第一篇：《沁園春雪》教案

《沁園春雪》教案

《沁園春?雪》教案

一讀，感知詩意。

1、了解創作背景。

2、識記生字生詞。

3、整體感知評價。

二讀，讀出音律美。立足于學生的朗讀指導，充分體驗詩歌精粹的語言。

1、讀出層次。

2、讀出節奏。

3、讀好韻腳。

4、讀好重音。

三讀，讀出圖畫美。充分激活學生的聯想、想像，引導學生漸入詩境。

1、讀出意象。

2、讀出意境。

3、再現意境。

四讀，讀出崇高美。穿插背景資料，走進詩人情感世界，把握詩詞的情感基調。充分體悟毛詩的崇高之美。

1、讀出詩詞的氣勢。

2、讀出自己的個性理解。

3、傾聽文字背后的聲音。

五讀，個性演讀，熟讀成誦。組內合作，組間競爭，個性化演讀，達到熟讀成誦。

《沁園春 ?雪》課堂教學實錄

師： “讀詩使人靈秀，讀史使人明智”。中國是一個詩的國度，我國古代很重視“詩教”，孔子說“不學詩無以言”，我們今天雖然遠離了詩歌，但是，詩的語言是所有文學體裁中純粹的、最凝練的，如果把文學比作項鏈的話，詩歌呢，就是項鏈上鑲嵌的熠熠生輝的寶石。大家想不想欣賞一下這顆美麗的寶石啊？

生：（齊）想！

（環節一：朗讀，個別指導）

師：好，我們今天就來學習一首毛澤東的詩詞，《沁園春?雪》（板書題目）。我們既然是誦讀詩歌，首先就請一位同學來讀一下。我提一個基本的要求：大家力爭做到讀得準確，讀得流暢，做到不誤讀、不加字、不漏字。誰來？沒有自信？兩位了——大家知道什么叫自信嗎？

師：自信是自己相信自己。我還有另外一種解釋，自信就是自己不難為自己，自己不和自己過不去。你不要想著一上來就誦讀得跟央視的播音員一樣，你就把你自己的真實水平讀出來就行了，別難為自己，是不是？你來試試？生8：（誦讀全詩）。

師：多么清脆的聲音啊！讀得字字響亮啊，不過我糾正一下，讀“分（fèng）外”不是“分（fēng）外”。好，基本上能做到讀得準確，讀得流暢。在這個基礎上，我們提高一步，大家說我們怎么讀就能比剛才讀的稍好一點點？好，你先說。

生8：我覺得應該再讀出些氣勢。

師：怎樣的氣勢？

生8：因為毛澤東主席的詞比較豪放。

師：詞可分婉約詞和豪放詞。婉約詞像大家學過的晏殊的“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”我們也用同樣的聲音來讀——“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”感覺怎么樣？

生9：老師讀得非常好。

（眾生笑）

師：你也打算這樣讀嗎？好，好就錯了！毛主席要是聽到你這樣給他讀《沁園春?雪》，我想他是不會原諒你的。像剛才那位同學說的，要讀出豪放的情懷，豪邁的氣勢來，毛澤東這首詩詞是在怎樣的情景下寫的？哪位同學能為大家介紹一下？

生10：這首詞作于1936年2月初，當時毛澤東率部準備渡河東征。在到達清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風光，俯瞰北國大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。這之前的1935年10月，紅軍長征到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始。

師：從這個背景資料，大家說說對我們理解這首詞有哪些幫助？

師：你聽到什么時候寫的？

生12：1936年2月。

師：是的，1936年的2月，長征已經勝利結束，毛澤東領導的紅四方面軍已勝利到達了陜北，你想毛澤東帶領著這么一支破衫襤褸的隊伍，在數十萬國民黨大軍的圍追堵截之下，每個開動自己的兩條腿，縱橫馳騁數萬里，橫跨十一個省，勝利的到達了陜北。你想毛澤東當時的心情是怎樣的？

生13：特別高興。

師：嗯，咱還學過一首《長征》，《長征》最后兩句是——

生：（齊）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：對了，岷山千里雪，“更喜”，一個“喜”，三軍過后盡開顏。歡顏，歡笑，對不對啊？在這樣的情形之下，來到了秦晉高原，一場大雪過后，毛澤東登上海拔千里的塬上，“塬”就是丘陵，登高遠望，壯懷激烈，寫下了這首“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄傳詞的第一流杰作中的杰作。”

剛才這位同學在讀的時候還交待了什么？聽出來了嗎？（生13搖頭）沒聽出來。細心的同學呢？聽出來了嗎？好，你來。

生14：遵義會議確立了毛澤東的領導地位。

師：還有遵義會議確立了毛澤東的領導地位。是歷史把毛澤東推到了中國革命的風頭浪尖，這樣一種斡旋乾坤、把握今朝的歷史使命感便油然而生了。大家知道毛澤東從青年時代就胸懷大志，他在像你們這般大的時候，就寫道“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”

師：帶著這樣的豪邁之氣，這樣的承擔歷史重任、心系天下的胸襟抱負，大家來誦讀這首《沁園春?雪》。生15：（誦讀全詩）

師：老師覺得你的誦讀有很大的進步。你覺得在哪些地方你處理的比較得當，比較得意？把你的經驗跟大家分享一下。

生15：就是最后幾句，就是“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”讀出一種豪放、傾倒。“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”上闋寫“北國風光”，如此的妖嬈，所以讓我們為之傾倒。我們的祖國太美好，值得我們為之奮斗。

師：她讀的很得意。生15：我覺得要讀好在韻腳。

師：哦，韻腳。

生15：“北國風光”，“惟余莽莽”，“原馳蠟象”，“光、莽、象”幾個字要重讀。

師：要重讀，要注意韻腳。詩歌詩歌嘛，是歌就要講韻律。你看毛澤東寫詩詞他經常押這個“ang”，它比較響亮。就像一個人的名字，你到火車站接一個人，“李陽”，大老遠就能聽見。你要押別的韻，你像“i”，“曉乙”，別人就聽不到，所以填詞的時候這個也很重要，押“ang”，這位同學注意到了，大家在讀的時候這個韻腳要打開胸腔，氣發丹田，來讀——“惟余莽莽”。好，還有哪位同學在來試一試？生16：（誦讀全詩）

師：我從你的朗讀中聽出來了。

生16：我仿佛是站在高山上，從高處俯看白雪覆蓋著的大地，有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。

師：感覺找到了。老師再提一點小建議好嗎？

生16：好！

師：老師覺得前面的讀得低緩一些比較好，“惜秦皇漢武，略輸文采”，太可惜了，是不是啊？他們對不上祖國這樣的大好河山，“俱往矣”，就像一個巨大的鐵掃帚一樣，一掃而過，歷史的塵埃都過去了，“數風流人物，還看今朝”，還看今天我們這些人。最后這種昂揚的、向上的情感就出來了。

能不能加上一些肢體語言來輔助一下你的誦讀？當然，不是花里胡哨的，不是有意加的，而是作為一種輔助情感表達的方式，我是希望我們同學們不論讀書也好，讀詩也罷，發言也好，能夠很自信的、能夠面帶微笑看著你的老師、你的同學，然后略加手勢，既很禮貌有很風采的來展示一下。今天大家好不容易有這樣一個舞臺，那么就請你站在舞臺的聚焦處，把自己最閃亮的一面展示出來。我來給你引起，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”……

生16：（誦讀下闋，加手勢）

（師：“數風流人物，還看今朝”（重復生的手勢，伸出手來指在地上），這個動作做得好啊，毛澤東的這個“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的氣勢就出來了，是吧？“數風流人物，還看今朝”（做向下的手勢），看到地上去了，錯了，應是看到天上去，豪邁上去了，昂揚的斗志就有了。是不是？

生（齊）：是。（眾生加手勢自由朗讀）

（環節二：朗讀，小組展示）

師：同學們記住了，大家不僅是聽眾，也是評委，要做一下點評，好不好？看看他們的優點，他們的缺點，需要改進的地方大家一起來研討。

師：你們自己比較得意的地方，讀的很好的地方是哪里？

生17：我覺得是下闕的后三句。就是“數風流人物，還看今朝”我們讀出了那種氣勢。

師： “數風流人物”，風流人物不是一個，是吧？是我們這些人，中國共產黨領導下的廣大抗日民眾。這樣，我們一起讀，這個萬眾一心、眾志成城的氣勢就出來了。

生17：我覺得我讀的那一塊應該壓低，就是“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，我讀出了那種柔美之感。

師：咱們學老舍的《濟南的冬天》，在描寫白雪覆蓋后的小山時，作者這樣寫道——（生隨）“微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”就像嬌羞的少女一樣，這種美好的感覺就讀出來了。

師：（走向另一小組）你們呢？你們有沒有信心超過他們啊？那就“還看今朝”，看你們的了。來，開始。

師：我特別想給他們點評一下，行嗎？你們這個設計較其他組很明顯的優勢是你們注意到了詞分上下兩闋，大家看到沒有？我剛才講詞都是將格律的，“沁園春”它是一個長調，一共是114個字，上下兩闋，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”總寫，下闕“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”兩句，三二，這個地方不一樣，對不對？都是由一位女同學領起。然后再看“望長城內外”，這個“望”叫做“領字”，一直領到什么地方呢？直貫一下七句，“望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”下面也是一樣，“惜”，惜到——（眾生）“只識挽弓射大雕”。最后，“須晴日”、“俱往矣”三句，都是齊讀。我覺得他們在處理的時候，上闋、下闋這種結構感、層次感把握得很好。是領的，上闋領，下闋也領；是那個男同學讀的，上闋讀這個地方，下闋還讀這個地方；是合的，上闋一起來，下闋也一起來。（師對第一組）是不是？你們說呢？你們再給他們點評幾句。

生19：我覺得他們該有氣勢的地方都一齊讀，比較普通的地方都由女同學讀。

師：什么叫普通？（生笑）

生19：不是很具有氣勢的部分。

師：噢，就是比較婉約一些的，是吧？“紅裝素裹”讓給女同學來讀。

師：就這些，你們有別的意見嗎？

生20：我覺得他們有氣勢的地方齊讀的比較好，但是缺少氣勢，沒有那種氣概。

師：你指出了一個努力的方向。大家以后在讀的時候要怎么樣呢？不單單在技巧上我們要有所突破，更重要的要有一種感覺，中國古代讀經有一種說法，是“六經注我，我注六經”，你讀詩也好，讀經也好，你在讀他，他也在讀你，這是一個共鳴和交流的過程。你看讀毛澤東的《沁園春?雪》，不同的人，會讀出不同的感覺，比如說我這里有這么一個材料，是著名作家方紀在《揮手之間》寫的一段文字，其中談到了《沁園春?雪》，（屏顯）他是這么寫的：“我們從這里仿佛看到了決定歷史命運的真正力量，聽到了革命前進的腳步聲。我們在前線，在炮火聲中，在閃耀的火光里，望著戰士們持槍躍進的身形，這首詞的思想和情緒就是觸手可及的形象。我們置身于詞的境界中了。詞里的每一個字，如同火炬一般燃燒起來，整個前沿陣地剎那間一片通明。決定歷史命運的不是秦皇漢武，唐宗宋祖，而是人民自己，是當代的‘風流人物’”。這是方紀在前沿陣地他感受到的《沁園春?雪》，每一個字都燃燒起來，照得燈火通明，他感受到了一種持槍躍進的力量，去鼓舞著大家把握今朝。我想，我們今天不可能再有這樣的感覺，但是，我們也要擁有自己的感覺，最成功的誦讀就是在于把這文字在你腦海當中變成可視的形象，再說的通俗一點就是當你讀到“千里冰封，萬里雪飄”的時候，你的眼前就能出現凜冽的寒風，漫天飛舞的雪花，茫茫的北國大地，能出現這樣的形象，這時候這首詞就在你腦海中活起來了，你把你的這種情緒用你的聲音傳達給所聽的人，那就不一樣啦。下一個小組再來！

（組3展示）

師：給他們點評一下點評不要那種大而點之的點評，比如說具體到哪一句、哪個字怎么處理比較好，說說？

生21：我覺得開頭他們讀得好，讀出那種大氣，我們仿佛可以看到毛主席站在白雪皚皚的高山之上，“指點江山，激揚文字”。

師：你看，選用的這些意象——長城、黃河，長城、黃河，這些都是中華民族精神的象征啊！這意象大，數字也大，“千里”、“萬里”，可以說詩人是“精騖八極，視通萬里”，站立于天地之間，那是一個多么崇高的境界啊！我覺得他講的這點很好。你再來試試。我來給你開頭，師：《沁園春?雪》，毛澤東——

生22：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

師：讓他來讀一讀，看看有什么不一樣，還是我來開頭，《沁園春?雪》，毛澤東——

生23：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。（生笑）

師：你再來讀。不要看屏幕，你現在就站在海拔千里的丘陵之上，俯瞰著腳下的大地，漫天飛舞著的雪花，展望著祖國美好的前程，我們即將要奔赴抗日前線，我們將要擔當起抗日救亡的歷史使命，來讀——《沁園春?雪》，毛澤東——

生24：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

師：好，有點意味。你來點評一下吧

生25：我覺得他們下闋第一句讀得不好。

師：怎么來讀比較好？

生25：“引無數英雄競折腰”他們讀得太普通了。

師：應該怎么讀？

生25：生讀“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

師：何為“折腰”啊？

生25：傾倒。

師：哎，陶淵明不為五斗米折腰，折腰，點頭哈腰，但是我們要為江山而怎樣啊？

生：（齊）折腰！

生25：還有他們上闋的“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”中的“欲與天公試比高”沒讀出氣勢。

師：怎么讀有氣勢？

生25：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

師：哎，對了，在毛澤東的眼里，群山如銀蛇一般舞動，高原如蠟象一般奔馳，是不是啊？他們都是充滿著生命的活力，生命的張力，在那里與老天比高低。

“有第一流的胸襟，第一流的學識，才有第一流的真詞”。在唐代有一首寫雪的打油詩——“江山一籠統，井上黑窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫。”非常形象吧？雪下大了不是“江山一籠統”啊，都看不出來了，白茫茫的一大片呀。“井上黑窟窿”，那個井啊，古代的那個井口，雪蓋不上，看著像眼睛一樣（生齊）黑1“黃狗身上白”，蓋上雪了，白狗就身上腫了，比平日大了許多。毛澤東筆下的雪景，那高原、群山像奔馳的蠟象，狂舞的銀蛇，“欲與天公試比高”，這是一種精神啊，這是他思想的一種形象的表達，毛澤東有一句名言叫“與天奮斗其樂無窮，與地奮斗其樂無窮，與人奮斗其樂無窮”，這種好斗的這種精神貫穿整個詩作。下面，就讓我們意氣風發的、斗志昂揚的再來讀這首詞。

（男女領）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

（男領）

望長城內外，（男齊）

惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

（女齊）

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（男女領）江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

（女領）

惜秦皇漢武，（女齊）

略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

（齊）

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

我給大家搞了這個分工，不一定比你們的更加高明，但大家照著這個呢對文章的結構有一個整體的把握。同學們抬起頭來，坐正了，很豪邁的，雄健的，很自信的，我來開始，《沁園春?雪》，1936年2月，毛澤東。——

（眾生演讀，課堂達到高潮）

第二篇：沁園春雪教案

沁園春 雪

【學習目標】

1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

【學習重點】

1、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

【學習難點】

1、培養學生比較閱讀的能力。

【知識鏈接】

1.詞的知識詞的知識_百度文庫

2．創作背景與發表

《沁園春〃雪》寫作背景

【自主學習】

1、注音。

分（）外妖嬈（）成吉思汗（）

數（）風流人物今朝（）

2、解釋下列詞語 , 加點的字另作解釋。

惟余莽莽：

風流人物：

折腰：

風騷：

紅裝素裹：

3、課文解讀

（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。

（2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？

（3）作者望見了哪些景觀？

【合作探究】

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

百度搜索_山舞銀蛇原馳蠟象的理解

5、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

6、在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

7、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

8、這首詞語言上有什麼特點？

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2【精讀精練】

精讀詩歌下闋

9“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？百度搜索_江山如此多嬌,引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用?

10、對于杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

11、討論：誰是真正的英雄？

12找出全詞點明主旨的句子 百度搜索_沁園春·雪de zhuzhiju

【主題閱讀】

品讀下面兩首詩，回答問題。(課前打印發放)

甲我愛你，塞北的雪(王德)百度視頻搜索_歌曲我愛你塞北的雪 我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔。你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節，春天的使節。

我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進土地喲，滋潤著返青的麥苗，迎春的花葉。

乙白雪歌送武判官歸京

(唐 岑參)

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍臵酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

13毛澤東一生對雪情有獨鐘，甚至不允許掃除院子中的雪。你認為哪些詩句最能體現三位詩人對雪的喜愛？試各寫出一句。(答案不唯一)

14甲詩歌頌的僅僅是雪花嗎？談談自己的理解。由“你是春天派出的使節”，你聯想起哪位詩人的絕唱？又聯想到春天的哪一位使者？

15“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是詠雪的千古絕唱，你能說說好在哪里嗎？由“梨花開”你又聯想到哪位文人墨客的名句？

百度搜索_忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開的妙處

16、乙詩的內容兼及詠雪和送別兩個方面。描寫雪景，既有大筆揮灑，又有細致描畫，鮮明地再現了邊塞的自然風光，又充滿濃郁的生活氣息。大筆揮灑的詩句如：“瀚海闌千百丈冰”等，細致描畫的詩句如：“狐裘不暖錦衾薄”等。寫送別，以結尾兩句最妙，言盡而意無窮，耐人尋味。如果你是詩人，看著雪地上的馬蹄印，會想些什么呢？

【拓展提升】

17、找幾句古詩詞中表達作者的抱負的詩句。關于理想抱負的詩詞_百度文庫

18、找幾個含“雪”字的成語。帶 雪 字的四字成語_百度文庫

19、找幾句寫雪的古詩。寫雪的詩句_百度文庫

【教（學）后記】

答案1、2、3、（略）

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。

5、“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）

6、作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

7、上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

8、這首詞語言凝練、貼切、極富表現力

9、承上啟下。“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

10、“惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。）

11、今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

12、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

13、毛：看紅裝素裹，分外妖嬈。

王：你的心地是那樣的純潔。

岑：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

14、歌頌的不僅僅是雪，還應該包括具有雪的精神品質的人們。毛澤東的“飛雪迎春到”。梅花。

15、嚴酷的風雪是一種逆境意象，但這里詩人把它當作一種美好感情的寄托，感情的豪邁變酷寒為美，沒有逆境的感覺。從修辭的角度來看，以春花喻冬雪，聯想奇特美妙，比喻新穎貼切動人。一片銀白世界，在詩人眼里，變幻成一片春意盎然、欣欣向榮的明麗春光，給人的感受不是雪后奇寒，而是欣喜和暖意。朱自清的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

16、答案不唯一，能答出下列幾種情況之一即可：a.為“別時容易見時難”而感嘆；b.為“長路關山何時盡”而愁慮；c.因朋友歸京而羨慕；d.為自己歸期未卜而惆悵。

17、（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）

（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。（李賀《南園》

18、冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪。

19、（1）、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（2）、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（同上）（3）、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（同上）（4）、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（同上）（5）、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

第三篇：沁園春 雪(教案)

學習方法報·語文周刊

《沁園春 雪》教學設計

【教學目標】

1.掌握生字詞的注音及意義。

2.朗讀詩歌，感受詞中的形象，體會詩歌表達的思想感情。

3.品味、體悟詩歌凝練、生動、含蓄的語言，領略詞中的畫意詩情，感受其意境美。

4.感受作者在詞中所表現出來的對壯麗山河的熱愛之情及對當代無產階級英雄和革命人民的贊美之情。

【教學重點】

1.朗讀詩歌，感受詞中意象。

2.品味語言，體會詩詞意境。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導語

1、在歌曲《我愛你，塞北的雪》中，白雪是那樣的輕盈與純潔，是春天的使者。在《濟南的冬天》中，老舍將濟南的雪寫得那樣秀美與溫情。而在岑參的《白雪歌送武判官歸京》中一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫出了胡天白雪的壯美與暖意。那么在一代偉人毛澤東的筆下又是怎樣描寫北國白雪的呢？今天我們一起走進《沁園春·雪》中去欣賞詞人筆下北國壯麗的雪景，感受詞人豪邁的情懷與博大胸襟。（板書課題）

2、聆聽完一曲動聽的《我愛你 塞北的雪》之后，我們仿佛置身于那晶瑩剔透的冰雪世界之中，現在我們再次吟唱古人關于雪的詠嘆吧!

雪之韻：

1、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。

(王維：《觀獵》)

2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

(盧綸：《塞下曲》)

3．遙知不是雪，為有暗香來。

(王安石：《梅花》)

4．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

(柳宗元：《江雪》)

5．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

6．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(王昌齡：《從軍行七首其四》)

7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白：《行路難》)

8．千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適：《別董大》)

9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

10．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。/ 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)

然而文人墨客筆下的雪畢竟多了幾份書生氣，我們今天欣賞一代偉人毛澤東對北國冰雪的描寫，欣賞其超越古今的豪氣

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二、資料收集

1、詩人毛澤東

2、書法家毛澤東

3、背景介紹

古今中外從來沒有一個人像作者這樣放眼整個北國描寫雪景，縱論歷代帝王的，這首詞

問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。

它的發表也使蔣介石集團驚恐萬分。為什么作者能將詞寫得這樣大氣, 使蔣介石集團驚恐萬

分？下面我們“知人論詩”，請大家拿出你收集到的資料進行交流。

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰

士和億萬人民的戰斗豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范

之一。

寫作背景：《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導

地位。毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉

大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志正準備親率紅一方面軍渡黃河東征，開赴河北抗日前線。

毛澤東同志于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞

子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。隨著《新民晚報》的公開發表，這首詞迅速在人民當

中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

4、詞的常識

三、誦其詞

1.請同學們選擇自己喜歡的方式誦讀詩歌，注意讀準語音，讀出停頓，讀出豪邁的感情。

如：北國風光，（豪邁，高而慢）千里冰封──，（拉長）萬里雪飄。↗（高昂）

2.范讀正音。

惟（wéi）余莽莽滔滔（tāo）分（fèn）外今朝（zhāo）數（shǔ）風流人物風騷（sāo）天驕（jiāo）

3.播放課件配樂朗讀，說說初讀這首詞有怎樣的感受。

明確：這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革

命前途的必勝信念。

詞人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，作者借這瑰麗無比的雪景抒發了

對祖國山河的熱愛之情，令人感受到詞人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。

這首詞讀來音韻和諧，瑯瑯上口，全詞押ao韻。

四、品其美

1.整體感知這首詞后，我們“由詞入境、由境索意”來品析欣賞。

（1）朗讀上片，小組討論交流：作者在上片分三層來寫雪景。前三句總寫北國雪景，中間七句具體寫冰封雪飄，末三句設想雪后初晴的美景。品一品喜歡的句子。

如：“千里冰封，萬里雪飄”，作者從大處著筆，視野極其遼闊。“封”寫地面，凝然安

靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。冰雪都是白的，天地間純

然一色，給人一種樸素潔凈美。在大雪之中賞雪，充滿豪邁情趣。如：“惟余莽莽”、“頓

失滔滔”分別照應“雪飄”、“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”

二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四

句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇偉雄渾。如：

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說“山”、“原”在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無

比！

（2）為什么會選取這些景物？

明確：“長城”、“黃河”這些景物最能反映北國風貌，這些景物也正是我們偉大祖國的形象。長城，是我國古代勞動人民偉力的結晶，是偉大祖國凜然不可侵犯的象征。黃河是

中華民族的母親河，是中華民族文明的重要發祥地。“長城內外”，從南到北；“黃河上下”，自西向東，廣袤千里萬里，這些詞語能喚起讀者心中長城、黃河的全貌。寫這些景物蘊含著“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的意思。顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠大的氣魄，詞的意境也因此而大氣磅礴，氣象雄偉。

（3）再次誦讀，體會景物中所蘊含的深意。

如：能夠看到作者的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地。作者如同頂天立地的巨人，他的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

（4）通過品讀鑒賞，相信同學們對這首詞已經有了深入的感受，請同學們選擇一兩句自己喜歡的語句用散文化的語言描述詩的意境。

如：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

五、抒其情

（1）下片是如何由寫景過渡到論史的？如何評論歷史上的英雄人物？評論這些英雄人物的目的是什么？

明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句為過渡句，“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

（2）“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

明確：“惜”是領字，直貫以下七句，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（3）“俱往矣”一句是什么意思？有什么作用？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括“我”嘍！作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

小結：上闋主要是寫景，但句句有情。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）帶著對詩詞的理解深情誦讀，再次感受詞人那豪邁的情懷、博大的胸襟。

五、抒其志

1、我們讀了《沁園春雪》中對古代英雄的評論后，以后應該怎樣看待歷史和英雄？

2、你認為什么樣的人才是你心目中的“風流人物”請舉出具體的例子說明。

神舟七號飛船成功發射，翟志剛出艙行走，在太空中印上中國人的腳印，他是“風流人物”，是中華民族的英雄。而為神舟七號的發射付出艱難努力，數十年如一日的航天人也是當之無愧的“風流人物”，是英雄!

3、心愿：我想做一個“風流人物”

六、結語

毛澤東同志多才多藝，詩勝前賢，不論是在與親人的離別時刻，還是在堅苦卓絕的斗爭

時期；不論登高望遠，還是暢游江河；不論身處逆境，還是身處順境，都能站在一般人達不到的高度，以他獨有的寬廣胸襟、深摯感情，抒寫出《沁園春·雪》這樣曠達豪邁、大氣磅礴的作品。今天學習了這首精美的詠雪詞，相信詞人豪邁的情懷已經深深觸動了我們的心弦。希望課下我們能夠通過繼續學習毛澤東的其他詩詞來進一步體會偉人的情懷、偉人的胸襟、偉人的氣魄！

七、課下探究

對于英雄，每個人的理解都是不一樣的。在毛澤東的筆下是無產階級大眾，在張藝謀的電影中是統一天下的秦始皇，那么在你的眼中、在文學作品中英雄的形象是怎樣的呢？開展對文學作品中的“英雄”形象的探究。

陳繼軍

第四篇：沁園春雪教案

《沁園春 雪》

教材分析：《沁園春雪》是毛澤東同志的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。教學目標：

1、指導學生朗讀方法，讀出氣勢，讀出感情。

2、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術效果。

3、通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄.4、體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負。

5、熟練背誦這首詞。

教學重點、難點

1、重點 ：練習朗讀，體會詞作展現的意境

2、難點 ：理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法，反復揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

教學方法：朗讀、討論、自主探究 教具：多媒體

教學過程：

一、激情導入，回顧寫雪名句：

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”杜甫的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”韓愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。”等等，不勝枚舉。今天，讓我們一起來欣賞毛澤東的詠雪名篇：《沁園春雪》。

二、多媒體全文，先聽名家朗誦兩遍，在跟讀一遍。

三、簡介寫作背景：

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

四、初讀課文，整體感知：

這是一首激情澎湃、氣勢恢弘的詞作，讓我們先通過朗讀來領略一下它的魅力！現在請同學們看一段影片，聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。

多媒體出示《沁園春雪》的影像資料，學生欣賞范讀。欣賞完引導學生思考：

1、初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？ 明確：豪邁、氣勢磅礴、激昂有力等。

2、教師引導：想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？ 明確：自豪、對祖國河山的熱愛之情。

3、怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結合剛才的范讀，你認為朗讀這首詞都要注意什么？ 學生討論發言，明確：語速不能過快，注意抑揚頓挫，語調激昂處應充分表現出，關鍵性的字句應重讀，停頓應適當等等。

4、學生根據這些要求，開始練習朗讀。

教師指名朗讀，并適當評價，也可學生互評。

學生再讀，注意朗讀技巧，不斷改進。

五、細讀課文，研讀賞析：

學生回答，教師點撥，明確：

①詞的上闋寫北國雪景。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”是總寫。②統領下文，（一直到“欲與天公試比高”），望到了長城、黃河、山脈、高原。③長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景。

“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。”精彩，運用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。

3、上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？

學生回答，明確：

是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。

4、上闕寫景抒發了詩人怎樣的思想情感？

回答明確：抒發了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。

5、齊讀上闋，體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個字領起？包含什么感情？ 學生討論發言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。

其次，委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。

另外，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現了無產階級的革命英雄必將勝過前人的堅強信念。

4、誰是真正的英雄人物？

明確：今朝的風流人物。“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；真正的英雄人物是當代無產階級革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發了自己作為無產階級革命英雄的壯志和抱負。

六、拓展延伸，以讀帶寫：

1、這首詞寫景縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯，強烈抒發了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。下面我們一起從古詩詞中搜集能表達作者遠大抱負的詩句。學生熱烈討論，交流搜集的詩句，總結：

（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。（李賀《南園》

2、找幾個含“雪”字的成語。

冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

七、小結：“江山代有才人出，各領風騷數百年”，同學們，我們就是祖國未來的“風流人物”，讓我們不斷充實自己，不斷加強自己的能力，為偉大祖國貢獻出自己的力量！

八、作業設置：

1、背誦、默寫這首詞。

第五篇：2015沁園春雪教案

2015沁園春雪教案

一、教學目標:

1、初步學習閱讀詞的方法,了解詞的格式。

2、理解《沁園春?雪》的思想內容,抒發的革命豪情。

3、理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。

4、品味本詞的語言,領悟語言的深層意蘊。

5、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術效果。知識目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標：理解背景、把握大意

教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”

二、教學重點、難點

1、重點 ①下闋抒情議論、抒發作者的革命豪情。②品味本詞的語言。

2、難點 ①理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。②反復揣摩品味本詞凝煉的語言,想象本詞的美妙意境,以及作者博大的胸襟。課時安排: 2課時 第一課時

一、導入新課: 古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺。”還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地無私玉萬家。”等等,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春?雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

二、題解與背景

1936年2月,抗日戰爭爆發前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發表,引起了極大的轟動。

三、初讀課文,整體感知內容

1、教師范讀,學生齊讀,指名學生讀。學生想象詞作所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。

2.學生齊讀一遍。

3、學生思考上下兩闕各寫了什么內容。

明確:這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文,賞析意境(一)、學習上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學生思考:上闋分幾層意思? 明確:上闋寫景共分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結合;中間具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

3、討論:(1)、第一層總寫,為我們描繪了一幅動靜結合的北方雪景圖,請找出體現動景、靜景的詞語。

明確:“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動。(2)、“望”字在詞中的有什么作用?望到了什么? 統領下文(一直到“欲與天公試比高”),望到了長城、黃河、山脈、高原。

(3)、望到的景色中哪些是動景,哪些是靜景?(長城、黃河是靜景,山脈、高原是動景)