?，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出主題?！敖癯笔且粋€新的時代，新的時代需要新的風流人物?！敖癯钡娘L流人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負。

6．這首詞的寫景、議論與抒情有機結合，三者怎樣渾然一體的？

明確 這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。

小結體會 布置作業: 1．誦讀、背誦、默寫這首詞。

2．搜集毛主席詩詞，準備交流。3．研討與練習——

2、3

第二課時

背誦檢查 品味語言

感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣度，讀懂了詩人傲視群雄的天驕情懷，讓我再關注一下本詞語言之美。這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現力。請大家齊讀課文，找出感受較深的詞語，與大家分享。

【例】①動詞的準確、傳神：

“望”，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。

“看”：寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。

“馳”：形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。

“舞”：形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折。②數量詞搭配和諧性：

“千里”“萬里”：互文見義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。③形容詞的形象性：

“莽莽”“滔滔”，都極富形象。③副詞的強化作用：

“惟”：強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了。

“頓”：強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。④比喻、擬人、對偶等修辭方法的運用：

“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。

⑤用詞巧妙性：

“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。⑥詞語的分寸感：

“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。

⑦議論的形象性：

“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯翩。概括性強：“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。

⑧意脈貫通，韻律和諧：這首詞以“北國風光”起句，再先“望??”后“看??”，繼而由“引??”至“惜??”，最后以“俱往矣，數風流人物，還看今朝”收尾，一氣呵成。特別是上、下片分別以“望”字和“惜”字統領七個短句，一筆貫通，極有氣勢。詞中又多短句，并以四字句為主，因而節奏鮮明。這就使全詞在韻律上也頗顯豪放的風格。

A誦讀體味：討論全詞朗讀方法，注意節奏、抑揚、輕重，把握感情。

B 拓展深化：《沁園春雪》是毛澤東播撒在民族文化長河中的一朵浪花，詩路花雨還在后面。請小組交流自己搜集的毛主席詩詞，說出你喜歡的詩詞或詩句，談談喜歡的理由。

（小組交流）

C總結激發：在毛主席詩詞里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。有坐地巡天的浪漫華章，有閑庭信步的擊水新唱。讀懂了它，便讀懂了這古老土地；讀懂了它，便讀懂了20世紀的悲歡離合。只要你踏上詩路，便會吮吸到香甜的文化之蜜，你的人生，也會變得搖曳多姿！讓我們一起上路吧！

板書設計

沁園春 雪

描寫北方雪景評述歷史英雄

第三篇：九年級語文上冊 第1課《 沁園春 雪》教案 新人教版

《第1課 沁園春 雪》教案

知識目標：

1、理解、積累重要詞語。

2、感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題。能力目標：

1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領會詩歌意蘊。

3、培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、詩人表達的感情。德育目標：

理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。教學重難點：

指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握詩人的思想感情。

教學方法

1、誦讀法

2、品析法 課時安排： 1－2課時

教學過程

一、導入新課：

王萬里江山，風景秀美如畫，多少文人墨客曾流連其間，樂而忘返。也曾有多少英雄人物在其中激揚文字，指點江山，留下千古功名。在現代眾的詩人當中，毛澤東堪稱詩國驕子。他在1945年赴重慶談判期間，以一首《沁園春·雪》膠東山城文化風云。（板書課題）

二、題解與背景

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

三、初讀課文，整體感知內容

1、聽名家朗讀，學生齊讀，指名學生讀。學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2．學生齊讀一遍。

3、學生思考上下兩闕各寫了什么內容。

明確：這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文，賞析意境

（一）、學習上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學生思考：上闋分幾層意思？

明確：上闋寫景共分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

3、討論：

（1）、第一層總寫，為我們描繪了一幅動靜結合的北方雪景圖，請找出體現動景、靜景的詞語。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動。（2）、“望”字所管轄的句子是那些？望到了什么？

統領下文（一直到“欲與天公試比高”），望到了長城、黃河、山脈、高原。

（3）、望到的景色中哪些是動景，哪些是靜景？（長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景）（4）、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？

“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景，表現了詩人對革命光榮前途的預見，表現了詩人高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀主義精神。

（5）、上闕寫景抒發了詩人怎樣的思想情感？ 明確：抒發了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。

（6）、齊讀上闋，體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

（二）、學習下闕：

1、自由朗讀下闕。

2、按照上闕的方法學生自己先分層理解，簡單分析。

明確：三層。一層承上啟下，二層評價歷史人物，三層歌頌英雄人物。

3、討論

（1）、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義，以及在詞中的作用？

明確：這是一個過渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價和對英雄人物的歌頌。

（2）、上闕用“望”來統領下文，那么下闕有沒有這樣的一個字？ 明確：惜（可惜、惋惜）（3）、詩人在“惜”什么人？

明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗

（4）、詩人對這幾個人的態度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來？

明確：不一樣。一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（5）、詩人評說這些人物的目的何在？

對比、襯托后面的無產階級革命英雄和人民大眾。

（6）、集體朗讀最后三句，然后討論這三句在全詞中的作用。

明確：表明真正的英雄人物應該是當今的無產階級革命者和無數的人民群眾。揭示中心思想。（7）、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

句。

五、拓展延伸：

1、沁園春 長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

六、作業

1、展開想象用自己的話描繪詩人筆下的北國雪景圖

2、反復誦讀課文，仔細體會“俱往矣，數風流人物，還看今朝”

3、收集一些關于雪的古詩詞

第四篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《沁園春 雪》教學設計 (新版)新人教版

《沁園春·雪》

教學目標

1.理解詩詞大意，品味精練優美的語言。

2.理解上下闋的內容層次，學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。3.朗讀，背誦默寫全文，感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學重點

朗讀，背誦默寫；理解寫景、抒情相結合的特點。教學難點

把握作者的思想感情。教

具

電腦，錄音機，教學課件。教學時數 一課時 教學流程

一、導入新課，培養興趣，強化動機

同學們，我給大家講個故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重慶籠罩在一片白色恐怖之中，國民黨反動派出動上萬的軍隊和特務，查封了《新華日報》等多家報館，并把當天發行的所有報紙全部收繳上來。這究竟是為什么呢？原來是當天的報紙上發表了一首詞，這是怎樣的一首詞，使得國民黨反動派如此風聲鶴唳，草木皆兵呢？大家想不想知道這首詞？那就請大家翻開課本，我們一起來學習毛澤東詩詞二首的第一課《沁園春?雪》。

1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭 讀毛主席詩詞》： 掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、解題

詞又稱長短句，詩余，“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。

婉約派：李清照，柳永；豪放派：蘇軾，辛棄疾（此部分）以提問的方式進行

三、交代寫作背景 大屏幕顯示：

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了我們開頭所提到的極大的轟動。

四、誦讀全詩，整體感知 1．聽錄音朗讀

要求：

(1)根據大屏幕提示注意朗讀的節奏，把握字音，必要時在書上標注。(2)看文中的注釋，感知全詞。投影顯示： 沁園春﹒

雪

頓

失

/

滔滔。

惜/秦皇/漢武，（1936年

2月）

山

舞

/

銀蛇，略遜/文采，毛澤東

原

馳

/

蠟象，唐宗/宋祖，北國/風光

高。

稍遜（xùn）/風騷。

欲與/天公/試比千里/冰封，須/晴日，一代/天驕，成吉思汗

萬里/雪

飄。

看

/

紅

裝

素裹

只識/彎弓/射大雕。

望/長城/內外，分（fèn）外/妖嬈（ráo）。

俱/往/矣，惟余/莽莽（mǎng）；

江山/如此/多嬌，數（shǔ）/風流人物，大河/上下，引/無數英雄/競/折（zhé）腰

還（hái）/看/今/朝。

2、學生個別朗讀，教師點評

強調豪放風格，要讀出氣勢，讀出激情，聲音要洪亮，令人熱血沸騰，精神昂揚，心潮澎湃。

五、疏通字詞，理解本詞大意 解釋下列詞語： ［沁園春］詞牌名。［北國］北方。

［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。［大河上下］黃河的上上下下。

［頓失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動。

［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。［須］等到。

［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。［分外妖嬈］特別艷麗多姿。［嬌］美好可愛。

［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。［略輸］稍差。

［文采］文學才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。［稍遜］稍差。

［風騷］義同“文采”。風，原指《詩經》里的《國風》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華。

［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。［彎弓］拉滿弓。

［俱往矣］都已經過去了。俱，都。［數］數得上。

［風流人物］這里指能建功立業的英雄人物。

六、品讀課文，賞析意境，深入理解思想和藝術

這首詞分上下兩闋。寫景，議論，抒情相結合，但上下闕各有側重，上闕側重哪種表達方式？下闕側重哪種表達方式？

明確上闕寫景，下闕議論，抒情。1.上下闋各寫什么內容？它們又分哪幾層？

答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

詞的下闋是評論古代帝王，抒發壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發壯志豪情。

大屏幕

上闋 寫北方雪景

(1)概括寫北方雪景（前三句）(2)具體寫北方雪景（中七句）(3)想象雪過天晴之景（后三句）下闋 評論古代帝王，抒發壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評論古代帝王（中七句）(3)抒發壯志豪情（后三句）

2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？

答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。大屏幕：

上闋 寫北方雪景（寫景）

(1)概括寫北方雪景（前三句）實景(2)具體寫北方雪景（中七句）實景(3)想象雪過天晴之景（后三句）虛景 3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？ 大屏幕： 靜景：千里冰封 大河上下，頓失滔滔 動景：萬里雪飄 長城內外，惟余莽莽 山舞銀蛇，原弛蠟象

說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？ 答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。（3）自信自己作為無產階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。

大屏幕： 惜

(1)肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發展有過巨大貢獻。(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。(3)自信作為無產階級革命領袖，必將勝過前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據是什么？

答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

7.主題句是哪一句？

答案：數風流人物，還看今朝。

8.這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？

答案：這首詞抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

大屏幕：

主題 抒發對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁； 議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。大屏幕：

一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。

七、指導分角色朗讀

1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。2.指導分角色朗讀如下。投影下述滾動文字： 女領 沁園春 雪

男領 北國風光，（豪邁，高而慢）齊

千里冰封──，（拉長）

萬 里 雪 飄。↗（高昂）女

望 長城內外，惟余莽莽； 男

大河上下，頓失滔滔。↘（慢）女

山 舞銀蛇，原 弛蠟象，男

欲與天公試比高。（高昂）女

須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）齊

江山如此多嬌，↗

引無數英雄競折腰。男

惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）女

唐宗宋祖，稍遜風騷。（慢）男

一代天驕，成吉思汗，齊

只識彎弓射大雕。↘（低，慢）領

俱 往矣──，（慢，拉長）齊

數風流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅定）

數 風流 人物──。

還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）

3.配樂分角色朗讀

八、作業

背誦這首詞。

第五篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《沁園春_雪》教學設計 新人教版

《沁園春·雪》獲獎教學設計

教學目標

1.能夠準確熟練地背誦全詩。

2.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。

3.體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟，激發學生對祖國的熱愛之情。教學重難點

體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟。教學過程 新課導入

【設計意圖：激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習?！?/p>

播放歌曲《東方紅》。

“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這是我們的父輩們非常熟悉，而且人人會唱的一首歌曲。歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國，他還是一位詩人，今天，就讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風。課堂實錄

一、簡介作者與寫作背景

【設計意圖：讓學生對偉人及相關的寫作背景有更全面的了解，進而更深刻的理解詩詞的思想內容?！?/p>

毛澤東，字潤之，中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、詩人，書法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩詞》（共43首）。《沁園春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

二、介紹詞的知識

【設計意圖：旨在讓學生了解詞的有關知識?！?/p>

詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

三、聽朗讀，整體感知

【設計意圖：學生聽朗讀，讓學生進入情境。掃除文字障礙，感受詩歌的意境，為“品味語言”環節做好準備。教師要積極引導學生走入文本，讀出感覺?！?/p>

1.放錄音，想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2.指導學生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。

3.明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。分（fèn）外妖嬈

成吉思汗（hán）

今朝（zhāo）惟余莽莽 風流人物

折腰

風騷

紅裝素裹

四、深入閱讀，理解思想和藝術

【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。】 多媒體展示思考題

1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？ 明確：詞的上闋。

2..詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？ 明確：前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

3.討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？ 明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

明確：虛景。從“須”可以看出。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

5.試分析“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！痹谖恼陆Y構上的作用？ 明確：承上啟下的過渡作用。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的壯麗。“無數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個代表人物。

6.作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

明確：“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。

7.作者認為誰是真正的英雄人物？你是從哪句詩看出來的？ 明確：新時代的人民群眾。“數風流人物，還看今朝?！?8.“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有什么深刻含義？

明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創造者。課后小結 這首詞抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。上闋主要是寫景，但句句有情；下闋主要是議論，但也結合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。課后習題

1.背誦這首詩歌。

2.搜集毛澤東的詩詞，與同學一起品讀。