小學作業管理優化實施細則

(精品)

為全面貫徹落實《

省教育廳辦公室關于改進與加強中小學作業管理的指

導意見》、《XX市小學各學科教學常規》、《XX縣中小學教學常規管理整體

優化實施辦法（試行）》精神，進一步規范辦學行為，促進學生全面健康發展，提升教育教學質量，特制定本實施細則。

一、指導思想

全面貫徹“以生為本”的教育理念，準確把握作業的性質和功能，提高學校

作業管理能力，提高教師設計作業和運用作業改進教學的能力，提高學生學習的有效性，促進學生健康成長。

二、工作目標

通過對作業的科學規范管理，明確作業規范要求，形成得力高效的運行措施，建立健全可操作的作業監管與考核機制，從而形成一套完善有效的作業管理體

系，助推我縣良好教育生態的構建。

三、規范要求

1.作業設計與布置

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1）總量控制。一、二年級原則上不布置書面課外作業。可結合教學內容

布置

分鐘以內的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業。三至六年

級書面課外作業控制在每天

小時以內。除語文、數學、英語當天可布置適量的書面課外作業外，其他學科原則上不布置書面課外作業。

（2

2）精選精編。作業選擇與設計要基于課程標準、教材，關注學科核心素

養和學科思維，體現學科性質。要精選精編具有針對性、代表性、典型性和啟發

性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學、激活思維、培養創新能力。反對布置

死記硬背、機械重復的作業，杜絕不加選擇地成頁成冊布置作業。

（3

3）分層設計。作業的設置要尊重學生的差異，滿足學生的需求，實施分

層設計，由學生自主選擇相應的層級作業。書面作業層級一般分基礎層和提高層

兩類，基礎一般的學生可只做基礎層作業，基礎較好的學生可只做提高層作業，使各層次學生都有收獲。

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4）形式多樣。除了書面作業外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪

談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的“軟性”作業。作業形式應根據學

科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。既要有長作業，又要有短作業；既要有個性化作業，又要有小組合作型作業；既要考慮前置性作

業，又要設置課堂作業、課外作業。

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5）教師下水。設置的作業，教師必須先做一遍，在充分掌握作業的完成思路、所需時間、難易程度、容易出錯的地方及適宜的學生群體基礎上，做到數

量適中、難度合理、科學有效、針對性強。

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6）規范完成。布置的作業，要求學生做到頁面整潔、格式規范、字跡工

整、按時完成、及時訂正。一、二年級用鉛筆書寫，三年級逐步過渡到用圓珠筆

或水筆書寫，四至六年級用圓珠筆或水筆書寫。作圖用鉛筆，并借助作圖工具。

要求學生認真完成階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業，要以適當的形式呈

現“軟性”作業的過程與結果。

2.作業批改與評價

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1）及時規范。按要求設置的作業要全批全改，無漏批、錯批現象；批改

一律用紅筆，批改符號要統一規范；對后進生作業要盡量做到面批；訂正后的作

業要及時進行二次批改；一般作業（除作文外）的批改要求當天完成。

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2）記錄典型。及時做好學生作業的批改記錄，記錄獨特的解題思路與方

法，記錄典型錯例，作為輔導與講評的依據。

（3

3）

定性評價

。各學科所有作業實行“等級+評語”的評價方法，不僅要有

客觀公正的等級評價，還要有實事求是的鼓勵性評語，肯定成績，委婉指出存在的不足，幫助學生找到糾錯方法，使每個學生都能通過教師的作業評價語找到自

己前進的方向。

（4

4）等級雙評。書面作業要全面實行等級雙評制度，一評作業的正確率，可分“A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四個等級；二評作業的態度與

習慣，含書寫端正、頁面整潔、按時完成等，可分為☆☆☆、☆☆、☆三個等級，促使學生養成良好的作業習慣。

3.作業輔導與反饋

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1）全程輔導。輔導要貫穿整個教學過程，包括課前、課中、課后。輔導

要耐心細致，既要彌補知識的缺漏，又要重視學習習慣的養成和學習方法的指導。

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2）個別輔導。對作業中的個性問題應個別輔導，特別要重視對后

%學

生作業的輔導，做到有措施、有實施、有總結。對具有創新思維、能力的學生也

要重點指導培養。

（3

3）設計講評。及時講評作業情況。共性問題集體講評，要對問題的成因

進行詳細分析，提出改進意見與應對策略措施，突顯問題解決的過程，形成作業

講評設計寫入備課本。個別問題單獨交流，注重正面評價、適時鼓勵。

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4）作業展評。學生作業中獨創的方法要及時推廣，成果共享，對作業特

別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，定期進行作業展評，通過相互欣賞比

較，發揮榜樣的激勵引領作用。

4.作業改進與創新

（1）鼓勵教師積極開發校本作業、設計“軟性”作業。

（2）鼓勵學校創新作業管理制度，積極開展“軟性”作業研究。

四、運行措施

1.專題學習宣傳，提高對作業意義的認識。

學校要組織教師學習研讀《浙江省教育廳辦公室關于改進與加強中小學作業

管理的指導意見》、《XX市小學各學科教學常規》、《XX縣中小學教學常規

管理整體優化實施辦法（試行）》等文件，加大學習宣傳力度，提高對作業的功

能、意義的認識，促使教師更加關注作業的針對性、科學性和有效性。

2.制定項目方案，規范教師學生作業行為。

學校要根據《XX縣中小學教學常規管理整體優化實施辦法（試行）》，結

合本校實際，制定作業常規管理優化方案，明確工作目標、規范要求、運行措施、工作流程，確保作業規范管理工作順利實施。

3.建立協商制度，控制協調各科作業總量。

學校要建立如作業布置協商機制，按班級做好課后作業量的學科平衡工作，由專人負責協調、控制班級課外作業量，并有一周作業布置計劃，且按計劃認真

實施，確保每天課外作業學科平衡、總量合理。

4.建立報備制度，把握作業源頭的量與質。

學校要建立如作業報備制度，把握作業的量與質。書面作業一周報備一次，由教師報教研組長審核、匯總后報教務處備查；實踐性等“軟性”作業一學期報

備一次，教師在期初制訂實施方案，報教研組長審核、匯總后報教務處備查。

5.完善檢查制度，加強作業實施過程監控。

學校要建立并優化作業監管與檢查制度，對作業實施情況進行定期檢查與不

定期抽查，突出對作業設置、評改、反饋等環節的全程監控。

6.健全考評制度，強化作業質量監管獎懲。

學校要對作業考評進行專題研究，健全作業考核制度。在對書面作業進行量

化考核的同時，要突出階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業的考評，做到定

性定量相結合，過程結果相結合。同時，將考評結果作為教師獎懲的主要依據。

7.加強研究指導，解決作業實施過程問題。

學校要開展以作業為主題的校本研修活動，指導幫助教師掌握作業設計、批

改、分析、講評等技術，提高運用作業促進學生有效學習的能力。要加強作業研

究，特別是階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業的設計、實施、評價研究，及時解決在作業實施過程中遇到的突出問題。要總結和推廣作業研究成果、作業

改革典型經驗，著力引導教師從作業改革切入，改進教學方法，向作業要質量。

8.做好整合文章，融于教學常規全程管理。

學校要將作業管理納入教學常規整體進行管理，一是與備課管理相結合：設

置的課內外作業要在備課中體現，典型錯誤分析要與教學反思相結合；二是與上

課管理相結合：在課堂教學中，要切實保證課內作業時間與質量；三是與評價管

理相結合：將作業設計研究融入命題研修，要以命題的要求設計作業；四是與研

修管理相結合：作業研究要納入校本研修的主要內容；五是與資源建設相結合：

優秀作業設計應收錄于學校教學資源庫，實現作業研究成果資源共享；六是與課

程建設相結合：“軟性”作業研究要納入校本課程、拓展性課程開發工程，提高

作業常規實施質量，助力核心素養培養，促使作業管理功效最大化。

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