第一篇：班級管理與組織建設實施作業

班級管理與組織建設實施作業

朱英杰

案例：

某學校按入學成績及其他方面的情況，將高一學生平均搭配分成十個平行班，以體現公正、公開競爭的原則。其中有兩個班級的任課老師絕大多數學科都分別是一個老師任教，所不同的是兩位班主任老師，一位是有十幾年教齡的王老師，一位是剛從師大畢業分配到該校的吳老師。這位吳老師血氣方剛，在大學是一位高材生，工作熱情高，學校領導當然對吳老師寄予厚望。開學以后，王老師注重班集體的建設，把班級管理得井井有條。吳老師致力于班級的活動，也廢寢忘食忙地不亦樂乎。然而，期中考試后，兩個班級無論從學習成績還是班級各項考評，都拉開了距離。王老師所帶的班級在級部遙遙領先，吳老師所帶的班級在級部的成績位列下游。吳老師聞訊，委屈得幾乎要掉眼淚，因為他確實為這個班級下了很大的功夫。

校領導在幫他分析原因時，一針見血地指出：“你是撿了芝麻，漏了西瓜。”

談談你對校領導這句話的理解，并闡述您在教學過程中如何開展組織管理班級的。

作業要求：1.字數要求：不少于400字。2.作業內容必須原創，如出現雷同，視為無效作業，成績為“0”分。

作業：

校領導一針見血地指出：“你是撿了芝麻，漏了西瓜”這句話我主要兩個方面來理解。

一是，吳老師對班級管理不夠全面。班級管理主要有四方面內容：1.班級組織建設；2.班級制度管理；3.班級教學管理；4.班級活動管理。吳老師廢寢忘食不亦樂乎的搞班級活動，導致活動過多過頻非但起不到促進學習的作用，也許還影響了學生學習。案例中吳老師片面地致力于班級活動管理，但忽視了班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理。因此領導說他是“撿了芝麻漏了西瓜”。

二是，吳老師開展班級活動缺乏目的性。從期中班級學習成績和各項考評都落后的客觀結果分析，吳老師至少對開展班級活動的2個方面的目的不明確。

首先，班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此班級管理最根本的目的是為了有助于實現教學目標，提高學習效率。案例中吳老師廢寢忘食致力于班級活動，但活動并未圍繞如何提高學生的學習效率，如何有助于實現教學目標開展，因此，校領導說他是“撿了芝麻，漏了西瓜”。

其次，班級作為學生全體活動的基礎，是學生交往活動的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。但從案例中吳老師各項班級考評都位列下游，說明吳老師開展的班級活動并未有助于維持班級秩序，形成良好的班風。因此，校領導說他是“撿了芝麻，漏了西瓜”。

我在長期的教育教學過程中，形成了科學與民主的管理理念，明確了自學、自理、自護、自強、自律“五自”能力的培養目標。

當班主任時注重班集體建設。首先注重班級組織建設，通過民主競選和量化考評產生班干部成立班委會，充分發揮班干部的助手作用，旨在培養學生的民主意識和民主作風，學會自治自理。其次主要通過班委會和班會完善班級制度，培養學生“法治”觀念，發揮主人翁精神，逐步實現班級依法制班，以法治班的良好氛圍。第三，積極開展班級活動促進班集體形成。通過班委會、班級例會加強班級組織建設，完善并落實班級制度。開展大量的主題教育，以不同的活動形式著重提升學生的思想道德水平。積極開展文體活動，活躍班級氣氛，增進集體團結，提高學生學習興趣，促進學生全面發展。定期開展作業展覽、學科知識競賽等提高學習積極性，提高學習能力的活動。

班級管理中困擾多年難以解決的問題主要有2個：一是班級管理難以擺脫應試教育為導向。當前學校都以教學成績為主要考評依據，這迫使教師在平時的教育教學過程中都圍繞如何提高學習成績開展各項教育活動。二是班級學生在同學中的各項表現逐漸穩定，學生在班級中的身份地位相對固化，使得一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數學生卻缺少機會，學生在社會環境及部分家長的影響下，往往把干部看成是榮譽的象征，多數學生在班級管理中缺乏自主性！

第二篇：班級組織建設

班級組織建設（三年級）

一、班委設置：（每天以值日班長為中心，其他班委共同協助。）

1、10個值日班長

產生方式：5位值日班長由老師直接任命、5位值日班長同學們自由競選，投票表決。（原因：老師任命，具有一定的威信力，而學生們進行競選和表決，是有學生的主動性，較能帶動學生的積極性，才能更好的完成各項職責）

職責：星期一至星期五每天兩位值日班長（一位老師任命，一位民主選舉），主要負責班級的紀律、衛生、眼保健操、寫字課、排路隊等日常規范。

2、學習委員：

產生方式：老師任命品學兼優生

職責：班級實行積分管理制度，學習委員進行統計，然后每周五下午向班主任匯報班級學生積分情況，以便下周一老師能進行獎勵和懲罰。

3、各科代表

產生方式：由各科老師任命

職責：協助值日班長帶讀早讀課、收齊各科目作業、并做好作業完成情況的登記，每天匯總給學習委員進行積分加減。

4、大組長和小組長

產生方式：每一大組分設不同科目的大組長，由各科目學習成績較優秀者擔任；每6位同學設一名小組長，由小組推選，輪流擔任。

職責：小組長收齊每小組的各科作業，分別交給不同的科目的大組長；大組長負責收齊作業、改小測等。

5、勞動委員（可輪流）

產生方式：一共5名，由打掃衛生較積極者擔任

職責：每天固定一位勞動委員監督教室內外的衛生打掃，并對打掃衛生同學進行分數評定。

6、紀律委員：

產生方式：老師任命

職責：對其他班委進行考核，以免其他班委出現懈怠現象

7、宣傳委員：

產生方式：由班級多才多藝的人擔任

職責：負責更新班級的動態欄和板報、協助老師組織各類文娛節目的比賽

8、體育委員：

產生方式：自由競爭（最好由男生擔任）

職責：負責運動會相關事宜、關注班級同學在課間活動的安全、協助體育老師上課。班委設置的原因：

（1）班委的數量多，容易調動學生的積極性，給學生更多的機會參與到班級的管理中，發揮小主人翁的精神，更好的完成各種職責。

（2）分工明確，學生對于職責清楚明了，容易操作。

（3）班委之間互相監督和配合，避免有些班委不能在其位，盡其職。只有互相監督，才會減少偷懶、培養班干部樹立模范帶頭的作用。

（4）班委的產生方式多樣，有任命制、民主選舉、自由競爭、輪換制。我認為每種班委的產生方式應該不同，才能更好的發揮其作用。比如說值日班長，老師都是任命學習成績好的同學，那么有這么一種現象——他們只在自己負責的那天盡職，其他的時候都不管。如果大家自由競選，那么要競選的學生就會積極主動的去做好帶頭作用。

（5）有些班委是流動的，給了差生想要當班委的機會，對于他們來說也有自律的作用。

二、班級規章制度

1、積分制度：每人有10分基本分，無論加減，每次1分。作業、考試、紀律、課程表現、衛生、排路隊等都列入積分加減范圍。（會在黑板上劃分出紅色和黃色的格子，表現好的同學名字記在紅色格子里，表現不好的同學名字記在黃色格子里，也避免在一些學習的時候，學習委員為加減積分而顧不上學習）每個月對班級積分前10的同學進行獎勵。

2、班級布置：

（1）圖書角（作文書、科普書、童話、繪本等）、（2）風采展板（獲得比賽、表演的照片、優秀作品等）

（3）英雄板（粘貼文明之星、學習之星、進步之星等名字和照片、名人名言）

（4）班級的桌椅排練為5組。第五組為差生組（這是在對一個班級學生了解的情況下分離出來的，如果班級沒有存在及其“搗亂”的學生，也不用設置第五組）無論怎么樣的班級，總會存在幾個愛“搗亂”的學生，把“搗亂”的學生單獨分裂一組來坐，并不代表說就不關心他們，而是，我們也要保障其他學生上課的學習效率

3、班級公約（會和學生們一起討論，但由于是三年級的學生，自主性和思維性還不夠強，所以最終決定權還會在班主任手上，但是會詢問同學能否做到）

（1）不遲到，不早退，學習作業都做好。

（2）掃衛生，撿垃圾，讀書環境要整潔。

（3）老師好，同學好，文明禮貌要謹記。

（4）吃零食，玩手機，上課期間不要現。（在見習中，我發現學生有帶手機上課的現象，在老師上課的時候，有些學生的手機還會響起來。我不會強制要求學生不要帶手機，我覺得對于他們來說也是安全的一種保證，但是我會在教室里面設置一個收納盒，每天進教室都要把手機關機放到屬于自己的收納盒里面，放學后在過來拿）

（5）課間段，要玩鬧，你我安全共維護。

第三篇：班級如何實施自主管理

班級如何實施自主管理

尊敬的各位領導、各位同行：

大家上午好！

我是來自**職業中專的周**，很榮幸，2011年，我在德育年會上做了一個發言，今天，我發言的主題是《班級如何實施自主管理》，希望能起到拋磚引玉的作用：

一、樹立理念，制訂班規，落實到位，提高班級管理水平

當好一個班主任，管好一個班級，首先要確立自己的班級管理理念，我的理念是：以人為本，尊重學生、信任學生、激勵學生、發展學生。在此理念指導下，制定科學合理的班規班紀，使班級走上自主管理的軌道。我的方法是：首先在班級宣布兩項任務：一是每人都要在規定時間內為班級設計一條班規；二是每組選一個同學組成“班規建設委員會”，由他們征集大家意見，決定討論修訂日程。那段時間，班里的氣氛十分活躍，設計什么樣的班規成為同學們下課之后最熱門的話題。準備成熟后，“班規建設委員會”負責人通知我利用晚自習課表決班規，在我的參與下，大家能達成共識的形成班規。因為這是全班同學共同勞動的結晶，遵守班規也成為了每位同學的自覺行動。如13電二班班規中的一條是針對值日生的，“拖把攥干凈，以提起不滴水為宜”，原來，他們聽說最近其他班接連發生了濕地滑倒的現象，就進行了專門調查，調查結果是：由于值日學生怕弄臟手導致拖把攥不干凈，濕地滑倒的現象時有發生，針對這種現象班規作出了明確要求。一期以來，該班從未發生過濕地滑倒的現象。

班規制定容易落實難，如果不落實，再好的班規也是一紙空文。我本期受學校領導的重托，接手13級電子電器二班的班主任，此班開學不到三個月的時間，我是第三任班主任，該班由60個男生組成，接手前，老師上課不下、打架斗毆盛行、曠課行為嚴重……上任伊始，我就與同學一起根據班級現狀制訂班規，然后落實“獎罰分明、公正無私；公開透明、陽光操作”十六字方針。接手不久，原班長李碧芹因為趁學校舉辦十佳歌手頒獎晚會之際，翻圍墻外出上網，第二天才回校，根據班規班紀第2條，立即撤職，并清掃食堂餐桌衛生一個星期的處罰。也兌現了我當初的承諾：“王子犯法與庶民同罪”，班規對事不對人，在班規面前人人平等。現在的13電二班在同年級同專業的三個班級中，是科任老師評價最高的，近3個星期均是學校的文明衛生班集體，獲得了家長的高度贊揚和學校領導的認可。

二、選好班干，適度放權，結幫互助，發揮班干核心作用

一個成功的班集體，光靠班主任一個人的力量很難實現，如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，收效甚微。這就需要班主任培養出能干的助手，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

我的做法是： 先在班級擬定班級所需要的管理崗位和崗位的職責，并公示，然后學生自愿報名競選相關的崗位。在競選前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，演講內容為：①我所競選的崗位；②我從事該崗位所具備的條件；③如果我競選上了，怎樣開展工作，怎樣為同學服務。最后由全班同學投票進行選舉。如果是一個新班，我會根據平時觀察及演講的素質，五個崗位由我親自聘任（班長、副班長、團支部書記、學習委員、紀律委員），組成班常委會。我的主要工作就是對五個常委的跟蹤及業務培訓，每天早、晚自習課必須有一個常委坐在講臺上維持班級紀律或安排班級事物。常委會原則上每周由班長主持一次會議，如遇有特殊情況立即召開緊急會議，需要其他班干參加，也只能例席參加會議，各班委向班長匯報工作，班長向我做書面匯報工作。工作中如果遇到工作難題，我做他們的參謀，同時要求班常委主動找學生談話，主動為同學服務。將班、團干部選出以后，根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位學生。如門窗、飲水機、粉筆、掃帚等落實專人管理，課間操、眼保健操、晚自習讀報等都納入管理。這樣做到了人人有事做、事事有人管。為了充分調動學生的積極性、鍛煉學生的管理能力，對學生的管理水平一個月進行一次綜合考評，對工作不力的進行調整。每學期期末，召開述職述德大會，邀請科任老師參加。全體班團干部要上臺做工作述職，述職內容包括一學期來自己所負責工作的總結、工作中的不足、下學期的工作展望等。根據老師及同學意見，決定該班干續職或離職。通過多渠道、全方位的給學生提供更多的鍛煉機會，讓學生在組織協調能力、人際溝通能力上得到了鍛煉。

班主任工作的成效就在于通過授權，減少一些事務性的工作，把自己從繁雜的事物堆里解放出來。我給自己的工作定位就是要盡最大的努力培養學生的能力，學生能做的事我不做。如：晚就寢紀律和早起床是班主任管理的兩個難題：寢室由兩個常委輪流值班（寢室熄燈后還需值班十分鐘），主要負責清查寢室人數、督查就寢紀律、催促按時就寢、早起喊同學起床等，我晚查寢時先讓他們匯報各寢室出勤及紀律情況，早晨起床的事根本不用我操心……學校每周的文明寢室流動紅旗成了我班的靚麗風景線。授權后，班主任可以管大放小、管主放次，既有利于班級的建設和發展，又有利于學生個性的發展和能力的提高。工作這么多年，培養出了一批優秀的班干部隊伍，現在享譽國內的海政歌舞團著名歌星寧可就在我手里當了三年的班長，回家時常來看看我，感謝老師當年對她的培養。

為了共同進步，班級也進行了各種形式的幫帶、結對、互助等方式營造自主管理的氛圍，培了優，也扶了差，真正做到同舟共濟。如：我在13動漫班根據學生建議，將學生分成六組，每組里均有專業成績優秀、中等、差的學生，組內選出組長，科代表將每次作業A+情況進行統計，成績A+最多的組內成員人人予以一定的精神鼓勵及物資鼓勵，對于組內有未完成作業的或成績為B等的予以批評，這大大鼓勵了優秀的積極性，能想辦法去幫助差生，爭創優秀團隊；差生也不忍因為自己為集體拖后腿，主動去創作，專業成績提高迅速。

三、全員參與，行為自律，科學評價，實現班級學生自治

自主管理的前提必須要全員參與，只有這樣才能確保管理無死角。在班級管理過程中，除設立常務班干部以外，我增設眾多管理崗位，如“值日班長輪流制”、“班級圖書責任制”、“班級公物負責制”等，豐富班級管理角色，讓更多的學生在班級管理中承擔責任，服務集體，激發學生的積極性和主動性，鍛煉學生的管理能力，使學生從管理者的角色中學會管理他人，從而自律行為提升自我管理。

如值日班長實行輪流制，每個同學都有機會來管理班級。一開始我讓五位班常委先帶個頭，讓他們給以后的值日班長作榜樣，要求其余的學生注意觀察，前幾位班長哪些方面做得好，哪些方面還不夠。一星期后，我和學生一起及時加以總結，給予指導，開始正式值日。值日班長每天要完成“班務日志”的填寫：欄目主要分為六塊，全面記載班級的衛生、紀律、出勤、班級亮點、班級不足、值日感想等。根據制度（21條）：每個值日生對當天的班級衛生、出勤、紀律等情況作全面、客觀記錄，不得徇私舞弊。同時每天要在黑板左側寫一則格言警句來鞭策警醒全體同學，備注欄內寫明昨日班級量化扣分情況以及扣分原因。根據值日表現，一大周由班長評出一名“最佳值日班長”和不認真履行職責的值日班長。同時，值日班長每天利用晚自習最后十五分鐘，總結當天發生的“班級事務”，學生都很認真地傾聽，受到表揚時，心里樂開了花；受到批評時，面露難色，忐忑不安。這樣，學生會更好的關注自己身邊的事，改正自己的行為，起到對學生進行正面教育的作用，也是班主任及時掌握班級情況的一個好途徑。對表現差的學生進行個別交談，幫助他們分析原因，耐心地教育他們。通過值日班長制，可以培養每位學生的主人翁意識及提高管理水平，從中可以發現優秀管理人才。對于每本值日本我都認真保管好，我跟學生說：值日本作為同學們畢業后留給班級的珍貴禮物，做為班級的歷史文物保存，你二十年或三十年后來到周老師家作客，一定可以看到你當年值日的影子，必須認真對待。”這樣，對學生的值日也是一種激勵和鞭策。

13電二班說話最多、紀律最差的謝展鵬當值日班長那天，竟然沒有說一句多余的話。他在值日感想中寫道：想不到當班長這么不容易，要讓其他同學遵守紀律，我得以身作則，否則我說的話不起作用了，一天下來，教室里井然有序，我覺得今天上課老師講的我都聽進去了，而且我接受得比平時快，看來紀律是很主要的，以后我一定要改正隨便說話的毛病。從此以后，他真的變了不少，在期末技能比武中，他竟然取得了第一名的好成績。

“最好的管理就是自我管理”，我要求學生堅持寫日記，借鑒了海爾員工的自我管理有關技巧，要求學生每天記錄以下幾個方面的內容：

1、今日最大收獲：今天取得的主要成績，或在某方面得到正面啟示。

2、今日反思：今日犯的錯誤或看到別人身上發生、自己應借鑒的教訓。

3、明日計劃：對明天要做的事情，提前做好安排。

4、昨日計劃執行情況：對頭一天的計劃情況進行仔細的回顧，免得計劃落空。

長此以往，學生就會感受到寫日記的魅力，能懂得每個人在生活中都有可能失敗，光有失敗當然造就不了一個成功的人，如果想要成功，就必須學會反思自己為什么會失敗，并且從中總結出經驗教訓，下次加以改進。反之，在成功過后，總結心得和方法，以后在處理類似問題的時候，因為有了經驗，就更加容易成功。我每大周檢查一次日記，尊重每個學生隱私，當面檢查且不超過15秒鐘，只看寫作態度，不看內容。好多已經畢業的學生在與我QQ交流的時候，說現在還保持著寫日記的習慣，覺得給工作和生活帶來了許多益處。

班級的自主管理要注重對學生的全面考核及全面素質的評價。本學期，我在13動漫班試行了一個學生操行等第評估方案，把學生的日常行為表現也作為總評的一個重要參考內容，期末我發的獎狀類型除三好學生、優秀干部外，還有守紀標兵、文明學生、勞動模范、優秀團員、專業能手、運動健將等，一個學期如果沒有重大違紀行為的，基本上可以在這里找到屬于自己的獎項。使學生擺脫“唯分是圖”的觀念，更加注意自己的一言一行，日積月累，從“他律”到“自律”，真正做到自我管理。

尊敬的各位領導：我校正在探討“中職學生自主管理”這個課題，我現擔任兩個班級的班主任兼語文教學，同時主持學校辦公室全面工作，為了使各項工作不耽誤，我在班級自主管理方面進行了積極的探索，其中有許多不成熟的做法，敬請各位領導和前輩批評指正！

最后祝大家新年快樂，馬到成功，謝謝大家！

第四篇：班級管理如何實施“激勵”-班級管理

班級管理如何實施“激勵”

班主任是“學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者”。作為班級的管理者，班主任應該充分認識到，在影響班級教育教學質量的諸多因素中，學生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉化為學生的思想行動，創造積極健康的班級氛圍。了解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，采用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求。古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而“數其一過，不如獎其一長”也是說的這個道理。因此，教育的藝術在于善激勵，班主任如果能恰當適時的運用激勵手段，對于班級的良性發展一定大有好處。

我在多年的班級管理中實行的激勵手段主要有：

1、情感激勵

“感人心者莫乎情”，班主任要根據學生需要和情感之間合乎規律的聯系，通過滿足學生某種需求的方式，激發學生積極向上的情感和情緒。“沒有學生心靈的喚醒，沒有學生精神的參與，就沒有真正的教育。”作為班主任，我們應走進學生，走向學生的情感世界，學生的情感零距離接觸，讓學生感受到班主任的愛的真誠，讓學生體會到班主任的確為自己著想，讓學生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學生的情感調動起來，就會產生一種情感共鳴，從而會自覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。

2、目標激勵

通過設置目標，激發學生的學習動機。也就是在開學初，和學生一起制定出班級的奮斗目標：在各項活動中勇爭年級第一，成為年級優秀班集體。當然這目標還要具體化，包括長遠目標、中期目標、近期目標，讓學生看到未來美好的前景，并把這一前景與自己的學習、生活聯系起來，從而激發學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達到班級的目標努力學習，積極投身于班級的各項工作中去。激勵性目標的實現，既能顯示集體的才能和力量，增強了班級成員的信心，也能帶動班級其他方面的發展。對一些后進生也要幫助其制定小的目標，讓其在一個個目標的實現中體會成功并不是高不可攀的。

3、成功激勵

在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要的標志。獲得榮譽的學生，往往有一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態。在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優異或表現一向好的優等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都要及時給予肯定與表揚。（班級管理）如我在班級中就設立了“進步獎”，每兩周評比一次。一張小小的獎狀，卻能在這些學生的心中掀起巨瀾，使他們嘗到進步的快樂，激發他們的進取心和自信心。

4、物質激勵

班級管理中，在強調學生提高思想覺悟和奉獻精神時，對他們進行適當的物質獎勵也是必要的。陶行知先生用糖來獎勵打架學生的事例在教育界廣為傳頌。對取得好成績或為班級做了貢獻的學生，不論曾在班級表現怎樣，我都會用一個小小的筆記本或一本《小小說選刊》作為獎勵。這不起眼的獎品卻是對學生某個階段學習或工作的肯定和認可，促使學生產生受贊賞的榮譽感和成就感，激勵學生在新起點上繼續奮發努力。

5、榜樣激勵

學生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們崇敬的對象有生活在身邊的周圍人物如父母、老師；有歷史和生活環境以外的人物，他們對心目中所崇敬的人物會毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學習、生活中仿效的榜樣。所以在管理班級中可以通過社會中成功者的例子，同齡人中優異者作為榜樣，來調動全班學生的積極性，使之成為學生敬佩和效法的榜樣。如任課教師反映課堂氣氛不夠活躍，學生不能踴躍發言。我就在班會上或自習課上舉一些諸如毛澤東、周恩來、華盛頓、丘吉爾等偉人積極參與辯論、演講的例子，增強學生自信心，以激勵那些在課堂上躍躍欲試想說又不敢站起來的同學，鼓勵學生要做第一個吃螃蟹的人。一段時間后，班級的課堂氣氛明顯好轉。榜樣的力量是無窮的，“近朱者赤”，久而久之，學風班風都會很大改變的。

激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

第五篇：班級管理作業18

專題十八 班級精神文化環境建設與學生合作和獨立人格發展/學習評價

［摘要］班級文化是圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體制、班級風氣等的集合體。本文從從物質文化、精神文化和制度文化建設三方面闡述如何建設一個和諧的新班級，讓學生在這樣富有人文氣息和文化氣息的環境中快樂成長。［關鍵字］物質 精神 制度 文化

新課程呼喚的新班級文化是在班級物質文化建設上克服傳統的單一性，力求多樣性。在環境布置上不僅要與學科教學相結合，還要與學生的生活經驗相結合；不僅要發揮榜樣宣傳作用，還要成為學生溝通交流的平臺；不僅環境布置精致、美觀，還要考慮到它的實用性，通過各式信息的交流，來吸引學生的參與。班級的精神文化建設，在榜樣引導的同時，要讓學生既看到和學習別人的長處，也要看到和珍惜自己的長處，鼓勵學生勇于發表自己的想法，做一個有思想的人。在班級制度文化建設上，既要有剛性的規定，又要有柔性的關懷；既要考慮到一些能力強的學生，又要為那些某方面能力較弱的學生提供一個學習鍛煉的機會。這樣一個新班級文化的建設，它必須是多元的，開放的，具有人文關懷，能體現師生的互動，又能給學生發揮個性的空間。下面，就從三個方面談談對新班級精神家園建設的策略。

一、新班級物質文化建設的策略

班級物質文化建設是指教室環境建設。它是班級精神文化的體現，是師生之間，生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。新課程引領著教師構建一種特色的班級物質文化，它包括：

1、教室環境布置

“孟母三遷”說的是“環境影響人”。教室就是一個信息的交流站，需要經常地有大量信息的補充；需要同學之間的合作競爭和交流等。所以作為教師就要充分利用每一面墻，讓每一面墻都說話。下面就以本班教師為例交流一下教室環境布置（1）學習園地

在班級中，學習園地的布置分兩塊，一塊是優秀作品的展示臺，另一塊是仿照網站論壇設立的“班級論壇”交流區。在展示臺，有時展出學生的優秀習作，有時展出優秀繪畫等，一般更換較少，同時加上精心設計的版面，非常精致美觀。交流區的展示內容更加豐富。有新聞快遞；有課中小練筆；有表揚班中好人好事的；有對學校里、班級中某些問題有不同觀點的；有查找所得的各種資料……學生在交流區每傳上一個帖子，同學們都會以回帖子的形式積極發表自己的見解，在這里交流碰撞自己的想法和觀點。為了將交流區的活動搞得更好，我們聘請了兩位“斑竹”，整理回復回收的帖子，以便于班中形成正確的輿論導向。每個月以出帖的多少和斑竹打帖子分評出新一屆的斑竹。從此，學生的交流面就更大了，他們的思想也就更活躍了。（2）圖書角

在班級里，曾多次開展了“捐一本看50本，讓圖書流動起來的活動”。所以就建立了一個“好書交換站”。平日里，交換站中總是整整齊齊地放著許多書，為了保證同學們看到更多的書，從學生中選出了圖書管理員，建立了借書制度，規定了借還的期限。要求學生文明借閱。看完一本書后，還要交流一下看書收獲，有時還摘錄下許多讀書心得。在交流區與大家交流。（3）競賽角 為培育學生的小組合作精神，就以小組為單位展開競爭。實行班級“三項競賽”制度。需要小組合作的項目記團體分，給小組加分或是減分，一個星期結分一次，分數最高的可以在隊角里增加一枚小標簽，并能成為下個星期的實踐小組，還能得到很多獎勵。到學期結束，還要根據標簽的數量成為明星小組，得到更多的獎勵。

（4）植物角

每個小隊照料一盆植物，只要能成活，到學期結束獎勵三個小標簽。再動員孩子們在家里養一些水仙花之類的植物。目的是讓孩子們親近大自然，了解大自然，熱愛大自然中的生命。（5）布告欄

在布告欄內一般發布一些班級公告，如班規、班級宣言、班干部的任命公告，近期注意事項等，讓學生第一時間掌握班級信息。（6）隊角

在隊角里發布隊知識、隊干部名單、小組三項競賽的標簽，以及隊里取得的各種榮譽等。

2、開展各項校內主題活動

平時經常利用班隊課開展一些豐富多彩的活動，以請進來講座的方法，讓學生在愉快活動之余收獲書本上沒有的知識。如讀書節，學校會搞很多有關的讀書活動；如：舊書交易會、圖書超市等。藝術節，我們會進行各種文藝活動；有時還會聯系派出所，進行法制教育；以強化學生的自護自救意識。

3、親子活動

為促進家校溝通，豐富學生的學習生活，學校每學期搞一次大型的家長會。請家教專家進行開展“家長學校”授課活動。六一兒童節舉行“十佳家長”評選等。

總之，通過班級物質文化的建設，豐富學生的學習生活，開闊學生的視野。讓家長、學生能共同溶入大集體中，感受大集體的溫暖，繁榮大集體的文化。

二、新班級精神文化建設的策略

馬卡連柯“前景教育”思想認為：要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當這種局面形成時，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。在教育時，可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。

1、從學生的需要出發，讓學生認同

學生的每一個成長階段都有各自的心理需求、發展需要。教師把握學生該階段的需要，找準教育切入點，有利于學生認同感的產生。有一次學校將舉行查字典比賽，有些學生甚至都不知道從何下手，他們心里雖然想好一點，但行為上還是不愿意練習，了解到這一情況后，就請幾個查字典高手介紹一下經驗，讓幾個慢的同學找到問題的同時，也明白原來自己慢的還有一個原因是練得少，并給他們講了“水到渠成”的道理。再從易到難讓學生進行練習，果然取得了較好的效果。在與學生進行交流的時候，有學生說：“通過這次練習，讓我明白了學習是需要勤奮的，只要你能將勤奮堅持到底，明天一定會成為最棒的！”這是我當初對學生說的，沒想到時隔這么久，學生還記憶猶新。作為老師，讓我驚喜的是我的孩子們收獲了這么好的學習品質。在他們身上所表現出來的那種勤奮和執著更讓我感動。

2、挖掘教材人文因素，讓學生感動 在新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。應該充分利用教材，讓學生去感受愛，感受關懷，并且讓這種美麗的關懷在課堂中彌漫，在生活中滋長。在小學語文第一冊教材中有一篇《識字——在家里》，小紅給勞碌了一天的爸爸媽媽遞上了水果，然后一家人會心地笑了。教師可以引導學生充分展開想象，想想當爸爸媽媽接到小紅遞過來的蘋果時，他們會想些什么？為什么會會心地笑了？讓學生明白小紅在遞上蘋果的同時，更送出了對爸爸媽媽的愛，送出了快樂。還可以引導學生去做一做，當爸爸媽媽很渴時，當同桌沒有橡皮時，當好朋友有困難時……

3、豐富班內的評價，讓學生學會賞識

在傳統的班級中，學生在校主要從教師那里獲得評價，長此以往，會削弱學生獨立評價能力的培養。在新班級文化建設中應該加強“一事一評”，階段推出班內多種“明星。”可以是寫字、表演、幫助同學、努力進步等各方面。這樣形成“星光燦爛”和積極向上的局面；從被表揚的個體角度看，積極的行為得到了肯定，增強了自信；從未被表揚的個體角度看，形成積極發現別人的長處的習慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，產生自我激勵的作用。通過評價，引導學生在發現他人優點的同時，自我反思和自我完善，還有效改變了人際關系。

4、洞察每個學生思想動態，讓學生愉快 在班級精神文化建設中，需要努力做到集體教育與個體教育相結合。既要把握好班級發展的大方向，又要悉心洞察每個學生思想動態。有時候一個人會帶動一大片，產生輻射效應。因此，對個體中出現的一些好的苗頭教師要積極加以指導推廣，力爭把好事辦得更好；對個體中出現的一些不太好的苗頭教師要極力引導，把壞事變好或者把危害降低到最小程度；對于個別學生出現的心理問題教師要積極加以疏導，讓學生心情愉快地投入到學習中。

5、用寬闊的胸懷，做真誠的教育，讓學生學會去愛

在班級文化建設中，師生關系這對矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。學生可以自私，學生也可以自我，教師有義務去影響他們，但是無權去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。如果說士氣是軍隊的靈魂，那么，班級精神文化的建設則是整個班級文化建設的靈魂。所以，教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里開始積累做人的道理。

三、新班級制度文化建設的策略 班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。正所謂“沒有規矩，不成方圓”。那么如何建設班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？

1、強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長

在幼兒園里，小孩子行動比較自由，發言也比較自由。進入小學后，由于小學教育的特殊性，教師們不得不進一步規范學生的學習行為，以保證相應的學習效率。我們應該讓學生知道，做任何一件事情都是有規則的，如在大街上走路有交通規則，如果不遵守交通規則，就容易產生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規則，如果你不遵守游戲規則，小朋友就會讓你退出游戲……在學校里學習，也要遵守學習的規則，否則你的學習成績就會受到影響。（1）形成習慣是養成期制度規范的根本

心理研究表明：兒童期習慣的養成，受多種因素的制約，其中外部因素是一個重要方面。兒童期作為人格形成的雛形期，是不穩定和可塑的。在教育過程中除了要加強外部行為習慣的養成，還要注重內部行為習慣的培養。有些學生內心愿望上講他也想做一個有禮貌的孩子，但他待人的有些習慣難以糾正過來，以至于他想的無法和做的達成一致。在教育教學時，教師要加強對學生內部行為習慣的指導，讓學生知道怎樣做才是有禮貌的表現。（2）充分利用教材，培養學生的內部行為習慣

當學生想成為一個有禮貌的學生時，卻又不知道怎樣有禮貌時，可以依托教材，去引導學生，讓學生明白這樣做才是一個有禮貌的孩子。在第一冊語文書的前幾頁就告訴學生怎樣寫字？怎樣讀書？在我們的《品德與生活》中告訴學生：小學生該怎么坐？怎么站？怎樣走路？在教師是時時提醒中讓學生的內部行為變成一種習慣。

（3）建立學生認同感高的班規

有了前面的習慣養成教育，制定班規、執行班規對學生來說就容易多了。有位老師曾帶過這樣一個班，前三個學期教師小紅花、五角星的，對學生的紀律約束還效果明顯。到了二年級下的時候，發現這種方法不太管用了，然后她問發了一份學生問卷，上面只有一個問題：你希望在怎樣的班級中學習成長？問卷回收整理后，有學生說，我希望在一個文明快樂的班級中學習；有學生說，我希望我們班的學習成績是全校最棒的……老師將這些愿望反饋給學生，當下組織學生討論，如何才能讓我們班成為這樣一個集體？同學們議論紛紛：有的說作業要及時訂正；有的說自修課要和老師在一樣自覺；還有的說學生不能說臟話……在學生的議論紛紛中，班規逐漸形成了。再整理成條文的形式發下去與學生、家長共商，然后達成共識后，最后要求學生按列規范自己平時的一言一行。隨著班規的產生，為了督促同學們自覺履行班規，還制定了一系列檢查和獎懲制度。在競賽角的比賽，在一段時間內在班中掀起了爭做規范生的熱潮。

2、班干部實行以舊帶新輪流負責制，讓學生在工作中成熟

相信每個學生有每個學生的長處，作為學校應該給每個學生以機會，所以在班級里實行班干部輪流制。這是一個管理的崗位，學生自愿參與竟崗。為了督促班干部在班級中執法公正，以身作則，我們還成立了班級委員會，有三名不擔任班級職務的學生、班主任和一名任課老師組成。被彈劾下來的班干部三屆不得參加競選。

3、在班中設立體驗崗，讓學生在體驗中負責

日常班級工作可分為管理和服務兩大方面。班中的體驗崗是一個服務性的崗位。根據班級生活的實際需要，增設多種集體生活中所必須的崗位。最初由教師提出，并征得大家的同意。以后由學生自己決定是否需要改變。崗位可根據實際需要合并、分設、取消或增加。崗位在承擔責任的大小上有差別，性質上也有不同。每位同學根據自己實際情況，必須選一個服務性項目。并加強對班級小崗位和干部的工作評價。

在班級制度文化的建立上，教師應牢記一個規則，有布置一定要有檢查，否則長此以往，所謂的制度便會成為一紙空文。班級制度的實施教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊。在班級管理中通過講制度、講條例來規范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規則的氛圍。班級文化是德育的重要載體和課堂教育的必要補充。絢麗多彩的班級文化建設，能使學生的能力、智力得到發展，思想得到凈化，從而使班集體形成正確的輿論、嚴謹的學風、健康向上的班風。一旦形成了特有的班級文化，它就會反過來對班主任的管理發揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規范和思想作風的影響下，為實現班級目標而共同奮斗，使得班級真正成為學生“健康學園，文化藝園，和諧樂園。”