第一篇：《沁園春雪》教案

《沁園春·雪》教學設計

姓名： 單位：河南西平專探初級中學

趙凱霞

沁園春·雪

教學構(gòu)想

毛澤東在此詞中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此為大的崇高感。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠、闊大、威嚴而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂無窮”的超越一切的力量，融合著作者“自我”的美的形象，令人感奮。給人以豪邁感和崇高感。

“數(shù)風流人物，還看今朝。”似排山倒海，似雷霆萬鈞，這里，全詞的思想境界達到了高峰，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心。這里，仿佛一個歷史巨人以他響徹太空的聲音，在向全世界宣告：作為帝國主義、封建主義、官僚資本主義的代表蔣家王朝，一定要垮臺，要滅亡。而真正的風流人物，只能是無產(chǎn)階級及其先鋒隊中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的全體人民。因為他們是較之于歷史上任何時期的英雄更為偉大的英雄群體。他們肩負著改造舊世界的宏偉使命，這種崇高美的形象，充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力。

教學設計 教學目的：

1、了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

3．學習初步賞評詩詞。教學重點：

詞的思想內(nèi)容、精妙的語言 教學難點： 詞的意境的理解 教學安排 ： 2課時

1．在多種形式的讀中理解內(nèi)容．聯(lián)想想象，品析語言。2．背誦比賽。教學步驟 ： 第一課時

一、導入

師：詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的一種文學形式，有“文學之母”、“語言的鉆石”的美稱。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨床伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫詩填詞。泱泱詩國的文化甘露，浸潤、哺育了毛澤東這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。

二、正讀音，感受氣勢。

1．默讀讀課文兩遍，第一遍，請學生注意每個字音，重點注意下列字的發(fā)音：

沁qìn

莽莽mǎng mǎng

分外妖嬈fèn

ráo

數(shù)風流人物 shǔ

折腰zhé

思汗hán

稍遜風騷xùn sāo

還看今朝zhāo

2、第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。1．大家看上闋寫了什么內(nèi)容? 上闋主要描寫北國雪景。（學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。）

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。（在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。）

3、那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的? 4.從“長城內(nèi)外”到“試比高”。（長城、大河、群山、高原。）5.作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?（想象。）

6．想象僅限于這幾句嗎?（還有后三句。）

7．那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來? 可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1．祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?（“惜秦皇漢武??射大雕”）

2．作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。3．作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句? 惜。“只識彎弓射大雕”。

4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)

5．請部分學生代表小組發(fā)言。

學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6．在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子? 有，“俱往矣??今朝”。

7．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)“江山??折腰。”

8．這句話在文中其了什么作用? 承上啟下的過渡作用。“江??”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)

四、全班齊讀全詞，讀出感情。第二課時

一、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。1．每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。

2．請幾名學生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。

3．小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。

4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。

二、品味、賞析詞語。

1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白? 討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

2．作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學生應該不陌生。)寫景時：

“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。“長城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。

評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。

“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。

(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處

起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學生不可能說得面面俱到，教師不必強求。)

一、多角度賞析

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

參考：A．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。

虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時間。B．妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象 互文：千里冰封，萬里雪飄 擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

C．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合。

上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

D．妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁 時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。

空間：從千里大地到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。E．妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美。“數(shù)風流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以學生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)

四、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。

(當堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學生帶著理解和感悟記憶積累，應該比課后背誦效果好。)

教學反思：

傳統(tǒng)的詩詞教學教師的講授有余，學生的活動不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。

首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調(diào)動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。“三分詩七分讀”，詩詞教學必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這兩堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設計朗讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。討論設計輪讀，全班分角色朗讀，使學生熱情高漲，營造出了濃郁的詩歌氛圍，為下面對語言和意境的賞析作了極好的鋪墊。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養(yǎng)學生“具

有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學生的形象思維能力，感受詞人的情懷。多角度賞析，讓學生以“《沁園春

雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文把對思想內(nèi)容的感悟和對表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來，也是對這首詞的特色進行整體性的觀照，重在品與賞。

總之，在詩詞教學中就是要培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；通過反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，同時從中受到積極思想的熏陶感染。為實現(xiàn)這些目標，我在這兩節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學內(nèi)容安排較滿。

第二篇：沁園春雪教案

沁園春 雪

【學習目標】

1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

【學習重點】

1、培養(yǎng)學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

【學習難點】

1、培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

【知識鏈接】

1.詞的知識詞的知識_百度文庫

2．創(chuàng)作背景與發(fā)表

《沁園春〃雪》寫作背景

【自主學習】

1、注音。

分（）外妖嬈（）成吉思汗（）

數(shù)（）風流人物今朝（）

2、解釋下列詞語 , 加點的字另作解釋。

惟余莽莽：

風流人物：

折腰：

風騷：

紅裝素裹：

3、課文解讀

（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。

（2）作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？

（3）作者望見了哪些景觀？

【合作探究】

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

百度搜索_山舞銀蛇原馳蠟象的理解

5、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

6、在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

7、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

8、這首詞語言上有什麼特點？

?an=0&si=

2【精讀精練】

精讀詩歌下闋

9“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？百度搜索_江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

10、對于杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

11、討論：誰是真正的英雄？

12找出全詞點明主旨的句子 百度搜索_沁園春·雪de zhuzhiju

【主題閱讀】

品讀下面兩首詩，回答問題。(課前打印發(fā)放)

甲我愛你，塞北的雪(王德)百度視頻搜索_歌曲我愛你塞北的雪 我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔。你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。

我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進土地喲，滋潤著返青的麥苗，迎春的花葉。

乙白雪歌送武判官歸京

(唐 岑參)

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍臵酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

13毛澤東一生對雪情有獨鐘，甚至不允許掃除院子中的雪。你認為哪些詩句最能體現(xiàn)三位詩人對雪的喜愛？試各寫出一句。(答案不唯一)

14甲詩歌頌的僅僅是雪花嗎？談談自己的理解。由“你是春天派出的使節(jié)”，你聯(lián)想起哪位詩人的絕唱？又聯(lián)想到春天的哪一位使者？

15“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是詠雪的千古絕唱，你能說說好在哪里嗎？由“梨花開”你又聯(lián)想到哪位文人墨客的名句？

百度搜索_忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開的妙處

16、乙詩的內(nèi)容兼及詠雪和送別兩個方面。描寫雪景，既有大筆揮灑，又有細致描畫，鮮明地再現(xiàn)了邊塞的自然風光，又充滿濃郁的生活氣息。大筆揮灑的詩句如：“瀚海闌千百丈冰”等，細致描畫的詩句如：“狐裘不暖錦衾薄”等。寫送別，以結(jié)尾兩句最妙，言盡而意無窮，耐人尋味。如果你是詩人，看著雪地上的馬蹄印，會想些什么呢？

【拓展提升】

17、找?guī)拙涔旁娫~中表達作者的抱負的詩句。關(guān)于理想抱負的詩詞_百度文庫

18、找?guī)讉€含“雪”字的成語。帶 雪 字的四字成語_百度文庫

19、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟懷┑脑娋鋉百度文庫

【教（學）后記】

答案1、2、3、（略）

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。

5、“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）

6、作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

7、上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

8、這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

9、承上啟下。“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

10、“惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

11、今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

12、“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

13、毛：看紅裝素裹，分外妖嬈。

王：你的心地是那樣的純潔。

岑：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

14、歌頌的不僅僅是雪，還應該包括具有雪的精神品質(zhì)的人們。毛澤東的“飛雪迎春到”。梅花。

15、嚴酷的風雪是一種逆境意象，但這里詩人把它當作一種美好感情的寄托，感情的豪邁變酷寒為美，沒有逆境的感覺。從修辭的角度來看，以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切動人。一片銀白世界，在詩人眼里，變幻成一片春意盎然、欣欣向榮的明麗春光，給人的感受不是雪后奇寒，而是欣喜和暖意。朱自清的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

16、答案不唯一，能答出下列幾種情況之一即可：a.為“別時容易見時難”而感嘆；b.為“長路關(guān)山何時盡”而愁慮；c.因朋友歸京而羨慕；d.為自己歸期未卜而惆悵。

17、（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）

（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》

18、冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪。

19、（1）、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（2）、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（同上）（3）、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（同上）（4）、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（同上）（5）、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

第三篇：沁園春 雪(教案)

學習方法報·語文周刊

《沁園春 雪》教學設計

【教學目標】

1.掌握生字詞的注音及意義。

2.朗讀詩歌，感受詞中的形象，體會詩歌表達的思想感情。

3.品味、體悟詩歌凝練、生動、含蓄的語言，領(lǐng)略詞中的畫意詩情，感受其意境美。

4.感受作者在詞中所表現(xiàn)出來的對壯麗山河的熱愛之情及對當代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的贊美之情。

【教學重點】

1.朗讀詩歌，感受詞中意象。

2.品味語言，體會詩詞意境。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導語

1、在歌曲《我愛你，塞北的雪》中，白雪是那樣的輕盈與純潔，是春天的使者。在《濟南的冬天》中，老舍將濟南的雪寫得那樣秀美與溫情。而在岑參的《白雪歌送武判官歸京》中一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫出了胡天白雪的壯美與暖意。那么在一代偉人毛澤東的筆下又是怎樣描寫北國白雪的呢？今天我們一起走進《沁園春·雪》中去欣賞詞人筆下北國壯麗的雪景，感受詞人豪邁的情懷與博大胸襟。（板書課題）

2、聆聽完一曲動聽的《我愛你 塞北的雪》之后，我們仿佛置身于那晶瑩剔透的冰雪世界之中，現(xiàn)在我們再次吟唱古人關(guān)于雪的詠嘆吧!

雪之韻：

1、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。

(王維：《觀獵》)

2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

(盧綸：《塞下曲》)

3．遙知不是雪，為有暗香來。

(王安石：《梅花》)

4．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

(柳宗元：《江雪》)

5．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

(劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

6．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡：《從軍行七首其四》)

7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白：《行路難》)

8．千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適：《別董大》)

9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

10．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。/ 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)

然而文人墨客筆下的雪畢竟多了幾份書生氣，我們今天欣賞一代偉人毛澤東對北國冰雪的描寫，欣賞其超越古今的豪氣

觀看FLASH

二、資料收集

1、詩人毛澤東

2、書法家毛澤東

3、背景介紹

古今中外從來沒有一個人像作者這樣放眼整個北國描寫雪景，縱論歷代帝王的，這首詞

問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調(diào)獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。

它的發(fā)表也使蔣介石集團驚恐萬分。為什么作者能將詞寫得這樣大氣, 使蔣介石集團驚恐萬

分？下面我們“知人論詩”，請大家拿出你收集到的資料進行交流。

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)

士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范

之一。

寫作背景：《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導

地位。毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉

大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志正準備親率紅一方面軍渡黃河東征，開赴河北抗日前線。

毛澤東同志于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞

子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。隨著《新民晚報》的公開發(fā)表，這首詞迅速在人民當

中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

4、詞的常識

三、誦其詞

1.請同學們選擇自己喜歡的方式誦讀詩歌，注意讀準語音，讀出停頓，讀出豪邁的感情。

如：北國風光，（豪邁，高而慢）千里冰封──，（拉長）萬里雪飄。↗（高昂）

2.范讀正音。

惟（wéi）余莽莽滔滔（tāo）分（fèn）外今朝（zhāo）數(shù)（shǔ）風流人物風騷（sāo）天驕（jiāo）

3.播放課件配樂朗讀，說說初讀這首詞有怎樣的感受。

明確：這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革

命前途的必勝信念。

詞人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，作者借這瑰麗無比的雪景抒發(fā)了

對祖國山河的熱愛之情，令人感受到詞人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。

這首詞讀來音韻和諧，瑯瑯上口，全詞押ao韻。

四、品其美

1.整體感知這首詞后，我們“由詞入境、由境索意”來品析欣賞。

（1）朗讀上片，小組討論交流：作者在上片分三層來寫雪景。前三句總寫北國雪景，中間七句具體寫冰封雪飄，末三句設想雪后初晴的美景。品一品喜歡的句子。

如：“千里冰封，萬里雪飄”，作者從大處著筆，視野極其遼闊。“封”寫地面，凝然安

靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。冰雪都是白的，天地間純

然一色，給人一種樸素潔凈美。在大雪之中賞雪，充滿豪邁情趣。如：“惟余莽莽”、“頓

失滔滔”分別照應“雪飄”、“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”

二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四

句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞Ｈ纾?/p>

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說“山”、“原”在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無

比！

（2）為什么會選取這些景物？

明確：“長城”、“黃河”這些景物最能反映北國風貌，這些景物也正是我們偉大祖國的形象。長城，是我國古代勞動人民偉力的結(jié)晶，是偉大祖國凜然不可侵犯的象征。黃河是

中華民族的母親河，是中華民族文明的重要發(fā)祥地。“長城內(nèi)外”，從南到北；“黃河上下”，自西向東，廣袤千里萬里，這些詞語能喚起讀者心中長城、黃河的全貌。寫這些景物蘊含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的意思。顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠大的氣魄，詞的意境也因此而大氣磅礴，氣象雄偉。

（3）再次誦讀，體會景物中所蘊含的深意。

如：能夠看到作者的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地。作者如同頂天立地的巨人，他的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。

（4）通過品讀鑒賞，相信同學們對這首詞已經(jīng)有了深入的感受，請同學們選擇一兩句自己喜歡的語句用散文化的語言描述詩的意境。

如：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

五、抒其情

（1）下片是如何由寫景過渡到論史的？如何評論歷史上的英雄人物？評論這些英雄人物的目的是什么？

明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句為過渡句，“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

（2）“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

明確：“惜”是領(lǐng)字，直貫以下七句，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點。“略”、“稍”使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（3）“俱往矣”一句是什么意思？有什么作用？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括“我”嘍！作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

小結(jié)：上闋主要是寫景，但句句有情。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）帶著對詩詞的理解深情誦讀，再次感受詞人那豪邁的情懷、博大的胸襟。

五、抒其志

1、我們讀了《沁園春雪》中對古代英雄的評論后，以后應該怎樣看待歷史和英雄？

2、你認為什么樣的人才是你心目中的“風流人物”請舉出具體的例子說明。

神舟七號飛船成功發(fā)射，翟志剛出艙行走，在太空中印上中國人的腳印，他是“風流人物”，是中華民族的英雄。而為神舟七號的發(fā)射付出艱難努力，數(shù)十年如一日的航天人也是當之無愧的“風流人物”，是英雄!

3、心愿：我想做一個“風流人物”

六、結(jié)語

毛澤東同志多才多藝，詩勝前賢，不論是在與親人的離別時刻，還是在堅苦卓絕的斗爭

時期；不論登高望遠，還是暢游江河；不論身處逆境，還是身處順境，都能站在一般人達不到的高度，以他獨有的寬廣胸襟、深摯感情，抒寫出《沁園春·雪》這樣曠達豪邁、大氣磅礴的作品。今天學習了這首精美的詠雪詞，相信詞人豪邁的情懷已經(jīng)深深觸動了我們的心弦。希望課下我們能夠通過繼續(xù)學習毛澤東的其他詩詞來進一步體會偉人的情懷、偉人的胸襟、偉人的氣魄！

七、課下探究

對于英雄，每個人的理解都是不一樣的。在毛澤東的筆下是無產(chǎn)階級大眾，在張藝謀的電影中是統(tǒng)一天下的秦始皇，那么在你的眼中、在文學作品中英雄的形象是怎樣的呢？開展對文學作品中的“英雄”形象的探究。

陳繼軍

第四篇：沁園春雪教案

《沁園春 雪》

教材分析：《沁園春雪》是毛澤東同志的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。教學目標：

1、指導學生朗讀方法，讀出氣勢，讀出感情。

2、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。

3、通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄.4、體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。

5、熟練背誦這首詞。

教學重點、難點

1、重點 ：練習朗讀，體會詞作展現(xiàn)的意境

2、難點 ：理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法，反復揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

教學方法：朗讀、討論、自主探究 教具：多媒體

教學過程：

一、激情導入，回顧寫雪名句：

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”杜甫的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”韓愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前。”等等，不勝枚舉。今天，讓我們一起來欣賞毛澤東的詠雪名篇：《沁園春雪》。

二、多媒體全文，先聽名家朗誦兩遍，在跟讀一遍。

三、簡介寫作背景：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

四、初讀課文，整體感知：

這是一首激情澎湃、氣勢恢弘的詞作，讓我們先通過朗讀來領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請同學們看一段影片，聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。

多媒體出示《沁園春雪》的影像資料，學生欣賞范讀。欣賞完引導學生思考：

1、初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？ 明確：豪邁、氣勢磅礴、激昂有力等。

2、教師引導：想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？ 明確：自豪、對祖國河山的熱愛之情。

3、怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結(jié)合剛才的范讀，你認為朗讀這首詞都要注意什么？ 學生討論發(fā)言，明確：語速不能過快，注意抑揚頓挫，語調(diào)激昂處應充分表現(xiàn)出，關(guān)鍵性的字句應重讀，停頓應適當?shù)鹊取?/p>

4、學生根據(jù)這些要求，開始練習朗讀。

教師指名朗讀，并適當評價，也可學生互評。

學生再讀，注意朗讀技巧，不斷改進。

五、細讀課文，研讀賞析：

學生回答，教師點撥，明確：

①詞的上闋寫北國雪景。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”是總寫。②統(tǒng)領(lǐng)下文，（一直到“欲與天公試比高”），望到了長城、黃河、山脈、高原。③長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景。

“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。”精彩，運用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。

3、上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？

學生回答，明確：

是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。

4、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

回答明確：抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。

5、齊讀上闋，體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個字領(lǐng)起？包含什么感情？ 學生討論發(fā)言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領(lǐng)起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。

其次，委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。

另外，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅強信念。

4、誰是真正的英雄人物？

明確：今朝的風流人物。“風流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；真正的英雄人物是當代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命英雄的壯志和抱負。

六、拓展延伸，以讀帶寫：

1、這首詞寫景縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯，強烈抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。下面我們一起從古詩詞中搜集能表達作者遠大抱負的詩句。學生熱烈討論，交流搜集的詩句，總結(jié)：

（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》

2、找?guī)讉€含“雪”字的成語。

冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

七、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”，同學們，我們就是祖國未來的“風流人物”，讓我們不斷充實自己，不斷加強自己的能力，為偉大祖國貢獻出自己的力量！

八、作業(yè)設置：

1、背誦、默寫這首詞。

第五篇：2015沁園春雪教案

2015沁園春雪教案

一、教學目標:

1、初步學習閱讀詞的方法,了解詞的格式。

2、理解《沁園春?雪》的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。

3、理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。

4、品味本詞的語言,領(lǐng)悟語言的深層意蘊。

5、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。知識目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標：理解背景、把握大意

教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”

二、教學重點、難點

1、重點 ①下闋抒情議論、抒發(fā)作者的革命豪情。②品味本詞的語言。

2、難點 ①理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。②反復揣摩品味本詞凝煉的語言,想象本詞的美妙意境,以及作者博大的胸襟。課時安排: 2課時 第一課時

一、導入新課: 古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺。”還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地無私玉萬家。”等等,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春?雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

二、題解與背景

1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,引起了極大的轟動。

三、初讀課文,整體感知內(nèi)容

1、教師范讀,學生齊讀,指名學生讀。學生想象詞作所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。

2.學生齊讀一遍。

3、學生思考上下兩闕各寫了什么內(nèi)容。

明確:這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文,賞析意境(一)、學習上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學生思考:上闋分幾層意思? 明確:上闋寫景共分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結(jié)合;中間具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

3、討論:(1)、第一層總寫,為我們描繪了一幅動靜結(jié)合的北方雪景圖,請找出體現(xiàn)動景、靜景的詞語。

明確:“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動。(2)、“望”字在詞中的有什么作用?望到了什么? 統(tǒng)領(lǐng)下文(一直到“欲與天公試比高”),望到了長城、黃河、山脈、高原。

(3)、望到的景色中哪些是動景,哪些是靜景?(長城、黃河是靜景,山脈、高原是動景)