第一篇：沁園春雪教案

[教學目標] 學習感受并理解詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。學習富有表現力的語言，提高朗讀能力。體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。背誦這首詞。[教學重、難點] 理清詩歌思路，感受詩歌意境，領會詩人情感。[教學時數] 一課時 [教學過程]

一、導入

以《沁園春·雪》導入

這首詞氣魄雄偉，內蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構成了一個博大空闊的時空境界，構建了一個頗具匠心的完美形象，也表現出一位無產階級革命家超凡脫俗的精神寄托。引入詩歌，板書課題。

二、朗讀

1．教師范讀或錄音范讀 2．學生自由朗頌

三、介紹背景（略）并明確目標

《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉韶山，去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產黨。

介紹介紹詞相關知識

明確目標：誦讀，領會；品評，鑒賞。

四、學習全詞 1．學習上片

導入：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩意串合起來。開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請調整語序，并把大意順暢地說出來。

明確：深秋時節，我獨立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。

分析品味開頭三句。

“獨立”能否改為“站立”、“直立”等詞？ 引導：主要領會“獨”的意蘊

（1）聯系背景，能“獨立寒秋”，坦蕩從容。

（2）聯系唐代詩人柳宗元《江雪》一詩。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩人與惡勢力決不妥協的心志，“獨釣寒江”與作者意境相似，當然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語。）

明確：不行。“獨立”不僅表明一個人；而且面對湘江，在秋風中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊，狀寫了一個奮發青年的堅挺沉穩的形象，顯示了詩人砥柱中流的氣概。

“寒秋”一語既點季節，又渲染蒼涼嚴肅的氣氛，奠定了全詩沉雄的基調。聯系《沁園春·雪》，說說“看”字，一直控制到哪里？

明確：看萬山紅遍，??萬類霜天競自由。共七句。古詩詞中稱這為“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闋各有一字。說說《沁園春·雪》領字：望

詩人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點，正音。（板書）分析景物特征：（略作講析）可讓學生討論得出。明確：作者視角：“萬山紅遍，層林盡染”遠眺，遠景 “漫江碧透，百舸爭流”近視，近景 “鷹擊長空”仰望，高景 “魚翔淺底”俯瞰，低景

討論：此時的視角轉換是速度快點好呢，還是慢點好？ 明確：是興味盎然地品味觀賞。

想象將秋景文字轉為實物，可分四步：（1）勾勒形態：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??的輪廓勾出；（2）染上色彩：火紅的楓林，藍天碧水??（3）畫面動化：秋風送爽，吹動滿山楓葉，江流緩緩??（4）畫面細致、逼真（特寫鏡頭）：鷹、魚等

從而成就了色彩絢麗的立體畫面。品詞：哪幾個詞用得好？[動詞：染、擊、翔] 明確：染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引《西廂記·長亭送別》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”

擊，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強勁有力。

翔，比“游”更準確。既狀摹了水之清澈見底，水天相映之境。又精當地把鳥不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的游狀，形象生動。“淺底”非真，乃清澈所致。（秋水共長天一色）自由品味其他字詞：遍、盡、爭、競 簡評：秋景——絢麗多彩，生機盎然

引導：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡。“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等等。而詩人筆下的秋又為何與眾不同呢？

明確：這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。聯系作品背景。

由此“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，對寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍，奮發自強的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬物爭自由生活，在斗爭中獲得自由，那么作為人類呢？（呼喚與號召）

在上闋的最后，詩人出人意料地提出了一個巨大而嚴肅的問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”試作分析。

明確：“主沉浮”之意：主宰國家的命運，掌握民族的前途。

詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰，表現出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。

這即是全詞的“詩眼”，通過上闋“寫景提出”。閱讀上片，鑒賞藝術手法。

上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對景物的描寫，有靜有動，有遠有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。明確小結上闋，寫景提問，為下闋抒情議論作準備。齊讀并背誦上闋。2．學習下片

分析下闋前兩句。“百侶”對應上文的“獨立”。

“橘子洲”是青年毛澤東與同學戰友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，回憶往昔那不尋常的歲月太多了。借此對往昔的回憶，突出同學少年的激情。

上闋提出了“誰主沉浮”的問題，該如何回答這個問題呢？ 明確：作者在下闋用形象的語言回答了這一問題。朗讀下闋。從詩文中讀出回答這一問題的原句。明確：“恰同學少年??糞土當年萬戶侯”

回顧《沁園春·雪》同一詞牌、格式、字數相等、句數相似的特點。說說下闋的領字。（恰）。賞析同學少年的特色。

分析：“恰”意為正值，同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發。他們意氣風發，正強勁有力；他們指點江山（“江山”代指國家大事，“指點”即評點、關心），并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權貴，把大軍閥大官僚視若糞土（糞土：以??為糞土，意動用法）。

明確：同學少年即革命青年，他們年輕、熱情。激情慷慨，奮筆疾書，為革命，為理想，英勇斗爭。

這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。

那么，為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢？根據你的理解解釋一下。引導：《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩人用一“惜”字將他們全部否定呢？（“略輸文采”“稍遜風騷”）引出“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。這“風流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）

那么，現在這首詩所列舉的包括詩人在內的革命青年是什么人物？（風華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風流人物”，這樣的人不主沉浮，誰主沉浮。這樣的人不沉浮，誰主沉浮？天不降大任與斯人，更與何人？）

明確：有能力主宰國家命運。最后三句如何理解？

明確：這里寫作者回憶了青年時期與同學一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄！（夸張）

說明這是一群怎樣的青年？明確：激流勇進、奮發向上、敢作敢為 你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？

明確：其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。

這三句氣魄宏大，如此大的氣魄當然能主宰沉浮，毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。革命氣概何其大！

下闋通過抒情，巧妙回答了“誰主沉浮”這一問題，但又為什么不能直截了當地回答呢？譬如“知識青年擔當大任，仁人志士主宰沉浮”，這樣不是更明白易懂嗎？

明確：詩歌藝術宜形象，忌抽象，這也是一切藝術的共性。或詩歌講究藝術形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。齊讀全詞，并背誦。3．領會作者情懷

綜上所述，你認為整詞表達了作者怎樣的情懷？

討論明確：詢問大自然的命運——表現了詩人胸懷祖國，以天下為己任的情懷； 塑造革命青年形象——蔑視反動統治者，改造舊中國的革命精神和偉大抱負。齊讀，體會感情：把作者的偉大抱負和革命精神讀出來。

五、想像小結

從時代背景出發，充分發揮聯想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。

提示：什么時間、地點、作者看到了什么、聯想到了什么、回答了什么問題？ 參考：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節，我獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流。“遠望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數船只爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地游動。”面對寒秋嚴霜萬物卻生機盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關心國家命運，蔑視反動統治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望，他們不主沉浮，誰主沉浮？

六、鞏固延伸

1．練習背誦：齊讀——指名背誦（能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認為最能體現作者偉大抱負和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，再熟悉，準備默寫。）2．與《雪》比較閱讀：根據提示，討論回答。提示：結構，主旨內容，側重方面，表現方式，風格 結構：相似，字數相同，上十三句，下十二句；

主旨內容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發豪情壯志、理想抱負。側重方面：《雪》長城內外的雪景，宣告中國人民將創造出更偉大的業績。《長》長沙橘子洲頭的秋景，激勵同志激流勇進，勇擔革命領導重任。表現方式：《雪》“數風流??”顯，聯系背景，是寫于1936年，長征剛結束，黨中央確立了毛的領導地位。《長》隱性的,寫于是1925年，是毛青年立志。風格：都豪邁、曠達，足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國，敢為天下先的偉大抱負。

七、總結課文，布置作業

1．總結：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那深遠而優美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。毛澤東之所以能在大風大浪中崛起，之所以能成為新中國的偉大領袖，成為一代偉人，跟他少年時就胸懷祖國，有理想、有偉大抱負是分不開的。我們在座的各位有志于升學，其實也就是有理想的表現呀。一個人有了遠大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風雨兼程，勇往直前，希望同學們今后學習起來更有精神。2．作業：準備默寫課文，選讀毛澤東詩詞

一、學習目標

1、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑒賞能力。

2、背誦全詞。

二、教學重點、難點

1、把握詞中的意象。

2、指導學生鑒賞詩詞的方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。

三、課時計劃：2課時 教學過程 第一課時 課前預習導引 預習資料 學生自學指導：

查找毛澤東及詞的相關資料，掌握文學常識及寫作背景，并填空。作者簡介：

毛澤東（1893～1976）字______，筆名______，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人、書法家。

著作有《毛澤東選集》五卷，其中《實踐論》《矛盾論》《論持久戰》《新民主主義論》都是重要篇章。其他已公開發表的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農村調查文集》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。文體知識：

詞，興于______，流行于______，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“曲子”“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長短句”“詩余”。其特點是“詞有定格，句有定數，字有定聲”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫______，它決定詞的______、______和______。詞以字數多少可以分為______（58字以內）、______（58到90字）、______（91字以上）。

詞的流派可以分為豪放派和婉約派。其作品分別表現出不同的風格。________作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家________、________等。________作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，多寫個人遭際，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人________、________、________等。背景鏈接 ：

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

字詞解讀 自學指導：

熟讀課文，找出重點字詞，利用工具書和課下注釋，解答下列問題。

1、字音字形

沁（）園春 百舸（）悵寥廓（）攜（）來百侶（）崢嶸（）方遒（）

浪遏（）飛舟

2、多音辨析 曾經______ 中心______ 數字______ 曾祖父______ 中毒______ 數典忘祖______ 數見不鮮______

3、相似辨形

沁______ 舸______ 寥______ 泌______ 坷______ 廖______ 漫______ 遏______ 惆______ 謾______ 竭______ 稠______ 詞語集釋

寥廓：______________________________________________________ 蒼茫：______________________________________________________ 崢嶸：______________________________________________________ 風華正茂：______________________________________________________ 意氣：______________________________________________________ 義氣：______________________________________________________ 揮斥方遒：______________________________________________________ 指點江山：______________________________________________________ 預習引導 自學指導：

分小組討論下列問題。課前思考

1、作者是在怎樣的背景下寫的這首詞？表達了怎樣的思想感情？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、作者眼中的湘江秋景是怎樣的？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二課時 課堂筆記隨錄 誦讀文本、整體感知 整體感知

這首詞分為上下兩闕。上闕重寫景，描繪了美麗壯闊的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了國家命運由誰來主宰的問題。下闋重抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，藝術的回答了“誰主沉浮”這一問題。

這首詞一掃過去舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑美好的。對壯麗河山的描寫，不僅抒發了詞人熱愛祖國的情感，也表現出了詞人強烈的革命精神。圖解課文

立--獨立寒秋圖：交待______、______、______ 遠眺 ______________ ______________ ____態

看--湘江秋景圖近觀 ______________ 萬類霜天

______________ 競自由 景中寓情

仰視 ______________

____態 情中顯志

俯瞰 ______________ 問__________ ___________、___________ 憶舊言志

中流擊水圖 ___________、___________

精讀課文?品鑒賞析

1、本篇詞作寫了哪些意象，這些意象又表達了詞人怎樣的思想感情？

意象是我國古典美學中的一個術語，是詩人的思想感情和客觀事物的融合。

2、毛澤東用詞精妙、傳神。這首詞的語言就極富表現力，你能說說具體表現在哪里嗎？

3、這首詞融情入景、情景交融的特點是怎樣表現出來的？

課堂檢測

1、積累名句。

（1）看萬山紅遍，_________________；_________________，百舸爭流。（2）__________，_________________，誰主沉浮？

（3）恰同學少年，_________________；_________________，_________________。

（4）踏遍青山人未老，______________________。《清平樂 會昌》（5）______________________，風物長宜放眼量。《七律 和柳亞子先生》（6）江山如此多嬌，________________________。《沁園春 雪》

2、閱讀《沁園春 長沙》，回答問題

（1）、上闕中的“看”和下闋中的“憶”字有何作用？

（2）、這首詞得上下兩闕有什么內在聯系？

3、課外延伸 卜算子 詠梅

陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子 詠梅 毛澤東

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。問題設計

（1）、毛澤東詞“猶有花枝俏”和“俏也不爭春”中的兩個“俏”字有何表達效果？請簡要分析。

（2）為什么毛澤東在詞前加引語說“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”？

學習目標：

1.準確掌握重點字詞的讀音和意義，了解詞的有關知識，提高詩詞鑒賞能力。2．品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點及文中壯闊激昂的意境。3．激情投入，體會詞人豪邁的情感，意識到不斷充實精神生活、完善自我人格的重要性。

重點難點：品味意象，感悟詞中闊大的意境。領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

學法指導：

1、反復誦讀課文，標記勾畫重點字詞。

2、規范書寫，獨立完成，保證學案完成質量。

3、全力投入，不干擾別人和不被別人干擾，邊讀邊完成。

4、自主、討論、交流、質疑:討論集中，及時修正自己的答案。創作背景

本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創造了蓬勃發展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。走進作者

毛澤東(1893—1976)，字潤之。中國人民的領袖，馬克思主義者，革命家、戰略家和理論家,詩人，書法家。他的詩詞是中國革命的一部英雄史詩。文體知識

詞：興于唐，盛于宋，配樂歌唱，也稱“長短句” “曲詞” “曲子詞” “詩余”。詞牌：詞的格式，它決定了詞的字數、句數和平仄聲韻。如“沁園春”是詞牌，“長沙”是標題。詞的分類：分為小令、中調、長調。58字以內為小令；59-90字為中調；91字以上為長調。“沁園春”是 詞牌，相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。

【課前預習案】 1．易錯讀音----注音

百舸（）爭流 攜（）來百侶 崢嶸（）歲月 揮斥方遒（）浪遏（）飛舟 悵廖廓（）2．易錯字形-----改錯

針貶（）時弊 行蹤鬼（）秘 揮斥方酋（）群英匯（）萃

布（）署已定 憤（）發圖強 事（）態人情 和靄（）可親

成群結對（）廖（）廓 3．詞義--------注解詞義

意氣/義氣 遼闊/寥廓 風采/豐采 風韻/豐韻 風姿/豐姿

崢嶸歲月 風華正茂

書生意氣

４．請解釋句中加黑詞語的意義并要求識記

漫江 ；百舸 ；崢嶸歲月 ；歲月稠 ；激揚 ；寥廓 ；風華正茂 ；揮斥方遒 ；

浪遏飛舟 ；五嶺逶迤 ；糞土當年萬戶侯 5.背誦全詩 【課內探究案】

再誦詩歌，品味鑒賞（合作探究 小組討論）

１．詞的上闋主要寫了什么內容？看字總領幾句，作者從哪幾個角度向我們展示了一幅湘江秋景圖？運用了哪些寫作技巧? 即景抒情（什么樣的景——壯景）給我們描繪出一幅充滿詩情畫意的湘江秋景圖。這幅圖畫，有近景，也有遠景；有靜景，也有動景。它巧妙地做到遠近結合，動靜相宜。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描寫了它們的特征，如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數量、程度、范圍，如萬、層、漫、百、長、淺等，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠、近、高、低等。最后由點到面，“萬類霜天競自由”，一個“競”字更是充滿了生命的力量。”在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現出一種色彩斑斕、生機勃發的美，一種催人奮進、給人力量的美。以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的英雄氣慨和高尚情操。有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。

小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。２．湘江秋景圖，哪幾個字用得好？詞人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？說說抒發了作者怎樣的情感？上闋結尾句的作用？

(1)“萬山紅遍，層林盡染”“萬”字，寫出當地山峰之多。“遍”字，寫出紅的范圍之廣。“層”字，表現樹林之多。“染”字，化靜為動，增強詞的生動性。

(2)“漫江碧透，百舸爭流。”“漫”字，畫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感。“透”字，畫出江水碧綠清澈之狀。“百”字，形容船只之多。“爭”字，畫出爭先恐后的熱烈場面。

(3)“鷹擊長空，魚翔淺底。”“擊”字，準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態。“翔”字，活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態。

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問” 詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。過度作用。抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。

3．詞的下闋主要寫了什么內容？怎樣理解下闋中“憶”字的總領意義？ 下闋著重抒情。主要回憶當時的時代特點，革命青年的戰斗風姿和豪情壯志。下闋的“憶”字與上闋的“看”字相對應。下闋由上闋的實寫轉入虛寫，詩人在壯麗的秋景面前不僅有著現實的聯想，還有著美好的回憶，那回憶可以概括為“崢嶸歲月稠”，即有許多不平常的日子。如果具體地說，就是“同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”意思是說，同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有為，經常在一起評論國家大事，寫出批評惡濁的，表揚善良的文章，把反動派視如糞土。回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。

4．下闋的同學是怎樣的形象？作者說“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是真的嗎？為什么？

同學形象是：年輕有才華 奔放熱情強勁有力 關心國家命運 敢于斗爭 蔑視反動軍閥

“到中流擊水，浪遏飛舟”運用的是象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。

5．“詩言志”，這首詞表達了作者怎樣的情感?作者又是運用了什么手法來表達這種情感? 通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發革命青年對中華民族前途的樂觀主義精神和對國家命運的感慨以及以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

運用了借景抒情 對比 設問

【課后檢測案】

1.請你將《沁園春 長沙》與《沁園春 雪》比較閱讀，找出他們的異同。課后還有毛澤東的三首詩詞，請你讀一讀，思考這些詞分別表達了什么情感？ 同：（1）寫美景，抒豪情。上闕以寫美景為主，即景抒情，下闕以議論敘事為主，抒發豪情壯志。（2）運用對比手法，如“萬戶侯”和“同學少年”“ 秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“風流人物”做對比。（3）語言極富表現力。異：《沁園春 長沙》以設問作為結尾，對上闕誰主沉浮做了有力的回答，即使我們這樣的同學。《沁園春雪》通過對歷代豪杰的否定，直接提出真正的英雄人物是無產階級。當然今朝的風流人物也可以使毛澤東自己。

《采桑子?重陽》），都反映出作者對壯闊寥遠、自由矯健、勁拔爽朗的自然美的推重和愛好。

2.閱讀下面這首宋詩，完成1-2題。春寒 陳與義

二月巴陵日日風，春寒未了怯園公。海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中。

【注】本詩作于宋高宗建炎3年，當時南宋朝廷正處于風雨飄搖之際。作者幾經逃難，避亂岳州，寄居于郡守后園的君子亭，自稱“園公”（1）.這首詩的第二句的“怯”字用得好，請簡要賞析。

“怯”，害怕。“怯園公” 是倒裝句法，就是“使園公擔驚害怕”的意思。描繪了飄泊異鄉的詩人在春寒未盡之時，對料峭春寒難以忍受的畏懼，也寫出了對處于風雨飄搖之際的南宋朝廷的擔憂之情。（2）.詩歌三四句寫出了海棠的什么特點？表達了詩人怎樣的性格特征？

“海棠”不惜損毀胭脂容顏，不畏春寒獨立于細雨之中的孤高絕俗的特點，表達了詩人在朝廷處于風雨飄搖之際，勇于在這樣的世事中傲然挺立的性格特征。

學習目標：

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優美的語言，學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

3、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，領悟作者的遠大抱負。學習重點：目標1、3 學習難點： 目標2 學習課時：二課時 知識超市：

1、作者簡介：

毛澤東，中國革命家、戰略家、理論家和詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創立者。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山沖，1976年逝世于北京。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領導人。他對馬克思列寧主義的發展、軍事理論的貢獻以及對共產黨的理論貢獻是毛澤東思想最重要的組成部分。毛澤東被視為現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀最具影響100人之一。本文選自《毛澤東詩詞集》。

2、寫作背景：

《沁園春?雪》這首詞，是毛澤東主席于1936年2月所作。“沁園春”為詞牌名。1936年2月，毛澤東同志和彭德懷率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春?雪》。1945年日本投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。1945年10月應柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。主席回到延安后，重慶《新華日報》發表了柳亞子的和詞。11月4日，重慶《新民報》刊出傳抄件。其后，一些報紙相繼轉載。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。體裁為“詞”，這種體裁也叫“長短句”。

3、〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。

〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。

〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創業皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業最盛的皇帝。

〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——**九)，唐朝的建立統一大業的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創業皇帝。

〔稍遜風騷〕意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書?匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。

〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

第一課時

學習目標：能熟讀并翻譯全文。

一、讀文。

1、自讀課文，標劃生字詞。

2、聽范讀或錄音。（可以輕聲跟讀，領會停頓、節奏、重音、語氣、語速）

3、組內輪讀課文。（注意傾聽，互相糾錯）

4、展示讀文。（可個人也可集體）

5、齊讀課文。

二、整體感知課文，研究下列問題

1、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

2、總寫北國雪景的句子是？

3、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

4、哪幾句是虛景？

5、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？

6、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？

7、如何理解本文的言主旨？

三、重點詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用

3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

四、背誦全文并默寫。

五、小結。

六、拓展延伸。

1、寫出兩句古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

2、寫出兩個含“雪”字的成語。

3、寫出兩句寫雪的古詩。

一、注意字音：

惟余莽莽（mǎng)分(fèn)外 妖嬈(ráo)素裹（guǒ）

折（zhé）腰 成吉思汗（hán）

稍遜（xùn）風騷(sāo)數（shǔ）

二、寫作背景：

《沁園春·雪》寫于1936年抗戰前夜。當時, 毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（yuán）上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

三、重點句子分析：

1、千里冰封，萬里雪飄。使用了互文的修辭手法，千萬里范圍內到處是冰封雪飄。“封”顯凝然靜態，“飄”顯輕盈動態。動靜結合，意境廣闊，氣魄宏大。

2、山舞銀蛇，原馳蠟象。

“舞”“馳”字化靜為動，寫出了群山在冰雪中延伸無際，高原在冰雪中起伏向前的情態。前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，賦予靜態的群山、高原以頑強的性格，表現了大自然的勃勃生機。

3、“惜”中含有哪些意思？

“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；

“惜”中含貶，在贊揚他們長于武功的同時，委婉指出短于文治的缺點（略輸、稍遜、只識）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊含無產階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信

4、“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”的含義？

詩人認為當今的英雄人物必將超越歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，這是詩人堅定的自信和偉大抱負的集中體現。也是全詞的主旨所在。

四、總結上闋：先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫 想象虛景，虛實結合，動靜結合寫出了“江山如此多嬌”。

五、練習：

1、《沁園春 雪》中化靜為動的句子是：

2、寫出總寫祖國北方冬天雪景的詩句，并說說在文中的作用？ 答案：（北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”在內容上，勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖；在結構上，總領下文的描寫，為下文具體分寫雪景作好鋪墊。）

用課文原句填空：

1、寫作者想象的句子是：

2、承上啟下的句子是：

3、建國60年來，我國各條戰線上涌現出了一大批英雄模范人物，正如毛澤東在《沁園春 雪》中所寫：

課外拓展：

雪，歷來是文人墨客喜愛吟誦的佳景。柳宗元一句“ 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪 ”道出了孑然一生，不同流合污的志向； 岑參一句“ 山回路轉不君，雪上空留馬行處 ”吟誦出朋友之間的深情厚誼； 而一句“ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”雖未見“雪”字，但卻用比喻的手法寫出了邊塞的奇寒大雪。

集體備課內容 教學目標 知識與能力

⒈把握新詩與現代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。⒉學習借景抒情的表現手法。⒊背誦詩歌。過程與方法

⒈研究傳統文化與詩歌意象間的關系，進而解讀詩歌。⒉反復誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。情感態度與價值觀

感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。教學重點

理解課文的情景關系,體味詞中作者的感情。教學難點

初步認識意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教學基本情況分析 1.本節課的地位和作用：

《沁園春纏馕》是高中第一冊的第一課,屬于古典詩詞。這一課擔負著培養學生對古代詩詞學習興趣的重任,而興趣是最好的老師;再者,在這一課教與學的過程中要使學生初步了解中國古典詩歌的鑒賞i方法。教學本課是授人以漁的最佳時機;同時,本課的教學應該讓學生掌握古典詩詞的相關基礎知識,為以后的古典詩詞鑒賞作準備。總之,《沁園春纏馕》是高中生學習鑒賞古典詩詞的基礎和門檻。

2.教學思路與方法: 【教學思路】

首先，學習詩詞要營造一個合適的環境氛圍，以便學生能在最短的時間內對詩詞形成一種感性認識。在導人這一環節中,可以有意引入較多的有關秋景的詩句,與學生一起誦讀、品味,激發學生的學習熱情。

其次,不管從哪個角度看,分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。由此,要采用涌讀方式,幫學生疏通字詞,解決詞意,讓學生對本詞先有一個整體的感覺。

再次,在詩詞中,景與情是密切相關、相輔相成的。即:景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,繚繞妙的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進而把握詩情畫意,進而了解作者情感。在教學中,應該著重落實對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析,更在于引導學生體察詞情、詞境。

第四．在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點，可以考慮設計開放性的訓練，讓學生對此有所感悟。集體備課內容

第五,在高中階段,要求學生對詞的結構及特點的理解較初中的水平有所提高。我們可以進行比較閱讀(如《沁園春雪》),讓學生通過比較分析,試著歸納出詞的一些特點,從而使學生在實踐中掌握有關知識,并通過訓練加以強化。

第六，教學中要求學生通過所學知識，加強誦讀，力求達到當堂背誦之目的。【教學方法】

基于激發學生興趣,引導學生動手、動腦及發展學生能力的目標,本課教學采用以學生為主體,開拓學生思路,放手讓學生動手的師生互動教學方法。師生互動是這節課教學方法的精髓,是一個互輔互促的動態過程。特別強調的是:誦讀必須貫穿整個教學過程。3.教學準備

師生共同準備與本課相關的文字和視頻資料。典例:文章的寫作背景資料,毛澤東的生平及思想資料，毛澤東游泳的歷史資料,中國古典詩詞中寫秋的名篇名句,關于湘江的地理資料等等。教師準備《沁園春纏馕》和《沁園春雪》的朗讀音頻資料。教學用時

二課時 第 一 課 時 教學過程及方法

一、導入新課 【導語設計之一】

中國是一個詩歌的國度，詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲，宛如一枝枝綻放的奇葩，裝點著文學永恒的春天。

江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領風騷的大詩人——毛澤東。毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人，筆挾風雷的詩人。他用古典詩詞形式在各個不同的歷史時期或抒情或詠物或懷古，描寫了風起云涌、波瀾壯闊的生活，記載了中國人民從黑暗走向光明的歷程。他的詩詞，既是他革命人生心路歷程的真實寫照，又反映了中國革命各個時期的現實，是一部中國革命的英雄史詩。我們學過《沁園春雪》，能不能背誦一遍？

從這首詞作中，我們已經感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。

讓我們通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領會它的意境，同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。【導語設計之二】

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受： 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）集體備課內容

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

二、寫作背景介紹。１、解題

“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。相傳東漢外威竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主園林，后人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。又名《壽星明》、《洞庭春色》等，雙調一百四十字，上片四平韻，下片五平韻。

詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。58字以內為小令；59至90字為中調；91字以上為長調。２、背景

現在，讓我們重溫歷史的畫面，來了解這首詞是在什么背景下寫的？ 1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動，軍閥趙恒惕要逮捕他。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春纏馕》。

三、誦讀感悟

大家邊看課文邊想象畫面，初步感受課文內容及詞中所抒發的思想感情。１，聽讀，初步感受詞的意境——放范讀錄音，聽范讀正音： 舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ２，朗讀全詩，進一步熟悉全詩內容 ⑴初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀

⑵齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優美的語言描繪詞的意境 請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來。

四、探究研討

1、思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。

2、思考：哪位同學能按調整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？（明確）：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

3、我們再看 “獨立”二字, “獨立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人力當中流砥柱的氣概。聯系當時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現了他的坦蕩和從容。】孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫

（教師點撥）：它構成了一個特定的環境,展現給我們這樣的一個情景：在深秋

集體備課內容 的季節，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這 “獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現了一種不凡的英雄氣概。

4、我們再看“寒秋”二字。在多數古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風秋雨愁煞人”??這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調呢?讓我們繼續下看：

5、一個“看”字，一直控制到哪里？ 【“萬類霜天競自由。”】

對，共七句。在古詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”（板書），一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。

初中我們學過的《沁園春雪》上闋的領字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”。】

６．這里詩人看到了哪些秋景？（我請一位朗讀水平高的同學來讀一下）【個別地方處理得還不夠理想。朗讀指導：“看”字是領字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。】 思考剛才的問題。【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）。】 這幾句視角變化和寫景順序極有特色。

①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠眺”──這寫得是遠景，靜景。】[板書] ②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景。】[板書] ③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動景。】[板書] ④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動景。】[板書]

7、（教師啟發）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。

請同學們挑出一個字來說說看，這個字妙在哪里？

（教師總結）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠景，“遍”字表現了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進的氣氛，顯示出千帆競發，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底” 用“翔”而不用“游”，精當地把鳥不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。（教師補充）：另外，還要注意兩個字，一個是“看”字.，一個是“競”字。“看”字領起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。

（提示）：“競”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？ 集體備課內容（明確）：總結作用。（思考）：總結什么？

（明確）：總結了上面的秋景特點。（思考）：什么特點？（明確）：競自由。

（教師總結）：對。競自由就是爭自由，詩人筆下的這些景物都有“爭”這個的特點。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力。看來呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還有像這樣的盎然生機。

（教師啟發）：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復雜的情緒呢？那么，詩人抒發了怎樣的情懷呢？

（學生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（教師闡發）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？”（問）：你們認為誰是主宰蒼茫大地命運的真正主人呢？（在學生討論中，結束這節課教學；問題不作解答，留給學生課后思考）

五、作業 １．背誦全文。

２．課內：意境描述——再次默讀上闕，將眼前再現的情景描述出來。３．課外：將你的“意境描述”進一步完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。附：板書設計

獨立寒秋 湘江北去 橘子洲頭(時間)(地點)(特定環境)萬山紅遍，層林盡染(遠景)（靜景）萬類霜天 悵寥廓 漫江碧透，百舸爭流(近景)（靜—動）競 問蒼茫大地 鷹擊長空（上）（動景）自由 誰主沉浮 魚翔淺底（下）（動景）（分）————————————————————（總）(景)——————————————（情）

第 二 課 時 教學目標 知識與能力 集體備課內容

⒈把握新詩與現代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。⒉學習借景抒情的表現手法。⒊背誦詩歌。過程與方法

⒈研究傳統文化與詩歌意象間的關系，進而解讀詩歌。⒉反復誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。情感態度與價值觀

感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。教學重點

理解課文的情景關系,體味詞中作者的感情。教學難點

初步認識意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教學過程及方法 一．導入新課 “男兒立志出鄉關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。”十六歲，風華正茂時，毛澤東立下這般豪言壯語。如果說年輕時代是時勢造就這個英雄，那么接著就是英雄開創了一個嶄新的時代。

面對秋景，偉人博大的胸懷已初露端倪，這節課讓我更進一步走進詩人的內心世界，去傾聽那雄渾的心跳—— 二．探究研討 ㈠誦讀感知

師：誰來為大家誦讀一下詞的下闋？ ㈡內容探究

探究一：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“百侶”與上闋的哪個詞呼應？ 明確：

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。” “獨立”。

“橘子洲”是青年毛澤東與同學、戰友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳； b.1918年4月，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；五四時期，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。集體備課內容

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

c.1915年9月，詩人印發反袁稱帝的小冊子；1919年底組織和領導湖南驅 逐軍閥張敬堯的運動。

探究二：下闋的領字是哪個？一直統領到哪里？這幾句詩展現在我們面前的“同學少年”是怎樣的一群人？

明確：憶。“糞土當年萬戶候”。是的，這些朝氣蓬勃，奮發有為的革命青 年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。

想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。

探究三：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？” 這三句的大意是什么？你對這三句是怎樣理解的呢？

明確：這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發了詩人以天下為己任的偉大抱負，抒發了改造的舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷。多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學家朱光潛先生說：“要養成純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學。”而讀詩最主要的是學會領會詩歌的意境，這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境，我們要學會通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。

下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術的天地，深入領悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。

[播放多媒體課件之三：《沁園春纏馕》歌曲] ㈢歸納主題

師生共同討論、歸納本詩的主題。

明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，集體備課內容

抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。三．拓展延伸

師：從詩詞中我們欣賞到偉人年輕時的英姿勃發，那同學們該在年輕的時候樹立怎樣的人生理想呢？

師：學完這首詞，你都有哪些收獲呢？結合文本內容說說。

四、誦讀回味

學生有表情地朗讀并背誦全詞。五．作業

秋景什么顏色？谷子說：秋景黃色的，我就是秋風吹黃的，高梁說：秋景紅色的，我就是秋氣染紅的，墨菊說：秋景黑色的，我開放的花朵就是明證??請以《我心中的秋色》為題寫一篇散文。附：板書設計 憶往昔崢嶸歲月稠 同學少年，風華正茂 革命形象 書生意氣，揮斥方道 革命斗志 指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯 革命行動 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 革命精神 主沉浮

教學后記 ：

各位評委老師上午好！

我說課的題目是《沁園春 雪》，是毛澤東同志所寫的一首很出名的詞，大家都讀過還可能會背誦，我準備從教材、教法、學法、教學過程、板書設計這五個方面來對本節課的教學設計進行說明，誠懇各位評委老師多多給予指教。

一、說教材

《沁園春 雪》是北師大版七年級下冊第五單元《毛澤東詞兩首》中的第二首，是一篇教讀課文。這個單元的主題是逆流勇進，就是教育學生要正確對待逆境，培養學生逆流勇進的精神。這首詞是毛澤東同志的代表作，詞的上闋，描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國的大好河山；詞的下闋，評論歷史上的英雄人物，歌頌當代無產階級英雄。意境開闊，氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示出一代革命領袖偉大的氣魄和胸襟。

結合新課標中“知”“過”“情”三個維度目標的要求和學生實際及本文的特點，我制定了以下三個教學目標：

1、了解課文的作者和寫作背景，培養學生自讀背誦詩歌的能力。

2、培養學生品味鑒賞詩詞的能力。

3、引導學生領會作者贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情，做新時代的風流人物 根據本課文的特點，我將這節課的教學重點設為培養學生自讀背誦詩歌的能力。根據學生的實際水平，我把培養學生品味獎賞詩詞的能力作為教學難點。

二、說教法

為了完成教學目標，能夠理解重點，突破難點，本課我主要采用誦讀法，討論法、提問法等教學方法。三分詩七分讀，從教學過程來看，教學中我將朗讀教學法作為主要教學方法，交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，以便落實教學目標。

四、說學法

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。凡為教者必期于達到不教。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這節課在教學中，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞的重要方法--誦讀法。

下面我將具體來說說這節課的教學過程：

四、說教學程序（該環節包括九個大的環節）第一個環節：新課 導入

在多媒體上我播放《我愛你，塞北的雪》片斷，由北方雪的美好和純潔及無私奉獻精神，過渡到北方豪邁的雪。（板書課題）

這樣導入從視聽上吸引學生，活躍了課堂氣氛，開啟學生形象思維，促進了學生對知識的掌握。第二個環節：作者簡介

毛澤東（1893-1976），字潤之，生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者和領導人，詩人，書法家。毛澤東這樣的偉人，七年級的學生只在上冊學過他的一首詞《采桑子 重陽》，學生不是太熟，要簡單的介紹，要讓學生牢記這位偉人，記住他的豐功偉績。

第三個環節：背景簡介

《沁園春?雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導地位。毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾在一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，詩興大發，過后寫下了這首詞。

展示詞創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

第四個環節：走進文本，初讀感知（主要包括七個小的環節，用時20分鐘）

1、學生自讀，劃出讀音沒有把握的字詞

2、針對學生易錯字音，借助幻燈片進行正音教學，我主要列了下列幾個容易讀錯的字：

①分（）外妖嬈（）②稍遜（）③成吉思汗（）④數（）風流人物 ⑤還看今朝（）讓個別學生上黑板注音，師生共同糾正，這個環節的設計既檢查了學生的預習情況，又對這幾個字起到強調作用，為下面的朗讀教學掃清了文字障礙。

3、找兩位同學各朗讀上下闋內容，師生共同糾正字音。

4、聽名人唐國強范讀這首詞，在幻燈片上播放范讀的視頻。

5、全班同學模仿名人的范讀自由朗讀課文。

6、找朗讀水平較高的同學再次朗讀全文，同時教師提示朗讀應該注意的問題：朗讀的節奏、朗讀的重音、朗讀要投入感情等等。并給與適當的評價。

7、分角色朗讀課文。

經過這七個小的朗讀環節，學生對文本應該有了一個大致的了解，為分析文本打下了基礎，這個環節主要是培養了學生預習和朗讀的能力。第五個環節：研讀上闋（該環節包括三個小的環節，用時10分鐘）

1、學生分組討論上闋中自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因。

教師主要對下面的幾個句子進行點撥：

生一：我讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。

生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，冰封是寫地面，雪飄是寫空中，動靜結合，讀后感覺眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀！

生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，運用了對偶、比喻和擬人的修辭方法，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺令人心曠神怡！

該環節的教學設計，主要是培養學生品味詩歌的能力，學會欣賞詩歌，針對教學目標二設置的。

2、分析上闋的層次結構。

概括寫 具體寫 想象寫（板書)

3、學生齊讀上闋兩遍，再合上書齊背，檢查背誦情況。

第六個環節：研讀下闋（該環節包括六個小的環節，用時10分鐘）

1、找出下闋中的過渡句，并指出過渡句的作用。江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰。

2、“引”出歷史上哪些英雄人物？這些人物原來在大家頭腦中是什么樣子？

戰功赫赫、當世梟雄、封建帝王都對中國歷史做出過巨大貢獻。

3、作者用哪個字對他們進行評價的呢？ “惜”

“惜”中含褒，肯定他們，就是肯定中華民族是一個英雄輩出的民族； “惜”中含貶，在贊揚他們長于武功的同時，委婉指出短于文治的缺點（略輸、稍遜、只識）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊含無產階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信。

4、理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝。

“今朝”是一個新的時代，新的時代需要新的風流人物。“風流人物”是指能建功立業的英雄人物，就是今天的無產階級和廣大的人民群眾。當時作者正欲東渡黃河，大展宏圖，這句詞正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。這是詩人堅定的自信和自勵，是決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這句詞也是全文的主旨句。”

同學們的人生剛剛起步，應該樹立遠大的志向，具有天下大任，舍我其誰的胸懷，做21世紀的主人，做新時代的風流人物。

5、分析下闋的層次結構。

過渡 評古 論今（板書）

6、自由背誦下闋，教師檢查背誦情況。

這個環節的教學設計，是繼續培養學生品位詩歌的能力，同時對學生進行情感教育，完成目標三的要求。

第七個環節：課堂小結

看黑板小結，總結本課語言的表達方式，疏通整篇文章的結構。

該環節讓學生對這節課的內容簡單回顧，梳理所學知識，對整篇文章的把握更系統，更條例。

第八環節 比較閱讀(4分鐘）

用幻燈片展示柳宗元的五言絕句《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

比較這首詩與《沁園春 雪》在感情基調上有什么不同？

《江雪》是柳宗元政治變革失敗以后，被貶永州時寫的，他的政治理想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，借詩來抒發自己孤獨郁悶的心情，就是那個孤芳自賞、獨釣寒江的蓑笠翁。然而柳宗元與革命領袖的胸襟是不可同日而語的，當時的毛澤東正欲東渡黃河，大展身手，他寫的詞也意境開闊，氣魄宏大，充滿了熱愛祖國山河、以天下為己任的豪情壯志，顯示出一代革命領袖偉大的氣魄和胸懷。

該環節的設置，是讓學生知道同樣是寫雪景，不同的人，人物的心情不同，內容是不一樣的，對比襯托毛主席的偉大胸襟，他的詞意境開闊，氣魄宏大，充滿了“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。

第九環節 作業布置

1、背誦、默寫這首詞

2、同學們，學了毛澤東同志的詞不禁讓我們心情激動，想到我們的田莊一中現在也是面貌一新，蒸蒸日上，仿照課文以《沁園春 學校》為題，填一首詞。該作業的布置是讓學生學以致用，試著來寫《沁園春 》，能讓學生加深對這個詞牌的了解。

下面我再說說我的板書設計

五、板書設計

板書是這節課的綱要，起到提綱挈領的作用，就像一個微型教案，能使學生回顧本節課所學知識使知識更系統化。沁園春 雪 毛澤東 1936.2 上闋 寫景 概括寫 具體寫 想象寫 下闋 抒情 議論 過渡 評古 論今

該板書板書了這首詞的層次結構，便于學生背誦記憶。以上我從五個方面，把這節課的教學設計簡略的給大家做了介紹，如有不妥，請多指教，謝謝大家！

第二篇：沁園春雪教案

沁園春 雪

【學習目標】

1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

【學習重點】

1、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

【學習難點】

1、培養學生比較閱讀的能力。

【知識鏈接】

1.詞的知識詞的知識_百度文庫

2．創作背景與發表

《沁園春〃雪》寫作背景

【自主學習】

1、注音。

分（）外妖嬈（）成吉思汗（）

數（）風流人物今朝（）

2、解釋下列詞語 , 加點的字另作解釋。

惟余莽莽：

風流人物：

折腰：

風騷：

紅裝素裹：

3、課文解讀

（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。

（2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？

（3）作者望見了哪些景觀？

【合作探究】

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

百度搜索_山舞銀蛇原馳蠟象的理解

5、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

6、在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

7、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

8、這首詞語言上有什麼特點？

?an=0&si=

2【精讀精練】

精讀詩歌下闋

9“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？百度搜索_江山如此多嬌,引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用?

10、對于杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

11、討論：誰是真正的英雄？

12找出全詞點明主旨的句子 百度搜索_沁園春·雪de zhuzhiju

【主題閱讀】

品讀下面兩首詩，回答問題。(課前打印發放)

甲我愛你，塞北的雪(王德)百度視頻搜索_歌曲我愛你塞北的雪 我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔。你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節，春天的使節。

我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進土地喲，滋潤著返青的麥苗，迎春的花葉。

乙白雪歌送武判官歸京

(唐 岑參)

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍臵酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

13毛澤東一生對雪情有獨鐘，甚至不允許掃除院子中的雪。你認為哪些詩句最能體現三位詩人對雪的喜愛？試各寫出一句。(答案不唯一)

14甲詩歌頌的僅僅是雪花嗎？談談自己的理解。由“你是春天派出的使節”，你聯想起哪位詩人的絕唱？又聯想到春天的哪一位使者？

15“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是詠雪的千古絕唱，你能說說好在哪里嗎？由“梨花開”你又聯想到哪位文人墨客的名句？

百度搜索_忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開的妙處

16、乙詩的內容兼及詠雪和送別兩個方面。描寫雪景，既有大筆揮灑，又有細致描畫，鮮明地再現了邊塞的自然風光，又充滿濃郁的生活氣息。大筆揮灑的詩句如：“瀚海闌千百丈冰”等，細致描畫的詩句如：“狐裘不暖錦衾薄”等。寫送別，以結尾兩句最妙，言盡而意無窮，耐人尋味。如果你是詩人，看著雪地上的馬蹄印，會想些什么呢？

【拓展提升】

17、找幾句古詩詞中表達作者的抱負的詩句。關于理想抱負的詩詞_百度文庫

18、找幾個含“雪”字的成語。帶 雪 字的四字成語_百度文庫

19、找幾句寫雪的古詩。寫雪的詩句_百度文庫

【教（學）后記】

答案1、2、3、（略）

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。

5、“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）

6、作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

7、上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

8、這首詞語言凝練、貼切、極富表現力

9、承上啟下。“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

10、“惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。）

11、今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

12、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

13、毛：看紅裝素裹，分外妖嬈。

王：你的心地是那樣的純潔。

岑：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

14、歌頌的不僅僅是雪，還應該包括具有雪的精神品質的人們。毛澤東的“飛雪迎春到”。梅花。

15、嚴酷的風雪是一種逆境意象，但這里詩人把它當作一種美好感情的寄托，感情的豪邁變酷寒為美，沒有逆境的感覺。從修辭的角度來看，以春花喻冬雪，聯想奇特美妙，比喻新穎貼切動人。一片銀白世界，在詩人眼里，變幻成一片春意盎然、欣欣向榮的明麗春光，給人的感受不是雪后奇寒，而是欣喜和暖意。朱自清的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

16、答案不唯一，能答出下列幾種情況之一即可：a.為“別時容易見時難”而感嘆；b.為“長路關山何時盡”而愁慮；c.因朋友歸京而羨慕；d.為自己歸期未卜而惆悵。

17、（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）

（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。（李賀《南園》

18、冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪。

19、（1）、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（2）、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（同上）（3）、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（同上）（4）、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（同上）（5）、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

第三篇：沁園春 雪(教案)

學習方法報·語文周刊

《沁園春 雪》教學設計

【教學目標】

1.掌握生字詞的注音及意義。

2.朗讀詩歌，感受詞中的形象，體會詩歌表達的思想感情。

3.品味、體悟詩歌凝練、生動、含蓄的語言，領略詞中的畫意詩情，感受其意境美。

4.感受作者在詞中所表現出來的對壯麗山河的熱愛之情及對當代無產階級英雄和革命人民的贊美之情。

【教學重點】

1.朗讀詩歌，感受詞中意象。

2.品味語言，體會詩詞意境。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導語

1、在歌曲《我愛你，塞北的雪》中，白雪是那樣的輕盈與純潔，是春天的使者。在《濟南的冬天》中，老舍將濟南的雪寫得那樣秀美與溫情。而在岑參的《白雪歌送武判官歸京》中一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫出了胡天白雪的壯美與暖意。那么在一代偉人毛澤東的筆下又是怎樣描寫北國白雪的呢？今天我們一起走進《沁園春·雪》中去欣賞詞人筆下北國壯麗的雪景，感受詞人豪邁的情懷與博大胸襟。（板書課題）

2、聆聽完一曲動聽的《我愛你 塞北的雪》之后，我們仿佛置身于那晶瑩剔透的冰雪世界之中，現在我們再次吟唱古人關于雪的詠嘆吧!

雪之韻：

1、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。

(王維：《觀獵》)

2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

(盧綸：《塞下曲》)

3．遙知不是雪，為有暗香來。

(王安石：《梅花》)

4．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

(柳宗元：《江雪》)

5．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

6．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(王昌齡：《從軍行七首其四》)

7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白：《行路難》)

8．千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適：《別董大》)

9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

10．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。/ 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)

然而文人墨客筆下的雪畢竟多了幾份書生氣，我們今天欣賞一代偉人毛澤東對北國冰雪的描寫，欣賞其超越古今的豪氣

觀看FLASH

二、資料收集

1、詩人毛澤東

2、書法家毛澤東

3、背景介紹

古今中外從來沒有一個人像作者這樣放眼整個北國描寫雪景，縱論歷代帝王的，這首詞

問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。

它的發表也使蔣介石集團驚恐萬分。為什么作者能將詞寫得這樣大氣, 使蔣介石集團驚恐萬

分？下面我們“知人論詩”，請大家拿出你收集到的資料進行交流。

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰

士和億萬人民的戰斗豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范

之一。

寫作背景：《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導

地位。毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉

大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志正準備親率紅一方面軍渡黃河東征，開赴河北抗日前線。

毛澤東同志于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞

子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。隨著《新民晚報》的公開發表，這首詞迅速在人民當

中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

4、詞的常識

三、誦其詞

1.請同學們選擇自己喜歡的方式誦讀詩歌，注意讀準語音，讀出停頓，讀出豪邁的感情。

如：北國風光，（豪邁，高而慢）千里冰封──，（拉長）萬里雪飄。↗（高昂）

2.范讀正音。

惟（wéi）余莽莽滔滔（tāo）分（fèn）外今朝（zhāo）數（shǔ）風流人物風騷（sāo）天驕（jiāo）

3.播放課件配樂朗讀，說說初讀這首詞有怎樣的感受。

明確：這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革

命前途的必勝信念。

詞人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，作者借這瑰麗無比的雪景抒發了

對祖國山河的熱愛之情，令人感受到詞人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。

這首詞讀來音韻和諧，瑯瑯上口，全詞押ao韻。

四、品其美

1.整體感知這首詞后，我們“由詞入境、由境索意”來品析欣賞。

（1）朗讀上片，小組討論交流：作者在上片分三層來寫雪景。前三句總寫北國雪景，中間七句具體寫冰封雪飄，末三句設想雪后初晴的美景。品一品喜歡的句子。

如：“千里冰封，萬里雪飄”，作者從大處著筆，視野極其遼闊。“封”寫地面，凝然安

靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。冰雪都是白的，天地間純

然一色，給人一種樸素潔凈美。在大雪之中賞雪，充滿豪邁情趣。如：“惟余莽莽”、“頓

失滔滔”分別照應“雪飄”、“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”

二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四

句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇偉雄渾。如：

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說“山”、“原”在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無

比！

（2）為什么會選取這些景物？

明確：“長城”、“黃河”這些景物最能反映北國風貌，這些景物也正是我們偉大祖國的形象。長城，是我國古代勞動人民偉力的結晶，是偉大祖國凜然不可侵犯的象征。黃河是

中華民族的母親河，是中華民族文明的重要發祥地。“長城內外”，從南到北；“黃河上下”，自西向東，廣袤千里萬里，這些詞語能喚起讀者心中長城、黃河的全貌。寫這些景物蘊含著“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的意思。顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠大的氣魄，詞的意境也因此而大氣磅礴，氣象雄偉。

（3）再次誦讀，體會景物中所蘊含的深意。

如：能夠看到作者的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地。作者如同頂天立地的巨人，他的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

（4）通過品讀鑒賞，相信同學們對這首詞已經有了深入的感受，請同學們選擇一兩句自己喜歡的語句用散文化的語言描述詩的意境。

如：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

五、抒其情

（1）下片是如何由寫景過渡到論史的？如何評論歷史上的英雄人物？評論這些英雄人物的目的是什么？

明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句為過渡句，“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

（2）“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

明確：“惜”是領字，直貫以下七句，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（3）“俱往矣”一句是什么意思？有什么作用？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括“我”嘍！作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

小結：上闋主要是寫景，但句句有情。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）帶著對詩詞的理解深情誦讀，再次感受詞人那豪邁的情懷、博大的胸襟。

五、抒其志

1、我們讀了《沁園春雪》中對古代英雄的評論后，以后應該怎樣看待歷史和英雄？

2、你認為什么樣的人才是你心目中的“風流人物”請舉出具體的例子說明。

神舟七號飛船成功發射，翟志剛出艙行走，在太空中印上中國人的腳印，他是“風流人物”，是中華民族的英雄。而為神舟七號的發射付出艱難努力，數十年如一日的航天人也是當之無愧的“風流人物”，是英雄!

3、心愿：我想做一個“風流人物”

六、結語

毛澤東同志多才多藝，詩勝前賢，不論是在與親人的離別時刻，還是在堅苦卓絕的斗爭

時期；不論登高望遠，還是暢游江河；不論身處逆境，還是身處順境，都能站在一般人達不到的高度，以他獨有的寬廣胸襟、深摯感情，抒寫出《沁園春·雪》這樣曠達豪邁、大氣磅礴的作品。今天學習了這首精美的詠雪詞，相信詞人豪邁的情懷已經深深觸動了我們的心弦。希望課下我們能夠通過繼續學習毛澤東的其他詩詞來進一步體會偉人的情懷、偉人的胸襟、偉人的氣魄！

七、課下探究

對于英雄，每個人的理解都是不一樣的。在毛澤東的筆下是無產階級大眾，在張藝謀的電影中是統一天下的秦始皇，那么在你的眼中、在文學作品中英雄的形象是怎樣的呢？開展對文學作品中的“英雄”形象的探究。

陳繼軍

第四篇：沁園春雪教案

《沁園春 雪》

教材分析：《沁園春雪》是毛澤東同志的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。教學目標：

1、指導學生朗讀方法，讀出氣勢，讀出感情。

2、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術效果。

3、通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄.4、體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負。

5、熟練背誦這首詞。

教學重點、難點

1、重點 ：練習朗讀，體會詞作展現的意境

2、難點 ：理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法，反復揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

教學方法：朗讀、討論、自主探究 教具：多媒體

教學過程：

一、激情導入，回顧寫雪名句：

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”杜甫的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”韓愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。”等等，不勝枚舉。今天，讓我們一起來欣賞毛澤東的詠雪名篇：《沁園春雪》。

二、多媒體全文，先聽名家朗誦兩遍，在跟讀一遍。

三、簡介寫作背景：

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

四、初讀課文，整體感知：

這是一首激情澎湃、氣勢恢弘的詞作，讓我們先通過朗讀來領略一下它的魅力！現在請同學們看一段影片，聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。

多媒體出示《沁園春雪》的影像資料，學生欣賞范讀。欣賞完引導學生思考：

1、初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？ 明確：豪邁、氣勢磅礴、激昂有力等。

2、教師引導：想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？ 明確：自豪、對祖國河山的熱愛之情。

3、怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結合剛才的范讀，你認為朗讀這首詞都要注意什么？ 學生討論發言，明確：語速不能過快，注意抑揚頓挫，語調激昂處應充分表現出，關鍵性的字句應重讀，停頓應適當等等。

4、學生根據這些要求，開始練習朗讀。

教師指名朗讀，并適當評價，也可學生互評。

學生再讀，注意朗讀技巧，不斷改進。

五、細讀課文，研讀賞析：

學生回答，教師點撥，明確：

①詞的上闋寫北國雪景。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”是總寫。②統領下文，（一直到“欲與天公試比高”），望到了長城、黃河、山脈、高原。③長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景。

“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。”精彩，運用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。

3、上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？

學生回答，明確：

是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。

4、上闕寫景抒發了詩人怎樣的思想情感？

回答明確：抒發了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。

5、齊讀上闋，體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個字領起？包含什么感情？ 學生討論發言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。

其次，委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。

另外，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現了無產階級的革命英雄必將勝過前人的堅強信念。

4、誰是真正的英雄人物？

明確：今朝的風流人物。“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；真正的英雄人物是當代無產階級革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發了自己作為無產階級革命英雄的壯志和抱負。

六、拓展延伸，以讀帶寫：

1、這首詞寫景縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯，強烈抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。下面我們一起從古詩詞中搜集能表達作者遠大抱負的詩句。學生熱烈討論，交流搜集的詩句，總結：

（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。（李賀《南園》

2、找幾個含“雪”字的成語。

冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

七、小結：“江山代有才人出，各領風騷數百年”，同學們，我們就是祖國未來的“風流人物”，讓我們不斷充實自己，不斷加強自己的能力，為偉大祖國貢獻出自己的力量！

八、作業設置：

1、背誦、默寫這首詞。

第五篇：2015沁園春雪教案

2015沁園春雪教案

一、教學目標:

1、初步學習閱讀詞的方法,了解詞的格式。

2、理解《沁園春?雪》的思想內容,抒發的革命豪情。

3、理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。

4、品味本詞的語言,領悟語言的深層意蘊。

5、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術效果。知識目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標：理解背景、把握大意

教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

二、教學重點、難點

1、重點 ①下闋抒情議論、抒發作者的革命豪情。②品味本詞的語言。

2、難點 ①理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。②反復揣摩品味本詞凝煉的語言,想象本詞的美妙意境,以及作者博大的胸襟。課時安排: 2課時 第一課時

一、導入新課: 古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺。”還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地無私玉萬家。”等等,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春?雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

二、題解與背景

1936年2月,抗日戰爭爆發前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發表,引起了極大的轟動。

三、初讀課文,整體感知內容

1、教師范讀,學生齊讀,指名學生讀。學生想象詞作所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。

2.學生齊讀一遍。

3、學生思考上下兩闕各寫了什么內容。

明確:這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文,賞析意境(一)、學習上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學生思考:上闋分幾層意思? 明確:上闋寫景共分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結合;中間具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

3、討論:(1)、第一層總寫,為我們描繪了一幅動靜結合的北方雪景圖,請找出體現動景、靜景的詞語。

明確:“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動。(2)、“望”字在詞中的有什么作用?望到了什么? 統領下文(一直到“欲與天公試比高”),望到了長城、黃河、山脈、高原。

(3)、望到的景色中哪些是動景,哪些是靜景?(長城、黃河是靜景,山脈、高原是動景)