第一篇：九年級語文上冊議論文復習導學案

（二）分析論證方法及作用

審核：九年級語文組 常見考點

1、準確找出文中的中心論點。

5、分析論據的類型及安排順序。

6、辨析常見的論證方法并分析它所起的作用。

7、理解關鍵詞語、重點句子在文中的含義與作用。易錯點

2、正確辨析常見的論證方法。

3、議論文語言的品析。知識結構：

一．議論文基本知識

1.議論文的三要素：論點、論據、論證

2.論據的兩種基本方式：事實論據和道理論據

3.論證方法常見有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證

4.論證方式：立論與駁論。

二．議論文出題樣式及答題方法：

1、找出某種論證方法的句子并說明其作用，這需要對論證方法了解的基礎上進行分析，分析作用時一定要與論點及內容相結合。

2．對論證材料的概括。

拓展訓練

（一）善敗者不亡 諸葛亮說：“善敗者不亡。”善敗者——正確對待失敗的人。善于從失敗中總結經驗的人是最有希望獲得成功的人。

人生一世，不可能時時順心，事事如意，總免不了遇到一些挫折、失敗。古今中外，有眾多的名人志士，可以說，他們的成功都浸透了失敗的血和淚。諸葛亮雖上知天文，下曉地理，運籌帷幄，用兵如神，卻也難免街亭失守。

越國被吳國打敗，越王勾踐立志報仇，臥薪嘗膽，最后戰勝了吳國。如果越王只一味的嘗膽以警策自己，而不總結經驗，吸取教訓，不正確看待自己的失敗，他能成功嗎？愛迪生說：“失敗也是我所需要的，它和成功一樣對我有價值。只有在我知道做不好的方法之后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”愛迪生是“善敗者”，他失敗后不是一蹶不振，而是吸取教訓，總結經驗，開始下一次的試驗，在一次次的失敗中探尋成功的方法，直到成功為止。他歷時十年，經過5萬次左右的試驗，才發明了蓄電池。這顯示了多么頑強的毅力！人生像長長的跑道，每個人都是一個運動員，跌倒后能爬起來奮起直追，便有了成功的希望。因而，人都應該善待失敗，從失敗中振奮，朝著成功的方向繼續前進。若不能善待失敗，便會一蹶不振，甚至遭到滅頂之災。楚霸王項羽把失敗歸于天意，他大喊“天亡我”，所以落了個烏江自刎的下場。“善敗者不亡”，“不善敗者亡”，這道出了人生之路的兩種不同軌跡。今天，在改革開放的大潮中，多少風云人物在風浪中搏擊，把風吹浪打當作磨練意志。可是，也有一些人受到一些挫折或失敗就沮喪不前，沉沒于改革的狂濤中。我國有一句諺語：“失敗是成功之母。”它告訴我們失敗中孕育著成功的因素。陶行知先生有句名言：“奮斗是成功之父。”如果我們把它和那句諺語綜合運用，我們就成為“父母雙全”的人，我們將會成為戰勝困難的強者，在面對失敗時，我們就會成為“善敗者”，那我們就能立于不敗之地。

（二）一笑 齊白石老先生有一句座右銘：“人譽之，一笑；人罵之，一笑。”

人生與天地之間，有人稱贊，就一定人詆毀。就像天氣一樣，有晴就有陰，有陽光普照，就難免陰雨綿綿。這道理也許人人能動，但真正像齊白石先生那樣微微一笑，的確很不容易。

別人夸獎，自然喜歡，高帽子誰不愿意帶呀，清代大才子袁枚，少年聰慧，稟賦過人，二三十歲就名滿天下，步入仕途，官拜七品縣令，赴任之前作為人之常情，袁枚去向他的老恩師---清乾隆年間的名臣尹文端辭行。尹文端見學生登門自然十分高興，就問他：你辭去赴任，都準備了什么？袁枚見老師垂詢，就老老實實回答：學生也沒有準備什么，就準備了一百頂高帽子。尹文端一聽就有點不高興，說你年紀輕輕怎么能搞這一套，還是要勤政務實呀！袁枚說：如今，社會上的人大都喜歡帶高帽子，像你老人家這樣不喜歡帶高帽子的人真是鳳毛麟角啊！尹文端聽罷此言，很是受用，覺得他沒有白培養袁枚。袁枚不愧是才子，對世事洞明如鏡，不知不覺中就將一頂高帽子送給了尹文端，而自以為很聰明的尹文端，已經帶上了學生帶上的高帽子，又怎么能不喜形于色呢？

尹文端做不到人譽之，一笑，何況是普通人呢，一個人，如果真正做到人譽之，一笑，那么無論他做什么事，都能了然于心，淡然處事對于形形色色的稱贊一笑了之，不會讓這些虛幻的東西影響自己的人生態度。做到這一步，人生境界才能達到了一定能夠的高度。

再進一步，如果能做到“人罵之，一笑。那更是了不得了，有一段時期，釋迦摩尼經常遭到一個人的嫉妒和漫罵，對此他沒有惡語相向，也沒有與這個人展開針鋒相對的斗爭。他心平氣和，一笑了之。

直到有一天，這個人終于罵累了，釋迦牟尼才微笑著問他：我的朋友，當一個人送東西給別人，別人不接受時，那么這個東西屬于誰呢？”這個人不加思索的回答道：“當然是屬于送東西自己的人自己了。”釋迦牟尼又問：那么漫罵又屬于誰呢？”那個人聞聽此言，一時語塞。從此，他再也不敢漫罵釋迦牟尼了，只是那一直不明白，釋迦牟尼怎么會有這么好的氣度與修養。

面對突如其來的誹謗和職責，釋迦牟尼不為所動，表現了少有的冷靜與清醒。他不理睬，也不還擊。不給對方可乘之機，而是以他慈悲寬大的胸懷讓職責無處落腳，將漫罵化解于無形。讓對方最終自行慚愧，敗下陣來，而且搬起石頭砸了自己的腳。

面對無聊的誹謗與漫罵，一笑，其實就是最有力的還擊。

（三）智者無言

大海的深處是平靜的。

花朵的一生是無聲的。

巍峨的山巒是緘默的。

大自然中許多蔚為壯觀的生命往往以沉默示人，而人的生命是否亦當如此？

有這么兩個人應考廚師。甲一開言便說了個天花亂墜，從傳統的中國名菜到洋派的西式糕點，從每道菜的用料著色到火候調味，似乎無一不能無一不精。乙則靜候一旁一語不發。待問及他時，他只是說:“給我30分鐘的時間，我做一桌菜出來看看便是。”

不用說，“訥于言”的廚師被錄取了。

機智和美妙的語言有時只不過是一種一瞬的智慧和淋漓的表達，但智慧和表達本身并不證明結果。樸實的行動才是開在成功路上的鮮花。

認識一個人，不要光聽他怎么說，而應當看他怎么去做，因為有的語言言不由衷。就像認識一棵樹，不需急于去看他春天開的什么花，因為有一種事實叫做華而不實。你可以等到秋天，那時候你去看樹上的果實，果實是花的語言，也是樹的注釋。

蕓蕓眾生，那個與你僅有一面之交便一覽無余的人，你會覺得他索然無味，因為他說得太多。而那個一直一聲不吭以沉默示人的人，你不僅僅對他印象深刻，而且產生了探尋他的愿望——因為那沉默帶給女性的是典雅矜持，帶給男性的是深邃練達。你要記住，生活中有些東x藏在心里便是一種真實，一種深刻；說出來，反而索然無味，比如一生一世的愛情。

小時候媽媽對我說：你看大街上那兩個吵嘴的人，聲嘶力竭的人往往理屈詞窮。因為真理不再他那一邊，他想先聲奪人來掩飾自己的心虛。而那個沉默者往往一身正氣，于是不動聲色，因為沉默是強有力的蔑視。

一個淺顯的道理是：烏鴉和知了無疑是最善叫的，但他們都不是人類的寵物。

火山爆發那一聲震天的巨響，那力拔山兮的氣概，令人嘆為觀止。但這一奇觀不會隨時可見，為那一瞬間的壯觀，他在地層深處沉寂了千年萬年。

有兩種方法可以使世界變大：登上山峰遠眺；閉上眼睛沉思。他們與語言無關。由此看來，世界不是靠語言描繪所能窮盡的，想必人亦同此理。

智者無言。

第二篇：九年級語文上冊《星星變奏曲》復習學案

九年級語文上冊《星星變奏曲》復習學

案

1.給下列加點字注音。

顫動________凝望________安慰________

柔軟________疲倦________覆蓋________

2.閱讀下面這首小詩，補寫后兩句。

細雨

東風里，掠過我的臉邊

________________________

________________________

3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關的詩句，請寫兩句。

4.這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是________，而是________，寄托了詩人的________________

5.朗讀這首詩，細細品味，詩人反復詠嘆星星，表達了內心怎樣的渴望?請談談你的理解。

我的理解：________________________

三、能力升級達標

6.仔細品味這首朦朧詩，回答下列問題。

“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請談談你的體驗。

在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請說說你的理解。

我的理解：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。那么這首詩為什么題為“星星變奏曲”?請談談你的分析。

我的分

析

：________________________________________________________

8.認真地體驗這首詩，請從文中找出自己最欣賞的句子，并作點賞析。最欣賞的句子：

我的賞析:

9.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

我的感受：

0.“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

第三篇：九年級 語文 課堂教學導學案

九年級

語文

課堂教學導學案

課題

第二單元 課時

第1課時

一、自主導學

復習目標：

1、理解并積累重點字詞，掌握文學常識。

2、歸納人物的個性特征，掌握塑造人物形象的方法。（重、難點）

3、品味經典，提高語言鑒賞能力。

回顧課文內容，自主完成下列內容：

（一）正確讀寫和理解下列詞語：

綽起

踉蹌

猖蹶

信大義

傾頹

存恤 荷鋤

倥傯

松篁

熟諳

綸巾崩殂

愧赧

衷悃

蹉跎

軒昂

荏苒

綰

殆

陟罰臧否

裨補闕漏

猥自枉屈

幡然省悟

當頭棒喝

度德量力

夙夜憂嘆

寫下你認為識記不牢的詞語：

（二）回顧文學常識

下列文學常識搭配不正確的二項（）

A、《武松打虎》——施耐庵、羅貫中——明末清初——《水滸傳》

B、《周處》——劉義慶——南朝宋——《世說新語校箋》

C、《隆中對》——司馬遷——宋代——《資治通鑒》

D、《出師表》——諸葛亮——晉代陳壽——《三國志.蜀書.諸葛亮傳》

云箋

E、《三顧茅廬》——羅貫中——元末明初——《三國演義》

（三）回顧課文內容完成下表：

篇目

主要人物

個性特征

塑造人物形象的方法

《武松打虎》 武松

《隆中對》 諸葛亮

《三顧茅廬》 劉備

《周處》 周處

（四）速讀課文《武松打虎》第5自然段。口答下列問題：

1.文章本意是要突出武松的神武，但是具體描寫了老虎的“一撲、一掀、一剪”，把老虎拿人的本領寫得十分生動。這樣寫有什么妙處？ 名人名言:當你感到痛苦時最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。

2.面對氣勢洶洶的老虎，武松并不是立即迎上去捕殺，而是“一閃”，“一躲”“又閃在一邊”，這樣對表現人物形象有什么作用？

3.武松“把那條梢棒折做兩截”，聯系上下文說一說這一細節的作用。

4.理解句子的含義及作用：

大蟲見掀他不著，吼了一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。

二、合作探究：

請各小組在組長的帶領下從以下三個內容中任選一個進行交流：

A、同是打虎，武松、周處、李逵打虎的方式與目的是否相同？你更喜歡哪一個人物，請說出理由。

B、同一個故事“三顧茅廬”在《隆中對》《三顧茅廬》《出師表》中都有出現，它的作用是否相同？你更欣賞哪篇里的這個故事，請說出理由。

C、請以《隆中對》《三顧茅廬》為例，不同體裁的作品在塑造人物形象的方法上是否相同。你更欣賞哪一種，請說出理由。

三、精講提升

1、人物形象描寫的方法和作用。

方法：①直接（正面）描寫：肖像、語言（對話/獨白）、動作、心理、細節。

②間接（側面）描寫：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場面襯人）

作用：更好地刻畫人物性格，反映人物心理活動，推動故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

2、情節的曲折對表現人物形象的作用。

3、環境描寫的作用：

①

交代故事發生的時間、地點。②

渲染氣氛。③

烘托人物,揭示人物心境，表現人物性格。④

推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。⑤

奠定情感基調

⑥暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情。

四、分層提高

（一）必做題

1.下列詞語中加點的字注音正確的一項是（）

A.倥傯（kōng）

荷鋤（hè）

勒馬（lè）

高岡（gǎng）B.蹤跡（jì）

惆悵（chóu）

松篁（huáng）

軒昂（xuān）

C.熟諳（ān）

吟詠（yǐn）

云箋（jiān）

苗裔（yī）D.綸巾（lún）

愧赧（nǎn）

傾頹（tuí）

存恤（xù）

2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A.峨冠搏帶

邂逅

愕然

逍遙

B.安幫定國

斡旋

乾坤

匡扶 C.民殷國富

凜凜

霏霏

庸懶

D.功蓋寰宇

社稷

悒怏

僥幸

3、下列劃線字詞解釋有誤的一項（）

A、開張圣聽：擴大

存亡之秋：時候

未嘗不痛恨于桓靈也：十分遺憾

B、躬耕于南陽：親自

深入不毛：長莊稼 不以臣卑鄙：品行不端思想敗壞

C、或說處殺虎：有人

此殆天所以資將軍:用來

凡三往：總共

D、利盡南海：南方近海地方

遂用猖蹶：失敗

枉駕顧之：拜訪

研讀《三顧茅廬》第十一到十二自然段（玄德回新野之后，光陰荏苒—---孔明：“南陽野人，疏懶成性，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。”）完成下列內容：

1、劉備三顧茅廬之前為什么要“選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣“？

2、理解下列句子的含義及作用：

（1）張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥不起！等我去屋后放一把火，看他起不起。”

（2）“先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒。（諸葛亮真的不知道有人來訪嗎？為什么要這樣做，體現了人物怎樣的性格特點？）

3、《三顧茅廬》與《隆中對》表現的重點有何不同？結合你的閱讀與生活體驗談談你對劉備和諸葛亮的評價。

（選做題）

鏈接中考：

弱種子也要發芽

①開闊、坦蕩的田野里，一位農民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

②這時，一位到鄉下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉睛地盯著農民的一舉一動。農民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續挑他的種子、種他的地。③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。

④不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”

⑤城里人怎么會有這種想法？農民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產量？”

⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農民手中，壓低聲音說：“因為一場醫療事故，我兒子的兩個耳朵

名人名言: 即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略。

聽力嚴重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們為什么受冷落，難道是它們不能發芽嗎？??所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產的補償吧。”

⑦農民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因為它們發芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高。”

⑧城里人感激地望了農民一眼，快步回到兒子身邊，把農民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。

⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。

⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農民馬上收拾家什，急匆匆向家里趕去。農民家中，有一個因車禍失去雙腿的兒子。以前，他一直認為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關在家中，不許他出門。

（11）現在，農民改變了想法。

（12）“再弱的種子，也要發芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一名種地的老把式，這個道理，他懂！

（13）農民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發芽、開花，直至結出屬于他自己的、或大或小的果實。

1．選文的標題“弱種子也要發芽”有什么深刻含義？（3分）(考查小說標題的含義)

2．用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節。（2分）（考查梳理小說的故事情節）?

→議種癟種 →

?

→

給兒新生

3．閱讀下面的句子，聯系上下文，探究括號中的問題。（4分）（考查探究能力）

?他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

（“一一”、“只”可以看出農民對癟種子怎樣的態度？）

?這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。

（農民為什么要做出“既夸張又慈愛的姿勢”？）

4．文中的農民是一個怎樣的父親形象？（3分）（考查分析小說的人物形象）

5．美國作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人。你覺得文中誰是農民兒子“再塑生命”的人呢？并說明理由。（2分）（考查就文中的某一內容談看法）

名人名言：如果你希望成功，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。

第四篇：九年級語文鄉愁導學案

九年級語文導學案（教師版）

備課教師：總計__________課時學生_____________ 課題___鄉愁__________課型 新授教學時間：習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。重難點：對詩歌的理解 教學方法;誦讀法

一、知識鏈接：

1作者介紹：余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

2、表現鄉愁的詩句：

1、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

2、日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

3、鄉書何處達，歸雁洛陽邊；

4、春風又綠江南岸，明月何時照我還；

5、露從今夜白，月是故鄉明；

6、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情；

7、共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同；

8、夕陽西下，斷腸人在天涯；

9、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計；

10、應憐故鄉水，萬里送行舟。

二、預習導航:

1、結合詩意解釋下列詞語

鄉愁： 鄉愁：對故鄉的思念之情 海峽： 陸地間相對狹窄的海面 一方： 一堆

2、填空

①．本詩選自《白玉·苦瓜》作者是著名詩人余光中，1928年生于南京，現居臺灣。

②．后來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭。

③．抒發對故國思念深情的詩句是：而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3反復誦讀課文，回答：（1）詩歌鄉愁是通過哪些物體表現出來的？這樣寫有什么好處？

詩人巧妙的將“鄉愁”這種感情進行了物化，把它分別寄托在“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”具體可感對象上，形成詩的意象，從而增加詩的藝術感染力

（2）課文內容前后排列的順序能否調整？說說自己的理由。

“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個對象分別是人生四個階級“鄉愁”的對應物，這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現在。小時候詩人少小離家，與母親的書信往來，鄉愁寄托在郵票上；長大后為生活而奔波，與愛人合合離離，鄉愁寄托在船票上；到后來，母親的一方墳墓將我與母親永遠分開了！而現在淺淺的海峽又把自己與祖國大陸分開了。個人的故鄉之思上升到一群人的家國之思了

三、課堂導學：

（一）檢查預習效果

（二）課堂學習： 1.讀課文，概括段意：

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

2你認為這首寫得怎么樣？請寫出簡短的評論？

以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點：“而現在??”

詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味。總而言之，《鄉愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

3、結合本文說物象與意象的區別？

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時代色彩。4詩的最后一節對全詩有怎樣的拓展作用？

如果去掉最后一詩節，只能算是一般的思念故鄉的詩，有了最后一詩節，前三節就成了鋪墊，這一節成又畫龍點睛，鄉愁詩意升華為國愁和民愁了。

四、鞏固練習

1對詩中“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”四個數量詞與“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”形容詞在詩中有什么表達效果理解有誤的一項是（A）

A．是一種輕描淡寫的方式，表現鄉愁不是很重。

B．看似一種輕描淡寫方式，把鄉愁濃縮于四個面積小重量輕的對象之上，恰好反襯出詩人內心深處的濃烈的思鄉之情。

C．運用反襯，也更引人對祖國和平統一的渴望與深思。欣賞下列詩歌，完成后邊各題。

2【甲】鄉愁（節選）

后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭/大陸在那頭/

【乙】天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人有天涯。(1)．“鄉愁”本是一種抽象的情感，但甲、乙兩詩都把它轉化成了具體可感的物象。甲詩寄托在郵票、船票、墳墓、海峽等對應物上，乙詩則寄托在枯藤、老樹??對應物上。甲、乙兩首詩都抒發了思鄉之情，但甲詩已將個人的故鄉之思上升到了。（2分）

(2)．品讀甲、乙兩詩，找出自己最欣賞的詩句，并談談欣賞的理由。（2分）最欣賞的句

子：欣賞的理

由：(3)．放飛思緒，想像甲詩中的“我”，跪在母親的墳前會想些什么？乙詩中的“斷腸人”，一旦與“親人”相聚會說些什么？（3分）“我”的心理活

動：“斷腸人”的傾

訴：

一、1．墳墓海峽家國之思（意近即可）2．最欣賞的句子示例：鄉愁是一灣淺淺的海峽。理由：“淺淺的海峽”和人們渴望早日團聚的愿望形成強烈的反差，抒發了濃濃的思鄉思國之情。（若賞其他句子亦可。品析言之有理、意準確即可，只選句，不品析不得分）3．“我”的心理活動示例：媽媽，原諒

不孝的兒子，我回來遲了，我多么想念你呀！“斷腸人”的傾訴示例：回家的感覺真好！

3、小時候 / 鄉愁是一枚小小的郵票/ 我在這頭/母親在那頭長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭后來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

1，全詩有四小節，每小節分別寫什么內容？

2，詩中運用了哪些形象？這些形象有什么共同特征？

3，下列對詩歌含義分析有誤的一項是（）

A． 這首詩是一首政治詩，強烈要求兩岸統一。

B． 詩中表達的思念之情超越了意識形態，表達的是人類固有的美好情感。

C． 詩中的郵票船票墳墓海峽，都有意象，不是幾種純然的客觀事物。

D． 全詩只有四節，卻跨越了無數的歲月，籠罩了現實世界的氛圍。

4、下面對《鄉愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()A．全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統一的殷切的期望。

B．作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統一的深切愿望。

C．作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

5、摘錄詩中表示時間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發愛國之情的？

6、鄉愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變為具體可感的？

7、詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進關系？請簡要說明。

答案

1，童年時代的母子分離青年時期的夫妻分離中年時期的母子生死之別現在游子與大陸的隔離

2，郵票，船票，墳墓，海峽，這些形象都是“我”的“鄉愁”的物化，是離別的見證。3，A

4、A(“小”愛應熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉”一詞內涵太窄)小時候”“等。前面三節，抒寫的是詩人在大陸的經歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向 5、表示時間順序的詞語：“

長大后”“ 后來呵”“而現在”高潮，詩人集中抒發了他身在寶島思念大陸的強烈的愛國主義思想感情。

緒“鄉愁”的客觀對應物，6、詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，作為抽象的情

從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動的效果。

7、這些意象，從感情的抒發來看，則層層推進。郵票、船票、墳墓等三個意象，不過是鋪墊，末節的“鄉愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發的愛國主義深情，比起前面三節的鄉關之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。

第五篇：人教版語文九年級上冊《信客》導學案

人教版語文九年級上冊《信客》導學案

【學習目標】

1、把握文章脈絡，理清思想內容。

2、揣摩典雅而又精辟的語言。3.樹立誠信為本的做人理念。

【學習重點】

1、學習本文描寫人物的寫法。

2、學習信客誠信為本的做人理念。

【學習難點】品味本文質樸典雅、警辟暢達的語言，尤其是要準確理解文中比喻句的含義。

【知識鏈接】

1.題目解讀

文中的信客是上個世紀初，將近一百年前的郵遞員。信客在當時是一個非常卑微低賤的職業，是又苦又累充滿血淚艱辛的，可我們的主人公卻咬著牙雖疲憊但堅定地走了下來，一路上留下了許多感人的故事。現在我們就來跟隨余秋雨，走進信客的故事，去閱歷他凄苦而美麗的人生。

2.走近作者

余秋雨生于1946年，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等。

3.相關資料

本文語言質樸典雅又能讓人浮想聯翩，世情變幻、人生感慨都熔鑄在單純樸素的描述中。除此之外本文語言還具有警僻而暢達的特點。

【自主學習】

1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

唏噓（）（）詰問（）伎倆（）（）嫉妒（hu歟）氣 噩耗（）猝然（）b幔）涉 顛p鑙（）

2.下列每組詞語都有錯別字，指出后并加以改正。

A.克扣

接濟

噩耗

低媚順眼（）

B.唏噓

希罕

呵斥

風塵苦旅（）

C.詰問

伎倆

顛沛

窮愁了倒（）

D.焦灼

吊唁

雞零狗粹

長途跋涉（）

3.請結合上下文解釋詞語。

闖碼頭：

吊唁：

窮愁潦倒：

4.請你談談對“信客”一詞應當怎樣理解。

【合作探究】

5.合作研討：用一個字概述信客工作的特點，分析具體體現在哪些方面？你心中的信客是個什么樣的人？

6、作者在寫信客之前為什么先寫一個老信客？

7、作者重點寫了信客哪些事跡？為什么？

8、作者為什么傾注那么大的熱情，為信客樹碑立傳？

【精讀精練】

只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有（），有（）；比較得多了，也有（），有（）。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

終于有婦女來給信客說悄悄話：“關照他，往后帶東西幾次并一次，不要雞零狗碎的。”“你給他說說，那些貨色不能在上海存存？我一個女人家，來強盜來賊怎么辦……”信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。

闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發生。信客在都市同鄉那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉親料理后事、收拾遺物。回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉人一看就知道，又有一個人客死他鄉。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。

下午，他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。

直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？老信客說過，這鄉間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

9.文中括號內應填入的詞是（）

A.羨慕 嫉妒 嘲笑 輕蔑B.嫉妒 嘲笑 輕蔑 羨慕

C.輕蔑 羨慕 嫉妒 嘲笑D.羨慕 嫉妒 輕蔑 嘲笑

10.人們喜歡齊集信客家中，這一現象說明了什么？

11.你怎樣理解那些婦女對信客說“悄悄話”？

12.你怎樣理解信客就是他們“最敏感的神經末梢”？

13.信客只管通報消息就行了，為何還要一路上很久地考慮如何措辭？

14.指出選文中畫“_________”線的語句所使用的修辭手法。反映了信客的什么品質？

【主題閱讀】

（一）擺渡老人

① 讀中學時，學校設在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認識了那擺渡老人。

② 當時，那老人一直是我們取樂的對象。每到放學，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經驗，未到岸邊便做好回撐的準備，但超載和落水的事仍然時有發生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹淌到到渡口好遠的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。

③ 最有意思的要數冬天（當時我是這樣認為的）。冬天很冷，河面結了一層厚厚的冰。每天早晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起來，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書愿天寒”。

④ 那一天特別冷，我因有事起了個早。吃過早飯后，便不緊不慢地向學校走去。到渡口時我驚奇地發現，那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”，卻已經到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來，昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人。”說完，便送我過河。

⑤ 船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟滿含著期待和愛意。我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”談話間，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那邊撐去。看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

⑥ 那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經風霜的臉上出現了笑容。

⑦ 再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書。”

⑧ “好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。

⑨ 真想再見見擺渡老人。

15、本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因“我們”的 而手忙腳亂，一番折騰；再寫因

，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己

，特地起大早送“我們”過河上學。

16、第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。

17、第⑤段中加點的語句表現了“我”當時

和

的心情。

18、原先，擺渡老人在孩子們的眼里是個

的形象；后來，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個

的形象。

19、“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯想，按照下面的示例仿寫三個句子。

示例：

⑴ 作家把讀者擺渡到精神的彼岸。

⑵ “希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。

仿句：

⑴

⑵

⑶

（二）種樹老人

種樹老人死了，死后沒有一副棺材。

種樹老人什么東西都沒有留下，只留下了一片樹林。

種樹老人一輩子什么都不會做，只會種樹。解放前種樹為了娶媳婦，但沒有娶上；解放后種樹，為了種樹。

種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。臨死的時候，對遠方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”侄子照他的話做了，做完就走了。

老人前二十年種的樹，公社化的時候毀了。中間二十年種的樹，承包制的時候砍了。最后二十年，老人沒要一分地，就要了村東那片九百畝的大沙丘，在上面蓋了個土棚子，喂了條小黃狗，就開始種樹了。

老人。從不種嬌貴的樹，只種楊、柳、榆、棗等北方平凡易活的樹，種那種插個枝就能長大，戳個樁就會發芽，對大自然要求極少的樹。

老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不上火，也沒有毀過一棵樹。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點驚動，老人都能快速地趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹保護起來。

十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里，領著大黃狗轉來轉去，修材剪樹，看調皮的松鼠、快樂的喜鵲、愛叫的烏鴉……

村里人都說老人是個傻子，只有老黃狗知道不是；村里人都說老人是個瘋子，只有小鳥知道不是。

直到有一天，縣林業局的老韓來了，出神地看著碗口粗的林子說：“這些樹至少值百十萬呢。”人們才都說老人最精明了，于是光禿禿的村子里也開始有人種樹了。

老人的樹成材了。人們說老人要蓋最漂亮的小樓，要買汽車，要娶東村五十多歲的寡婦……但老人仍然住在自己的草棚子里面，領著走不動的老黃狗轉來轉去，直到，直到老人死去。

來年春天，老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很精壯。人們都說：那是種樹老人。

老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。

20.文中的種樹老人是一個什么樣的人？

21.文章前半部分采用了什么樣的表現手法？這樣寫有什么好處？

22.文中畫線句子有什么深刻含義？

23.“老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。”聯系全文談談這句話的深刻含義。

【拓展提升】

24.在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。

【教（學）后記】

參考答案

第十課

1.xīxū ji欏ǎnɡj晦 跋 沛

2.眉 稀 潦 碎

3.外出到城里謀生。祭奠死者并慰問家屬。生活窮困愁苦，頹喪失意。4.信客是一種已經消失了的職業，他們秉承誠信的道德準則，服務于千家萬戶，在人們眼中自然是“為人信任的人”。

5.做信客很苦

工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨信客是一個任勞任怨、恪盡職守，誠信無私、待人寬容、通達事理的人。

6、先寫老信客，意在說明信客的兩個特點：一是路途艱苦一是強調信客“信”的職業道德。老信客既用自己的經歷給年輕信客以指點，又用自己的教訓警醒年輕信客，使這些年輕信客迅速成長。

7、重點寫了兩個：一是謀生者客死他鄉，信客充當代理人。這些突出說明了信客職業兇險但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優秀品質。

8、作者褒揚信客任勞任怨，誠信無私，待人寬容，這些品質都是難能可貴的，正是現實生活中需要大大提倡的。

9.D 10.使人切實感受到農村人們渴盼了解來自外面世界各方消息，增長見識的心情，可見信客在人們心目中的地位是何等重要。

11.表明信客受到婦女們的完全信任，是她們依靠的人。

12.因為他傳遞的來自城里的任何消息，都直接關系到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經末梢。

13.突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時時處處為他人著想的好品質。

14.設問 反問 反映信客對他人的理解，體諒與寬容。

15、惡作劇（淘氣、調皮）河面結冰 年老體弱

16、因為老人失去可愛的兒子深感痛苦，于是把父愛轉移到“我們”身上，每天接送“我們”上學，所以覺得“心里好受些”。

17、愧疚 感激

18、可笑 可敬

19、舉例： ⑴ 父母把兒子擺渡到成人世界。⑵ 老師把學生擺渡到知識的王國。

20.種樹老人是一個只愿付出、不求回報，具有奉獻精神的人。

21.文章前半部分采用了對比手法。這樣寫突出了種樹老人種樹、愛樹，只愿付出，不求回報的品質。

22.種樹老人的生命和精神在樹上得到了體現和延續。23.形象地表現了種樹老人完全徹底的奉獻精神。

24.馬路上維持交通秩序的交通協管員，因為他們不是正式的交警，很多人都不聽他們的，甚至還會嘲笑侮罵他們，但他們依舊盡心盡責地守在崗位上，不停地揮舞旗子，吹著口哨，苦口婆心地規勸大家注意交通安全。清潔工，他們的工作又臟又累，待遇也不高，但他們工作的時候多專注呀，馬路上任何一張小紙片，任何一塊污跡也逃不過他們的眼睛，他們用自己的辛勞換來了整個城市的衛生。王順友是四川藏族自治縣的一名鄉村郵遞員，當地交通不便，地廣人稀，還沿用著一種很古老的郵寄方式--郵遞員騎著馬走在漫長的郵路上挨家挨戶送郵件，王順友的郵路往返360公里，需歷時14天。就這樣，王順友一個人，一匹馬，一條路在雪域高原整整穿行了20年，工作從來沒有出過任何差錯，他所走過的路，相當于21趟二萬五千里長征……

第二單元過關檢測試題

一、積累運用

1、B

2、C

3、B

4、B

5、C

6、sāng 悚 d卸 斥 ch髐7、1）少壯不努力，老大徒傷悲。

2）山山唯落暉3）鄉淚客中盡，孤帆天際看。

4）氣蒸云夢澤

8、《朝花夕拾》，《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》

9、“黑發”對“白首”、“竹直”對“”水性、“無邊”對“不盡”、“四面”對“一城”

10、（1）議論（2）抒情（3）描寫

二、閱讀：

（一）11、A

12、A

13、B

（二）14、《山海經》；阿長；不識字，沒文化。

15、“我”認為對她說了也沒什么用，但既然來問，又不好不說，表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

16、由怨恨轉變為充滿敬意；因為“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，幫“我”買到了寶書，實現了“我”的心愿。

17、“粗拙”；因為這書來之不易，而且是我最初得到的，是我一直念念不忘的，而且是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了我極大的震動，讓我產生感激和“新的敬意”。

（三）18、無法用語言表達內心的感情。

19、“得注意身體--現在上什么課？”既關心我的身體，又關心我的學習。20、怕影響“我”上課；“顫顫地”“蹣跚”“艱難”

21、“心里有種沉甸甸的苦澀”，“心久久不能平靜”

22、略

三、寫作（略）