第一篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析試題（40分）

1、張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格：他要求學(xué)生不講臟話，不亂扔廢紙，字跡工整，不能遲到……而這位教師講課情急時常常“笨豬”、“死腦子”不絕于耳，板書潦草，吸煙后隨手將煙蒂拋在課桌下面，早讀經(jīng)常睡過頭……雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上班風(fēng)一直都不太好。張老師百思不得其解。（1）請分析張老師班級管理中存在的問題。（8分）

（2）為幫助張老師改善班級管理效果，請你提幾條建議。（至少分）

3條，共12

2、為讓班會開得成功，李老師選了—篇課文改寫成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，李老師在班上說了這—想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時，她聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，她的心一沉。下課后，李老師請小雯來辦公室.讓她談—談自己的想法。小雯說 ：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢?”小雯的話讓她突然意識到孩子們長大了，并不希望老師什么都 “包辦代替”。于是，她把這項任務(wù)交給了小雯，小雯高興的接受了，忙著和同學(xué)們選課文，編劇本，做道具，其間還找多次找李老師做參謀。班會如期召開，李老師接受劇組的安排，精心打扮了一番，在大家的共同努力下，課本劇表演非常成功。

請談?wù)劚景咐诎嗉壒芾矸矫娼o你的啟示。（至少5個方面，共20分）

參 考 答 案

1、（1）問題：①沒有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔廢紙，不要遲到，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭，遲到。口頭上的教育沒有起到正面教育的效果，反倒壞的“身教”對學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。（4分）

②言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。（4分）（2）建議：①身體力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。（4分）②說理教育。班主任對學(xué)生進行教育要通過擺事實、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為是不對的，應(yīng)該如何去改正。用事實說話，用道理說話比蒼白無力的說辭更具有說服力（4分）

③真誠教育。班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你”，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。（4分）

2、①老師在班級管理中要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是獨特的人，每個人都有自己的獨特性，每個人都有自己的想法，并且與成人有一定差異。材料中，班主任為學(xué)生指定了一篇文章，而學(xué)生小雯卻對此有很大疑問，班主任并未因此生氣，并沒有把自己的想法強加在學(xué)生身上，而是耐心聽學(xué)生聽取學(xué)生的意見，這就說明了班主任意識到了學(xué)生是獨特的人。（4分）

②老師在班級管理中要樹立正確的教師觀。在教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。班主任將任務(wù)交給了小雯，并不是就不管此事，期間，老師經(jīng)常給學(xué)生提出一些意見、做參謀。這就告訴我們在今后的教學(xué)管理過程中要樹立正確的教師觀。（4分）

③老師在班級管理中要樹立正確的教學(xué)觀。教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。材料中，班主任老師把這次活動充分交給小雯同學(xué)，讓他去選課文、編劇本、準(zhǔn)備道具，這真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（4分）

④班級管理過程中教師要為人師表，在衣著打扮、言行舉止方面要給學(xué)生樹立正確的榜樣。（4分）

⑤在班級管理過程中還需注意以下幾個管理原則：

科學(xué)性原則。研究班級管理的規(guī)律，研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及教學(xué)方

法教學(xué)原則。

民主性原則。班主任要發(fā)揚民主，吸收學(xué)生相關(guān)人員參與班級管理工作，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。

自覺性原則。班主任要啟發(fā)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。

整體性原則。班主任要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使教育資源合理地配置，實現(xiàn)整體優(yōu)化效應(yīng)。（4分）

第二篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析

班級管理案例分析

胡心慧 1110600053

班級管理案例分析

班級管理案例分析

案例：

高中有一天的自習(xí)課，同學(xué)們都在安靜地學(xué)習(xí)，但是最后一排的兩個同學(xué)在小聲討論著什么。這時，教導(dǎo)處主任走進教室檢查，正好看見坐在最后一排的一個同學(xué)回頭跟旁邊同學(xué)說話，雖然聽不清說什么，但是能夠看見在交頭接耳。于是教導(dǎo)處主任在原本比較平靜的自習(xí)課上大聲批評他不遵守自習(xí)紀(jì)律。可是這個同學(xué)不承認(rèn)，說是自己在想旁邊同學(xué)同學(xué)問問題，兩個人在討論。教導(dǎo)處主任見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對。”而這個同學(xué)也顯得情緒很激動，與教導(dǎo)處主任爭辯起來，兩個人各說各的，爭辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。主任越抬高聲音教訓(xùn)同學(xué)反而同學(xué)就越不服，而同學(xué)越不服主任就越生氣，最后讓同學(xué)去學(xué)生處寫檢查，但是同學(xué)卻很氣憤地卻拿起書包回家了。案例分析：

在這個例子中，雖然學(xué)生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或被當(dāng)眾批評時，可能會出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；

起初同學(xué)沒有考慮到自己的行為是否會與學(xué)校的規(guī)章制度想違背，也沒有考慮自己在自習(xí)課上問問題是會影響到其它同學(xué)的影響：自顧自地向他人請教問題，但是他之所以毫無顧忌的在安靜的自習(xí)課上說話原因可能有兩個：一是他想要引起同學(xué)或者老師的注意；二十他在顯示自己在認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己只要是在學(xué)習(xí)干什么都行。就這個案例分析我覺得

班級管理案例分析

是

班級管理案例分析

教育孩子,要老實做人，不要欺負(fù)同學(xué),好好聽課,聽老師的話，現(xiàn)在的家長反而不是那么教育了，因為現(xiàn)在的家長不象以前的家長那么封閉了，都開放了，所以家長也就不會說這些話了，父母在沒時間管，孩子因為還不成熟,好多都不太懂，所以絕對會有很多稀奇古怪的想法，甚至?xí)W(xué)壞，但是這個時候沒有人去矯正他這個錯誤,所以時間越長，孩子的那種錯誤就會越大，如果這時候老師沒有很好的幫助，反而采取大聲斥責(zé)的方式，反而適得其反，我高中時候的孩子，尤其是城里的獨生子女叛逆心理很多，往往是老師越說不可以就越要做做看。反而乖乖讀書的孩子不正常是的不能硬著來，讓老師和那些同學(xué)談?wù)勑倪@樣才能把班級管理好。可以嘗試采取最簡單的用加分減分的制度.以組為單位,誰說話就點一下名,在黑板上寫的組號下扣一分.同組的同學(xué)為了榮譽就會提醒他,大家就會有可能共同進步。當(dāng)然上課也要有活動,這樣才有加分機會,同學(xué)才有盼頭嘛.不要吝嗇加分,不要隨便扣分.一周一總結(jié),表現(xiàn)好的組有獎勵,會提高他們積極性。

老師和同學(xué)之間有隔閡是很正常的,每個班級都會有這種學(xué)生，可以考慮讓班主任和頂撞老師的同學(xué)聊聊天,和他們交談,因此，老師在和學(xué)生相處的時候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評學(xué)生。其次，要盡量在最短的時間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時，也要意識到，在這個時候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進去的。因為這時思維是受阻的，不

班級管理案例分析

能對老師所說的話進行良好的消化，也就是此時老師講道理或批評是沒有效果的。所以，這件事情沒有根本的誰對誰錯，雙方都應(yīng)該心平氣和地對待這件事情，對于其他同學(xué)也是，提高嗓門并不能解決問題，只有老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的問題，平靜對待才能夠的到最好的結(jié)果。

第三篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析

要做一個優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗很重要。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因為班級里隨時都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。

這個班級在初一年時，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等各方面都很不錯。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。

這個學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個轉(zhuǎn)折點，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸ι砩系淖兓セ馑麄儗W(xué)習(xí)上的壓力。可是，這個學(xué)期以來，班級的狀況甚是不妙。

開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個班級亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。就這樣，我對他們進行了冷處理。

假裝對他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們越是不在乎，我就越發(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對這個班級一點不在乎？對我這個班主任一點感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。

面對班級現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個好的方法解決。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。

那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門口遇到了一個家長，我主動上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對，我接孩子回家，怎么了”。我只能無趣地走開，不料這個家長隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個家長怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。他說我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作啊！于是，我請這個家長辦公室好好談一談。

我把那個家長的孩子也叫到了辦公室，問她：“我們班級紀(jì)律差，是不是老師上課，你都聽不見？當(dāng)別人說話時，你呢？”她半晌不吭聲。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。哪有這么囂張的家長啊？好像我們老師虐待了他的女兒。這下我氣極了。那個孩子開口對她父親說道：“別人講話的時候，我就讓他們安靜”。她的父親聽了，一臉不滿：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當(dāng)副班長，不過，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說過了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。聽了我的話，那個學(xué)生和家長無話可說。

見此形勢，我抓住機會反映這個孩子的情況。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個孩子談過幾次話了。原因是英語老師利用午休時間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時干脆不來。每次在我的面前，她都點頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說到做不到。那家長見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。我繼續(xù)展開攻勢：“這個班級上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個好班級，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉壞軌驁F結(jié)起來。”那個家長聽了，之前興師問罪的氣勢沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。

回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級好起來，他們也不會用行動來表達。所以，第二天一上課，我把家長興師問罪的事告訴了大家，笑著對全班同學(xué)說：“其實，我的要求不高，只要大家學(xué)會察言觀色。讓大家上課一句話也不說，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點，上課專心一點，當(dāng)知道老師生氣時，能立刻安靜下來，這就夠了。細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。再這樣下去，你們無心聽課，我們老師也無心上課。所以，請同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來學(xué)、來教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。

通過這件事，讓我明白：要想管好班級，首先要讓學(xué)生知道你對他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽感，形成一個團結(jié)向上的班級。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評，只能讓他們更加叛逆，對他們動之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。這樣的班級，班主任不用管，他們自然就能管好自己。

班主任工作之我見

有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學(xué)校最苦的崗位。班主任，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作。我一參加工作就馬上當(dāng)班主任，連續(xù)當(dāng)14年。在班主任工作中得到許多寶貴的經(jīng)驗。在此把班主任心得和經(jīng)驗教訓(xùn)說出來以拋磚引玉。

一、班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)

班風(fēng)，是本級內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向，是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對班級的歸屬感和團體感。比如1995年我當(dāng)一（1）班班主任，這是一個活躍的集體，由于經(jīng)過開學(xué)初的軍訓(xùn)及會操，他們響亮整體的口號讓我覺得他們是一個很有榮譽感、很團結(jié)的班，所以一當(dāng)班主任，我就告訴他們：他們是一個很有潛能很團結(jié)的班級。這樣的班級，不會是一個差班！無論做何事，都要盡力做到最好，對得起我們班的“一”！我讓他們對班級充滿信心，自然而然，班級的歸屬感就上來了，也會自豪的說：我是（1）班的。并且在以后的日子里表達的鼓勵，要有競爭精神，勇于跟其他班競賽。

2、重視課外活動。一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機會讓他們做一致的事情，如校運會、班會課搞活動等，讓他們通過活動彼此更加團結(jié)。如在校運會期間，運動員與非運動員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對子，讓每個運動員配一個同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個班級成員都為在場上的運動員打氣，我真為他們的團結(jié)上進而感動！

二、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和建設(shè)

我讓學(xué)生早讀認(rèn)認(rèn)真真地讀，大聲地讀，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不知不覺中形成了。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準(zhǔn)時到校組織早讀活動，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場的時候，主動地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級的學(xué)風(fēng)正氣就建立起來了。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認(rèn)為作為班主任不應(yīng)只考慮到自己任教的科目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學(xué)的前提下，盡量幫助學(xué)生樹立“科科都重要、知識要均衡”的觀念。一年多來，雖然班級里仍有些學(xué)習(xí)困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學(xué)都能盡己力在各學(xué)科上均衡發(fā)展不偏科，無論個人還是班級在年級排名中均能名列前茅。即使偶爾馬有失蹄，經(jīng)過我鼓勵加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！

三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。我會不定期召開班干會，一方面從他們身上了解到更多班級的動態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。我經(jīng)驗得出，開班干會，讓班干在班會課上做小周總結(jié)，效果很好。大多數(shù)的班級工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運動會的組織訓(xùn)練等等。他們由不懂事總?cè)侨松鷼獾奶詺夤碜兂闪俗粤⒆月傻闹袑W(xué)生，我真為他們的成長由衷的高興！

四、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。從大量的“接觸點”了解學(xué)生的心靈，就會產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會產(chǎn)生情感上的共鳴。對不同的學(xué)生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來，工作起來就順手順心多了。

五、建立家長與學(xué)校溝通的橋梁。

我經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請家長來學(xué)校面談，多次到學(xué)生家中了解情況。通過電話聯(lián)系，讓家長第一時間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等。我知道，只有與家長取得共識，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問題的解決都會事半功倍。

一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有空閑的工作，你對班級付出了多少，就有回報多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質(zhì)的回報還要來的珍貴。

班級管理案例分析：千萬別跟學(xué)生急

案例：

那天自習(xí)課，我進到教室檢查的時候，正好看見一個同學(xué)回頭跟后面同學(xué)說話，于是我就批評他不遵守自習(xí)紀(jì)律。

可是這個同學(xué)不承認(rèn)，說是后面同學(xué)問問題，我見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對。”而學(xué)生也顯得情緒很激動，與我爭辯起來，爭辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。

我越說學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫檢查，而學(xué)生卻拿起書包回家了。

案例分析：

在這個例子中，雖然學(xué)生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或被當(dāng)眾批評時，可能會出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；同樣當(dāng)老師被頂撞時也會出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。

而人在出現(xiàn)負(fù)面情緒時，一是思維會變得狹窄或被阻斷，二是會只顧表達而忽略傾聽。從而會把本來并不大的問題激化。認(rèn)識到這一點，對老師而言是非常重要的。

因此，老師在和學(xué)生相處的時候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評學(xué)生。

其次，要盡量在最短的時間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。

而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時，也要意識到，在這個時候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進去的。因為這時思維是受阻的，不能對老師所說的話進行良好的消化，也就是此時老師講道理或批評是沒有效果的。

老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒，運用一些有效的身體語言，如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地?fù)肀鬟f老師的關(guān)愛，或者不說話只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。待學(xué)生冷靜下來以后再去和他探討問題，分析他的錯誤。在和學(xué)生相處的時候，老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。

第四篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析

米村鎮(zhèn)米村小學(xué) 楊承偉

班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會的發(fā)展，同學(xué)的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。在這將近幾年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經(jīng)歷，因為是與稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們在一起的，所以我覺得我的生活是充實的.在品味充實的過程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個典型班級管理案例，從中等到的快樂與成長,借此班主任培訓(xùn)的大好時機寫出來與大家共勉。

記得那是在我擔(dān)任一年級班主任的下學(xué)期開學(xué)初，為鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個個對待作業(yè)的態(tài)度是來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個同學(xué)覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎賞,他卻因為作業(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個獎賞，出發(fā)點應(yīng)該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容同學(xué)走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業(yè)寫得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。

過了一段時間，我改給同學(xué)印五星時，無意間發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)在自己本上印了好幾個紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢問了一句：“這究竟是怎么回事？”他來不及反應(yīng)：“是我自己印的。”“你這印章哪兒來的？”一時他吱吱唔唔起來，說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來。可理智告訴我,還得強壓心頭怒火，不露聲色地對對他說：“你走吧。”

又過了一天，我抽空讓這個同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學(xué)后，誰來接你？”當(dāng)他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。”然后，一路到辦公室沒有說話。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以后，這個同學(xué)真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進步也很大。

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”對于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！

第五篇：班級管理案例分析

班級管理案例分析

2009-10-29 15:52:59 文章來源：長興一中 作者：楊建芬（閱讀次數(shù)：18500）

一、案例背景

去年，我接任了一個初三班的班主任，由于各種原因，這個班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這個班初一的時候由于問題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出六位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗的班主任各托管一位。這樣，總算把班級穩(wěn)定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個班不僅學(xué)習(xí)成績與同年級平衡班差距大，而且后進生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。雖然有備而來，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大。

二、案例描述

第一天接任這個班，上課鈴聲響了。當(dāng)我走進教室時，還有十幾位同學(xué)沒到。隨后，隨著時間的間隔，在陸續(xù)的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當(dāng)我掃視了整個班級一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來個，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來，強調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當(dāng)我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個星期的值日勞動，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿伞Ｓ袔讉€班干部和團員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高。

三、案例分析

通過一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題有三個。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部 團員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進生面廣。同時我也認(rèn)識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來吸引學(xué)生，把“摯愛”和“嚴(yán)教”組成一個統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過的”。又讓學(xué)生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認(rèn)真制定了班級管理的計劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”。最后，搭建平臺，通過活動增強凝聚力，轉(zhuǎn)化后進生。以循序漸進的達到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。

四、具體做法

（一）學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約

利用班會課人手一冊《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級存在的問題有針對性，重點性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對照規(guī)則每人尋找問題進行整改。在整改頭發(fā)時，碰到了二個“釘子戶”，錢同學(xué)和孫同學(xué)，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。

在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來學(xué)校，用自己的人格、身教來影響學(xué)生。

在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于學(xué)生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時常伴我行”板書在黑板的正上方，時刻提醒。我班有一位董浩同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會受到同學(xué)的監(jiān)督，因此他時刻注意自己的言行。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。

在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中，通過行規(guī)測試，讓學(xué)生自我評價發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。通過不斷的訓(xùn)練、評價、整改、學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

（二）抓典型，樹正氣，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”

我們班有兩位學(xué)生初二已入團，可我接任半個月以來，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀(jì)較多，為了樹立班級的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄，我利用午休課時間，召開了班級團支部會議，作出了“留團查看”一個月的決定，在團支書給他們卸團徽的時候，他們終于低下了頭。同時我借這個機會，鼓勵班級求上進的同學(xué)積極寫入團申請書，向團組織靠攏。這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團的同學(xué)看到了團組織嚴(yán)肅性和先進性的要求。同時，我每次召開班干部會議。給他們充電時，都要求班級團員參加，并邀請那些寫入團申請書的同學(xué)也參加，特別是那些非團員，他們覺得和班干部一起開會有一種光榮感，更加嚴(yán)格要求自己，漸漸的，寫入團申請書的人也多了。班級的“先進團體”的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級的邪氣壓了下去。

（三）創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些“知識改變命運”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸福”、“不要讓愛你的人失望”、“十年后，我拿什么回報你，我的母親”等主題班會，通過和學(xué)生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時步步為營，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對后進生提倡分層教學(xué)，分層評價。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：“評后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績進步積分制”的考核辦法，大大提高了后進生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（四）創(chuàng)設(shè)平臺，增強班級凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級的目標(biāo)前進。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡單的說教，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊活動是增強學(xué)生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際，我抓住契機創(chuàng)設(shè)平臺來增強班級的凝聚力。

平臺一：過集體生日。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學(xué)的十六歲生日，分散了學(xué)習(xí)的精力，有的孩子的父母由于在外務(wù)工而沒有過。這時我選擇了在元旦放假前一天買了七八個大蛋糕，分八人一組過了一個集體生日，讓學(xué)生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：進初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。

平臺二：進行體育比賽活動。去年，我們初三年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機鼓勵學(xué)生勇于拼搏，為班爭光，從進入六強到前三強，整整一個星期，每天比賽，男同學(xué)奮力拼搏，女同學(xué)有的鼓動吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

通過一系列的活動為同學(xué)之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛。互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作的意識，參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。

（五）讓每個學(xué)生能夠抬起頭來向前走

面對班級的問題學(xué)生，如果班主任只習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來自社會各方面的信息對學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我始終做到以下幾點。

1.做好家訪，引導(dǎo)家長正確表達對孩子的愛

父母愛孩子，那是天性，但如果表達愛的方式不當(dāng)就會成為溺愛，那是對孩子的害。

我所任的班級里有幾個孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當(dāng)成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應(yīng)，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。結(jié)果孩子的成績一落千丈不說，還結(jié)交了一些校外不三不四的朋友。那時我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子的方式方法。有時帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強的奶奶說：“以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會好好讀書，哪知道是害了他。多虧了老師及時給我們講啊！”像這樣的案例舉不勝舉。

2.用愛心去塑造偏離我們的心靈

我們班黃超同學(xué)，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養(yǎng)成了很多陋習(xí)。他初中三年，先后轉(zhuǎn)了同年級的三個班級，讓不同的老師托管。我接這個班后，又回到了我們班。為了讓他坐在教室里，我是動足了腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵他練好字也是一種本領(lǐng)，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本。為了讓他也學(xué)到一點知識，我特聘請他當(dāng)批改老師，讓他和我一起批改同學(xué)的默寫作業(yè)，通過[批改他至少掌握了一些知識。為了提高他的自信心，利用班會課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來我了解到他是一個孝子，而且非常愛他的媽媽，我就抓住契機利用他的孝心引導(dǎo)他“不要讓愛你的人失望”激勵他。并把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮，我允許他上課咬口香糖，但不準(zhǔn)他發(fā)出聲響。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習(xí)也改了。從進入我班到現(xiàn)在，我分別讓他進行了自我評價，分我的優(yōu)點和缺點，缺點的欄目大大減少，優(yōu)點欄目明顯增多。

3.加強心理疏導(dǎo)，不把心理教育德育化

本屆我所接任的班里，有幾個孩子有一定的心理障礙，他們不與同學(xué)交往，孤獨、孤僻。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。經(jīng)我和他們談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對學(xué)習(xí)期望值和現(xiàn)實脫節(jié)而造成的憂慮。這時我避開用德育的方法來談學(xué)習(xí)，這樣會適得其反。我時常帶著他們一起勞動，一起到體育訓(xùn)練場地參加陽光體育訓(xùn)練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠離煩瑣的學(xué)習(xí)場地，轉(zhuǎn)移他們的注意力。在勞動中認(rèn)真傾聽他們的心聲，讓他們宣泄出來。慢慢的通過搭建一些平臺讓他們自我疏導(dǎo)，在勞動和訓(xùn)練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學(xué)中去，矯正了他們的心理障礙。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫”。班級接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強，不管是整體成績還是各級各類活動比賽比以前都有大的進步，后進生轉(zhuǎn)化效果明顯，有目共睹。

在臨近中考的一個多月里，極大多數(shù)同學(xué)以飽滿的熱情和信心積極復(fù)習(xí)迎考，各自向著自己的目標(biāo)沖刺，營造幸福的六月。

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班級管理案例分析

[ 發(fā)布日期：2010-09-24 閱讀：3643 ] 要做一個優(yōu)秀的班主任，經(jīng)驗很重要。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因為班級里隨時都可能發(fā)生你意想不到的事情。這個學(xué)期，我?guī)У某醵?）班，就發(fā)生了一些意外情況。

這個班級在初一年時，班風(fēng)良好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等各方面都很不錯。上學(xué)期期末還拿到了薌城區(qū)第三名，真是讓我感到欣慰。

這個學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個轉(zhuǎn)折點，至關(guān)重要。作為班主任，我早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，要正確地引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸ι砩系淖兓セ馑麄儗W(xué)習(xí)上的壓力。可是，這個學(xué)期以來，班級的狀況甚是不妙。

開學(xué)前三周，上課的紀(jì)律差，學(xué)生精神面貌差，無心學(xué)習(xí)。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個班級亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來。就這樣，我對他們進行了冷處理。

假裝對他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。他們越是不在乎，我就越發(fā)的著急。難道這些孩子真是這么壞？對這個班級一點不在乎？對我這個班主任一點感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。

面對班級現(xiàn)狀，我一直和其他的老師在探討，希望能找到一個好的方法解決。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。

那天下午放學(xué)，我正準(zhǔn)備回家，在教室門口遇到了一個家長，我主動上前打招呼：“你不是某某的父親么？有事嗎？”誰知得到的卻是冷冷的一句：“對，我接孩子回家，怎么了”。我只能無趣地走開，不料這個家長隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個家長怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。他說我們班亂，一下子抹煞了我所做的工作啊！于是，我請這個家長辦公室好好談一談。

我把那個家長的孩子也叫到了辦公室，問她：“我們班級紀(jì)律差，是不是老師上課，你都聽不見？當(dāng)別人說話時，你呢？”她半晌不吭聲。她的父親說道：“不用怕，有什么話直說”。哪有這么囂張的家長啊？好像我們老師虐待了他的女兒。這下我氣極了。那個孩子開口對她父親說道：“別人講話的時候，我就讓他們安靜”。她的父親聽了，一臉不滿：“你當(dāng)什么班干部，為什么要管別人？”我說：“她當(dāng)副班長，不過，我已經(jīng)當(dāng)全班同學(xué)面說過了，班委不用管，一切由我負(fù)責(zé)”。聽了我的話，那個學(xué)生和家長無話可說。

見此形勢，我抓住機會反映這個孩子的情況。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個孩子談過幾次話了。原因是英語老師利用午休時間輔導(dǎo)她，可她卻要么不做習(xí)題，做了就不帶，有時干脆不來。每次在我的面前，她都點頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說到做不到。那家長見自己的孩子這樣，推托要走，讓我有情況打電話通知他。我繼續(xù)展開攻勢：“這個班級上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個好班級，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴(yán)格要求，所以才會這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉壞軌驁F結(jié)起來。”那個家長聽了，之前興師問罪的氣勢沒有了，態(tài)度也改變了，只好帶著自己的孩子回家去了。

回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級好起來，他們也不會用行動來表達。所以，第二天一上課，我把家長興師問罪的事告訴了大家，笑著對全班同學(xué)說：“其實，我的要求不高，只要大家學(xué)會察言觀色。讓大家上課一句話也不說，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。所以我只希望大家，課前準(zhǔn)備好一點，上課專心一點，當(dāng)知道老師生氣時，能立刻安靜下來，這就夠了。細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)，黃老師臉上的笑容少了，這完全違背了我自己的上課理念，要讓同學(xué)們在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。再這樣下去，你們無心聽課，我們老師也無心上課。所以，請同學(xué)們和我一起好好反醒自己，讓我們以嶄新的姿態(tài)來學(xué)、來教，改變初二3班的現(xiàn)狀，讓她重新活起來，好嗎？”底下的學(xué)生早已露出笑容，紛紛回應(yīng)：“好！”那堂課我上得很輕松、愉悅，學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍。

通過這件事，讓我明白：要想管好班級，首先要讓學(xué)生知道你對他們好，這樣才能在你的引導(dǎo)下，激發(fā)他們的集體榮譽感，形成一個團結(jié)向上的班級。其次，便是“軟硬兼施”，一味地批評，只能讓他們更加叛逆，對他們動之以情，曉之以理，和他們以心交心，融入到他們當(dāng)中去。這樣的班級，班主任不用管，他們自然就能管好自己。

——讀《揚起希望的風(fēng)帆》有感 中衛(wèi)市八字渠小學(xué) 李薇 作為教師面對差班也要有信心,要有責(zé)任感.讀了《揚起希望的風(fēng)帆》這篇文章,我對郭老師成功轉(zhuǎn)化差班感到非常敬佩.我個人認(rèn)為郭老師之所以取得成功,有以下幾方面是值得我學(xué)習(xí)的: 其次,郭老師對學(xué)生的尊重,寬容是轉(zhuǎn)化一個差班的成功法寶.比如她在接差班時說的話很有藝術(shù),先從根本上激發(fā)了他們的積極性,讓他們樹立起信心.以“激將開頭”喚醒藏在學(xué)生心底的自尊和自強,激發(fā)了學(xué)生潛在的競爭意識和不服輸精神.再比如“新班規(guī)的制定”讓學(xué)生自主商量,制定,做到了充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生在參與班級新班規(guī)的制定中不斷反思自省,實現(xiàn)自我教育,大大提高了學(xué)生的積極性,認(rèn)識到自己是班級的主人,自我意識增強,自然而然學(xué)生們多了一份責(zé)任和榮耀.而且制定出來的班規(guī),簡單易記.不是所謂的不要怎么樣,要怎么樣,而是像一句句格言,警句時刻在提醒,鞭策著每一位學(xué)生.再次,郭老師對工作的熱心.從案例中可以看出,郭老師是一個對工作非常有熱心的人,總是想盡一切辦法轉(zhuǎn)化差生班,全身心地投入教育教學(xué),抓住一切機會教育學(xué)生.從案例中可以看出,郭老師是一個具有創(chuàng)新性的班主任,她善于創(chuàng)新,能夠利用身邊的小事教育學(xué)生.另外,郭老師是一個總結(jié)性班主任,她善于歸納,勤于總結(jié),經(jīng)常把教育過程中的好的做法進行歸納與整理,形成自己的寶貴經(jīng)驗.這是我要向郭老師學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一.例如,郭老師發(fā)現(xiàn),學(xué)校本來是沒有差班的,他們之所以成為差班,主要是在前期沒有進行很好的養(yǎng)成教育,學(xué)生放任自流,淡漠了班級榮譽感,對班集體失去信心,對學(xué)習(xí)失去興趣.工作的熱心程度是成功的關(guān)鍵.首先,要以真誠的感情熱愛學(xué)生

以愛攻心,并把愛教育概括為三方面六個字:“關(guān)懷,理解,支持”.這是很有見解的經(jīng)驗,值得學(xué)習(xí).在通常情況下,這些差班的學(xué)生在思想感情上都受過不同程度地挫折,以至使他們產(chǎn)生一種特殊的心理,自尊而得不到人尊,想勝而不能勝,想改而又意志薄弱等等.因而,在工作實踐中,我就用自己的情感去激發(fā)他們的情感,天冷了提醒他們添衣服,病了多問候和關(guān)心,遇到困難多為他們想點辦法,失意時多為他們鼓鼓勁,同時本著誠懇的態(tài)度給他們擺事實講道理,針對不同學(xué)生的特點,結(jié)合實際情況,實事求是地幫助他們明辨是非,教會他們正確矯正錯誤的方法,為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,滿足他們的自尊心,增強他們的自信心.其次,堅持正面教育,嚴(yán)格各項規(guī)章制度

班主任要認(rèn)真加強正面教育,引導(dǎo)學(xué)生辨清真?zhèn)?樹立正確的人生觀.在實踐中,我比較注意因人而異,深入細(xì)致地說理,聯(lián)系學(xué)生身邊地人和事作以小見大地啟發(fā),把正面教育與貫徹各項規(guī)章制度有機地結(jié)合起來.部分學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中,由于新思想和新行為還不十分鞏固,當(dāng)遇到困難時,他們原有的錯誤思想和舊行為習(xí)慣又會反復(fù)出現(xiàn),班主任要及時了解原因,進一步做細(xì)致地工作,力爭使他們真心誠意地轉(zhuǎn)變.第三,要善于發(fā)現(xiàn)差生身上潛藏的“閃光點” 這些差班的學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差,表現(xiàn)差,卻往往有某方面的特長.古人云:“數(shù)子十過,不如獎子一長”,“寸有所長,尺有所短”.差生并非樣樣都差,永遠不變.差是相對的,會在一定條件下轉(zhuǎn)變的.發(fā)現(xiàn)差生的“閃光點”,善于把握機遇讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己認(rèn)識自我,然后給予表揚和鼓勵,觀其表現(xiàn),讓學(xué)生揚起他們自信的風(fēng)帆,適時,恰當(dāng)?shù)乇頁P,讓他們享受成功的愉悅感.比如我們班的李江濤同學(xué),學(xué)習(xí)成績很差,對學(xué)習(xí)毫無興趣,經(jīng)常不寫作業(yè),但在勞動上他從來不怕臟,不怕累,每次做完值日后,我總是不失時機地表揚他,課堂上那些簡單的問題我就讓他來回答,逐漸增強他的自信心,慢慢地,我發(fā)現(xiàn)他變了,對學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了興趣.最后,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)化差班學(xué)生的關(guān)鍵

差班多數(shù)學(xué)生之所以后進,是從對學(xué)習(xí)無興趣開始的.他們對學(xué)習(xí)失去信心,分辨是非能力又差,而過剩的精力又得不到正常的利用,難免節(jié)外生枝,做出越軌的行為.因此,要做好他們的轉(zhuǎn)化工作,一定要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣.他們一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會把精力放在學(xué)習(xí)上,不再想入非非,.而且隨著學(xué)生知識的增加,分辨是非的能力就會增強,在學(xué)習(xí)興趣,良好習(xí)慣的指引下,學(xué)習(xí)上去了,離轉(zhuǎn)化也就更近了.總之,作為一名差班的班主任,轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作量是很大的,難度也是很高的,教有方法,但無定法;管有方法,卻無定法.只要班主任老師能作到了解每一個學(xué)生,善待,關(guān)愛每一個學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,努力讓每一個學(xué)生都有展示自己的平臺,珍視學(xué)生的個性優(yōu)勢,讓每一個學(xué)生都能體會到成功的激情,并增強為下一次行動繼續(xù)努力的決心,一定會創(chuàng)建出一個和諧的班集體.