第一篇：S版四年級語文下冊百花園四作文指導教案

S版四年級語文下冊百花園四

《家鄉的變化》習作指導教學設計

【教材簡析及教學目標】

1、通過觀察、收集資料等形式，了解家鄉今昔變化，感受家鄉的巨大變化，培養熱愛家鄉的情懷。

2、學會進行有效選取內容，指導學生如何將變化寫具體及加深類似習作的基本結構框架思路。

【教學重難點】抓住家鄉的變化，將變化寫具體。

【優化教學資源設計】

1、鋪墊情感，營造氛圍，解決“為什么寫”的問題。準備一些新

舊家鄉面貌圖。

2、生成習作素材，解決“寫什么”的問題。通過小組交流的形式，讓學生說說自己家鄉的過去和現在的變化。

3、習作技巧的滲透，解決“怎么寫”的問題。抓住家鄉的過去和

現在的變化的對比，把變化寫具體。

4、優化課堂結構。以“創設情境，激發興趣——審題立意，確定

方向——范文引路，滲透技巧——擬定提綱，構思成文”為模式設計教學流程。

【教學流程】

一、創設情境，激發興趣

展示兩組家鄉的圖片，形成鮮明對比。

展示： 家鄉過去和現在面貌圖，通過對比，你發現有什么變化？

1、住房的變化

2、出行的變化

(1)交通工具的變化(2)道路的變化

3、環境的變化

二、審題立意，明確方向

（一）齊讀“筆下生輝”內容，思考：

1、這次習作要求寫什么內容？

2、這次習作重點寫什么？

3、假如你寫家鄉的現在，你覺得要怎樣去寫才能突出重點？（在過去與現在這兩部分的內容中，你認為應該把哪個部分寫得更具體呢？→屬于一篇什么樣的文章？

4、假如你寫家鄉的未來，重點部分在哪里呢？從哪里入手去設想比較好呢？→屬于什么類型習作？

（二）指導選材

1、寫家鄉的現在①、選擇自己了解家鄉印象最深的、熟悉的方面。

②、寫變化并不需要面面俱到，我們可以從家鄉的變化中選取微小的一兩個方面的典型事例來表現出家鄉的巨變，這就是我們常說的以小見大。

③、進行有效選材：靜心思考，想想你準備從哪一方面進行描寫，原因是什么，想突出它的什么？

2、寫家鄉的未來

①、先尋找目前家鄉哪些地方最迫切需要改進的方面。

②、針對不足的地方去設想自己所需要的美好樣子。

（三）指導行文結構思路

1、寫家鄉的現在（過去→現在）

開頭：點題——變化大

過去：景物（簡要）

銜接：過渡句或過渡段

現在：景物（具體）

結尾：感受或期待

2、寫家鄉的未來（現在→未來）

開頭：點題——（簡要直入或簡要不足轉入未來部分）未來：景物（想象豐富、內容具體、美好未來）

結尾：感受

3、指導寫過渡段

①、這篇文章寫過去的家鄉，馬上就寫現在家鄉景色，老師覺得這樣很生硬，同學們能不能將老師以前教的方法來一個（過渡段）既總結上文，又引出下文，這樣寫出來的文章讓人一目了然了。②、指名學生說，然后全班寫下來。

③、展示教師所寫的過渡段。

4、指導寫開頭和結尾

①、剛才我們把過去的農村和現在的農村都寫下來，這就是一篇完整的文章嗎？（不是）少哪個部分？（開頭、結尾）

②、指導學生說說開頭部分想怎樣寫？（指名說再寫，并抽出兩份點評）。

③、指導學生將結尾寫好。（小組討論，可寫新農村變化那么大，寫出自己的內心感受，也可寫出期待）

④、分別展示教師所寫的開頭和結尾部分。

5、指導定題目。

一篇文章寫好了還沒有題目，應怎樣的題目（指名回答）

三、范文引路，滲透技巧

出示一些描寫家鄉變化的開頭、結尾的片段。以及一片完整的范文，讓學生模仿來寫。

四、擬定提綱，構思成文

1、寫家鄉的現在（過去→現在）

開頭：點題——變化大

過去：景物（簡要）

銜接：過渡句或過渡段

現在：景物（具體）

結尾：感受或期待

2、寫家鄉的未來（現在→未來）

開頭：點題——（簡要直入或簡要不足轉入未來部分）未來：景物（想象豐富、內容具體、美好未來）

結尾：感受

選材：熟悉清楚、以小見大

順序：過去→現在、現在→未來??

表述：真實、含情、具體（見、聞、感??）

第二篇：S版四年級語文下冊百花園四作文指導教案

《家鄉的變化》習作指導教學設計

教學目標】

1、通過觀察、收集資料等形式，了解家鄉今昔變化，感受家鄉的巨大變化，培養熱愛家鄉的情懷。

2、學會進行有效選取內容，指導學生如何將變化寫具體及加深類似習作的基本結構框架思路。

一、創設情境，激發興趣

展示兩組家鄉的圖片，形成鮮明對比。

展示： 家鄉過去和現在面貌圖，通過對比，你發現有什么變化？

1、住房的變化

2、出行的變化

(1)交通工具的變化(2)道路的變化

3、環境的變化

1、寫家鄉的現在

2、寫家鄉的未來

①、先尋找目前家鄉哪些地方最迫切需要改進的方面。②、針對不足的地方去設想自己所需要的美好樣子。

（三）指導行文結構思路

1、寫家鄉的現在（過去→現在）

開頭：點題——變化大

過去：景物（簡要）銜接：過渡句或過渡段

現在：景物（具體）結尾：感受或期待

2、寫家鄉的未來（現在→未來）

開頭：點題——（簡要直入或簡要不足轉入未來部分）

未來：景物（想象豐富、內容具體、美好未來）結尾：感受

3、指導寫過渡段

①、這篇文章寫過去的家鄉，馬上就寫現在家鄉景色，老師覺得這樣很生硬，同學們能不能將老師以前教的方法來一個（過渡段）既總結上文，又引出下文，這樣寫出來的文章讓人一目了然了。②、指名學生說，然后全班寫下來。③、展示教師所寫的過渡段。

4、指導寫開頭和結尾

5、指導定題目。

一篇文章寫好了還沒有題目，應怎樣的題目（指名回答）

第三篇：四年級語文下冊《語文百花園六》教案

四年級語文下冊《語文百花園六》教案

教學目標：、區分音形相似的字，增強學生學習漢字的興趣。

2、結合具體的語言環境理解詞語的意思，培養學生正確地理解和運用詞語的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友誼。

4、通過閱讀平臺中的短文鍛煉和培養學生的閱讀能力。

5、通過能說會道進行口語交際訓練，培養學生聽說能力、交際能力。

6、通過筆下生輝，提高學生的書面表達能力。

教學重點難點：

重點：激發學生自主、主動參與學習的興趣，培養學生的語文綜合素養。

難點：寫一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。

教學準備：教師自制的簡單。

第一課時

教學過程

一、導入

同學們，今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵。看誰的花朵開得最鮮，開得最艷！

二、展示交流、漢字真有趣

（1）請同學們仔細觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的內容，你能說說圖畫的意思嗎？

（2）請同學們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應的字體，你發現了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？

（3）（板書：即既）請同學們再仔細觀察這兩個字，它們有什么不同？）請同學們再仔細讀讀這兩個字，誰能為這兩個字組詞呢？

2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。

2、讀一讀，體會帶點詞的意思，互相說一說。（出示）

這是媽媽給我買的鞋，可結實啦！

海邊的孩子，不沾點海水就不結實。

玉石經過琢磨，變得更加光華美麗。

米芾認真地琢磨字貼。

鍋里的水沸騰了。天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。

3、積少成多

同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家帶來一組。樹直用處多，人直朋友多。（藏族）

騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）

（1）請同學們仔細讀一讀，你發現了什么？

（格言出自不同的民族，而且與友誼相關的。）

（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？

2、閱讀平臺

（1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內容？

（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發現？

（3）學生讀文，討論交流匯報。

（4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。

三、檢測反饋、這節課，老師在與同學們共同學習的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學習語言的好辦法，你呢？

2、查閱資料或上網搜集更多有關友誼的格言。

第二課時

一、導入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。

1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

、提出習作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

課后反思：

學生在訓練中積累了知識，提高了能力。

百花園六作文

一、導入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）

再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。

[在評價的時候，教師要引導學生側重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態度是否誠懇。]

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

1、提出習作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

3、在“筆下生輝”的教學中，要注意以下幾點：（1）讓學生弄清本次習作的要求，寫什么？從哪些方面寫？（2）引導學生寫印象最深的事（3）引導學生按事情的發展順序寫。先介紹事情發生在什么時候，事情的起因是什么，把事情的經過寫清楚，并寫出當時的心情是怎樣的，還要交代清楚事情發生后，你是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣想別人道歉的。

（4）作文的題目自己擬定。

教學反思：

學生在習作中，能夠抓住題眼，弄清了本次習作是寫什么，從哪些方面寫。

第四篇：四年級語文下冊《語文百花園七》教案

四年級語文下冊《語文百花園七》教案

《語文百花園七》教學設計

教學目標、使生學會從意義和用法兩個方面區分音同形似字，防止用字混淆，提高學生的識字能力。

2、懂得成語的字面意思，以及其引申義和比喻義。

3、通過自然段的訓練，要求學生學會捕捉中心句，讀懂自然段的意思。

4、通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。

5、培養學生的閱讀理解能力，想象能力、創造能力和語言表達能力。

教學重點：加強學生對語文基礎知識的理解和掌握。

教學難點：編、寫動物寓言故事。

教學時間：三課時

教具準備：多媒體《語文同步讀本》

教學過程

第一課時

教學內容：（語海暢游）

一、導入

同學們，今天我們一起走進語文百花園七，相信在這里，你會有更多的收獲。現在就讓我們一起出發吧！

二、分項訓練

語海暢游、漢字真有趣（出示）

“度”“渡”音同形相像，意義用法不一樣。“渡”字多指渡水上，過江過河用船渡，“度”字多指時間上，假日節日用歡度。

（1）請同學們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區分“渡”和“度”的？

（2）學生討論，然后匯報，教師引導。（“渡”有三點水旁，表示與水有關，所以一般用在渡水上，如“渡江”“渡河”“渡船”等；“度”多指時間上，如“歡度”“度假”“一年一度”等。）

（3）你還能用“渡”和“度”再分別組幾個詞嗎？（教師根據學生的匯報，及時糾正指導。）

（4）請同學們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區分的呢？說一說。[通過拓展的練習，更能提高學生的識字能力。]

2、讀一讀，查查成語詞典，理解它們的意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。

今天，老師帶來了一些有關動物的成語，請看：（出示）

鶴立雞群 虎頭蛇尾 雞犬不寧

井底之蛙 鼠目寸光 狡兔三窟

九牛一毛 渾水摸魚 羊腸小道

（1）誰來讀一讀。

（2）你知道這些成語的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。

（3）學生查詞典，理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。

（4）學生匯報。（鶴立雞群：像鶴站在雞群當中。比喻才能或儀表出眾。

虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細小。比喻做事有始無終，開始聲勢浩大，后來勁頭不足。

雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識少的人。

鼠目寸光：形容目光短淺。

狡兔三窟：狡猾的兔子有三個洞穴。比喻采取多種預備措施躲避禍患，保全自己。

九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

渾水摸魚：比喻趁混亂時機撈取不當的利益

羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。）

[不能只單純地說字面的意思，教師還要引導學生說出引申義和比喻義]

（5）你還知道哪些有關動物的成語，說一說，讓大家共同來分享。

3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。

（出示短文）

（1）請同學們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內容？

（2）學生讀文討論后匯報。

（3）那么哪句話講的就是這段話的意思呢？說說你的理由。

（這段話是圍繞第一句“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”寫的，因為后面的幾句話講的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說科學家揭開了什么秘密。從結構上看，這段話先概括地說，再具體地說。）

（4）同學們說得可真好，那么，在前面學習的課文中還有這樣的段落嗎？請你找出來，與大家交流交流。

[這樣做的目的是達到學以致用的目的]

三、課堂總結，置留作業。

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

2、把你知道的音同形似的字寫出來，再組成詞語。

3、繼續收集有關動物的成語。

第二課時

教學內容：（積少成多）

一、導入

這節課，老師要帶給你更有趣的與動物有關的古詩和成語，想知道嗎？那就跟我來吧！

二、分項訓練

積少成多

讀讀背背

（出示）

畫眉鳥

百囀（zhuàn）千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

（宋歐陽修）

（1）這是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們自由讀一讀，注意讀準字音。

（2）學生自由讀詩，然后教師指名讀。

（提示學生注意詩的節奏）

（3）誰能說說這首詩的大意？從中你體會到了什么？

（4）學生匯報，教師引導。

（在開滿鮮花的山崗上，在長著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉動聽。整天關在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。

這首詩詠畫眉鳥，表現了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦，反映了詩人追求自由生活的思想感情。）

（5）理解了詩意，你能背誦下來嗎？試一試。

我的采集本（出示）

螳螂捕蟬，黃雀在后

鷸蚌相爭，漁翁得利

塞翁失馬，焉知非福

老驥伏櫪，志在千里

（1）請同學們仔細讀一讀，你發現了什么？

（2）學生匯報

（都是有關動物的，包含兩個分句，由8個字組成。）

（3）誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢？

（學生能夠說出的由學生講，學生不知道的由教師講解。）

（4）你還知道其他相類似的成語嗎？說一說。

三、課堂總結，置留作業

1、師生總結本節課的收獲。

2、抄寫成語。

第三課時

教學內容：（閱讀平臺）

一、導入

同學們，你們喜歡聽故事嗎？這節課，老師要帶給你一個寓言故事，《獅子和鹿》

（板書：獅子和鹿）

二、學習短文

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個小故事主要講了什么內容？

2、學生讀文，小組討論交流。

3、學生匯報，教師梳理。

（一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認為自己的腿太細，太難看。后來有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長腿遠遠地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。）

1、請同學們再想一想，鹿對自己的角和腿前后的看法有什么不同？

（開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角）

2、這個寓言故事中蘊涵著什么道理呢？

3、學生小組討論交流后匯報。

（任何事物既有它的長處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。）

4、在你的生活中，有沒有類似的事情呢？學習了這則寓言故事，你覺得應該怎樣去面對生活中的事情呢？

三、課堂總結，置留作業

、師生共同總結本節課的收獲。

2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。

教學反思：分步訓練，重點突出，達到了本節課的教學要求。

第五篇：語文百花園四 教案

語文百花園四

一、教學要求：

1、辨析形近字，了解形聲字的構字特點。

2、練習將兩句話合并成一句話。

3、讀讀背背古詩《鹿柴》。

4、閱讀詩歌，體會雨中樹林的美妙。

5、練習介紹家鄉。

二、重點、難點：

1、正確辨析形近字。

2、介紹家鄉，激發學生愛家鄉的思想感情。

三、教學時間：3課時

第一課時

一、比一比，在組詞。

1、認讀四組形近字。

2、比較它們的不同。

3、指名擴詞后糾錯，然后讀一讀。

二、把兩句話合并為一句話。

1、讀題明題意。

2、讀題中例句，掌握合并句子的方法。

3、學生齊讀例句，再次感受合并的方法。

4、放手，讓學生獨立完成合并句子的練習。

5、教師小結：平時說話、寫話時遇到類似的情況，也就是由同一個主語完成兩個或兩個以上活動時，后面的主語就可以適當省略。

三、讀讀背背古詩《鹿柴》

1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀詩。

3、集體評議，糾錯正音。

4、認識多音字：柴、鹿柴。

5、理解詩題：鹿柴——表示一個地名。

6、學生練習正確、流利地朗讀古詩。

7、說說你讀懂了哪些詩句，給大家介紹介紹。

8、學生想象詩中所描述的景象，練習有感情地朗讀古詩。

9、練習背誦古詩。

10、認識詩人王維：也是唐代著名的詩人，創作的許多古詩都是描寫自然景物與田園風光的。

11、師生交流王維創作的其他古詩。

四、結束課堂，布置作業

第二課時

一、教學目標

完成“閱讀平臺”與“能說會道”

二、教具準備

課前調查：走走、看看、問問，了解家鄉的風景名勝與風土人情。

三、教學過程

一、閱讀平臺——雨中的樹林

1、談話導入。

2、初讀詩歌，感知大意。

3、精讀詩歌，體會雨中樹林的美妙、神奇。

4、學生練習有感情地朗讀詩歌。

5、在這四小節的詩歌中，主要是圍繞哪一個小節進行描寫的？

6、教師總結：詩歌按照從總到分的寫作方法，運用了擬人的手法，把雨中樹林發生的事情寫得十分生動、有趣，讓我們感受到了雨中的樹林猶如一個新奇、美妙的童話世界。

7、學生有感情地齊讀詩歌。

二、能說會道——誰是最佳小導游

1、指名認讀本題中的提示。

2、學生明確本次口語交際的內容與任務。

3、學生獨立準備口語交際的內容

4、指名反饋，聯系介紹家鄉。

5、集體評議，指導學生進行清楚，有序地介紹家鄉，突出家鄉的美麗或可愛。

6、四人組成一個學習小組，小組成員相互介紹，交流。

7、各小組推選一名小導游，在全班交流、介紹。

8、其他同學認真傾聽，不懂或不清楚的地方，舉手向小導游提問，請小導游認真回答。

9、全班評議：十佳小導游。

10、教師總結：家鄉有勤勞善良的人民，家鄉有美麗的風光，家鄉有有趣的風土人情，家鄉有我們幸福的家園，我們不僅要了解家鄉、熱愛家鄉，我們還要好好學習，長大建設家鄉、美化家鄉。

三、結束課堂，布置作業。

第三課時

一、教學目標

完成“筆下生輝”。練習描寫身邊的一處景物。

二、課前準備

課前觀察自己身邊的一處景物。

三、教學過程

一、導入新課，明確習作要求。

1、教師：細心的孩子一定能夠發現，在我們身邊有許多美麗的景物。如：樹林、小河、田野、道路、建筑??,今天我們就來練習動筆贊美它們。

2、教師板書：介紹一處景物。

二、觀察表達，口頭介紹

1、說說你最喜歡身邊的哪一處景物？問什么？

2、出示提示，引導觀察、說話。

3、學生按提示獨立觀察，準備描述。

4、指名反饋。

5、集體評議。

6、同桌互相介紹，互相評議。

三、理清思路，動筆寫作

1、教師導言：現在就請大家把自己所說的再整理一下，然后動筆開始寫作。

2、學生獨立寫作，教師巡視檢查，進行個別指導。

3、作品展示、評析、練習修改。四．結束課堂，布置作業。