第一篇：班級組織建設(shè)案例及分析

案例: XX學(xué)校五年級甲班。這班在全校出名的亂班，主要是學(xué)生習(xí)慣不好，絕大部分學(xué)生書寫雜亂無章，不成體，基本不做作業(yè)。衣服不整，全身漆黑、鼻涕濃濃。頭發(fā)泡松雜亂，手腳衛(wèi)生不好，酸臭一片。最基本的生活習(xí)慣沒有步入正軌。韓博文、張剛祥等打架全校出名，學(xué)習(xí)上課無精打采，習(xí)慣扣鼻子、玩小東西，小偷小摸常有人告狀。影響別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣全無；每天科任老師總在嘆氣。學(xué)校的各項規(guī)章制度不起作用，學(xué)習(xí)不是重心真是朽木。.班級組織建設(shè) 一、四步建設(shè)

１、基本情況：

班級概況：總?cè)藬?shù)：33人 男生：20女生：13人

預(yù)期班風(fēng)：團結(jié)、勤奮、誠實、創(chuàng)新

行為習(xí)慣：能按一日行為規(guī)范來做，由于學(xué)生年齡不大，自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，下課會有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。

學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數(shù)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：韓博文上課不認真，作業(yè)不做，更本就跟不上全班步驟；還有其他幾個學(xué)生也不是很好：如趙思夢、陳文風(fēng)等．

品德情況：學(xué)生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學(xué)，有較強的集體榮譽感。但會出現(xiàn)自私、虛榮心。

特殊學(xué)生：學(xué)生家長姓名、工作單位、聯(lián)系電話，聯(lián)系方法。如我班趙思夢常在意想不到的時候抽瘋，比較特殊，一發(fā)現(xiàn)，全班幫忙，老師立即處理送回家

２、競選班干部。

在班干部產(chǎn)生過程中，單純的“民主”、“自主”，一些學(xué)生往往會傾向自己的好朋友。所以不妥，比較好的方法應(yīng)該是先民主后集中，先由學(xué)生投票選舉，再由老師權(quán)衡。

３、營造家的氛圍。展示欄、衛(wèi)生角是每學(xué)期必做的必備項目。另外，在這學(xué)期我打算開設(shè)一個“優(yōu)秀標兵”欄，另分三個小塊：“書畫展覽”（好人好事記錄）、“閱報欄”、“光榮榜”

４、制定班級努力目標。

做好期初學(xué)生的思想工作，激勵、勉進，讓孩子們一鼓作氣定下本學(xué)期本班要共同努力創(chuàng)設(shè)的目標，使班級運行有個良好的開端，同時增強班級的凝聚力。

二、德育目標是教育第一陣地

1、強調(diào)人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學(xué)中，于教師的一言一行中。

2、通過系列地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐、交流，切實提高班主任的各項工作質(zhì)量。班內(nèi)通過細致的思想教育和有益的主題教育，形成團結(jié)向上的良好班風(fēng)，培養(yǎng)出自主自動的隊干部。

3、進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學(xué)生的主動參與、自我管理、自我服務(wù)等多種活動模式，成為行為規(guī)范特色班，使學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭做文明小學(xué)生。

4、切實提高廣大家長的自身素質(zhì)和家庭教育水平。

5、加強心理健康教育，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

三、基本措施和做法獨到有方 １、了解學(xué)生思想狀況。

首先，與學(xué)生交談。有計劃地利用班會課與學(xué)生交談，通過召開中下生座談會、召開班干部會議等方式來了解學(xué)生情況，認真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，另外通過“學(xué)雷鋒”“講文明”“讀好書”等活動，讓學(xué)生從小樹立做好事、愛讀書的習(xí)慣。增加師生感情消除學(xué)生與教師之間的隔膜，有利于開展工作。其次，不定期檢查學(xué)生的作業(yè)。通過平時的觀察與檢查學(xué)生的書面作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進度，學(xué)生出現(xiàn)較大的進步要及時鼓勵與表揚，當學(xué)生的成績出現(xiàn)較大的退步時，要及時調(diào)查原因，扭轉(zhuǎn)局勢。

最后，進行家庭訪問，通過與小學(xué)生父母的對話，了解小學(xué)生在家庭、社會等方面的表現(xiàn)情況。爭取家長對學(xué)校工作的配合。

2、抓好班主任的日常工作。

（1）、組織好學(xué)生參加升旗和兩操。

（2）檢查本班學(xué)生值日生工作。

（3）組織好放學(xué)。

3、組織和培養(yǎng)班集體。

（1）、確立共同的奮斗目標、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

（2）、選拔、培養(yǎng)和使用班干部。

4、做好個別學(xué)生的教育工作。

最終，學(xué)生們走上正規(guī)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀班干部，少先隊員。美術(shù)多人或金獎。書法在全校一流。學(xué)會自學(xué)，成績優(yōu)秀。

案例分析：

一、對癥下藥：以人為本，大愛至上，尊重每一位學(xué)生。必須找正確學(xué)生毛病，制定切實可行的目標計劃，最終付諸實施。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。

二、德育目標第一：從習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生，什么樣班主任，就有什么樣學(xué)生。我們的教育并不是課堂上的思想品德教育就是德育。更多的是平時文明禮儀養(yǎng)成，切身到每時每刻的言行表現(xiàn)；通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘 ：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。陳宣任的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

四、班主任是班級建設(shè)的主導(dǎo)者，參與者，建設(shè)者，應(yīng)注重自身修養(yǎng)學(xué)習(xí)，是班級的榜樣。

第二篇：班級組織建設(shè)

班級組織建設(shè)（三年級）

一、班委設(shè)置：（每天以值日班長為中心，其他班委共同協(xié)助。）

1、10個值日班長

產(chǎn)生方式：5位值日班長由老師直接任命、5位值日班長同學(xué)們自由競選，投票表決。（原因：老師任命，具有一定的威信力，而學(xué)生們進行競選和表決，是有學(xué)生的主動性，較能帶動學(xué)生的積極性，才能更好的完成各項職責(zé)）

職責(zé)：星期一至星期五每天兩位值日班長（一位老師任命，一位民主選舉），主要負責(zé)班級的紀律、衛(wèi)生、眼保健操、寫字課、排路隊等日常規(guī)范。

2、學(xué)習(xí)委員：

產(chǎn)生方式：老師任命品學(xué)兼優(yōu)生

職責(zé)：班級實行積分管理制度，學(xué)習(xí)委員進行統(tǒng)計，然后每周五下午向班主任匯報班級學(xué)生積分情況，以便下周一老師能進行獎勵和懲罰。

3、各科代表

產(chǎn)生方式：由各科老師任命

職責(zé)：協(xié)助值日班長帶讀早讀課、收齊各科目作業(yè)、并做好作業(yè)完成情況的登記，每天匯總給學(xué)習(xí)委員進行積分加減。

4、大組長和小組長

產(chǎn)生方式：每一大組分設(shè)不同科目的大組長，由各科目學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀者擔任；每6位同學(xué)設(shè)一名小組長，由小組推選，輪流擔任。

職責(zé)：小組長收齊每小組的各科作業(yè)，分別交給不同的科目的大組長；大組長負責(zé)收齊作業(yè)、改小測等。

5、勞動委員（可輪流）

產(chǎn)生方式：一共5名，由打掃衛(wèi)生較積極者擔任

職責(zé)：每天固定一位勞動委員監(jiān)督教室內(nèi)外的衛(wèi)生打掃，并對打掃衛(wèi)生同學(xué)進行分數(shù)評定。

6、紀律委員：

產(chǎn)生方式：老師任命

職責(zé)：對其他班委進行考核，以免其他班委出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象

7、宣傳委員：

產(chǎn)生方式：由班級多才多藝的人擔任

職責(zé)：負責(zé)更新班級的動態(tài)欄和板報、協(xié)助老師組織各類文娛節(jié)目的比賽

8、體育委員：

產(chǎn)生方式：自由競爭（最好由男生擔任）

職責(zé)：負責(zé)運動會相關(guān)事宜、關(guān)注班級同學(xué)在課間活動的安全、協(xié)助體育老師上課。班委設(shè)置的原因：

（1）班委的數(shù)量多，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生更多的機會參與到班級的管理中，發(fā)揮小主人翁的精神，更好的完成各種職責(zé)。

（2）分工明確，學(xué)生對于職責(zé)清楚明了，容易操作。

（3）班委之間互相監(jiān)督和配合，避免有些班委不能在其位，盡其職。只有互相監(jiān)督，才會減少偷懶、培養(yǎng)班干部樹立模范帶頭的作用。

（4）班委的產(chǎn)生方式多樣，有任命制、民主選舉、自由競爭、輪換制。我認為每種班委的產(chǎn)生方式應(yīng)該不同，才能更好的發(fā)揮其作用。比如說值日班長，老師都是任命學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，那么有這么一種現(xiàn)象——他們只在自己負責(zé)的那天盡職，其他的時候都不管。如果大家自由競選，那么要競選的學(xué)生就會積極主動的去做好帶頭作用。

（5）有些班委是流動的，給了差生想要當班委的機會，對于他們來說也有自律的作用。

二、班級規(guī)章制度

1、積分制度：每人有10分基本分，無論加減，每次1分。作業(yè)、考試、紀律、課程表現(xiàn)、衛(wèi)生、排路隊等都列入積分加減范圍。（會在黑板上劃分出紅色和黃色的格子，表現(xiàn)好的同學(xué)名字記在紅色格子里，表現(xiàn)不好的同學(xué)名字記在黃色格子里，也避免在一些學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)委員為加減積分而顧不上學(xué)習(xí)）每個月對班級積分前10的同學(xué)進行獎勵。

2、班級布置：

（1）圖書角（作文書、科普書、童話、繪本等）、（2）風(fēng)采展板（獲得比賽、表演的照片、優(yōu)秀作品等）

（3）英雄板（粘貼文明之星、學(xué)習(xí)之星、進步之星等名字和照片、名人名言）

（4）班級的桌椅排練為5組。第五組為差生組（這是在對一個班級學(xué)生了解的情況下分離出來的，如果班級沒有存在及其“搗亂”的學(xué)生，也不用設(shè)置第五組）無論怎么樣的班級，總會存在幾個愛“搗亂”的學(xué)生，把“搗亂”的學(xué)生單獨分裂一組來坐，并不代表說就不關(guān)心他們，而是，我們也要保障其他學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率

3、班級公約（會和學(xué)生們一起討論，但由于是三年級的學(xué)生，自主性和思維性還不夠強，所以最終決定權(quán)還會在班主任手上，但是會詢問同學(xué)能否做到）

（1）不遲到，不早退，學(xué)習(xí)作業(yè)都做好。

（2）掃衛(wèi)生，撿垃圾，讀書環(huán)境要整潔。

（3）老師好，同學(xué)好，文明禮貌要謹記。

（4）吃零食，玩手機，上課期間不要現(xiàn)。（在見習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有帶手機上課的現(xiàn)象，在老師上課的時候，有些學(xué)生的手機還會響起來。我不會強制要求學(xué)生不要帶手機，我覺得對于他們來說也是安全的一種保證，但是我會在教室里面設(shè)置一個收納盒，每天進教室都要把手機關(guān)機放到屬于自己的收納盒里面，放學(xué)后在過來拿）

（5）課間段，要玩鬧，你我安全共維護。

第三篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析

班級管理案例分析

胡心慧 1110600053

班級管理案例分析

班級管理案例分析

案例：

高中有一天的自習(xí)課，同學(xué)們都在安靜地學(xué)習(xí)，但是最后一排的兩個同學(xué)在小聲討論著什么。這時，教導(dǎo)處主任走進教室檢查，正好看見坐在最后一排的一個同學(xué)回頭跟旁邊同學(xué)說話，雖然聽不清說什么，但是能夠看見在交頭接耳。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評他不遵守自習(xí)紀律。可是這個同學(xué)不承認，說是自己在想旁邊同學(xué)同學(xué)問問題，兩個人在討論。教導(dǎo)處主任見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對。”而這個同學(xué)也顯得情緒很激動，與教導(dǎo)處主任爭辯起來，兩個人各說各的，爭辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。主任越抬高聲音教訓(xùn)同學(xué)反而同學(xué)就越不服，而同學(xué)越不服主任就越生氣，最后讓同學(xué)去學(xué)生處寫檢查，但是同學(xué)卻很氣憤地卻拿起書包回家了。案例分析：

在這個例子中，雖然學(xué)生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或被當眾批評時，可能會出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負面情緒；

起初同學(xué)沒有考慮到自己的行為是否會與學(xué)校的規(guī)章制度想違背，也沒有考慮自己在自習(xí)課上問問題是會影響到其它同學(xué)的影響：自顧自地向他人請教問題，但是他之所以毫無顧忌的在安靜的自習(xí)課上說話原因可能有兩個：一是他想要引起同學(xué)或者老師的注意；二十他在顯示自己在認真學(xué)習(xí)，認為自己只要是在學(xué)習(xí)干什么都行。就這個案例分析我覺得

班級管理案例分析

是

班級管理案例分析

教育孩子,要老實做人，不要欺負同學(xué),好好聽課,聽老師的話，現(xiàn)在的家長反而不是那么教育了，因為現(xiàn)在的家長不象以前的家長那么封閉了，都開放了，所以家長也就不會說這些話了，父母在沒時間管，孩子因為還不成熟,好多都不太懂，所以絕對會有很多稀奇古怪的想法，甚至?xí)W(xué)壞，但是這個時候沒有人去矯正他這個錯誤,所以時間越長，孩子的那種錯誤就會越大，如果這時候老師沒有很好的幫助，反而采取大聲斥責(zé)的方式，反而適得其反，我高中時候的孩子，尤其是城里的獨生子女叛逆心理很多，往往是老師越說不可以就越要做做看。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級管理好。可以嘗試采取最簡單的用加分減分的制度.以組為單位,誰說話就點一下名,在黑板上寫的組號下扣一分.同組的同學(xué)為了榮譽就會提醒他,大家就會有可能共同進步。當然上課也要有活動,這樣才有加分機會,同學(xué)才有盼頭嘛.不要吝嗇加分,不要隨便扣分.一周一總結(jié),表現(xiàn)好的組有獎勵,會提高他們積極性。

老師和同學(xué)之間有隔閡是很正常的,每個班級都會有這種學(xué)生，可以考慮讓班主任和頂撞老師的同學(xué)聊聊天,和他們交談,因此，老師在和學(xué)生相處的時候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評學(xué)生。其次，要盡量在最短的時間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時，也要意識到，在這個時候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進去的。因為這時思維是受阻的，不

班級管理案例分析

能對老師所說的話進行良好的消化，也就是此時老師講道理或批評是沒有效果的。所以，這件事情沒有根本的誰對誰錯，雙方都應(yīng)該心平氣和地對待這件事情，對于其他同學(xué)也是，提高嗓門并不能解決問題，只有老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的問題，平靜對待才能夠的到最好的結(jié)果。

第四篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析

要做一個優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗很重要。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因為班級里隨時都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。

這個班級在初一年時，班風(fēng)良好，紀律、學(xué)習(xí)成績等各方面都很不錯。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。

這個學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松斨械囊粋€轉(zhuǎn)折點，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸ι砩系淖兓セ馑麄儗W(xué)習(xí)上的壓力。可是，這個學(xué)期以來，班級的狀況甚是不妙。

開學(xué)前三周，上課的紀律差，學(xué)生精神面貌差，無心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個班級亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。就這樣，我對他們進行了冷處理。

假裝對他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們越是不在乎，我就越發(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對這個班級一點不在乎？對我這個班主任一點感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。

面對班級現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個好的方法解決。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。

那天下午放學(xué)，我正準備回家，在教室門口遇到了一個家長，我主動上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對，我接孩子回家，怎么了”。我只能無趣地走開，不料這個家長隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個家長怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。他說我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作啊！于是，我請這個家長辦公室好好談一談。

我把那個家長的孩子也叫到了辦公室，問她：“我們班級紀律差，是不是老師上課，你都聽不見？當別人說話時，你呢？”她半晌不吭聲。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。哪有這么囂張的家長啊？好像我們老師虐待了他的女兒。這下我氣極了。那個孩子開口對她父親說道：“別人講話的時候，我就讓他們安靜”。她的父親聽了，一臉不滿：“你當什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當副班長，不過，我已經(jīng)當全班同學(xué)面說過了，班委不用管，一切由我負責(zé)”。聽了我的話，那個學(xué)生和家長無話可說。

見此形勢，我抓住機會反映這個孩子的情況。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個孩子談過幾次話了。原因是英語老師利用午休時間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時干脆不來。每次在我的面前，她都點頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說到做不到。那家長見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。我繼續(xù)展開攻勢：“這個班級上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個好班級，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴格要求，所以才會這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉壞軌驁F結(jié)起來。”那個家長聽了，之前興師問罪的氣勢沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。

回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級好起來，他們也不會用行動來表達。所以，第二天一上課，我把家長興師問罪的事告訴了大家，笑著對全班同學(xué)說：“其實，我的要求不高，只要大家學(xué)會察言觀色。讓大家上課一句話也不說，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。所以我只希望大家，課前準備好一點，上課專心一點，當知道老師生氣時，能立刻安靜下來，這就夠了。細心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。再這樣下去，你們無心聽課，我們老師也無心上課。所以，請同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來學(xué)、來教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。

通過這件事，讓我明白：要想管好班級，首先要讓學(xué)生知道你對他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽感，形成一個團結(jié)向上的班級。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評，只能讓他們更加叛逆，對他們動之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當中去。這樣的班級，班主任不用管，他們自然就能管好自己。

班主任工作之我見

有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學(xué)校最苦的崗位。班主任，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作。我一參加工作就馬上當班主任，連續(xù)當14年。在班主任工作中得到許多寶貴的經(jīng)驗。在此把班主任心得和經(jīng)驗教訓(xùn)說出來以拋磚引玉。

一、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)

班風(fēng)，是本級內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向，是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對班級的歸屬感和團體感。比如1995年我當一（1）班班主任，這是一個活躍的集體，由于經(jīng)過開學(xué)初的軍訓(xùn)及會操，他們響亮整體的口號讓我覺得他們是一個很有榮譽感、很團結(jié)的班，所以一當班主任，我就告訴他們：他們是一個很有潛能很團結(jié)的班級。這樣的班級，不會是一個差班！無論做何事，都要盡力做到最好，對得起我們班的“一”！我讓他們對班級充滿信心，自然而然，班級的歸屬感就上來了，也會自豪的說：我是（1）班的。并且在以后的日子里表達的鼓勵，要有競爭精神，勇于跟其他班競賽。

2、重視課外活動。一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機會讓他們做一致的事情，如校運會、班會課搞活動等，讓他們通過活動彼此更加團結(jié)。如在校運會期間，運動員與非運動員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對子，讓每個運動員配一個同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個班級成員都為在場上的運動員打氣，我真為他們的團結(jié)上進而感動！

二、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和建設(shè)

我讓學(xué)生早讀認認真真地讀，大聲地讀，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不知不覺中形成了。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準時到校組織早讀活動，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場的時候，主動地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級的學(xué)風(fēng)正氣就建立起來了。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認為作為班主任不應(yīng)只考慮到自己任教的科目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學(xué)的前提下，盡量幫助學(xué)生樹立“科科都重要、知識要均衡”的觀念。一年多來，雖然班級里仍有些學(xué)習(xí)困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學(xué)都能盡己力在各學(xué)科上均衡發(fā)展不偏科，無論個人還是班級在年級排名中均能名列前茅。即使偶爾馬有失蹄，經(jīng)過我鼓勵加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！

三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。我會不定期召開班干會，一方面從他們身上了解到更多班級的動態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。我經(jīng)驗得出，開班干會，讓班干在班會課上做小周總結(jié)，效果很好。大多數(shù)的班級工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運動會的組織訓(xùn)練等等。他們由不懂事總?cè)侨松鷼獾奶詺夤碜兂闪俗粤⒆月傻闹袑W(xué)生，我真為他們的成長由衷的高興！

四、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。從大量的“接觸點”了解學(xué)生的心靈，就會產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會產(chǎn)生情感上的共鳴。對不同的學(xué)生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來，工作起來就順手順心多了。

五、建立家長與學(xué)校溝通的橋梁。

我經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請家長來學(xué)校面談，多次到學(xué)生家中了解情況。通過電話聯(lián)系，讓家長第一時間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等。我知道，只有與家長取得共識，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問題的解決都會事半功倍。

一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有空閑的工作，你對班級付出了多少，就有回報多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質(zhì)的回報還要來的珍貴。

班級管理案例分析：千萬別跟學(xué)生急

案例：

那天自習(xí)課，我進到教室檢查的時候，正好看見一個同學(xué)回頭跟后面同學(xué)說話，于是我就批評他不遵守自習(xí)紀律。

可是這個同學(xué)不承認，說是后面同學(xué)問問題，我見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對。”而學(xué)生也顯得情緒很激動，與我爭辯起來，爭辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。

我越說學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫檢查，而學(xué)生卻拿起書包回家了。

案例分析：

在這個例子中，雖然學(xué)生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或被當眾批評時，可能會出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負面情緒；同樣當老師被頂撞時也會出現(xiàn)氣憤等負面情緒。

而人在出現(xiàn)負面情緒時，一是思維會變得狹窄或被阻斷，二是會只顧表達而忽略傾聽。從而會把本來并不大的問題激化。認識到這一點，對老師而言是非常重要的。

因此，老師在和學(xué)生相處的時候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評學(xué)生。

其次，要盡量在最短的時間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。

而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時，也要意識到，在這個時候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進去的。因為這時思維是受阻的，不能對老師所說的話進行良好的消化，也就是此時老師講道理或批評是沒有效果的。

老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒，運用一些有效的身體語言，如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地擁抱傳遞老師的關(guān)愛，或者不說話只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。待學(xué)生冷靜下來以后再去和他探討問題，分析他的錯誤。在和學(xué)生相處的時候，老師要謹記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。

第五篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析

米村鎮(zhèn)米村小學(xué) 楊承偉

班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會的發(fā)展，同學(xué)的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當富有創(chuàng)造性。在這將近幾年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經(jīng)歷，因為是與稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們在一起的，所以我覺得我的生活是充實的.在品味充實的過程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個典型班級管理案例，從中等到的快樂與成長,借此班主任培訓(xùn)的大好時機寫出來與大家共勉。

記得那是在我擔任一年級班主任的下學(xué)期開學(xué)初，為鼓勵學(xué)生認真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個個對待作業(yè)的態(tài)度是來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個同學(xué)覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎賞,他卻因為作業(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個獎賞，出發(fā)點應(yīng)該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容同學(xué)走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。

過了一段時間，我改給同學(xué)印五星時，無意間發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)在自己本上印了好幾個紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢問了一句：“這究竟是怎么回事？”他來不及反應(yīng)：“是我自己印的。”“你這印章哪兒來的？”一時他吱吱唔唔起來，說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來。可理智告訴我,還得強壓心頭怒火，不露聲色地對對他說：“你走吧。”

又過了一天，我抽空讓這個同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學(xué)后，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。”然后，一路到辦公室沒有說話。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以后，這個同學(xué)真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進步也很大。

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”對于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！