第一篇：考核方式改革成效總結

考核方式改革成效總結

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養：二是強調課程體系的針對性，課程設置從職業崗位群需要出發：三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考核內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，制定相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考核制度。

高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我院工業分析與檢驗專業建立了以能力培養為主線的課程體系，建立了“考試形式與教學內容、能力培養相適應的”課程考核模式。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內容重理論，輕應用。考試內容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應用測試少；標準答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學生知識點的考核，應用能力、分析與解決問題能力的培養仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強調學科的嚴密性，思維的嚴謹性，應用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機制。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結。考試中存在的問題。教師不能與學生進行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。

為了充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用，體現教學的針對性、實效性和創造性，我院工業分析與檢驗專業考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認識到考試不僅要檢測知識點，更要檢測學生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學參與程度等，不同課程根據不同的教學目的以及對學生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。

1、樹立注重崗位能力測試的考試觀

隨著素質教育的推進，促使我們必須構建適應高職教育的考試評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的運用知識能力、自學能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認識到考試不僅僅是核定學生的學習成績，更重要的是通過信息反饋以

調整教學進度與內容、改進教學方法，進而提高教學的質量。通過考試還要檢測到不同個性學生的素質發展水平。建立突出職教特色的考核模式

高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我們建立了“考試形式與教學內容、能力培養相適應的”高職教育課程考核模式。

（1）注重平時成績。為了提高學習質量，減輕學生的期末學習壓力，推行平時考核制度，即學生的平時成績可占到總評成績的30％～40％(課堂練習、互動、小測驗、作業、學習表現等)。這種辦法避免主要由期末考試決定學業成績的弊端，激勵學生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。

(2)考核方式多元化。考核形式根據課程性質和特點來確定，重點考察學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設計、課程設計、實際創作、動手操作、模擬項目及職業技能鑒定等形式：綜合成績考慮學生參與學習的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學生的學習成績。

(3)注重反饋機制

考試結束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試，學生可發現自己在學習中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發現學生在知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，從而發揮考試的預測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學生進行交流，使教師和學生從中受益。

自從我院工業分析與檢驗專業考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問、作業、期中筆試、期末筆試、口試與實操結合的考核模式，初步取得了一些成效。

將學習總成績分成若干個考核項目，學習過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關注課程學習的每一個細節，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習。學生課堂提問和作業成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學生的平時學習的確起到了促進作用。口試與實操結合在一起，每個項目除了完成相應的實操作業外，還要回答相關的問

題。即口試題的內容與實操項目均有一定的聯系：由于學生平時對本課程的重視，除實操能力明顯提高外，與實操相關的理論知識的掌握程度也明顯提高：用樣品報告單取代了原來的實驗報告，要求學生在每次實驗結束后，于實驗室內完成相應的樣品報告單。所以學生實驗時特別用心，并且時時注意工作單中提出的系列問題，及時向指導老師請教。另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實操考核在總成績中比例的增加，也明確了學習態度的重要性及實操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應高等職業教育教學的較好的考核模式，其“過程考核”的理念及課程考核項目設置等對所有的職業教育課程均有良好的借鑒作用。

第二篇：考核方式改革成效總結

機電工程系課程考核方法改革總結

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養：二是強調課程體系的針對性，課程設置從職業崗位群需要出發：三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考核內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，制定相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考核制度。

高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我院工業分析與檢驗專業建立了以能力培養為主線的課程體系，建立了“考試形式與教學內容、能力培養相適應的”課程考核模式。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內容重理論，輕應用。考試內容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應用測試少；標準答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學生知識點的考核，應用能力、分析與解決問題能力的培養仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強調學科的嚴密性，思維的嚴謹性，應用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機制。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結。考試中存在的問題。教師不能與學生進行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。

為了充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用，體現教學的針對性、實效性和創造性，我系機電一體化專業考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認識到考試不僅要檢測知識點，更要檢測學生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學參與程度等，不同課程根據不同的教學目的以及對學生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。

1、樹立注重崗位能力測試的考試觀

隨著素質教育的推進，促使我們必須構建適應高職教育的考試評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的運用知識能力、自學能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認識到考試不僅僅是核定學生的學習成績，更重要的是通過信息反饋以調整教學進度與內容、改進教學方法，進而提高教學的質量。通過考試還要檢測到不同個性學生的素質發展水平。建立突出職教特色的考核模式

高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我們建立了“考試形式與教學內容、能力培養相適應的”高職教育課程考核模式。

（1）注重平時成績。為了提高學習質量，減輕學生的期末學習壓力，推行平時考核制度，即學生的平時成績可占到總評成績的30％～40％(課堂練習、互動、小測驗、作業、學習表現等)。這種辦法避免主要由期末考試決定學業成績的弊端，激勵學生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。

(2)考核方式多元化。考核形式根據課程性質和特點來確定，重點考察學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設計、課程設計、實際創作、動手操作、模擬項目及職業技能鑒定等形式：綜合成績考慮學生參與學習的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學生的學習成績。

(3)注重反饋機制

考試結束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試，學生可發現自己在學習中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發現學生在知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，從而發揮考試的預測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學生進行交流，使教師和學生從中受益。

自從我系機電一體化技術專業考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問、作業、期中筆試、期末筆試、口試與實操結合的考核模式，初步取得了一些成效。

將學習總成績分成若干個考核項目，學習過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關注課程學習的每一個細節，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習。學生課堂提問和作業成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學生的平時學習的確起到了促進作用。口試與實操結合在一起，每個項目除了完成相應的實操作業外，還要回答相關的問題。即口試題的內容與實操項目均有一定的聯系：由于學生平時對本課程的重視，除實操能力明顯提高外，與實操相關的理論知識的掌握程度也明顯提高：用樣品報告單取代了原來的實驗報告，要求學生在每次實驗結束后，于實驗室內完成相應的樣品報告單。所以學生實驗時特別用心，并且時時注意工作單中提出的系列問題，及時向指導老師請教。另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實操考核在總成績中比例的增加，也明確了學習態度的重要性及實操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應高等職業教育教學的較好的考核模式，其“過程考核”的理念及課程考核項目設置等對所有的職業教育課程均有良好的借鑒作用。

第三篇：考核方式改革成效總結

生物統計學課程多元化考核改革總結

學校轉型發展的一個重要方面就是課程改革，多元化考核改革勢在必行。高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養：二是強調課程體系的針對性，課程設置從職業崗位群需要出發：三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考核內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，制定相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考核制度。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內容重理論，輕應用。考試內容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應用測試少；標準答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學生知識點的考核，應用能力、分析與解決問題能力的培養仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強調學科的嚴密性，思維的嚴謹性，應用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機制。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結。考試中存在的問題。教師不能與學生進行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。

為了充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用，體現教學的針對性、實效性和創造性，生物統計學考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認識到考試不僅要檢測知識點，更要檢測學生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學參與程度等，采取了一系列改革措施。

1、樹立注重崗位能力測試的考試觀

隨著素質教育的推進，促使我們必須構建適應高職教育的考試評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的運用知識能力、自學能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認識到考試不僅僅是核定學生的學習成績，更重要的是通過信息反饋以調整教學進度與內容、改進教學方法，進而提高教學的質量。通過考試還要檢測到不同個性學生的素質發展水平。建立突出職教特色的考核模式 職業教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我們建立了“考試形式與教學內容、能力培養相適應的”職業教育課程考核模式。

（1）注重平時成績。為了提高學習質量，減輕學生的期末學習壓力，推行平時考核制度，即學生的平時成績可占到總評成績的30％～60％。這種辦法避免主要由期末考試決定學業成績的弊端，激勵學生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。

(2)考核方式多元化。考核形式根據課程性質和特點來確定，重點考察學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設計、課程設計、實際創作、動手操作、模擬項目及職業技能鑒定等形式：綜合成績考慮學生參與學習的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學生的學習成績。

(3)注重反饋機制

考試結束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試，學生可發現自己在學習中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發現學生在知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，從而發揮考試的預測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學生進行交流，使教師和學生從中受益。

自從生物統計學采用了多元化的考核模式，包括出勤考核登記，作業，課程學習心得總結，實驗計劃書編制，期末試卷的考核模式，初步取得了一些成效。

將學習總成績分成若干個考核項目，學習過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關注課程學習的每一個細節，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習。學生課堂提問和作業成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學生的平時學習的確起到了促進作用。由于學生平時對本課程的重視，除實操能力明顯提高外，與實操相關的理論知識的掌握程度也明顯提高：用課程學習心得取代了原來的課程總結，要求學生在學期末完成，所以督促學生進行整本書的回顧學習。實驗計劃書的編制培養了學生嚴謹的科研素質，開發學生的創新能力。另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實操考核在總成績中比例的增加，也明確了學習態度的重要性及實操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應學校轉型發展和職業教育教學的較好的考核模式，其“過程考核”的理念及課程考核項目設置等對所有的職業教育課程均有良好的借鑒作用。

當然生物統計課程多元化考核方式改革具體措施的實施略見成效，但也存在一些相關問題。

多元化考核改革出現新舊觀念的碰撞，使本人在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何深入研究課程標準和教材（而不是簡單的堅決執行）？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師本人在今后的多元化實踐中不斷探索、不斷梳理。

多元化考核中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，不少學生過分注重平時成績，完全無視期末閉卷考試對于書本基礎知識的學習，導致卷面成績較低。再比如，實驗計劃書編制時，就出現部分學生把計劃做成了有實驗結論的內容，完全偏離了主旨。多元化課程改革中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

我相信，只要循著多元化課程改革理念作不懈的努力，學校轉型的持續快速發展的明天會更加燦爛！

第四篇：關于考核方式改革的溫馨提示20111228

關于考核方式改革的溫馨提示

1、考核方式改革適用課程：所有課程，包括必修課及選修課。

2、任課教師在開學第一周要向教務科提交《課程考核方式及成績評定申請表》及《教學日歷》，并在第一次上課時向學生公布課程的成績評定辦法。

3、成績評定必須包含平時成績、實驗（或上機）和期末考試三部分內容（無實驗或上機學時的課程不要求實驗或上機成績），平時成績比例15%~50%，實驗（或上機）10%，期末考試50%~85%。平時成績包括平時出勤、作業、隨堂測驗、項目和討論成績，各項所占平時成績比例為平時出勤10%~30%（缺勤5次以上，該課成績為零分），作業20%~65%，討論課20%~65%，隨堂測試10%~30%，項目成績20~65%，各項平時成績比例之和為100%，各項分數均按照百分制給出。第五至第七學期開設的必修課都必須組織隨堂測試（或設置三級項目）。設三級項目或含討論課的課程，項目或討論環節要占一定分數，但不能代替作業。

4、學校教務處對隨堂測試次數、時間及工作量的規定

第一至第四學期的必修課，若組織隨堂測試，測試的次數不多于2次/學期；第五和第六學期開設的必修課，隨堂測試的次數為2～3次；第七學期開設的必修課，隨堂測試的次數為3～4次；每次隨堂測試的時間為15～20分鐘。注：學院規定，設三級項目的課程，可以沒有隨堂測驗。

每次測試的工作量按授課學生總數計算，記1.5*E個教分。(E為人數系數，具體參照《燕山大學教師本科

教學工作量計算辦法》。)

5、關于期末考試：卷面滿分為100分，題量應按照平時考試105分鐘，考試周考試120分鐘來掌握。試題須經系部主任簽字，再到學校教務處教務科辦理考試手續，到教材科印刷試卷，返回學院教務科安排監考，打印考場記錄單。

6、關于評閱：各項成績打分一定要公平、客觀。平時出勤要嚴格考核；作業及隨堂測驗必須批改，評分要有依據，批改后的作業要下發給同學，并于期末考試前收回備案；實驗（或上機）成績要公正，要拉開成績分布，符合2431比例；期末考試成績為卷面分數（滿分100分）。評閱試卷要用紅筆，評閱時，同一份試卷要統一加分或減分，不能出現同時有“+”有“-”的情況。作業、實驗報告、隨堂測驗及項目報告，如有雷同，記本次成績不及格，并于下次課及時通知學生。

7、關于成績：課程成績需在期末考試之日起10天之內提交，（自考試之日算起，含周六周日，超期未提交成績者，需填寫《成績延期提交申請表》，并經系、學院、學校審批）；錄入之前請仔細參考教務處網站教師錄入成績幫助（http://jwc.ysu.edu.cn/help_result.asp）。請先錄入平時成績，暫不提交，保存后再錄入實驗及期末成績，無誤后再提交并打印成績單。不及格率在25%以上的成績將無法提交，選修課及重考課程可保存成績后撥打電話8387513找董老師提交；必修課需要保存成績后填寫《成績提交申請表》（可在教務處---文檔下載---教師用表處下載）申請提交。更正成績需攜帶試卷，填寫《學生成績更正單》，經系部、學院、學校審批方可更正。成績延期提交或更正將影響學院教學運行狀態評分，請及時提交成績，慎重更正成績。

9、關于存檔：各項考核資料均需交學院教務科存檔（含考勤表和考勤成績、作業（B5紙）及作業成績、實驗成績（實驗報告在各實驗室存檔）、測驗（教務處統一印發測驗用紙，請到學院教務科領取）及測驗成績、項目報告（B5紙）及項目成績、試卷），另外需要提交空白試卷、標準答案、評分標準、試卷分析、成績分析（只分析試卷成績，不含平時成績，平臺課需分析半數以上上課班級的試卷成績）、平時成績單等（相關表格在機械學院—文檔下載處下載）。

機械工程學院教務科

2011年12月28日

第五篇：成效總結

成效總結

這次主題系列活動圓滿的畫上了句號，能夠順利完成任務的因素有很多，每個環節都不可缺失，其中，最不可缺失的是團委以及領導的支持與鼓勵，否則，我們的活動不能得以進行，其次，同學們的積極配合也是不可或缺的一部分…他們認真負責，不辭辛勞，默默地奉獻著，..在此，感謝團委，領導，感謝同學們的努力。

我們第一個活動來到了亭江中學，目的是為了宣傳文明禮儀和傳承中華文化…活動期間，我們分發了文明禮儀宣傳單，漫畫版的宣傳單幽默風趣，淺顯易懂，吸引了大批的中小學生參與到活動中來。互動性很強，學生們很活躍，熱情。當校領導聽聞此事，也作出了積極的響應，我們的活動非常的順利…時隔一周，我們重訪亭江中學，發現校園風氣有所提高，環境衛生有很大改善，同學們講文明，懂禮貌。能感受到一股文明之風在亭江中學回蕩，可以看出，我們的活動成效在這里。相信亭江中學的同學們能把這樣的文明禮儀傳承下去。

第二個活動我們做到了學院的食堂門口，活動的主題是遠離遲早曠，責任伴我行。我們作為學生，作為國家未來的希望，學習是我們首要的責任，然而，遲到早退曠課的現象普遍存在，這不僅污染了校風校貌，也嚴重影響了同學們的學習風氣，為此，我們團支部開展此活動，提醒大家養成負責，勤學的習慣，負起一個學生應負的責任。此次活動雖然無法很快地影響到全院的同學，但是也起到了一定的作用。比如，在我支部，曠課的現象已經被杜絕，遲到的現象也已經在日漸減少，相信我支部不久就能達到遠離遲早曠。

這次系部組織的活動很有意義首先豐富了我們的課余生活，其次鍛煉了我們的實踐動手能力，再有對我們的精神文明建設及個人素質有很大的提高，我相信，文明讓我們攜手共進，素養然我們肩與肩并，文明禮儀樹新風，責任態度伴成長。

2011級報關與國際貨運1團支部