第一篇：九年級語文鄉愁導學案

九年級語文導學案（教師版）

備課教師：總計__________課時學生_____________ 課題___鄉愁__________課型 新授教學時間：習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。重難點：對詩歌的理解 教學方法;誦讀法

一、知識鏈接：

1作者介紹：余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

2、表現鄉愁的詩句：

1、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

2、日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

3、鄉書何處達，歸雁洛陽邊；

4、春風又綠江南岸，明月何時照我還；

5、露從今夜白，月是故鄉明；

6、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情；

7、共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同；

8、夕陽西下，斷腸人在天涯；

9、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計；

10、應憐故鄉水，萬里送行舟。

二、預習導航:

1、結合詩意解釋下列詞語

鄉愁： 鄉愁：對故鄉的思念之情 海峽： 陸地間相對狹窄的海面 一方： 一堆

2、填空

①．本詩選自《白玉·苦瓜》作者是著名詩人余光中，1928年生于南京，現居臺灣。

②．后來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭。

③．抒發對故國思念深情的詩句是：而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3反復誦讀課文，回答：（1）詩歌鄉愁是通過哪些物體表現出來的？這樣寫有什么好處？

詩人巧妙的將“鄉愁”這種感情進行了物化，把它分別寄托在“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”具體可感對象上，形成詩的意象，從而增加詩的藝術感染力

（2）課文內容前后排列的順序能否調整？說說自己的理由。

“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個對象分別是人生四個階級“鄉愁”的對應物，這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現在。小時候詩人少小離家，與母親的書信往來，鄉愁寄托在郵票上；長大后為生活而奔波，與愛人合合離離，鄉愁寄托在船票上；到后來，母親的一方墳墓將我與母親永遠分開了！而現在淺淺的海峽又把自己與祖國大陸分開了。個人的故鄉之思上升到一群人的家國之思了

三、課堂導學：

（一）檢查預習效果

（二）課堂學習： 1.讀課文，概括段意：

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

2你認為這首寫得怎么樣？請寫出簡短的評論？

以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點：“而現在??”

詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味。總而言之，《鄉愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

3、結合本文說物象與意象的區別？

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時代色彩。4詩的最后一節對全詩有怎樣的拓展作用？

如果去掉最后一詩節，只能算是一般的思念故鄉的詩，有了最后一詩節，前三節就成了鋪墊，這一節成又畫龍點睛，鄉愁詩意升華為國愁和民愁了。

四、鞏固練習

1對詩中“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”四個數量詞與“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”形容詞在詩中有什么表達效果理解有誤的一項是（A）

A．是一種輕描淡寫的方式，表現鄉愁不是很重。

B．看似一種輕描淡寫方式，把鄉愁濃縮于四個面積小重量輕的對象之上，恰好反襯出詩人內心深處的濃烈的思鄉之情。

C．運用反襯，也更引人對祖國和平統一的渴望與深思。欣賞下列詩歌，完成后邊各題。

2【甲】鄉愁（節選）

后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭/大陸在那頭/

【乙】天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人有天涯。(1)．“鄉愁”本是一種抽象的情感，但甲、乙兩詩都把它轉化成了具體可感的物象。甲詩寄托在郵票、船票、墳墓、海峽等對應物上，乙詩則寄托在枯藤、老樹??對應物上。甲、乙兩首詩都抒發了思鄉之情，但甲詩已將個人的故鄉之思上升到了。（2分）

(2)．品讀甲、乙兩詩，找出自己最欣賞的詩句，并談談欣賞的理由。（2分）最欣賞的句

子：欣賞的理

由：(3)．放飛思緒，想像甲詩中的“我”，跪在母親的墳前會想些什么？乙詩中的“斷腸人”，一旦與“親人”相聚會說些什么？（3分）“我”的心理活

動：“斷腸人”的傾

訴：

一、1．墳墓海峽家國之思（意近即可）2．最欣賞的句子示例：鄉愁是一灣淺淺的海峽。理由：“淺淺的海峽”和人們渴望早日團聚的愿望形成強烈的反差，抒發了濃濃的思鄉思國之情。（若賞其他句子亦可。品析言之有理、意準確即可，只選句，不品析不得分）3．“我”的心理活動示例：媽媽，原諒

不孝的兒子，我回來遲了，我多么想念你呀！“斷腸人”的傾訴示例：回家的感覺真好！

3、小時候 / 鄉愁是一枚小小的郵票/ 我在這頭/母親在那頭長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭后來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

1，全詩有四小節，每小節分別寫什么內容？

2，詩中運用了哪些形象？這些形象有什么共同特征？

3，下列對詩歌含義分析有誤的一項是（）

A． 這首詩是一首政治詩，強烈要求兩岸統一。

B． 詩中表達的思念之情超越了意識形態，表達的是人類固有的美好情感。

C． 詩中的郵票船票墳墓海峽，都有意象，不是幾種純然的客觀事物。

D． 全詩只有四節，卻跨越了無數的歲月，籠罩了現實世界的氛圍。

4、下面對《鄉愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()A．全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統一的殷切的期望。

B．作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統一的深切愿望。

C．作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

5、摘錄詩中表示時間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發愛國之情的？

6、鄉愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變為具體可感的？

7、詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進關系？請簡要說明。

答案

1，童年時代的母子分離青年時期的夫妻分離中年時期的母子生死之別現在游子與大陸的隔離

2，郵票，船票，墳墓，海峽，這些形象都是“我”的“鄉愁”的物化，是離別的見證。3，A

4、A(“小”愛應熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉”一詞內涵太窄)小時候”“等。前面三節，抒寫的是詩人在大陸的經歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向 5、表示時間順序的詞語：“

長大后”“ 后來呵”“而現在”高潮，詩人集中抒發了他身在寶島思念大陸的強烈的愛國主義思想感情。

緒“鄉愁”的客觀對應物，6、詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，作為抽象的情

從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動的效果。

7、這些意象，從感情的抒發來看，則層層推進。郵票、船票、墳墓等三個意象，不過是鋪墊，末節的“鄉愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發的愛國主義深情，比起前面三節的鄉關之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。

第二篇：《鄉愁》導學案

《鄉愁》導學案

授課教師：曾芬

一、學習目標： 1.有感情的朗讀詩歌。

2.學會抓住詩歌的去意象賞析詩歌。

3.體會海外游子的拳拳愛國之心，增強愛家鄉、愛祖國的思想感情。

二、學習難點 ：通過品味語言來鑒賞詩歌。

三、學習角度：語言品味課。

四、主要學習過程 ：朗讀——品味——遷移。

五、訓練實施過程：

（一）、導入

學生回憶、背誦寫“鄉愁”的古詩詞導入。

（二）、學生自主學習

1．自查資料，了解作者余光中。

2學生朗讀詩作，體會作者的感情，劃分節奏和重音。3．朗讀指導。

語調：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。4．分四小組朗讀，讓學生評點。5．學生自由朗讀、體會、品味 ：

(1）．“鄉愁”本是一種抽象的情感，但在這首詩中卻成了具體可感的東西，作者是如何實現轉化的？

（2）.找出《鄉愁》中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。用“ 美，美在 ”這一句式把品析的結果說出來。

可能有如下一些說法：

①“郵票、船票、墳墓、海峽”這些名詞美，美在它們選取了代表漂泊、訣別、隔離的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉愁。

②“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

③“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。

④“小時候、長大后、后來、而現在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。

⑤“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離。⑥“鄉愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環往復、一唱三嘆的旋律。⑦文章字數相同、結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。

(2)．教師隨機點撥、小結。

從語言上來說，“郵票、船票、墳墓、海峽”是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是??”這一句式體現了音樂美，“這頭、那頭、外頭、里頭”以及結構相似的小節富有節奏美，這些又都有整齊美。而量詞“枚、張、方、灣”和“小時候、長大后、后來、而現在”又充滿變化美。

（三）、才思大比拼

詩中意象用得很形象很貼切，一定點燃了同學們的寫作靈感，你們肯定還有更好的意象來詮釋鄉愁，請仿照詩作中的“鄉愁是??”這一句式也來寫一寫鄉愁，可以是一句話，也可以是多句。

（四）、拓展遷移

比較閱讀席慕容的《鄉愁》，說說其異同。(五)、當堂檢測

第三篇：鄉愁導學案

語文高效導學案 課題：

1、《鄉愁》

姓名：

班級：

學習目標

1．學習本詩嚴謹的結構，精巧的構思。

2．掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法，品讀詩歌凝練含蓄的語言。

3．體會作者濃厚強烈的思鄉情懷。

一、預習導學

【鏈接材料】——作者簡介：余光中(1929～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代主義詩歌創作。主要作品有《鄉愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創作與鑒賞》等。其中《鄉愁》一詩，因為形象而深刻地抒發了游子思鄉的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優美，節奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。檢查學生讀詩（注意節奏和重音）。

二、探究展示：

1、“鄉愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉愁》里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?（這首詩運用了哪些形象來表現鄉愁？）

2、詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內心情感。說說詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。（意在抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。）

3、愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？

4、詩中運用了什么修辭手法？有什么效果？

5、整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？

6、“鄉愁”的含義（練習一/2）

7、以“讀__________”（余詩中的句子），我聯想到_____________

。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中《鄉愁》讓你想起了什么？

8、請學生依照詩作中的“鄉愁是??”這一句式也來寫一寫鄉愁，可以是一句話，也可以是多句。）

三、練習反饋：

天

窗 江南月

①老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開設在光線不足的臥房。對于我們小孩來說，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我們感受到許多無法言喻的美妙。

②夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫制的方領衫，枕在她的懷里，仰起小臉，有時可以看到明月高懸，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團銀亮的光斑。一顆兩顆美麗的星星，也趕熱鬧似的隔著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想象撐起，星空的神秘和趣味便注滿了我幼年幻想的心域。

③因有這一扇天窗，臥房里便舞動著游絲般的輕柔和溫馨。母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風便一絲絲地滑過肌體，愜意極了。她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風，一邊給我猜各樣的謎語：“開嘛開白花，結嘛結四牛角。”我答是母親在池塘里采的紅菱，母親便夸我聰穎。這還不夠，母親總是拗不過我的撒嬌和對故事的喜愛。每每此時，她會不由自主地抬頭凝望天窗外一顆兩顆水晶般的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮花般的清潤和癡醉。常常，母親的聲音融著天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地撫遍我的全身，溢進我的心坎。

④江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節。因為有了這扇天窗，更讓我感受到萬般雨意千般詩情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起來了，星星躲起來了。唯有點點滴滴、淅淅瀝瀝的細雨，如煙般籠著鱗鱗的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈，透過那一方小小的天窗，遐想著偌大的夜宇舞起了巨幅綢緞，若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳，那有多好呀。想著想著，雨滴水潤潤，濕漉漉，仿佛倏的一下鉆進我的心里蔓延開來。

⑤仲夏，多雷陣雨。屋內，昏黃的燈苗閃閃爍爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長。雨點如一名來自天界的樂師，水鄉澤國便奏起了鏗鏘有力的天籟，嘩啦嘩啦的。聽久了，聽熟了，就能辨出，雨聲如泉水般叮叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂音；粗獷一點的，是敲打在瓦楞上的鼓點。雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細細的波紋。迄今為止，我一直認為這是我所聽過的最美的純天然的交響樂呢!雨勢來得急也去得快，往往一首樂曲作罷，衣服上便留下了母親細細密密的針腳。

⑥記憶中，老屋的天窗總是與母親的身影相伴；現在，它時常浮現于我的腦海，一些細節還那么清晰。也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧!

⑦“一竅仰穿，天光下射。”走在時光的深處，生命難免也會有陰暗的死角。那么就讓我們常常提醒自己，不論何時、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，讓詩意的雨聲，讓婉轉的鳥鳴??都一一灑進心房。

(選自《都市文萃》2010年第4期，有刪改)1．文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現母愛的事情?

2．品味文中兩處畫線句，按要求答題。

(1)賞析下面句子。

雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細細的波紋。

(2)解釋下面句子的含義。

也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧!

3．說說文章以“天窗”為題的作用。

4．下列對文章理解和分析有誤的一項是（）

A．老屋的那一方小小的天窗伴隨著母親的身影，讓“我”感受到許多無法言喻的美妙。

B．第②節選取蟬的鳴唱、蛙聲的歡快和星月的柔美，生動地描繪出一幅迷人的夏夜圖。

C．第③節“涼風便一絲絲地滑過肌體”中，“滑”字既寫出風的輕柔，又表現母愛的溫馨。

D．文章情景交融，通過雨景和月景的對比描寫，抒發了“我”對童年生活的眷戀和感傷。

5．文章結尾寫“生命難免也會有陰暗的死角??不論何時、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗”，下列名著中就有能表現這一哲理的事例，請簡要敘述一例。(3分)

《童年》

《名人傳》

《鋼鐵是怎樣煉成的》

名著：《

》

事例：

第四篇：《鄉愁》導學案

《鄉愁》學案

一、導入新課

播放歌曲《鄉愁四韻》

剛才我們聽到的是臺灣著名詩人余光中的《鄉愁四韻》，據說當年羅大佑在臺灣的現場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結于他內心40余年的情結吧！

二、深情誦讀，讀出詩韻

1、自讀這首詩。

2、齊讀這首詩，思考這首詩表達了作者什么樣的情感？

3、同桌互讀，一人讀一人聽，把你認為讀得好的地方就把語氣標注出來，另外標注重音。

4、哪位同學來朗讀，老師給配樂。其他同學評點。

5、你認為這首詩怎樣讀是最好的？再次齊讀。

三、細膩品讀，讀出詩意

1、請用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。

母子

，夫妻

，母子，家國

.2、第一、三小節的母子之別是否重復了？

3.詩人旅居海外幾十年，你通過詩中的哪些詞語看出“鄉愁”一直縈繞在作者心頭？

4、這四個時間序詞分別代表了哪四個人生階段？

四、優美解讀，讀出詩境

1、小知識：馬致遠的《天凈沙 秋思》。讓我們感受到凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉??這些情感的客觀對應物就是意向。因此，要領悟詩歌的意境美，要從尋找意向入手。

2、詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現出來的？

3、這四個人生階段的不同意象表達了詩人怎樣的思想感情？

一枚小小的郵票─寫信可寄鄉思

一張窄窄的船票─乘船可解相思

一方矮矮的墳墓─生死隔絕哀思誰訴 一灣淺淺的海峽─海水無盡憂思無盡

4、詩歌的語言言簡意賅，這首詩的每一小節都構成了一副簡明而生動的畫面。請你根據自己理解，展開豐富的聯想和想象，用自己的語言把這幅畫面描繪出來。

5、齊讀詩歌。小結：這就是余光中，這就是糾結于他內心40余年的情結，你感受到了嗎？好！就讓我們齊讀，再一次聆聽一下他的心聲吧！）

五、豐富聯讀，讀出詩情

“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的情結。他的另一首詩中也說：“當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸??”他還說：“燒我成灰，我的漢魂唐魄也仍然縈繞著那片厚土。”

1、補充背景，升華感情。

2、延讀詩情，請再寫出幾句寫鄉愁的詩句。

3、課外補充：

虞美人?聽雨（南宋）蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風①。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也②。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

注釋：①斷雁：失群孤雁。②星星：白發點點如星，形容白發很多。

蔣捷，字勝欲，陽羨（今江蘇宜興）人。生當宋、元易代之際。蔣捷年輕時曾貴為一介公子，南宋咸淳十年（1274）中的進士，可嘆尚未一展鴻圖，岌岌可危的南宋王朝便告覆亡。一心想效力宋王朝重整山河的蔣捷，抑郁寡歡，退隱江湖之間，棲息于太湖中竹山島，恪守氣節，終不出仕，過著飄零凄苦的生活。其一生飽經戰亂流離之苦，頗富憂患意識。現存九十余首詞，多體現人生遭際、表達故國之思，《虞美人?聽雨》即為詞人深諳人生況味的藝術結晶。

六、布置作業。

1、比較席慕容的《鄉愁》，說說它與課文在表達上各有什么特點。故鄉的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

別離后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

2、欣賞學唱《鄉愁四韻》

給我一瓢長江水啊長江水

給我一張海棠紅啊海棠紅

酒一樣的長江水

血一樣的海棠紅

醉酒的滋味

沸血的燒痛

是鄉愁的滋味

是鄉愁的燒痛

給我一瓢長江水啊長江水

給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

信一樣的雪花白

母親一樣的臘梅香

家信的等待

母親的芬芳

是鄉愁的等待

是鄉土的芬芳

給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香 板書設計：

國愁

現在（老年）──國土分裂憂思綿綿（歸思濃愁）

第五篇：九年級 語文 課堂教學導學案

九年級

語文

課堂教學導學案

課題

第二單元 課時

第1課時

一、自主導學

復習目標：

1、理解并積累重點字詞，掌握文學常識。

2、歸納人物的個性特征，掌握塑造人物形象的方法。（重、難點）

3、品味經典，提高語言鑒賞能力。

回顧課文內容，自主完成下列內容：

（一）正確讀寫和理解下列詞語：

綽起

踉蹌

猖蹶

信大義

傾頹

存恤 荷鋤

倥傯

松篁

熟諳

綸巾崩殂

愧赧

衷悃

蹉跎

軒昂

荏苒

綰

殆

陟罰臧否

裨補闕漏

猥自枉屈

幡然省悟

當頭棒喝

度德量力

夙夜憂嘆

寫下你認為識記不牢的詞語：

（二）回顧文學常識

下列文學常識搭配不正確的二項（）

A、《武松打虎》——施耐庵、羅貫中——明末清初——《水滸傳》

B、《周處》——劉義慶——南朝宋——《世說新語校箋》

C、《隆中對》——司馬遷——宋代——《資治通鑒》

D、《出師表》——諸葛亮——晉代陳壽——《三國志.蜀書.諸葛亮傳》

云箋

E、《三顧茅廬》——羅貫中——元末明初——《三國演義》

（三）回顧課文內容完成下表：

篇目

主要人物

個性特征

塑造人物形象的方法

《武松打虎》 武松

《隆中對》 諸葛亮

《三顧茅廬》 劉備

《周處》 周處

（四）速讀課文《武松打虎》第5自然段。口答下列問題：

1.文章本意是要突出武松的神武，但是具體描寫了老虎的“一撲、一掀、一剪”，把老虎拿人的本領寫得十分生動。這樣寫有什么妙處？ 名人名言:當你感到痛苦時最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。

2.面對氣勢洶洶的老虎，武松并不是立即迎上去捕殺，而是“一閃”，“一躲”“又閃在一邊”，這樣對表現人物形象有什么作用？

3.武松“把那條梢棒折做兩截”，聯系上下文說一說這一細節的作用。

4.理解句子的含義及作用：

大蟲見掀他不著，吼了一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。

二、合作探究：

請各小組在組長的帶領下從以下三個內容中任選一個進行交流：

A、同是打虎，武松、周處、李逵打虎的方式與目的是否相同？你更喜歡哪一個人物，請說出理由。

B、同一個故事“三顧茅廬”在《隆中對》《三顧茅廬》《出師表》中都有出現，它的作用是否相同？你更欣賞哪篇里的這個故事，請說出理由。

C、請以《隆中對》《三顧茅廬》為例，不同體裁的作品在塑造人物形象的方法上是否相同。你更欣賞哪一種，請說出理由。

三、精講提升

1、人物形象描寫的方法和作用。

方法：①直接（正面）描寫：肖像、語言（對話/獨白）、動作、心理、細節。

②間接（側面）描寫：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場面襯人）

作用：更好地刻畫人物性格，反映人物心理活動，推動故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

2、情節的曲折對表現人物形象的作用。

3、環境描寫的作用：

①

交代故事發生的時間、地點。②

渲染氣氛。③

烘托人物,揭示人物心境，表現人物性格。④

推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。⑤

奠定情感基調

⑥暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情。

四、分層提高

（一）必做題

1.下列詞語中加點的字注音正確的一項是（）

A.倥傯（kōng）

荷鋤（hè）

勒馬（lè）

高岡（gǎng）B.蹤跡（jì）

惆悵（chóu）

松篁（huáng）

軒昂（xuān）

C.熟諳（ān）

吟詠（yǐn）

云箋（jiān）

苗裔（yī）D.綸巾（lún）

愧赧（nǎn）

傾頹（tuí）

存恤（xù）

2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A.峨冠搏帶

邂逅

愕然

逍遙

B.安幫定國

斡旋

乾坤

匡扶 C.民殷國富

凜凜

霏霏

庸懶

D.功蓋寰宇

社稷

悒怏

僥幸

3、下列劃線字詞解釋有誤的一項（）

A、開張圣聽：擴大

存亡之秋：時候

未嘗不痛恨于桓靈也：十分遺憾

B、躬耕于南陽：親自

深入不毛：長莊稼 不以臣卑鄙：品行不端思想敗壞

C、或說處殺虎：有人

此殆天所以資將軍:用來

凡三往：總共

D、利盡南海：南方近海地方

遂用猖蹶：失敗

枉駕顧之：拜訪

研讀《三顧茅廬》第十一到十二自然段（玄德回新野之后，光陰荏苒—---孔明：“南陽野人，疏懶成性，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。”）完成下列內容：

1、劉備三顧茅廬之前為什么要“選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣“？

2、理解下列句子的含義及作用：

（1）張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥不起！等我去屋后放一把火，看他起不起。”

（2）“先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒。（諸葛亮真的不知道有人來訪嗎？為什么要這樣做，體現了人物怎樣的性格特點？）

3、《三顧茅廬》與《隆中對》表現的重點有何不同？結合你的閱讀與生活體驗談談你對劉備和諸葛亮的評價。

（選做題）

鏈接中考：

弱種子也要發芽

①開闊、坦蕩的田野里，一位農民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

②這時，一位到鄉下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉睛地盯著農民的一舉一動。農民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續挑他的種子、種他的地。③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。

④不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”

⑤城里人怎么會有這種想法？農民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產量？”

⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農民手中，壓低聲音說：“因為一場醫療事故，我兒子的兩個耳朵

名人名言: 即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略。

聽力嚴重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們為什么受冷落，難道是它們不能發芽嗎？??所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產的補償吧。”

⑦農民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因為它們發芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高。”

⑧城里人感激地望了農民一眼，快步回到兒子身邊，把農民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。

⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。

⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農民馬上收拾家什，急匆匆向家里趕去。農民家中，有一個因車禍失去雙腿的兒子。以前，他一直認為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關在家中，不許他出門。

（11）現在，農民改變了想法。

（12）“再弱的種子，也要發芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一名種地的老把式，這個道理，他懂！

（13）農民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發芽、開花，直至結出屬于他自己的、或大或小的果實。

1．選文的標題“弱種子也要發芽”有什么深刻含義？（3分）(考查小說標題的含義)

2．用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節。（2分）（考查梳理小說的故事情節）?

→議種癟種 →

?

→

給兒新生

3．閱讀下面的句子，聯系上下文，探究括號中的問題。（4分）（考查探究能力）

?他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

（“一一”、“只”可以看出農民對癟種子怎樣的態度？）

?這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。

（農民為什么要做出“既夸張又慈愛的姿勢”？）

4．文中的農民是一個怎樣的父親形象？（3分）（考查分析小說的人物形象）

5．美國作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人。你覺得文中誰是農民兒子“再塑生命”的人呢？并說明理由。（2分）（考查就文中的某一內容談看法）

名人名言：如果你希望成功，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。