第一篇：改革作文評(píng)價(jià)方式

改革作文評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

摘要：作文教學(xué)過程中，應(yīng)在優(yōu)化作文評(píng)價(jià)上下功夫，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)的方式，注重情感的投入，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感的溝通和心靈的對(duì)話，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的激情，提高寫作水平。

關(guān)鍵字：作文評(píng)價(jià)

正文：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“作文評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作過程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。”對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生將作文交給老師，即算完成任務(wù)，而老師則花大量的時(shí)間批改后，再還給學(xué)生，而學(xué)生只是看一看分?jǐn)?shù)與評(píng)語(yǔ)。這樣，評(píng)價(jià)變成了作文教學(xué)的終結(jié)，而不是一個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求教師在作文教學(xué)過程中，抓住批改這一環(huán)節(jié)，在優(yōu)化作文評(píng)價(jià)上下功夫，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)的方式，注重情感的投入，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感的溝通和心靈的對(duì)話，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的激情，提高寫作水平。

但是，當(dāng)前的作文教學(xué)仍存在著許多弊端，需要我們改進(jìn)：

1、在作文評(píng)價(jià)中，許多教師無(wú)視學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生習(xí)作要求過高，吝于鼓勵(lì)，以為自己的嚴(yán)格要求就是認(rèn)真對(duì)學(xué)生習(xí)作，把認(rèn)真與苛求混同，把學(xué)生當(dāng)作家看待，使得習(xí)作與名作產(chǎn)生錯(cuò)位，結(jié)果常常挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

2、大部分教師的作文教學(xué)還是封閉型的，除了完成每單元一次的作文教學(xué)任務(wù)，上好每周兩節(jié)的作文課之外，很少讓學(xué)生到課外生活中觀察、練筆。將作文教學(xué)與參與生活、觀察生活隔離。學(xué)生體驗(yàn)

生活、感悟人生、馳騁想象、抒發(fā)心靈的時(shí)空狹小，甚至不存在，他們又怎能寫出有靈感的作文來(lái)呢？

3、經(jīng)常見到教師皺眉審閱學(xué)生習(xí)作，然后批上：“詞不達(dá)意，修改。”“內(nèi)容空洞，補(bǔ)充。”看著學(xué)生抓耳撓腮，愁眉不展的神態(tài)，我們猛然間理解了“巨筆如椽”的另一種意義——筆重千斤啊。作文成了埋沒靈性的墳?zāi)埂?/p>

4、在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)；不注意根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練；不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法；不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法。造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒或者有話難說(shuō)、有情難抒，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。

5、傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)都是統(tǒng)一由教師批閱，這也是不少學(xué)校對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求。這樣每次面對(duì)一個(gè)班幾十本作文，教師往往采取的方法是對(duì)一些好的作文，精雕細(xì)刻，錦上添花，讓學(xué)生仿之。對(duì)剩下來(lái)的作文則評(píng)頭論足，或置之不理，寫個(gè)等第罷事。這種空洞單一的評(píng)價(jià)難以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，更沒有讓學(xué)生感受到寫作成就感。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文修改要尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。”但對(duì)作文精批細(xì)改，不僅使教師的工作量更加繁重，而且對(duì)提高學(xué)生作文水平收效甚微，我們痛心的看到學(xué)生的作文經(jīng)常被改的面目全非。長(zhǎng)期以來(lái)的作文批改方式，已經(jīng)到了非改不可的時(shí)候。

曾有筆者對(duì)其所在學(xué)校5、6年級(jí)400名學(xué)生作文批改情況進(jìn)行

調(diào)查，自己堅(jiān)持按老師批改的意見修改作文的占52%，看到作文被老師改了很多，很難過的占61%，希望老師批改作文時(shí)多關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的占87%。看來(lái)，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，心靈的飛翔，表達(dá)的快樂，學(xué)生的寫作水平很難得到真正的提高。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)的最后一道程序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，為學(xué)生更好的寫作服務(wù)。改革作文修改的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生健康的寫作心理興趣，已經(jīng)刻不容緩了。

首先應(yīng)從評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行的改革：

學(xué)生自我評(píng)價(jià)——學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的作文狀況的自我檢查。首先，學(xué)生明確參與評(píng)價(jià)的意義，其次，根據(jù)每單元的具體寫作要求，學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，評(píng)價(jià)資料的收集，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C等幾個(gè)層次，學(xué)生自己選定可以達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)同一篇作文可以多次習(xí)作、多次評(píng)價(jià)、真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)生互相評(píng)價(jià)——學(xué)生相互評(píng)價(jià)方式很多，同桌互評(píng)，四人小組互評(píng)，自由找同伴互評(píng)，可靈活運(yùn)用。評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人作文中的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，互評(píng)作文時(shí)淡化分?jǐn)?shù)和相互比較，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步和縱向比較，互評(píng)的目的是建立同學(xué)間良好的合作關(guān)系，形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)行為，如寫作態(tài)度，寫作方法的評(píng)述，“進(jìn)步了，那是因?yàn)槠綍r(shí)多讀課

外書”，“你能堅(jiān)持認(rèn)真寫日記”等等，對(duì)端正孩子的寫作態(tài)度，激發(fā)寫作熱情，閱讀課外書籍，進(jìn)行語(yǔ)言和素養(yǎng)的積累大有脾益。

延時(shí)評(píng)價(jià)——傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是一次性的，一旦分?jǐn)?shù)下來(lái)，即使修改再好，也還是那個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生失去再修改、再寫作的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)那些暫時(shí)不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之處，樹立信心，再把需要修改的地方告訴學(xué)生。這樣學(xué)生既看到自己的成績(jī)，也看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發(fā)出來(lái)。而教師則根據(jù)學(xué)生修改后的作文再評(píng)價(jià)打分。

舍得送分——一篇作文的分?jǐn)?shù)，這就把學(xué)生每次的習(xí)作水平看成一個(gè)不變的“常數(shù)”，客觀上也就抹殺了他們進(jìn)步的可能，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，實(shí)行一篇多練，每練一次，進(jìn)步一點(diǎn)，就加一次分，這樣將傳統(tǒng)的“孤立、靜態(tài)”習(xí)作行為轉(zhuǎn)變成過程性、動(dòng)態(tài)作文。既給學(xué)生機(jī)會(huì)，又能調(diào)動(dòng)興趣。

突破滿分——在一次次的修改過程中，學(xué)生習(xí)作的得分越來(lái)越高，當(dāng)達(dá)到“頂峰”——滿分時(shí)，學(xué)生的高分心理得到了滿足，但興趣卻由此變?nèi)酢Ｌ丶?jí)教師于永正在一次評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)最高打出120分，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不妨突破以前的滿分評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生的習(xí)作潛力，只要有退步，就照單給分，給學(xué)生更大的激勵(lì)。

總之，讓學(xué)生成為作文的主人，是新一輪課程改革的主旋律，改革作文評(píng)價(jià)方式也勢(shì)在必行。只有讓學(xué)生感受到作文的好，體驗(yàn)到其中的樂趣，他們才能真正成為主人。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：改革評(píng)價(jià)方式

改革評(píng)價(jià)方式 提高學(xué)生能力

——錦州市2002——2003學(xué)七年級(jí)（上）思想品德學(xué)科期末評(píng)價(jià)說(shuō)明

《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》（修行）指出：初中思想政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志。它對(duì)學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，起著重要的作用。今天，踏著課改的節(jié)拍，感受素質(zhì)教育的洗禮，我越來(lái)越深刻地感到思想品德課在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人方面的作用，如何突出思想品德課的地位，充分發(fā)揮它的作用呢？當(dāng)然，這里切實(shí)可行的方式和途徑很多，但我認(rèn)為改變思想品德課的評(píng)價(jià)方式是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為識(shí)記能力評(píng)價(jià)、理解能力評(píng)價(jià)和通過活動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力評(píng)價(jià)。我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)的內(nèi)容還應(yīng)該包括道德觀念和道德行為方面的評(píng)價(jià)，社會(huì)實(shí)踐能力方面的評(píng)價(jià)和心理品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行心理品質(zhì)評(píng)價(jià)尤為重要。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有自尊自信，嚴(yán)格律己，良好的品格，能夠承受挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志等良好的心理品質(zhì)，是否能正確對(duì)待自己，正確對(duì)待他人等。為此，我制定了七年級(jí)（上）思想品德學(xué)科期末評(píng)價(jià)與考查評(píng)價(jià)報(bào)告單。現(xiàn)對(duì)此作如下說(shuō)明：

一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和基本原則

本次評(píng)價(jià)根據(jù)錦教辦[2002]113號(hào)文件的精神，以《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》（修行）為依據(jù)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”、“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的新理念，全面貫徹國(guó)家的教育方針，以考查評(píng)價(jià)為載體，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。本著期末考查評(píng)價(jià)有利于基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；重視發(fā)展，淡化甄別與選擇，突出評(píng)價(jià)的診斷性、激勵(lì)性、改進(jìn)性、發(fā)展性的功能；關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)定、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。結(jié)合思想品德課的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，借考查評(píng)價(jià)的特殊時(shí)機(jī)，有機(jī)進(jìn)行德育滲透，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能。

二、關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容

期末七年級(jí)（上）思想品德學(xué)科實(shí)行考查評(píng)價(jià)。無(wú)論是考試評(píng)價(jià)，還是考查評(píng)價(jià)，只是評(píng)價(jià)方式的改變，絲毫不會(huì)削弱思想品德課的作用和在學(xué)校德育工作中的主渠道的功能。如何制定評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢？為此，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際，目的是找到課標(biāo)、教材和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，制定符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。在堅(jiān)持錦州市教育局關(guān)于期末考查評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想和原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，我把思想品德學(xué)科評(píng)價(jià)的內(nèi)容具體化為八個(gè)方面，即八個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，也就是：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、平時(shí)測(cè)試、活動(dòng)課、遵紀(jì)守法、文明禮貌和品德修養(yǎng)。之所以這樣做，首先是為了體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，不僅側(cè)重評(píng)價(jià)結(jié)果，更重要的是側(cè)重評(píng)價(jià)過程。除此之外，還有一個(gè)很重要的原因，那就是在此之前，我廣泛地了解中學(xué)生的實(shí)際，并對(duì)他們進(jìn)行了問卷調(diào)查：你對(duì)思想品德課是否感興趣？為什么？多數(shù)學(xué)生的回答是對(duì)思想品德課不感興趣。因?yàn)樗枷肫返抡n講的盡是些空道理，太抽象了，離我們太遠(yuǎn)，跟實(shí)際聯(lián)系不上，學(xué)也沒用；而且它太難學(xué)，怎么背也得不了高分。有的學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)置，把學(xué)生平時(shí)的一點(diǎn)一滴的表現(xiàn)及每一點(diǎn)進(jìn)步都融入到期末考查評(píng)價(jià)中，使學(xué)生感到思想品德課就在他們?nèi)粘５纳钪校悄敲吹木唧w，是看得見、摸得著的，是活生生的，從而產(chǎn)生“生活中的思想品德課”之感。從而引起學(xué)生思想和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，也有利于把思想品德課的評(píng)價(jià)與學(xué)生的思想教育及學(xué)校的德育工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮思想品德學(xué)科在學(xué)校

德育工作中的主渠道功能。

思想品德作為考查學(xué)科，沒有相應(yīng)的試卷，所以在考查內(nèi)容中設(shè)置了“平時(shí)測(cè)試”一項(xiàng)。平時(shí)測(cè)試就是我們所說(shuō)的單元測(cè)驗(yàn)，是指學(xué)生在對(duì)某一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的小結(jié)和復(fù)習(xí)之后，針對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容，由教師編制一套難易適度的測(cè)試題，利用一定的時(shí)間讓學(xué)生閉卷獨(dú)立完成，然后進(jìn)行批閱，評(píng)定等級(jí)。測(cè)試的內(nèi)容多為基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。之所以這樣做，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是能力培養(yǎng)的前提，能力的運(yùn)用是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的“活化”，無(wú)論是培養(yǎng)能力，還是提高覺悟，都離不開必要的知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，目前常用的題型有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、辨別改錯(cuò)題、辨析題、閱讀分析題等。另外，平時(shí)測(cè)試雖然著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但也要少考一些純記憶性的知識(shí)，即我們常說(shuō)的死記硬背的知識(shí)。要突出考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)、基本理論分析問題和解決問題的能力，即靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，要加大這部分試題的比重；除此之外，試題要與時(shí)俱進(jìn)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，走進(jìn)學(xué)生的生活，使試題既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能引起學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，以增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性。

三、關(guān)于評(píng)價(jià)的方式

根據(jù)課改的要求，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、小組、教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。

1、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是最直接、最基本、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的一種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生可以準(zhǔn)確地找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、克服不足、揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地完善自我。此種評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也可以清楚地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有的放矢地改進(jìn)自己的教學(xué)。

2、小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)即同一小組中的學(xué)生就學(xué)習(xí)態(tài)度、文明禮貌、品德修養(yǎng)等方面互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于同學(xué)之間彼此熟悉，互相了解，同一年齡段容易溝通，評(píng)價(jià)能做到實(shí)事求是，因此，容易提出比較中肯的意見和建議。小組評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的良

好途徑，有助于中學(xué)生形成健康的人格和各種良好的品德。這里，需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)和合理組織。既要引導(dǎo)學(xué)生從正面的、積極的角度來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，又要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地客觀地提出不足和希望，使同伴在希望和鞭策中成長(zhǎng)。

3、教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是指教師把學(xué)生在平時(shí)各個(gè)方面的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行綜合，對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的情況給予全面的客觀的評(píng)價(jià)。這里，要重視學(xué)生多方面的潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的客觀分析，形成清楚、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)方案。應(yīng)了解學(xué)生在發(fā)展過程中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是由學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生在家庭、社會(huì)的日常表現(xiàn)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的情況進(jìn)行綜合的定性評(píng)價(jià)。家庭是子女成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是塑造學(xué)生靈魂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校教育在青少年的教育中起主導(dǎo)作用，但它不能替代家庭教育。但由于種種原因，今天的家庭教育還有很多不盡人意的地方。把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)列為評(píng)價(jià)方式之一，目的是充分發(fā)揮家庭教育在未成年人成長(zhǎng)過程中的作用，把期末考查評(píng)價(jià)變成家長(zhǎng)了解課改、支持課改、參與課改的過程。

四、關(guān)于小論文

1974年秋，聯(lián)合國(guó)教科文組織和兒童發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合會(huì)議指出：“基礎(chǔ)教育的目的是使每個(gè)人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性，成為一個(gè)有益的公民和生產(chǎn)者，對(duì)所屬的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”這種理想的基礎(chǔ)教育就是我們今天寄予厚望的素質(zhì)教育。要達(dá)到此目的，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小論文部分的考查，我試圖體現(xiàn)課改的要求，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力及創(chuàng)造性思維的考查，要求學(xué)生根據(jù)所給題目或自擬題目寫小論文或?qū)W習(xí)后的感想，并設(shè)計(jì)了具有創(chuàng)新思維的題目，如：完善自我（給自己畫張像，列出自己在道德和心理上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并制定自我修養(yǎng)的計(jì)劃。）；如果你拒絕了失敗，實(shí)際上你就拒絕了成功；我能行—— 一次成功的啟示；用發(fā)展的眼光看待自己等。無(wú)論所給題目，還是自擬題目，都在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面進(jìn)

行分析、思考，形成觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，允許學(xué)生在分析解決問題的過程中有不同的見解，允許有不同的合理答案甚至異想天開。這樣，能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生敢于提出新問題、新觀點(diǎn)、新思路，讓思維自由奔放，有勇氣標(biāo)新立異；能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)神奇的想象力，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

時(shí)代性是思想品德學(xué)科的基本特征，是思想品德學(xué)科不同于其它學(xué)科的重要標(biāo)志，理論聯(lián)系實(shí)際是它的基本教學(xué)原則。如何體現(xiàn)這一原則呢？七年級(jí)思想品德學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)教育的課程，這一代中學(xué)生具有許多優(yōu)良的品質(zhì)，但也不乏不足之處，如：這一代青少年多數(shù)為獨(dú)生子女，在家中倍受寵愛和呵護(hù)，過著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。物質(zhì)生活的舒適安逸、家長(zhǎng)的過度保護(hù)，造成青少年承受挫折的能力差，經(jīng)不起挫折、受不了委屈，缺少吃苦耐勞的精神。有的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)倒退了幾名，便產(chǎn)生過度的焦慮、沮喪、擔(dān)心等不健康的心理；有的因老師或家長(zhǎng)的幾句批評(píng)指責(zé)而離家出走；有的因處理不好同學(xué)之間的關(guān)系，遭到其他同學(xué)的冷落而走上不歸路??。一個(gè)民族只有百折不撓、自強(qiáng)不息，才能走在世界文明發(fā)展的前列；一個(gè)人只有具備良好的心理素質(zhì)，做到不畏艱難困苦、失敗挫折，才能取得事業(yè)的成功。今天國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求：不僅要有淵博的知識(shí)，尤其要有健康的心理品質(zhì)。我們今天的青少年對(duì)如此小小的打擊尚無(wú)法承受，將來(lái)怎么能夠適應(yīng)新的世紀(jì)對(duì)人才的需要、承擔(dān)起祖國(guó)興旺發(fā)達(dá)的使命呢？對(duì)此，也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的論文題目，如塑造良好性格，培育健康心理，做合格中學(xué)生；保持樂觀心態(tài)，做“情緒”的主人；從小事做起，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志；堅(jiān)強(qiáng)意志——成功的力量源泉；正確面對(duì)挫折，做生活的強(qiáng)者；用微笑面對(duì)挫折等。學(xué)生通過對(duì)這些問題的理解、分析、升華及對(duì)自己的行為要求可以自悟、自省，可以達(dá)到自我教育目的，有機(jī)進(jìn)行德育滲透,真正做到培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，完善自我。

五、關(guān)于評(píng)定等級(jí)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

心理學(xué)研究表明：經(jīng)常失敗的學(xué)生由于經(jīng)常受到指責(zé)和懲罰，會(huì)影響其以后大膽創(chuàng)新；反之，經(jīng)常體驗(yàn)到成功的學(xué)生，由于經(jīng)常受到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)增強(qiáng)其成就感和自信心。

評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不是將學(xué)生分為三六九等，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是帶著求知欲望來(lái)學(xué)習(xí)的活生生的人，是處于成長(zhǎng)中的尚不成熟的個(gè)體，他們需要得到理解、尊重、鼓勵(lì)。他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)、指責(zé)，而是激勵(lì)、引導(dǎo)。基于這一理念，所以將評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、良、合格、基本合格。沒有不合格的等級(jí)。小論文的寫作達(dá)到有理論和事實(shí)依據(jù)、前后較連貫、無(wú)創(chuàng)新意識(shí)為合格；即使有觀點(diǎn)、缺乏理論或事實(shí)依據(jù)、無(wú)創(chuàng)新意識(shí)也為基本合格。

如何進(jìn)行思想品德學(xué)科的考查評(píng)價(jià)，我只是進(jìn)行了初步的嘗試，可以說(shuō)方式、方法都特別幼稚。希望能夠拋磚引玉，我愿與同行共勉。

第三篇：改革評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

大慶市澳龍學(xué)校 蘆娟

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的-----促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

成長(zhǎng)即學(xué)會(huì)生存-----學(xué)會(huì)獲取信息，學(xué)會(huì)實(shí)施行動(dòng)，學(xué)會(huì)研究和解決問題，學(xué)會(huì)更新自己，學(xué)會(huì)體驗(yàn)感情，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)審美。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。1.體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 2.注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 3.注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性 4.注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

5.終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 6.注意3一6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性 7.注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系 8.各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)正轟轟烈烈地進(jìn)行著各項(xiàng)改革和探索。雖然小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)了令人欣喜的變化，但同時(shí)也存在著一些問題。1.小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，教師為學(xué)生提供參與生生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)是很少的。2.學(xué)生從來(lái)都不知道自已擁有評(píng)價(jià)老師的權(quán)利。3.教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)機(jī)械單一，學(xué)生逐漸感到乏味厭煩。

小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣特別高，即使老師常用相同的口頭表?yè)P(yáng)話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也覺得是豐富多彩。但隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，他們不能從老師這種公式化的表?yè)P(yáng)中收獲成功的喜悅，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.教師的評(píng)價(jià)只是在敷衍，更不用說(shuō)是充滿感情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造熱情，離不開教師充滿情感的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。在評(píng)價(jià)過程中，教師要注入情感，做到情深意長(zhǎng)，這樣才能使學(xué)生獲得精神上的支持，感情上的滿足。部分學(xué)生提到，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，眼睛甚至沒有看著學(xué)生。也有學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)只是在敷衍，更不用說(shuō)是充滿感情 5.課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是否有公正性。6.課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是否有層次性。

例如：英語(yǔ)課堂上，在操練句型階段，教師要求同桌兩人進(jìn)行對(duì)話表演，然后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演。前兩位學(xué)生是看著書本進(jìn)行表演，表演完后，教師說(shuō)“Very good”。接下來(lái)一組，學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話表演，且明顯比前一組表演的好，但老師還是說(shuō)“Very good”。課后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)沒什么價(jià)值，從老師的表?yè)P(yáng)中不能感受到自己的表演是與眾不同的。7.課堂評(píng)價(jià)手段運(yùn)用的是否合理

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是大多數(shù)英語(yǔ)老師都在廣泛使用的一種評(píng)價(jià)手段在中段運(yùn)用得最多。大部分高段老師認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生升到高段后，再用小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，他們會(huì)覺得太幼稚。而大部分低、中段教師認(rèn)為通過引入物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，課堂教學(xué)的氣氛活躍了，學(xué)生愛舉手發(fā)言了，敢說(shuō)話了，學(xué)困生也漸漸敢舉手回答問題了。

(1)評(píng)價(jià)手段脫離教學(xué)內(nèi)容

例如：一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)完了ear，nose，eye，face等身體部位單詞后，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)ear單詞非常熟悉了，那么教師就獎(jiǎng)勵(lì)他zoom的貼紙。在另外一節(jié)英課上，學(xué)完了hamburger，hotdog，chicken等食物單詞后，如果學(xué)生基本掌握了hotdog這個(gè)單詞，教師也同樣獎(jiǎng)勵(lì)他zoom的貼紙。

(2)過度依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

漸漸的學(xué)生對(duì)小貼紙這種獎(jiǎng)勵(lì)制度“沒感覺”，有的學(xué)生甚至是覺得“不公平，沒什么興趣”。德西效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人對(duì)活動(dòng)充滿興趣時(shí)，給他提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少他對(duì)活動(dòng)本身的吸引力。由此可見，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度在一定程度上能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課，但教師在課堂教學(xué)中要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在興趣才是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

(3)過度運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在一節(jié)英語(yǔ)教研課上，學(xué)生每做出一個(gè)反應(yīng)，教師就評(píng)價(jià)“Very good”。學(xué)生每次對(duì)話或表演，教師就獎(jiǎng)勵(lì)其一張貼紙。學(xué)生的情緒顯然被獎(jiǎng)品激活，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答問題。但因?yàn)闄C(jī)會(huì)和獎(jiǎng)品數(shù)量有限，不可能每人都如愿，所以學(xué)生的情緒表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，有雀躍，有嘆息，有得意，有沮喪，也有無(wú)動(dòng)于衷??

由此可見，教師過度地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)制度，在一定程度上分散了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。另一方面，小學(xué)階段是認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，這種把正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的做法，會(huì)使課堂教學(xué)蒙上了一層功利的色彩，使學(xué)生形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、對(duì)產(chǎn)生上述現(xiàn)狀的原因分析

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在以上問題，究其原因主要從以下五方面來(lái)進(jìn)行論述。

1.傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)觀念的影響

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)是由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體。新課標(biāo)下的課堂評(píng)價(jià)則主張讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者。傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)總是用所謂的客觀尺度來(lái)衡量具有個(gè)體差異的人，這種評(píng)價(jià)直接造成了對(duì)學(xué)生個(gè)性的忽視，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是一樣的，這樣使學(xué)生失去了自己的個(gè)性存在。

2．來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力

教師是課堂評(píng)價(jià)的直接實(shí)施者，他們最想改革課堂評(píng)價(jià)，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但在具體操作過程中，教師要聽領(lǐng)導(dǎo)的指示，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往更重視教學(xué)成績(jī)的評(píng)比。而領(lǐng)導(dǎo)的指向性則導(dǎo)致許多教師課堂評(píng)價(jià)的功利性很強(qiáng)，教師在評(píng)價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)改進(jìn)與激勵(lì)的功能。

3.課堂評(píng)價(jià)與班級(jí)學(xué)生人數(shù)之間的問題

我們都知道，在我市大多數(shù)班級(jí)人數(shù)都在四十左右，有的甚至在五十到六十左右。這種大班教學(xué)給教師們的課堂評(píng)價(jià)帶來(lái)了很多客觀上的限制。我們都了解在新課標(biāo)下，評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，但在實(shí)際操作過程中學(xué)生人數(shù)太多，無(wú)法顧及到所有的學(xué)生讓他們參與評(píng)價(jià)，否則會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

4.教師缺乏對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義評(píng)價(jià)理論和多元智能理論從宏觀上為課堂評(píng)價(jià)指明了方向。但是我們大部分教師對(duì)這些理論了解甚少，究其原因，一方面學(xué)校沒有組織相關(guān)評(píng)價(jià)理論的培訓(xùn)。另一方面教師自身也不夠重視對(duì)這些理論的學(xué)習(xí)。普遍認(rèn)為，進(jìn)入工作崗位后，就很少有時(shí)間和精力再去學(xué)習(xí)這些理論的知識(shí)，缺乏對(duì)這些評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)。

五、針對(duì)現(xiàn)狀提出的幾點(diǎn)建議

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中存在的問題，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“評(píng)價(jià)建議”部分的相關(guān)理論和我的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)

英語(yǔ)新課標(biāo)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，明確指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”

(1)提供學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能評(píng)。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，這是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的前提。在這種自由、寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才敢說(shuō)，才敢評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。多請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，就多為學(xué)生提供一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。同時(shí)我們也要注意這樣一個(gè)問題，我們?cè)诮虒W(xué)中或聽課中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問題或讀完一篇課文后，其他學(xué)生小手如林，站起來(lái)評(píng)價(jià)時(shí)卻總是喜歡指出別人的不足，這都是盯著別人短處評(píng)價(jià)的聲音。我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們首先要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人的付出給予肯定，然后再根據(jù)不足提出建議。這樣別人更容易接受，進(jìn)而受到鼓舞，去做得更好。

(2)激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，讓學(xué)生愛評(píng)。興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可采用多種評(píng)價(jià)形式，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，使學(xué)生樂于評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)能力的強(qiáng)弱，始終存在著一定的差異。教師在教學(xué)過程中，要注意把握好這些差異，選擇不同層次的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)顯示出他們的評(píng)價(jià)能力，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而保持對(duì)評(píng)價(jià)的濃厚興趣。

(3)啟導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生會(huì)評(píng)。我們經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中或聽課中發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問題或做完一件事情后，其他學(xué)生小手如林，站起來(lái)評(píng)價(jià)時(shí)卻總是喜歡指出別人的不足，這都是盯著別人短處評(píng)價(jià)的聲音。我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們首先要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人的付出給予肯定，然后再根據(jù)不足提出建議。這樣別人更容易接受，進(jìn)而受到鼓舞，去做得更好。

2.運(yùn)用藝術(shù)化的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)

教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)如何做到藝術(shù)化？將其概括為以下方面：

(1)評(píng)價(jià)用語(yǔ)要靈活豐富。小學(xué)生天生喜歡新奇的東西，易被其吸引。教師應(yīng)用豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，例如“Good job！You are clever！Great！Good boy！Smart girl！How nice！Excellent！”等，而不應(yīng)局限于一兩句機(jī)械的表?yè)P(yáng)語(yǔ)。教師也可將評(píng)價(jià)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合。通過表情、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)可以起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

(2)評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有層次性。分層評(píng)價(jià)可以讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功喜悅。教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。例如，對(duì)某個(gè)問題，學(xué)生回答得比較完整，教師可用“Very Good！”、“Great”等贊美的語(yǔ)言；學(xué)生回答得很完整，教師可用“Excellent!”、“Wonderful！”等贊美的語(yǔ)言。學(xué)生答得不是很好，教師不宜急著表?yè)P(yáng)，更不應(yīng)該忙著否定，教師可說(shuō)：“Think it again.”或“Try again”等。(3)評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有情感。陶行知先生曾說(shuō)過：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處”。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，只有發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師也要學(xué)會(huì)傾聽，從學(xué)生的回答中給予真切的評(píng)價(jià)。

3.合理利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

(1)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的獎(jiǎng)勵(lì)形式，如教授動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以自制一些畫有動(dòng)物的小貼紙。總之，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式要靈活多變，要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生有新鮮感！

(2)教師要適度地運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和課堂任務(wù)的難易程度，分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，如讀單詞之類較簡(jiǎn)單的任務(wù)，教師只需口頭評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)描述事物或表演等要求較高的任務(wù)，教師表?yè)P(yáng)的力度應(yīng)大些，除了口頭贊揚(yáng)外還可增加其它形式的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是學(xué)生每日學(xué)習(xí)活動(dòng)必須完成的功課，作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。我們可以試著這樣做：教師批改作業(yè)不光注重作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，要有針對(duì)性的給學(xué)生的作業(yè)寫上評(píng)語(yǔ)，發(fā)揮它在學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步中的促進(jìn)、調(diào)控及導(dǎo)向功能。同時(shí)可以讓家長(zhǎng)配合教師督促、檢查孩子的家庭作業(yè)并簽字，還要求家長(zhǎng)在孩子的家庭作業(yè)本上寫上孩子在家里的主要表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，以此架起校內(nèi)外溝通的橋梁。有助于家長(zhǎng)、教師的情感交流和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師也可以定期組織學(xué)生對(duì)作業(yè)展開自評(píng)、小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還可以把全班學(xué)生的作業(yè)裝訂成冊(cè)，在每期的家長(zhǎng)會(huì)上傳閱，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)。

三、學(xué)科筆試評(píng)價(jià)

筆試雖不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，但依然是評(píng)價(jià)的一種重要手段和方法，而且學(xué)生和家長(zhǎng)都很在乎分?jǐn)?shù)，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，在分?jǐn)?shù)上做“文章”，使分?jǐn)?shù)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的一種憑借，可以讓分?jǐn)?shù)帶著老師的慈愛之心、仁愛之懷、關(guān)愛之情走向?qū)W生。

1、適當(dāng)降低試題難度

有的老師喜歡出難題，考到學(xué)生后，自己也很生氣，卻沒想到學(xué)生受的打擊更大，不僅付出的努力白費(fèi)了，還要承受老師的訓(xùn)斥，同學(xué)的嘲笑，家長(zhǎng)的責(zé)罰。更可怕的是學(xué)生會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判模虼死蠋熢谠O(shè)計(jì)平常練習(xí)時(shí)可以全面些，靈活些，但在編寫單元試卷時(shí)，一定要體諒學(xué)生的難處與苦處，懷著“君子成人之美，而不成人之惡”之善念，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下就能取得高分，獲得成功。這樣，不僅使學(xué)生增強(qiáng)自信，而且也讓他們感受到，只要我付出努力就能取得好成績(jī)，從而激起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望。

2、采取二（多）次測(cè)試的方法

學(xué)生原有的知識(shí)水平和智力水平各不相同，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間和程度也不相同，教師應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)有的水平。因此，在評(píng)價(jià)過程中，不僅關(guān)注結(jié)果，更需要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程，應(yīng)給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果不滿意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，自行選擇考試的時(shí)間，重新作答與第一次相似但不同的試卷，也可以在批改考卷之后，講評(píng)考卷之前，允許學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目自我分析，寫下錯(cuò)誤的原因，改對(duì)了老師可以把扣掉的分?jǐn)?shù)按一定的比例加上去，甚至在講評(píng)考卷之后，如果學(xué)生能針對(duì)錯(cuò)題，編一道或幾道類似的題目，并解答正確了，還可以給他加分。這種評(píng)價(jià)方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，使好的學(xué)生拔尖，更能使“學(xué)困生”看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅(jiān)忍不拔的精神和品質(zhì)。

3、勤與學(xué)生“書面交談”

我們都知道激勵(lì)最能使人的潛力發(fā)展到極限。因此，教師要在學(xué)生的成績(jī)旁多寫一些“Come on!”“Great!”“Wonderful!”等鼓勵(lì)性的批注或建設(shè)性的建議，與學(xué)生進(jìn)行“書面談話”，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)肯定。這樣當(dāng)學(xué)生拿到考卷時(shí)，看到的就不只是“冰冷”的分?jǐn)?shù)與“無(wú)情”的勾叉了，而是能深深體會(huì)到老師對(duì)他的贊賞與期望，使他看到自己積極的一面與努力的方向，滿懷信心地走向成功。也許就是這些簡(jiǎn)單的批注，就能在師生的心靈間架起愛的橋梁，能使原本天賦一般的學(xué)生走向輝煌。

4、巧妙的給學(xué)生送分

有人說(shuō)老師“一身粉筆灰，兩袖清風(fēng)”——很窮，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師很富有，老師擁有數(shù)不清的分?jǐn)?shù)！那我們?yōu)槭裁床豢犊厮鸵恍┙o學(xué)生呢？有一位我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在看著考卷上的89分，很失望地說(shuō)：“咳！怎么又沒有到90分。“我的心靈為之一動(dòng)，第二次考試時(shí)便不露痕跡地少扣了他3分，使他的成績(jī)長(zhǎng)到91分，他看到成績(jī)時(shí)歡呼雀躍的高興勁深深震撼了我的心靈——確實(shí)是“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。從那以后，這名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很少低于90分了。由此可見“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。當(dāng)然了，這種方法更適合于中高年級(jí)的學(xué)生。

5、向?qū)W生“泄露”考試題

老師應(yīng)改變觀念，面向?qū)W生的未來(lái)，建立一種健康的考試文化：考試同樣是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)決定學(xué)生終生，要把平常的單元測(cè)試當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，一種方式。那么，考前向?qū)W生“泄露”考題未嘗不可。當(dāng)然，這不是“臨時(shí)抱佛腳”也不是讓學(xué)生背答案，更不是作弊。而是抓住了學(xué)生普遍追求高分的心理，組織學(xué)生進(jìn)行一次高效、成功的學(xué)習(xí)；教師可以先找出試卷里的難題，特別是估計(jì)到多數(shù)學(xué)生會(huì)出錯(cuò)的題目，“改頭換面”后穿插在涵蓋在本單元主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)題里，并明確告訴學(xué)生，會(huì)考到其中的題目，學(xué)生一定會(huì)特別認(rèn)真、特別投入地練習(xí)，會(huì)刨根問底地理解解題思路與方法，往往能收到事半功倍的效果，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)，發(fā)展了思路，又獲取了高分，增強(qiáng)了信心，我想，這也是一種很好的方法。

以上是我的一些不太成熟的想法和做法，希望能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)思考和借鑒。謝謝大家！

第四篇：改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展范文

——對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到：以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和健康成長(zhǎng)。根據(jù)《教育部中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見》和多元智能理論，一學(xué)年來(lái)，我校在開展新課程實(shí)驗(yàn)過程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性為主要目的，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和貫徹新課程理念相對(duì)接。我們的主要做法是：建立具有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，為使“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“東霞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。該“成長(zhǎng)記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的??”等２４項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。為了整體推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，我們制定了《新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)建立和使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施方案》，對(duì)其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開展校本培訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀，不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的內(nèi)容情況，并在年級(jí)組中開展交流活動(dòng)，組織參與教師研討工作體會(huì)與收獲，傾聽教師對(duì)評(píng)價(jià)工作改進(jìn)意見，為下一期做好學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄積累經(jīng)驗(yàn)。鑒于建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”要依靠學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體齊抓共管，其工作難點(diǎn)是要取得家長(zhǎng)的共識(shí)與配合。為此，我們專題召開了家長(zhǎng)會(huì)，就如何做好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作得到家長(zhǎng)的理解與支持。保證了家校實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”按計(jì)劃同步進(jìn)行。為充分展示實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會(huì)，我校于六月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開展了一年級(jí)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”成果展示。組織低年級(jí)學(xué)生互學(xué)，請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，推動(dòng)了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師總評(píng)為主要內(nèi)容的《一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評(píng)附有與家長(zhǎng)、教師的知心話，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)附有對(duì)孩子的貼心話等。教師除了對(duì)學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”評(píng)價(jià)外，還注重學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)以及成長(zhǎng)期望等全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集是多樣、全面和豐富的，評(píng)價(jià)內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語(yǔ)文筆試外，還增加了對(duì)學(xué)生口試、課外閱讀、寫字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實(shí)踐操作等項(xiàng)考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實(shí)踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對(duì)“學(xué)困生”試行補(bǔ)考制。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。新課程實(shí)驗(yàn)告訴我們，為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個(gè)安全的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言形式單一，只用“太好了”、“真不錯(cuò)”、“你真棒”等概括性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，或當(dāng)場(chǎng)發(fā)小紅花之類的評(píng)價(jià)方式。開始孩子們還感到新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，并能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)中的問題進(jìn)行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評(píng)價(jià)也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施有針對(duì)性評(píng)價(jià)。如有的教師面對(duì)學(xué)生讀書讀得好，評(píng)價(jià)時(shí)用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。像這樣的課堂口頭即時(shí)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們實(shí)行以月評(píng)價(jià)反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個(gè)階段的實(shí)踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”內(nèi)容后再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即在期末前半個(gè)月組織任課教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，將情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見后，對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)、興趣特長(zhǎng)表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄總評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表》裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，做為向家長(zhǎng)報(bào)告的學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)容。學(xué)的第二學(xué)期初，我們召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，再全面匯報(bào)學(xué)生上學(xué)期成長(zhǎng)記錄內(nèi)容和綜合考評(píng)成績(jī)，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就與不足，為家長(zhǎng)在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長(zhǎng)知識(shí)、增才干、健體魄指出了努力的方向。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)工作的幾點(diǎn)體會(huì)：建立并使用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，使教師與家長(zhǎng)保持一致的教育目標(biāo)。《》

第五篇：淺談新課程評(píng)價(jià)方式改革的一些做法

淺談新課程評(píng)價(jià)方式改革的一些做法

廣西北海鐵山港區(qū)營(yíng)盤中學(xué)---李新余

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)啟動(dòng)了具有歷史意義的第八次課程改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，這次改革對(duì)教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2001年我校在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行了課程改革，十多年來(lái)，我們以飽滿的激情、無(wú)畏的勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、科學(xué)的態(tài)度、忘我的精神全身心投入到課程改革中，進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，取得了較為顯著的成績(jī)。下面談?wù)勑抡n程評(píng)價(jià)方式改革的一些做法：

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

以德育為主，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我校建立了發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，制訂《營(yíng)盤中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》、《營(yíng)盤中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度》、《營(yíng)盤中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》，建立《閃光的青春》初中學(xué)生評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)，形成了學(xué)生思想道德行為周評(píng)價(jià)制度。每周學(xué)生都各自確定個(gè)人實(shí)踐目標(biāo)，或在家鋪床疊被、摘菜淘米，洗衣刷碗，或編寫班級(jí)墻報(bào)，禮貌待人接物，一周不說(shuō)臟話等，并寫在手冊(cè)上，然后積極行動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，把實(shí)踐過程、經(jīng)歷，或感受體會(huì)及認(rèn)識(shí)收獲寫在活動(dòng)記錄里。在下一周的班會(huì)課上，每名同學(xué)都作匯報(bào)交流，訴說(shuō)實(shí)踐的 1

辛苦，暢談實(shí)踐的感受，展示實(shí)踐的成果。老師及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，同學(xué)間互相贊美鼓勵(lì)，手冊(cè)上還有家長(zhǎng)的寄語(yǔ)夸獎(jiǎng)。這些都給學(xué)生增強(qiáng)了自信心，學(xué)生又以蓬勃的朝氣，旺盛的活力和昂揚(yáng)向上的精神充滿信心努力去實(shí)踐下一周的目標(biāo)，一步步向前發(fā)展。

建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生每周都要確定一個(gè)小目標(biāo)，做一件有意義的小事在班會(huì)課上匯報(bào)，老師鼓勵(lì)表彰，學(xué)生有交流學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)有親切寄語(yǔ)，學(xué)生每天、每周、每學(xué)期都在主動(dòng)參加德育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了德育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)常化、長(zhǎng)期化、加強(qiáng)和改進(jìn)了學(xué)校教育工作，提出了德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

根據(jù)課程改革的要求，我們倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化過程，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，即：口試與筆試結(jié)合，單項(xiàng)與綜合并重，定性與定量互補(bǔ)

理論與實(shí)踐相融，自評(píng)與他評(píng)共用。根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容的不同，靈活恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的方法。在表述上采用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”的方式，以便明確等級(jí)，了解特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自我、建立自信、激勵(lì)進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展。《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》就是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一例。

二、老師工作的評(píng)價(jià)

1、對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)立了以下一級(jí)指標(biāo)：“師德”、“業(yè)務(wù)素質(zhì)”、“教育教學(xué)能力”、“工作績(jī)效”、“科研能力”及“特別加分”。每學(xué)期以科組為單位對(duì)教師進(jìn)行問卷評(píng)價(jià)，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教師進(jìn)行問卷評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)突出，表現(xiàn)優(yōu)秀人進(jìn)行表彰。

2、對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的核心是學(xué)生的“學(xué)”，要以學(xué)評(píng)教，注重“雙基”和“能力”的形成，注重學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成，評(píng)價(jià)教學(xué)過程，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一，教育思想端正，熱愛學(xué)生，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)；第二，體現(xiàn)素質(zhì)教育理論，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想法，體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)；第三，廣泛開發(fā)課程資源，提高課堂教學(xué)信息密度；第四，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)；第五，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高實(shí)效。每學(xué)期以科組為單位對(duì)教師進(jìn)行問卷評(píng)價(jià)，再組織該班學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行問卷評(píng)價(jià)，兩者結(jié)合評(píng)出“課堂教學(xué)標(biāo)兵”。

3、學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一，在課堂上教師熱愛學(xué)生；第二，教師教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段豐富，教學(xué)內(nèi)容新穎；第三，教師能夠創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛；第四，尊重學(xué)生不同意見和看法，能和學(xué)生融為一體；第五，勇于負(fù)責(zé)，教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格受學(xué)生歡迎。每學(xué)期由教務(wù)處組織學(xué)生進(jìn)行兩次的問卷評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)好的，教學(xué)成績(jī)突出的教師，學(xué)校授予

“最美教師”的稱號(hào)。

現(xiàn)在，我校初步形成了教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)由市級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)三級(jí)組成。評(píng)價(jià)的對(duì)象有學(xué)校、教師、學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)校教育教學(xué)管理、教師工作、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生素質(zhì)及校本課程開發(fā)等。評(píng)價(jià)的方式有綜合評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)、調(diào)研評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)、調(diào)查評(píng)價(jià)等。突出評(píng)價(jià)的功能和意義。

通過評(píng)價(jià)，教育教學(xué)能及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)校的管理更科學(xué)，教師教學(xué)目標(biāo)明確，工作熱情和能力得到提高，學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到培育。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷改進(jìn)能。自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，總結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合，評(píng)價(jià)功能得以充分顯現(xiàn)。

評(píng)價(jià)的實(shí)施促進(jìn)教育教學(xué)工作。評(píng)價(jià)的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀與能力，陶冶了高尚的首先情操；增強(qiáng)了愛祖國(guó)、愛人民、愛大自然的情感；行為得到規(guī)范，心靈得到美化；樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；顯現(xiàn)出積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神；特長(zhǎng)得到培養(yǎng)；教學(xué)成績(jī)明顯提高；學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)實(shí)踐，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)，一大批中青年骨干教師成長(zhǎng)起來(lái)。教師的業(yè)務(wù)能力和科研能力不斷增強(qiáng)。教師既是被評(píng)價(jià)者，又是評(píng)價(jià)者。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是

學(xué)生表現(xiàn)的欣賞者。既熱心于教育教學(xué)活動(dòng)，又參與到評(píng)價(jià)之中，在激勵(lì)環(huán)境中愉悅地工作。

三、考試及成績(jī)的改革

一方面是學(xué)業(yè)考試制度的改革。課改前是卷面分占100分，評(píng)定學(xué)生的成績(jī)完全由卷面分決定，這種制度不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。課改后平時(shí)分（包括平時(shí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生能力評(píng)價(jià)等）占40分，卷面分占60分，即總成績(jī)60%，與平時(shí)成績(jī)共計(jì)100分。

另一方面是升學(xué)學(xué)科考試制度的改革。課改后物理、化學(xué)除了卷面分，還考查學(xué)生的實(shí)際操作力。英語(yǔ)學(xué)科還考查學(xué)生的聽說(shuō)能力。課改后的試題注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，觀注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

總體上看考試內(nèi)容進(jìn)行了重大改革。課改前試題死板，脫離生活。課改后試題靈活多樣，與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到生活中的知識(shí)，學(xué)到了學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)。

通過評(píng)價(jià)方式的改革，使教育管理實(shí)現(xiàn)了規(guī)劃化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，促進(jìn)了學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等方面教育教學(xué)的重視，形成了濃郁的教育氛圍，在各級(jí)各類大賽與表演中取得豐碩成果，教學(xué)成績(jī)也得到穩(wěn)步提升。