第一篇：九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《沁園春雪》韓瑞君

入學(xué)教育

1、明確升入初三的責(zé)任

2、確立目標(biāo)：月考、期中、期末、一模、二模、中考

3、課堂紀(jì)律要求：站姿、坐姿、學(xué)習(xí)用具擺放、自習(xí)課

4、作業(yè)要求：七點(diǎn)之前收齊各項(xiàng)作業(yè)、作業(yè)使用

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

北京市第十期中學(xué)韓瑞君

第一單元現(xiàn)代詩(shī)歌(歌頌自然)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。

2、詩(shī)歌的語(yǔ)言是一種凝練、形象的藝術(shù)語(yǔ)言。要引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，結(jié)合自

己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3、要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美

和韻律美。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、要學(xué)生展開(kāi)想像和聯(lián)想，感受詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的思想感情，品味詩(shī)歌含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、重視現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，從中考得分率看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的解讀還比較困難。因此，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)要引起重視，注重從詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言、主旨等各方面來(lái)把握詩(shī)歌。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)揣摩體味進(jìn)而準(zhǔn)確把握“意象”是進(jìn)入詩(shī)歌意境，體會(huì)作者思想感情的關(guān)鍵。

四、教學(xué)課時(shí)分配：

1、《沁園春雪》2課時(shí)

2、《雨說(shuō)》2課時(shí)

3、《星星變奏曲》1課時(shí)

4、《外國(guó)詩(shī)兩首》1課時(shí)

5、《單元檢測(cè)與分析 》1課時(shí)

一、課題：《沁園春雪》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏、有感情地朗讀,感受詩(shī)歌中展現(xiàn)的美感,體會(huì)詩(shī)人的豪邁情懷。

2、揣摩詞句,體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有節(jié)奏、有感情地朗讀,掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。

2、感受詩(shī)歌中展現(xiàn)的美感,體會(huì)詩(shī)人的豪邁情懷。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩詞句,體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集關(guān)于“學(xué)”的詩(shī)句并賞析。

2、誦讀課文

3、多媒體 錄音 課件

六、教學(xué)方法：誦讀合作

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有節(jié)奏、有感情地朗讀,感受詩(shī)歌中展現(xiàn)的美感,體會(huì)詩(shī)人的豪邁情懷。

2、感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、欣賞課文朗讀錄音，簡(jiǎn)單談?wù)勛约郝?tīng)后的感受(從內(nèi)容、語(yǔ)言和情感角度)

2、誦讀訓(xùn)練：詩(shī)歌朗讀應(yīng)注意什么？

停頓節(jié)奏重音感情

示例：北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。

3、試讀：注意朗讀要求。

二、背景介紹

1、作者介紹：

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)，他又是一位偉大的詩(shī)人。他一生寫(xiě)下了很多震撼人心，催人奮進(jìn)的光輝詩(shī)篇，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的詩(shī)詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫(xiě)于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。

2、背景介紹：

（1）介紹詞

古代一種韻文形式，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，可以唱，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜名稱(chēng)叫詞牌，如：《浪淘沙》、《如夢(mèng)令》等。詞可以沒(méi)有題目；如果有題目，寫(xiě)在詞牌后面。“沁園春”，詞牌名。相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事。這個(gè)詞牌就因

此而得名。

“雪”是這首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。“沁園春”，長(zhǎng)調(diào)，114字，雙調(diào)，上闋13名句56字，四平韻；下闋12句，58字，五平韻。

（2）介紹背景：

1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)贈(zèng)毛，十月七日，毛書(shū)此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在 重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。

三、課文研讀（上闋）

1、詞的上下兩闋，各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景，下闋縱論歷代英雄）

2、請(qǐng)?jiān)谠~中找兩個(gè)詞（或兩個(gè)詞）概括上下兩闕的主要內(nèi)容。

（北國(guó)風(fēng)光望；風(fēng)流人物惜）

3、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

（前三句總寫(xiě)雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。）

4、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起，它統(tǒng)領(lǐng)了哪些景物，作者為何選取這些景觀？（“望”字領(lǐng)起；選取“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀；“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。）

5、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

（運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。）

6、作者在上闋把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

（作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿(mǎn)喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿(mǎn)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）

四、小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么知識(shí)？（請(qǐng)用“不僅??而且??”句式回答）

五、作業(yè)

1、誦讀并默寫(xiě)

2、準(zhǔn)備關(guān)于“學(xué)”的詩(shī)句并賞析。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)下闋內(nèi)容

2、揣摩詞句,體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、背誦

2、上節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

二、學(xué)習(xí)下闕內(nèi)容

1、上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的？

（“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。）

2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。）

3、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞并品味起含義。

（“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。）

4、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

（作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用）

5、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子。

（“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。）

三、小結(jié)

上闋寫(xiě)北方的雪景，先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，畫(huà)面雄麗，視野開(kāi)闊，氣勢(shì)宏大，氣魄豪邁。在寫(xiě)景中，融進(jìn)了作者濃烈的情感，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。下闕評(píng)論歷史人物，贊美當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

四、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。

前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

五、理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？

這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）

六、詩(shī)詞賞析

1、示例：

《流浪貓》

⑩第二天黃昏時(shí)候，我又鬼使神差地來(lái)到自行車(chē)鋪一帶。我先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)車(chē)鋪外邊的幾輛自行車(chē)車(chē)縫間的水泥地上丟著一塊臟抹布，待走到近來(lái)，才看清那塊抹布就是昨天的貓咪，它酣酣地睡在不潔凈的洋灰地上，身子蜷成一團(tuán)，癟癟的小肚皮一起一伏的。它身邊不遠(yuǎn)處，有幾根干干的帶魚(yú)刺在地上丟著。

第⑩段畫(huà)線(xiàn)句對(duì)流浪貓的描寫(xiě)生動(dòng)形象，富有感情，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

指導(dǎo)措施：

運(yùn)用：修辭、動(dòng)詞、形容詞、疊詞

四個(gè)詞:生動(dòng)、形象、具體、準(zhǔn)確

表層含義：描寫(xiě)誰(shuí)的什么特點(diǎn)

深層含義：結(jié)合主旨，表達(dá)作者什么感情

答案：畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出流浪貓又臟又瘦的樣子，真切地表達(dá)了作者對(duì)它的無(wú)限同情和憐愛(ài)的感情。

2、初試小牛刀

（1）自己選句，賞析

（2）小組交流

例：山舞銀蛇，原馳蠟象

賞析:運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)偶的修辭方法，把山、原人格化，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象傳神的把冰雪覆蓋的群山寫(xiě)活了使之生機(jī)勃勃，非常壯觀。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)之情。

3、拓展：交流關(guān)于“雪”的詩(shī)句并賞析

七、作業(yè)：

1、《目標(biāo)檢測(cè)》

2、預(yù)習(xí)《雨說(shuō)》

八、板書(shū)設(shè)計(jì)沁園春雪

毛澤東

上闕北國(guó)風(fēng)光望長(zhǎng)城：惟余靜想象看紅裝素裹

冰封雪飄大河：頓失分外妖嬈

群山：舞動(dòng)動(dòng)

高原：奔馳

實(shí)虛

總分

下闕江山多嬌惜秦始皇漢武：略輸主旨數(shù)風(fēng)流人物

英雄競(jìng)折腰唐宗宋祖：稍遜還看今朝

成吉思汗：只識(shí)

過(guò)渡評(píng)古頌今

教學(xué)課后記：

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春.雪》教案人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春雪》教案人教

版

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的思想感情。

2、走進(jìn)詩(shī)詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，從中接受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性教具準(zhǔn)備：幻燈片、朗讀素材教學(xué)時(shí)：2時(shí)第二時(shí)教學(xué)過(guò)程：

1、檢查背誦，檢查默寫(xiě)

2、上闋寫(xiě)景，寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？

3、根據(jù)文注釋?zhuān)盐毡鹃犜~的大意：江山是這樣的（壯麗），讓無(wú)數(shù)英雄為此（傾倒）。可惜像秦始皇漢武帝那樣的帝王，（略差文學(xué)才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點(diǎn)文治功勞）。稱(chēng)雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經(jīng)過(guò)去了，（真正能夠建功立業(yè)的英雄人物），還要看現(xiàn)在的人們。分析詞的下闋，問(wèn)題展示：

1、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)概括。（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全。“文”指的是文學(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來(lái)，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時(shí)代英雄。

2、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（堅(jiān)信中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命一定會(huì)成功，文武雙全的共產(chǎn)黨人會(huì)建立不朽的功勛。

3、如何理解作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評(píng)價(jià)？秦始皇（前29年—前210年），39歲時(shí)完成了統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，建立了秦朝，被后人譽(yù)為：“千古一帝”。為了統(tǒng)一思想，他實(shí)行了焚書(shū)坑儒的政策。由于注重武力統(tǒng)治，秦朝從建立到滅亡只有1年。漢武帝劉徹（前16年—前87年），1歲登基，才位4年。功績(jī)主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統(tǒng)治區(qū)域。聽(tīng)取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”開(kāi)創(chuàng)中國(guó)傳統(tǒng)主流文化之正統(tǒng)。改革政治，削減地方勢(shì)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。唐太宗李世明（99年——649年），在其統(tǒng)治期間，社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)矛盾相對(duì)緩和，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。史稱(chēng)“貞觀之治”。宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結(jié)束了安史之亂以來(lái)長(zhǎng)達(dá)200年的諸侯割據(jù)和軍閥戰(zhàn)亂局面，奉行“文以靖國(guó)”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發(fā)動(dòng)對(duì)外征服戰(zhàn)爭(zhēng)。在發(fā)動(dòng)一系列大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，也伴隨著大規(guī)模的屠殺。據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者考證，蒙古國(guó)在全世界屠殺的人數(shù)達(dá)到一億人左右，其中約有七千萬(wàn)為中國(guó)人。這一項(xiàng)記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。作者對(duì)上述帝王“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”的評(píng)價(jià)帶著個(gè)人的主觀色彩，目的是要激勵(lì)當(dāng)今的共產(chǎn)黨人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼?zhèn)洹ｌ柟?/p>

一、注音沁（）園春分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

二、解釋?zhuān)?/p>

1、惟余莽莽

2、紅裝素裹

3、分外妖嬈

4、江山多嬌、略輸文采、稍遜風(fēng)騷

6、一代天驕

7、風(fēng)流人物

三、填空：這首詞的詞牌名是（），題目是（）

三、問(wèn)答

2、上闋中，作者望見(jiàn)哪四種景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請(qǐng)用四個(gè)字概括。

3、上闋中，哪幾句詩(shī)是虛寫(xiě)？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)概括。

6、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？小結(jié)：本詩(shī)上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩(shī)人偉大的抱負(fù)作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)

第三篇：沁園春雪 九年級(jí)上冊(cè)人教版

第一課 沁園春 雪

毛澤東 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本詞所運(yùn)用的修辭手法和寫(xiě)作手法。

2.感受祖國(guó)的壯美河山，體會(huì)作者對(duì)壯美河山的喜愛(ài)之情。3.體會(huì)作者開(kāi)闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。重、難點(diǎn)：

1.了解本詞所運(yùn)用的修辭手法和寫(xiě)作手法。2.體會(huì)作者開(kāi)闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。教學(xué)過(guò)程：

一，品讀課文，問(wèn)題探究 1.全班齊讀課文。2.品讀前三句。

（1）這三句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用是什么？

答：總領(lǐng)上闋，寫(xiě)出了一個(gè)壯闊雄奇，玉砌銀裝的冰雪世界。（2）由此可見(jiàn)上闋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？ 答：總分結(jié)構(gòu)。

（3）請(qǐng)賞“封”“飄”二字的妙處。

“封”字寫(xiě)出了千里冰凍的靜態(tài)美；“飄”字寫(xiě)出了萬(wàn)里雪花的動(dòng)態(tài)美。這是動(dòng)靜結(jié)合。

（4）“千里冰封，萬(wàn)里雪飄“是什么修辭手法。答：“互文”（相互補(bǔ)充說(shuō)明），“對(duì)偶”。3.品讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。（1）“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子？

答：統(tǒng)領(lǐng)“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。這是作者望到的情景。（2）“惟余莽莽”是什么意思？ 答：只剩下白茫茫的一片。

（3）“長(zhǎng)城內(nèi)外??頓失滔滔”運(yùn)用什么修辭手法。答：對(duì)偶。夸張

（4）描寫(xiě)群山、高原的幾句請(qǐng)簡(jiǎn)單翻譯并賞析。

答：翻譯見(jiàn)課文注釋。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、對(duì)偶，化靜為動(dòng)，將群山、高原寫(xiě)動(dòng)了。“欲與天公試比高”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。4.品讀上闋最后三句（1）“須”的意思是什么？ 答：等到

（2）思考：這幾句寫(xiě)的是否是眼前所見(jiàn)實(shí)景？用了什么修辭手法？ 答：這是虛景，運(yùn)用擬人手法，把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅妝素裹的少女，顯得特別生動(dòng)、親切。（3）請(qǐng)描繪一下這幅畫(huà)面。5.品讀下闋。

（1）下闋前兩句有什么作用？ 答：過(guò)渡，承上啟下的作用。（2）“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？

答：與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。

（3）“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：“文采”“風(fēng)騷”本指文學(xué)才華，這里用來(lái)概括廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。（4）詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞上？

答：不用。詩(shī)人對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近乎嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。（5）怎樣理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

明確：“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。從中我們可以看出詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。并熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。二，小結(jié)

先由兩名學(xué)生分別談?wù)剬W(xué)習(xí)詩(shī)詞的收獲與體會(huì)，再由教師概括總結(jié)。

三，板書(shū)（略）四，作業(yè) 見(jiàn)多媒體課件上。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.沁園春 雪教案 新人教版

1.沁園春 雪教案

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

一、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

二、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。

二．教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗

解詞：惟余 競(jìng) 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿(mǎn)對(duì)革命前途的必勝信念。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？ 解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、練習(xí)

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)二．教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

2．逐層理解下闋：

①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

3．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）三．梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。四布置作業(yè)：

1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.1 沁園春雪教案 新人教版

1.1 沁園春雪

一、教材分析

《沁園春 雪》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是毛澤東同志寫(xiě)于1936年的一首詞，毛澤東詠雪言志，表達(dá)了偉大的抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志。本文最大的寫(xiě)作特色是“恢弘的氣勢(shì)、壯美的意境”。這篇課文作為本單元的開(kāi)篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。

二、三維目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、欣賞并背誦這首詞；

2、感受詞中的形象和表達(dá)的思想感情。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，從中受到感染。

2、結(jié)合文中的注釋?zhuān)诮處煹闹笇?dǎo)下，理解內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

2、能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，樹(shù)立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，認(rèn)真理解詩(shī)意。

2、品味語(yǔ)言精煉優(yōu)美的特色，領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)和感受作者的偉大情懷和胸襟

2、分析詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)論，理解他豪邁的情懷，樹(shù)立正確的歷史觀。

五、教學(xué)策略

采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，大力提倡自由研討。

學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：

1、朗讀法

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法

3、討論法

六、教學(xué)準(zhǔn)備 班班通課件的制作

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）課堂導(dǎo)入

設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：播放《東方紅》在我們唱起這首歌的時(shí)候，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩(shī)人今天我們就走近大詩(shī)人——毛澤東。

毛澤東一生創(chuàng)作過(guò)很多詩(shī)詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了。今天，我們就一起品讀這首詩(shī)（板書(shū)課題）。

（二）了解作者及其寫(xiě)作背景

毛澤東字潤(rùn)之，筆名子任，是中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨的主要締造者和領(lǐng)袖，他是中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書(shū)信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》、《毛澤東詩(shī)詞手書(shū)》、《毛澤東詩(shī)詞選》。本文選自《毛澤東詩(shī)詞選》。

關(guān)于課文的寫(xiě)作背景，同學(xué)們?cè)谡n文中找一下線(xiàn)索或者答案： 課文題目下的時(shí)間1936年2月。

寫(xiě)作背景：遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。在1936年2月，毛澤東率“中國(guó)人民紅軍抗日先鋒軍”渡過(guò)黃河，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)往綏遠(yuǎn)對(duì)日作戰(zhàn)。在繕寫(xiě)清澗縣袁家溝籌劃 1 渡河時(shí)飄起了鵝毛大雪，因此，寫(xiě)下了這首詞。毛澤東同志1945年10月7日致柳亞子先生書(shū)中說(shuō)：“初到陜北看見(jiàn)大雪時(shí)，填過(guò)一首詞。”即謂此闋。1958年12月21日又批注道：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕，只能如是，須知這是寫(xiě)詩(shī)啊!難道可以謾罵這一些人們嗎？別的解釋是錯(cuò)的。末三句，是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)。”本篇首次正式公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。1945年10月，毛澤東同志在重慶曾手書(shū)此詞贈(zèng)柳亞子先生，11月4日，重慶《新民報(bào)》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報(bào)紙相繼轉(zhuǎn)載。但多有訛誤，不足為據(jù)。1951年1月8日，《文匯報(bào)》附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。

（三）朗讀課文，整體感知

① 學(xué)生聽(tīng)錄音（播放《沁園春.雪》的朗讀帶）

請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)其豪邁情懷，并劃出重音和停頓，掌握其朗讀節(jié)奏。

②學(xué)習(xí)朗誦：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請(qǐng)同學(xué)單個(gè)讀、齊讀。朗讀要求：①讀出重音，注意停頓、速度、節(jié)奏 ②讀出激越豪壯的情調(diào)

朗讀時(shí)思考：詞的上下兩闕各寫(xiě)了那些內(nèi)容？聽(tīng)完朗讀后，你體會(huì)到什么情感？ 明確： 上闕繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情

下闕評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄 情感有高昂、豪邁之情。

（四）合作探究，問(wèn)題研討

1、理解、賞析上闋 ①這首詞的題目是《雪》，概括描寫(xiě)雪景的是哪些部分？具體描寫(xiě)雪景的是哪些語(yǔ)句？ ②作者對(duì)雪景的具體描述，領(lǐng)起詞是哪個(gè)？作者寫(xiě)了了哪些景觀？想一想，作者為選擇這些景物的原因是什么？有什么深意？

教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確 ③上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：這三句由寫(xiě)實(shí)轉(zhuǎn)入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個(gè)輝煌的境界里去寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩

④作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？

明確：博大寬廣的胸懷；雄偉曠達(dá)的氣魄；對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)

2、理解、賞析下闋

教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確 ① “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”此句作用是什么？ 這句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。

②“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”如何理解這句話(huà)？

明確：只可惜像秦始皇漢武帝這樣勇武的帝王，卻略差文學(xué)才華;唐太宗宋太祖，稍遜文治功勞。稱(chēng)雄一世的天之驕子成吉思汗，卻只知道拉弓射大雕（而輕視了思想文化的建立）。③怎樣認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？

本次對(duì)歷史人物的評(píng)論，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范。他將本來(lái)可能枯燥的一輪，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化，生動(dòng)可感，耐人尋味。詩(shī)人以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，韓旭地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功短于文治，才能不足。根據(jù)提示，可知是自指，因此表明了自己對(duì)他們的評(píng)價(jià)！④怎樣理解“惜”所蘊(yùn)含的情感？

明確：以惜為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味豐富。

a“惜”中含褒，肯定五位英雄人物是中國(guó)歷史上的英雄，肯定他們具有雄才大略，對(duì) 2 中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響；

b“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄們的不足，諷刺他們不擅文治，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；

c“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。⑤怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”這句話(huà)的含義？

明確：俱往矣”三字，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物來(lái)帶領(lǐng)。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。

（五）體驗(yàn)反思，拓展延伸 拓展閱讀毛澤東《沁園春 長(zhǎng)沙》，說(shuō)一說(shuō)你從毛主席詩(shī)詞中體會(huì)到了哪些美？ 這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等

（六）交流感受，總結(jié)升華

新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華

（七）布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們背誦課文，并用自己的話(huà)描繪詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖！體會(huì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。

在有條件和時(shí)間段餓前提下，收集一些關(guān)于雪的古詩(shī)詞。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

上闋：寫(xiě)景（描寫(xiě)）實(shí)寫(xiě)：

虛寫(xiě)：

前兩句： 過(guò)渡

下闋：評(píng)古

論今（主旨）

總結(jié)歷史——俱往矣；歌頌——當(dāng)今英雄