第一篇：對實習教學方式改革的探討

對實習教學方式改革的探討

人才培養目標的定位，是專業改革首要解決的問題。隨著教育改革的逐步深化，增進教與學的協調合作已成為教育改革的一個新課題，和諧的教與學是廣大師生的共同愿望。如何根據社會要求，針對生源的實際情況揚長避短，發揮自身優勢，培養社會需求的初、中級應用人才，怎樣培養出具有一定分析問題和解決問題能力、具有較高實際操作技能的合格畢業生，是中等職業教育所面臨的問題。解決這一問題有效的方法就是改革傳統教學模式，加強實習教學，將重點放在學生基本技能的訓練上，提高學生動手能力。

一、教學計劃目標化

技校的培養對象是技術工人，開發技校生的職業能力，提高技校生的技能，是技校教育的關鍵所在。學生技能的培養，必須有目的的進行。一個好的教學計劃，是保證學生基本技能訓練成功的前提，因此，擬訂實習教學計劃必須遵循教學的規律和原則，第一要以生產實習教學大綱為依據，第二要結合本校實習教學條件（例如實習場地，設備，工具等），第三要注意教學過程中的理論與實習緊密結合，第四要考慮指定的教學計劃與新技術發展相結合。

根據大綱，我們可以將實習教學計劃分為三個階段：第一階段為基礎知識與技能訓練階段，重點是培養學生對基本技能操作的認識；第二階段為強化基本技能訓練階段，重點是規范學生操作程序；第三階段是突出復雜技能技巧的訓練，重點是提高學生對復雜操作的熟練程度，增強解決實際問題的能力。通過以上三個階段的劃分，教學目的明確，教學內容清楚，重點突出，既完成了教學大綱課題的內容又容易結合本校實際情況組織教學和實習，可達到較好的教學效果。

二、理論教學實踐化

目前，技校生大多是中學畢業后直接進入技校的，他們沒有實際生產經驗，在學習往 往不得要領。而以往的專業教育中，我們一般采取的是理論與實習相分離的教學方法，即先集中上理論課后實習的方法。這種方法最大的不足之處在于理論與實際聯系不密切，長時間的理論課，一方面易使學生產生厭煩情緒，另一方面間隔時間過長，前面講過的知識容易遺忘，實習效果不好。

針對以上這種情況，我們在教學中采用理、實一體的教學方法，即在完成一次理論課的講解后馬上結合課上的內容進行實習教學。理論講解要結合各種教具、模型，將理論課在實習場地講解，邊講解、邊動手，將過去理論與實習很明顯的界限打破，理論與時間融為一體。同時，教師可根據學生學習基礎的情況即認識問題和解決問題的能力所存在的差異，在知識的傳授上有針對性的進行分層次教學，做到因材施教，達到事半功倍的效果。在教學過程中讓學生充分認識自己，展示自己，在時間中鍛煉自己?？菰锓ξ兜睦碚摽捎捎诮Y合實際操作，變得生動起來，激發了學生的興趣，大大提到了學生的理論水平和實際動手操作能力。

三、實習內容系統化

長期以來，我們在教學中始終強調統一，即統一的培養目標，統一的教材體系，統一的學制。這種教學過程和過死的教學方法，沒有充分考慮到學生的特點和知識層次，過分強調理論知識的系統性、完整性，忽視實踐性教學環節，重理論、輕實踐。針對當前生源素質普遍較低的情況，在安排課程時要結合學生的特點，將一些理論性較強枯燥乏味難懂的內容刪除。而為了防止教學內容不連貫，教師在每節課前應明確教學目的，針對性的處理教材，讓學生了解實習的內容，掌握操作的方法，提高分析問題的能力。例如要講清楚發動機的工作原理，就可以在講解之前，組織同學們先分解一臺發動機，對發動機的組成部件有一個客觀的認識，在通過發動機模型各組件的運動情況進一步認識到各組件的連接、作用和工作過

程，從而了解整臺發動機的工作原理。這樣，既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的動手操作，同時也提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

四、實習教學規范化

學生在操作中普遍存在動作不規范的問題，這就要求實習知道教師充分發揮實習過程中的示范教學和巡回知道的作用。在示范操作過程中動作要準確，成功率要高。重點難點部分要向學生強調，提醒學生注意聽，并采取比示范、邊講解，分解動作與整體動作有機結合形式，使學生聽、看結合，從清晰的表象中品味老師的動作要領，按老師的要求進行操作練習。巡回知道是保證學生操作規范的中心環節，也是學生基本技能技巧形成的主要階段。在這個過程中，實習指導教師應做到手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，及時發現問題并糾正問題，并針對學生層次不同進行分別指導。要兼顧中間，照顧兩頭，重點作好指導差生的工作應善于啟發學生，引導學生，放手讓學生大膽地操作。通過巡回指導，培養學生正確使用工具，養成文明安全生產的好習慣，促進教學質量的提高。課后教師應對當次實習過程進行全面的總結，對學生普遍存在的問題進行分析、講解、糾正，并對教學過程進行評估。

五、教學管理常規化

技工學校的畢業生，不僅要求有熟練的操作技能，同時應能對本專業的新工藝、新技術、新動態有很強的適應性。這個目標的實現離不開教學的常規化管理。它主要從三個方面來保證：一是要有一支與學校專業規模相適應的高素質實習指導教師隊伍，這不僅是指在數量上要夠，更是指在教師素質上要高，我們培養學生的目標要突出動手能力，掌握實用技術，尤其是掌握高、精、尖技術，這對我們的實習指導教師提出更高的要求，也就是業務上要精。解決這一問題的渠道是培訓。學校必須重視對教師的培養，制定培訓的長期計劃，保證計劃的實施。二是完善和健全實習設備、場地，對一些基本實習內容實習場地要固定，實習工位要充足，并隨社會的發展，知識的更新，隨時增加和改善實習設備。對于校外實習點的選擇和管理，可通過與企業協調關系，使學生按計劃到位，定師傅、定崗位，并定期討論學生實習情況，解決存在的問題。三是加強教學管理，提高教學質量，將實習教學與學生管理統一起來。校內實習要選派有強烈責任心的老師負責。校外實習必須結合企業特點，選擇素質好、能力強的教師進行管理，并根據專業與企業的實際需要制定切實可行的實習教學計劃，并嚴格按照計劃完成實習任務，在實習結束后，對學生進行考核，并記入實習檔案，激勵學生重視校外實習，提高教學效果。

第二篇：改革會計專業實習方式

改革會計專業實習方式

4改革會計專業實習方式

摘要：理論與實踐是治學的辨證關系，在會計專業實習方式上，建國以來主張“送出去”的辦法，在改革之年主張“請進來”的辦法，起到耗資少時間短收效快的良好效果。

關鍵詞：會計專業；實習方式；請進來；良好效果

理論與實踐是治學的辨證關系。在會計專業的實習方式上，建國以來，歷來主張讓學生走出校門進入社會，在實踐中進行學習體驗，其目的就是培養學生動手能力，讓學生識別各種各樣的原始憑證，做做記賬憑證、賬簿、賬表。在改革之年改變過去“送出去”的辦法，用“請進來”的辦法聘請四位有豐富經驗的會計行家登臺講課，展示會計實際工作中的憑證、賬簿、報表等實物，使學生提高感性認識。在“請進來”的實踐中，學生不懂就問，起到了耗資少、時間短、收效快的良好效果。

注釋：1985年春天聘請孝感地區工商界四位會計在83級會統班指導學生實習。

參考文獻：【略】

說明：

1、初稿于1985年6月23日，共4稿，定稿于1985年6月25日。

2、載于1985年7月出版《武漢財會》（月刊）“財會理論與工作改革討論”欄目，1985年第7期第9頁，主管單位：武漢市財政局，主辦單位：武漢市會計學會，湖北省報刊登記證151號。

第三篇：小學美術教學方式改革初探

小學美術教學方式改革初探

美術課程改革是基礎教育改革的任務之一，二十一世紀美術新教材實驗給廣大教師提供了一個展現自身素質的機遇，也更深刻地體會到創新式教育的理念。在美術課程改革過程中，學生對美術學科的興趣和認識大大提高，小學美術教育也呈現了一個嶄新的局面，主要體現在以下幾個方面：

一、充分發揮學生的直覺性，挖掘藝術靈感。直覺性是藝術靈感的重要特征之一，兒童繪畫是最為典型的直覺反映。兒童美術充分表達了兒童自身特有的思維、認識和自我表現方式，是人類原始的個性情感的宣泄和流露，在兒童畫領域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現，一方面是因為兒童繪畫受“自我中心”思維方式的影響，另一方面，兒童畫變形也是受技術能力限制，表現出天真稚拙、簡樸的語言特色。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉”〔1〕。我就用直覺理論來指導一年級美術教學，培養他們更強的個性情感和想象創造的直覺力。例如：在教學《春天的色彩》一課時，先讓學生欣賞有關春天的圖片，除了讓學生直觀感受春天美麗的色彩，同時也讓學生想象身臨其境時所能聽到的聲音。學生想象力非常豐富，有的說：“我聽到了河里流水嘩嘩地響”，有的說：“我聽到樹上的小鳥在叫”，有的還說：“我聽到草原上的羊在咩咩地叫”。我還引導學生觀察大地上有哪些美麗的花草樹木？孩子們又展開了豐富的想象，有的說：“嫩嫩的小樹芽”，有的說：“青青的小草”，有的說：“黃黃的小花"。這樣，通過學生直覺感受和豐富的想象，挖掘他們的藝術靈感激發他們的創作欲望是非常有效的方法。另外，我認為兒童對色彩的認知主要也是靠直覺，特別是生活中那些色彩鮮艷，對比強烈的事物最能吸引他們的注意力，兒童都喜歡色彩豐富鮮艷的物象。但是，有的兒童性格內向，喜歡簡單、樸素的色彩，他的心靈世界是寧靜淡雅的，表現在畫面上的色彩就單純樸素；同是一個兒童，也許他昨天情緒悲觀，今天情緒舒暢，那么，他在這兩種情緒下表現出的作品色彩也就截然不同。所以，兒童畫作品色彩鮮艷雜亂未 1 必好，而色彩簡單雜亂未必就不好。

二、尊重學生感受和體驗的自主性。要表現作品的獨特性，先要保證感受和體驗的自主性，這是培養學生個性的重要方面。在教《捏泥巴》一課時，我利用陶泥讓學生盡情的用手去做自己想做的東西，用心追尋自己的夢想。課前我是這樣考慮的：在兒童所喜愛的各種游戲中，玩泥巴大概算得上是最受歡迎的游戲。而且看他們玩泥巴，你能感覺到孩子們心靈的快樂。泥巴到了他們手里，一開始并不去想做什么器物，而是先盡情地游戲一番。他們將泥巴拍一拍又搓一搓，壓一壓又團一團，剛要捏出個像樣的東西他又一頓團攏重新開始，總之他是在用手也是用心來體驗泥巴帶給他那份軟軟、濕濕、涼涼的感覺，只有在這種感覺得到完全滿足后，他才會考慮用泥巴干什么。我想如果能將他們的作品燒制成型，使其成為快樂童年成長的見證和永久的紀念，那該多好呀。

三、著重培養學生審美能力。所謂審美能力，就是對藝術作品進行審美判斷和評價的能力。在教學過程中，我遵循審美規律，不能替代學生來感悟和認識，而是引導學生展開想象，進行比較，開展討論，讓學生體驗、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。我寧愿把教學速度放慢，也要多給學生設計一些感受審美對象的活動。因為，審美能力是美術課上的一個重要培養目標。它的完成有賴于教師精心設計的教學活動。我在教《滾動樂園》這一課時，課前讓學生事先帶一個蘋果或橘子,也可以是自己的玩具籃球或排球。讓他們觸摸和感知，等他們再作畫時就不是那種只是從結構上理解的了。對于一年級小同學來說首先是感情的培養，其次才是知識和技能的訓練，這樣做有利于提高他們的學習積極性，作業質量也提高了許多。這說明學生有了審美能力，作業反而更生動。然而，學生僅有審美能力是不夠的，還應該鼓勵他們說出來。有了語言的表達，就會強化他們的審美主見。所以我就讓他們充分的發表看法。學生在這樣的交流中吸取營養，相互啟示，進一步強化自己的審美能力。有了審美能力的提高，才談得上為知覺、情感、理解、想象打下堅實的基礎。

四、培養學生的興趣和創造能力是新教育觀的中心任務。九年義務教育階段的創新教育 不是一門學科，而是以培養學生創新精神為核心的素質教育，所以要求在美術教學中要激發學生的創新精神，江澤民同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不揭動力。”〔2〕引導學生進行美術創作，讓學生創造性地運用美術語言三者之間的辨證關系?！皟和瘜Ξ嫯嫷呐d趣在于創造，教師要保護他們的創新精神，滿足他們的創造欲望，尊重他們的創造成果，使他們像對游戲那樣自由發揮，保持濃厚的興趣?！薄?〕如何掌握知識技能，主要是啟發學生開展創造性活動。所謂啟發是以學生的經驗為基礎，由教師提問促使學生進行積極的思維活動，通過分析、聯系推理、判斷、歸納和解答，使學生的經驗得以逐漸擴充和發展，思想更為主動靈活。由于我校學生是農村小孩，基礎很差，我就采用這種方法通過提問啟發學生興趣，提高他們注意力，使教學圍繞問題逐步深入。例如在教《畫汽車》這一課時，我先讓學生把汽車畫一畫，再展示幾輛模型小汽車。讓學生比較他們之間的區別。在進一步提示下展開豐富的想象分組討論汽車還可以有什么特征，談一談。在認知性應答過程中，幫助學生回憶、補充、整合已有的知識、逐漸形成概念。最后再用畫筆表現出來，這樣做可以激活學生思維，促進思維發展。

五、注重培養學生實踐能力。在上美術課時，要注意學生創作潛能的開發，真正給學生探尋知識、探究問題的空間，要盡量讓學生自己去實踐，在探索中取得經驗、提高認識、體現個人價值。因為學生在美術活動中，表現技能始終在探索中不斷變化和創新。學生在活動前并沒有預想的結果，在探索中不斷調整、變化，直至達到創造性的、個性化的、不斷發展的目的。而教師在此過程中就應該不斷針對產生的問題，因材施教，給予具體指導，當好學生的參謀，并不斷給予鼓勵。我相信學生在探索中增長才干，發展自己。學生自身接受鍛煉，他們在自信心、創造意識、獨立思考能力，與人合作能力方面取得的體驗和進步。

六、根據美術課課型的不同，要及時采用多樣的評價方式。教師必須堅信每一個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術教育評價無論是肯定性的還是否定性的，都應激勵學生發揚成績，糾正缺點，建立自信。我在教學過程中采 用了不同評價方式：

（一）以繪畫為主的課型。如：《美麗的天空》這一課，采用的形式是以學生評、自評為主的評價方式。我在黑板上分了兩種等級，一類是標有“你真棒”的作業張貼欄，一類是標有“加油”的作業張貼欄。學生通過對自己作品的審視，獨立判斷出自己作品的等級，與此同時，他們會認真的分析構圖、色彩、內容。然后會非常小心的進行分類張貼。這個過程培養了學生審美分析能力，還激發他們積極動腦。每次讓學生分析自己為什么這樣分類時，孩子們都有著相當充分的理由。有的說：“我覺得我的畫構圖飽滿、顏色鮮艷、主體還挺突出的，所以我的畫應該貼在我真棒那里。有的說:“我的畫不是特別好，構圖不滿，有點亂，顏色涂的也不勻，所以我覺得我的畫還需要努力，加油。”這些繪畫語言一開始孩子是不會的，教師只要補充說明幾次，孩子就會結合自己的作品進行分析。

（二）手工制作為主的課型。如：《趣致的賀卡》一課，我結合了組評、他評、師評的評價方式。以前是單純的師評。經過多次實踐，不僅提高了學生的創作欲望，還有利于學生之間的交流，師生之間的交流。具體做法是這樣的：首先請每組同學通過討論評選出能代表全組實力的，比較成功的作品參加全班的展示，然后，說一說自己的設計思路，其他同學提出自己的想法與建議。教師在同學們從分闡述自己思想的基礎上，對有個性、有創新、有代表性的作品給予適當鼓勵與表揚。這樣做有利于學生更加大膽的創作作品。他們也會毫無顧忌的敞開心扉與教師、與同學暢談自己心中所想，從而毫無保留的通過交流，把自己的思想與建議反饋給教師及同學，教學氛圍也變得寬松與和諧。

總之，兒童的繪畫輔導是一項特殊的工作，它既不強行指令兒童“畫什么”也不能“越俎代庖”，教兒童怎么畫。在新的教育形式下，教師應該像阿里巴巴那樣，用“芝麻開門”的咒語，把“山門”打開——開啟孩子們的心靈，去游覽大千世界，然后給他們提供“車輛”和“舟楫”；介紹各種可嘗試的材料、工具和手法，以“裝載”孩子們頭腦中的“珍寶”。這 種幫助孩子們發現世界、幫助孩子們找到某種語匯，并給予誠摯的鼓勵，才是教師的主要任務。當孩子們信心十足地制作時，教師已經退居到觀賞者的位置。教師的主導作用及學生的主體位置，應該在這樣的過程中得到充分體現。

第四篇：教與學方式轉變 教學設計 轉變改革

在變教為學的教學設計中，教師最容易出現的問題有兩種情況：一是，活動設計要求不明確，學生不知道從何入手，不知道如何進行探究。二是，活動設計要求過高，不在學生的最近發展區，學生感覺根本解決不了，所以，開始的態度他們就采取放棄的想法，所以在進行活動中他們的狀態也不積極。這樣的情況造成活動效果不好。

如：圓柱的表面積的設計 教學內容：圓柱的表面積

教學目標：1.理解圓柱表面積的含義，掌握圓柱表面積的計算方法，能運用公式解決相關問題。

2.經歷圓柱表面積的計算公式的推動過程，體驗利用知識遷移到新知 的學習方法。

3.感受數學的魅力，體會數學知識間的聯系。教學重點：圓柱表面積的含義 教學難點：圓柱表面積的計算。教學過程： 第一次設計

導入：如何求圓柱體的表面積呢？今天我們 一起來研究。探究：

1.活動一： 利用手中的實物，探究如何解決圓柱體表面積？ 2.活動二：一個圓柱體薯片筒，直徑10厘米，高30厘米。（1）這個薯片筒占地面積是多少平方厘米？

（2）側面用紙板做成，做一個薯片筒至少需要多少平方厘米的紙板？（3）上下兩個面用鐵皮做成，做這個薯片筒至少需要多少平方厘米的鐵皮？

（4）上面和側面刷上廣告色，涂色部分是多少平方厘米？ 質疑：

你有什么問題？ 小結：

你有什么收獲？ 【分析】：活動一的設計，設計者感覺是聯系實際，充分利用手中學具進行探究，給了學生廣闊的探究空間?？墒?，在實際過程中，測量就是問題，加上學生對表面積的理解還不到位，所以這樣的設計，距離學生的最近發展區比較遠，不利于學生的思考探究，后來我們把設計做了修改！如下：

第二次設計： 導入：上節課我們認識了圓柱，誰來說說生活中有哪些圓柱體的物體？老師這里也有一個圓柱形的物體，你們看，出示圓柱體的油桶。探究：

1.活動一：一個油桶半徑10分米，高20分米，制造這樣一個油桶至少需要多少平方分米的鐵皮？（接口處忽略不計）

2.活動二：一個圓柱體薯片筒，直徑10厘米，高30厘米。（1）這個薯片筒占地面積是多少平方厘米？

（2）側面用紙板做成，做一個薯片筒至少需要多少平方厘米的紙板？

（3）上下兩個面用鐵皮做成，做這個薯片筒至少需要多少平方厘米的鐵皮？（4）上面和側面刷上廣告色，涂色部分是多少平方厘米？ 質疑：

你有什么問題？ 小結：

你有什么收獲？

又如：

教學內容：折扣 教學目標：

1.通過解決購物中的折扣問題,幫助學生理解折扣的實際含義。

2.引導學生主動遷移，把折扣問題與百分數問題聯系起來。

3.培養學生用數學解決生活實際的問題的能力。教學重點：理解折扣的含義。

教學難點：實際理解折扣并加強運用。教學過程： 第一次設計：

一、導入：生活中我們會遇到許多打折的問題，你們看王老師就遇到了這樣的問題。

二、探究：

活動一：利民商店面包平時售價每個4.00元，晚上7點打九折，過了八點會打八折，你選擇哪個時間段去買？為什么？

活動二：王老師在商場發現書包打七五折，王老師花了150元，買了一個書包，書包原來價錢是多少呢?

三、質疑： 你有哪些問題？

四、小結： 你有什么收獲？

【分析】在活動一的設計中，教師的要求不夠明確，學生思考的角度出現偏差，他們從食品的質量，數量，保質期等方面提出想法，發生爭執。商家為什么打折？折扣后，商家還有賺嗎？怎樣能賺到錢呢？這些可能更吸引孩子，于是，我們進行了設計的改革，如下：

一、導入：生活中我們會遇到許多打折的問題，你們看王老師就遇到了這樣的問題。

二、探究：

1.活動一：利民商店面包平時售價每個4.00元，晚上7點打九折，過了八點會打八折，哪個時間段去買最便宜呢？你怎樣想的？ 2.活動二：王老師在商場發現書包打七五折，王老師花了150元，買了一個書包，書包原來價錢是多少呢? 3.活動三：現在你是服裝店的老板，一種褲子的進價100元，你打算八折出售，還打算賺20元，應該標價多少元呢？

三、質疑： 你有哪些問題？

四、小結： 你有什么收獲？

通過以上兩個案例，我們發現，設計活動時，斟酌每個活動的設計，預設活動的會生成的效果，活動設計要要求明確，貼近學生最近發展區，能促進學生發展，提高課堂教學效果。

第五篇：對教學方式的思考

對教學方式的思考

結合《政治生活》教學，談我對教學方式的反思。以往的教學中，我慣用的教學方式是授導型教學方式； 我認為，這種教學方式的主要優勢在于：

1、借助多種教學工具和多媒體，能夠充分地吸引學生的注意力，使學生的精力高度集中，積極思考，對問題有自己的理解和看法，學習效果較好；

2、通過創新的教學模式，充分調動學生的學習積極性，從而促使學生課前充分準備，課堂積極參與討論，課后認真復習，從而達到師生和諧發展的目的；

我認為，這種教學方式的主要不足在于：

1、由于采用多媒體手段，教學形式新穎，但如果教師對課堂全局的掌控力度不夠，容易導致課堂教學流于“形式化”，因此在日常教學中應注意兩者之間的關系；

2、學生的積極參與是值得鼓勵的，學生才是課堂的主體，這是毋庸置疑的，但是，如果教師的引導不及時、不到位，很容易導致學生的討論偏離主題和課堂教學的主要內容等，因此，教師在采用授導式教學方法進行教學的過程中，應特別注意準確、及時、充分的引導，從而使學生在教師的正確引導下進行思考、討論和學習。