第一篇：改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的一個(gè)杠桿，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)劣關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)人才的質(zhì)量的高低的一個(gè)大問(wèn)題。它涉及面廣泛，影響深刻，值得廣大教育教學(xué)工作者的重視。

多年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式比較單一，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生只看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。?一俊遮百丑?式的評(píng)價(jià)方式，使得師生的眼光只瞅準(zhǔn)?學(xué)業(yè)成績(jī)?，也難怪出現(xiàn)?考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?的過(guò)激現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致了學(xué)生人格、尊嚴(yán)的下滑，在一定程度上扭曲了學(xué)生的心靈，遏制了學(xué)生的全面發(fā)展。

近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深化，教學(xué)評(píng)價(jià)也展現(xiàn)出嶄新的面貌，為教育教學(xué)開創(chuàng)出新的領(lǐng)域。

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變化推進(jìn)了創(chuàng)新教育的發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學(xué)中師生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不再是教學(xué)的?權(quán)威?，其主導(dǎo)地位與唱主角戲的角色已得到動(dòng)搖，課堂變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)，互動(dòng)交流，共同探索，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)場(chǎng)所。而學(xué)生也已經(jīng)從被動(dòng)接受式的教學(xué)中擺脫出來(lái)，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，大膽地提出個(gè)人對(duì)教材，對(duì)作者，對(duì)生活的看法。不再局限于?權(quán)威?的思維之中。比如，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)觀念對(duì)教材的理解，如菲利普夫婦的尖酸，刻薄、自私、勢(shì)力，認(rèn)錢不認(rèn)人的觀點(diǎn)以及作品批判了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的看法。我及時(shí)提出：假如你是菲利普的妻子，你該怎樣做？學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題興趣很高，提出了許多假設(shè)。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)菲利普夫婦的做法，學(xué)生通過(guò)比較對(duì)此問(wèn)題有了較深切的生活體驗(yàn)，對(duì)作品也有了新的理解。有學(xué)生提出：菲利普之妻精明、反應(yīng)快、有很強(qiáng)的家庭責(zé)任感。對(duì)學(xué)生的這種看法我表示贊同，師生間達(dá)到了很好的默契。學(xué)生的思維被激活了，課堂變的活躍起來(lái)，新的思想、新的觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，甚至出現(xiàn)了與傳統(tǒng)觀點(diǎn)相對(duì)立的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然新觀點(diǎn)的產(chǎn)生也并不是越新奇越好，教師要善于利用評(píng)價(jià)的砝碼，既要激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，又要正確的加以引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。

其次，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變化促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革一改以往僅憑分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的片面做法，多角度多側(cè)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的個(gè)性存在著先天的差異，個(gè)性差異又決定了學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好、意志、品質(zhì)、認(rèn)知能力、思維方式及靈敏性的差異。從個(gè)人發(fā)展的角度看，由于個(gè)人所處的環(huán)境不同，造成所受教育程度、知識(shí)的層次、技能、人的思維品質(zhì)上的差異。正是這些主客觀因素形成了學(xué)生個(gè)性的差異性，教育工作者就應(yīng)正視差異，服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。正如有學(xué)者所指出的：多一把尺子衡量學(xué)生，就多出一批人才。也可以說(shuō)用一把尺子去衡量所有學(xué)生，實(shí)際就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺。作為教育工作者我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：社會(huì)是一個(gè)大角斗場(chǎng)，一個(gè)人要想更好地適應(yīng)社會(huì)必須要具備多方面的技能；社會(huì)對(duì)人才的需求是不確定的，而每個(gè)學(xué)生又有其不同的個(gè)性和愛好，這為適應(yīng)豐富多彩的社會(huì)生活做好了物質(zhì)準(zhǔn)備，教師就要適應(yīng)這種形勢(shì)發(fā)展的要求，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀。新的評(píng)價(jià)方式正是基于學(xué)生的個(gè)性差異，從社會(huì)發(fā)展的角度和社會(huì)對(duì)人才的需求角度全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)了其社會(huì)的主體意識(shí)和自信心。

再次，積極的評(píng)價(jià)方式還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的欲 望。日常教學(xué)中我們常遇到這樣一些情況：一個(gè)從不舉手的同學(xué)偶然發(fā)了一次言；某一個(gè)同學(xué)其觀點(diǎn)出乎教師的想象。面對(duì)這不凡的舉動(dòng)，假如教師一味的默認(rèn)，恐怕留在學(xué)生心中的只是深深的遺憾，如果教師及時(shí)把握時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)或思維的閃光點(diǎn)，給予充分肯定與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，或感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣,會(huì)給學(xué)生心靈深處產(chǎn)生更大的創(chuàng)造的動(dòng)力。

教師的積極評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，最常見也最易產(chǎn)生積極效果的是教師在課堂上對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)贊揚(yáng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)要?慷慨?一些。我們應(yīng)明白一點(diǎn)，教師善意的一句贊揚(yáng)的話可能會(huì)激起學(xué)生心靈創(chuàng)造的火花；而不恰當(dāng)?shù)囊痪渲S刺可能會(huì)泯滅學(xué)生的創(chuàng)造靈感。當(dāng)然，我們贊成教師?慷慨?的贊揚(yáng)，但也并不是多多益善。有些教師一味追求課堂上的積極評(píng)價(jià)，濫施贊美之詞或用機(jī)械的表?yè)P(yáng)方式，表面看似乎給課堂注入了活力，而實(shí)際效果并不佳，有時(shí)會(huì)適得其反，給學(xué)生以錯(cuò)覺，不能明辨是非，因此教師的評(píng)價(jià)還應(yīng)掌握分寸。再次教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：自己在課堂上的一顰一笑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)、往往都能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)產(chǎn)生作用。有一次在課堂教學(xué)中我要求學(xué)生 用?無(wú)奈?造一個(gè)句子，在已有兩個(gè)學(xué)生造錯(cuò)的情況下，有一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：?老師要求我們用‘無(wú)奈’造句，我感到真無(wú)奈?。當(dāng)時(shí)引得學(xué)生哄堂大笑，但我卻及時(shí)的把握住學(xué)生句中的閃光點(diǎn)，點(diǎn)頭表示肯定并舉起大拇指表示贊揚(yáng)說(shuō)：造的真棒！頓時(shí)班上鴉雀無(wú)聲，先前流露出譏笑口吻的同學(xué)慚愧的底下了頭，很多同學(xué)都向她投去羨慕的目光，這位女同學(xué)也顯出自豪的樣子。在輕松愉快的氣氛中學(xué)生參與的積極性更高了。

有時(shí)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題可能是幼稚可笑的，對(duì)此，教師千萬(wàn)不能有絲毫的不悅表示，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作和一閃即逝的眼神。一次我在教學(xué)《三峽》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：?酈道元為什么能寫出這篇文章?？乍一聽，這一問(wèn)題的確讓我出乎意料。它似乎與課文沒有多大關(guān)系，但我換了一個(gè)角度給學(xué)生講述了酈道元艱難跋涉、行程萬(wàn)里、游歷祖國(guó)大江南北，對(duì)祖國(guó)地理、山川的認(rèn)識(shí)了解。學(xué)生聽后不僅對(duì)酈道元充滿敬仰之情，也理解了所提出的問(wèn)題。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)之于教師對(duì)新的課程理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)新時(shí)期人才觀的正確理解；來(lái)之于教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累以及 隨機(jī)應(yīng)變的敏銳思維。如何科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要我們不斷地探索和努力。

第二篇：改進(jìn)評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

改進(jìn)評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

新課改的靈魂就是“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”。用一句形容的比喻：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生的泵。新課程倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、小學(xué)日記、遲評(píng)價(jià)等性質(zhì)的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。

一、成長(zhǎng)記錄袋

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料。另外，成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容可以包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料，材料要真實(shí)并定期更新，使學(xué)生感受到自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供重要依據(jù)。

二、數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)她所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力，而寫數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，評(píng)價(jià)自己能力或反思自己?jiǎn)栴}解決的策略。從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省能力。

三、遲評(píng)價(jià)

如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)覺得不滿意，教師可以選擇推遲判斷的方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生提供努力，改正原答案的錯(cuò)誤后，教師可以就以學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

實(shí)踐證明。評(píng)價(jià)是手段，不是目的。運(yùn)用之妙，存乎一心。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要像一個(gè)“泵”，不斷給學(xué)生加油，而不要成為“篩子”，使一部分人成為失敗者或淘汰者，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終生厭煩。

第三篇：改進(jìn)教學(xué)方式

“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

南安市小眉小學(xué)

一、課題研究的背景及意義

為深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，幾年來(lái)，我們立足農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，堅(jiān)持“以教學(xué)研究推動(dòng)教學(xué)改革，以課題研究破解教學(xué)難題，以教學(xué)改革推進(jìn)課程改革”的教育教學(xué)改革策略，扎實(shí)開展“同課異構(gòu)”、“同專題片區(qū)研討”、“有效教學(xué)志愿者支持活動(dòng)”等多種形式的校本教研活動(dòng)，先后開展“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”、“新課程背景下的有效教學(xué)策略”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣”、“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力”等專題研討和以課堂教學(xué)為載體的“兩讀”（讀懂課標(biāo)、讀透教材）活動(dòng)。這些舉措有效促進(jìn)了我校的教育教學(xué)改革。

隨著課程改革的不斷深化，新的教學(xué)理念逐漸地被我市廣大教師認(rèn)同和接受，并不斷地影響著教師的課堂教學(xué)行為。多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中能一定程度體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“合作者”、“指導(dǎo)者”、和“促進(jìn)者”等新的角色定位，并能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。但是，我們也看到，不少教師教學(xué)行為的變化至今還只是停留在表層上，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變更多的是外在形式上的變化而已，教師的教學(xué)行為還未能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。如何切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效是當(dāng)前我們廣大農(nóng)村教師亟待解決的問(wèn)題。

為了全面落實(shí)《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》精神，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我校積極參加了南安市“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

二、課題研究的目標(biāo)和主要任務(wù)

課題研究的總體目標(biāo)是：開展以“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”為主題的教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變課堂中以“教”為本的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探索“高效課堂”的教學(xué)新模式。

課題研究的主要任務(wù)包括：

1、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力 專項(xiàng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

4、加強(qiáng)日常課堂教學(xué)的研究，促使課堂煥發(fā)出生命的活力，通過(guò)聽課、議課、比課、研課，不斷探索“高效課堂”的教學(xué)新模式。

三、課題研究的進(jìn)程

2011年1月—6月為準(zhǔn)備階段和試運(yùn)行階段； 2011年7月—2013年6月為實(shí)踐研究與探索階段； 2013年7月——2014年6月為實(shí)踐研究總結(jié)提升階段。

四、課題研究工作措施

（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

在優(yōu)化高效課堂的進(jìn)程中，我校重點(diǎn)凸顯兩個(gè)原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個(gè)性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍(lán)工程相統(tǒng)一的原則。

1、課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在學(xué)校教導(dǎo)處、教研組、課題組組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)模式下，校長(zhǎng)主持課題，骨干教師負(fù)責(zé)重點(diǎn)課題，全校教師人人進(jìn)行課題研究。每個(gè)課題均來(lái)自一線教學(xué)中的實(shí)際困惑。

2、校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面提高

教研組的課標(biāo)教材培訓(xùn)，年級(jí)研修的知識(shí)體系圖，校內(nèi)校外的專家指導(dǎo)，使我校的校本培訓(xùn)工作日以豐富。

校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對(duì)性。比如，對(duì)全體教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)，并分年級(jí)進(jìn)行研修活動(dòng)；然后分學(xué)科分年級(jí)整理出學(xué)期知識(shí)體系圖，幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)，為有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對(duì)象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。并規(guī)定教師學(xué)習(xí)歸來(lái)要做到“三個(gè)一”：交一份學(xué)習(xí)心得、做一次交流匯報(bào)、上一節(jié)觀摩課。

3、才藝培訓(xùn)，讓教師一專多能

第二課堂活動(dòng)是我校的一大特色亮點(diǎn)。我們有針對(duì)性地對(duì)全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)。由校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任把關(guān)，讓合格的教師承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。有效地促進(jìn)了師資素養(yǎng)的提升。

(二)分級(jí)組織，分層實(shí)施

建立“高效課堂”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《小眉小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開展高效課堂知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個(gè)人實(shí)際制定出自我達(dá)標(biāo)方案，教研組制定達(dá)標(biāo)實(shí)施方案，教導(dǎo)處制定校級(jí)達(dá)標(biāo)方案，逐級(jí)推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊(duì)。

(三)集體教研，追求實(shí)效

教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進(jìn)行全程反思撰寫“教后記”，關(guān)注教學(xué)行為改進(jìn)；學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問(wèn)題方法；年級(jí)整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

抓好一個(gè)“實(shí)”字：即在備課、講課、研討活動(dòng)中，學(xué)要求教師真正在做到去繁求簡(jiǎn)，去偽存真，不走形式，不玩花樣。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實(shí)課堂，簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實(shí)效。

突出一個(gè)“研”字：一是通過(guò)開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課后要求教師寫“教后記”進(jìn)行全程反思，關(guān)注教學(xué)問(wèn)題的行為改進(jìn)。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及提出解決問(wèn)題的方法。四是在作業(yè)改革上著眼學(xué)生發(fā)展，要求教師使用好學(xué)校整理出的課堂訓(xùn)練習(xí)題集，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

追求一個(gè)“效”字：在教學(xué)常規(guī)落實(shí)上，學(xué)校專門制定教學(xué)常規(guī)基本要求和落實(shí)教學(xué)常規(guī)的具體措施，對(duì)教師教案、教學(xué)反思、備課、聽評(píng)課、訓(xùn)練題、業(yè)務(wù)積累等提出了明確具體要求，夯實(shí)教師技能，提供課堂高效的保障。

（四）專家指導(dǎo)，比趕幫超

我們邀請(qǐng)市、片區(qū)專家和骨干教師先后來(lái)到我校現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范，引領(lǐng)指導(dǎo)，使我校的高效課堂工作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)邁向更高的層次和境界。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動(dòng)下，各年級(jí)各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。

五、課題研究成效

本課題經(jīng)過(guò)歷時(shí)3年的研究，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目的，取得了較明顯的成效。

（一）優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，變革了課堂教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革，改變了我校課堂教學(xué)的面貌，教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了變革。一是課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式和題海訓(xùn)練式，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生共同構(gòu)建的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由呆板消極的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高了學(xué)生的素質(zhì) 1.自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。這是當(dāng)前我們走進(jìn)課堂可以深切地感受到的。在課改以后的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。近年由我校教師在各級(jí)執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課，學(xué)生良好的精神面貌，都獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。

2.自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書，同學(xué)之間開展討論，對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。

3.學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問(wèn)題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強(qiáng)，每次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。

（三）教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過(guò)“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的課堂教學(xué)研究，我校的老師得到迅速成長(zhǎng)，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計(jì)“高效課堂”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干，大大促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

課改實(shí)驗(yàn)改變了教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化了了課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，從而成就了高效課堂。三年來(lái)，我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。同時(shí)我們也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們將對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

六、課題研究存在問(wèn)題和努力方向

1.教師及學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在偏差

由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，一些教師不太重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，教師擔(dān)心自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，總認(rèn)為把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就越高，養(yǎng)成了許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，部分學(xué)生不明確自主學(xué)習(xí)的目的和作用，自主學(xué)習(xí)效果不理想。

2.學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的方法

目前，部分學(xué)生不愿意獨(dú)立思考探究，沒有自己獨(dú)特的見解和主張，在學(xué)習(xí)中提不出問(wèn)題，經(jīng)常處于無(wú)問(wèn)題狀態(tài)，只有被動(dòng)地接受；有的學(xué)生不會(huì)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，或者簡(jiǎn)單仿效同學(xué)的做法，或者必須在教師家長(zhǎng)的監(jiān)督下才能完成；有的學(xué)生在合作交流討論時(shí)，沒有主見，人云亦云，或者對(duì)發(fā)言不感興趣，在研究問(wèn)題時(shí)，不知道究竟要研究什么，如何下手。

3.在教學(xué)實(shí)踐中還存在種種誤區(qū)

當(dāng)前，教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中還存在著誤區(qū)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。一些教師只滿足于環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不看重合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二是教師自我角色定位不準(zhǔn)。有的教師不明白自己在自主性教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色，找不到自己的位置，造成課堂放任自流的局面，達(dá)不到教學(xué)目的。三是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮不平衡。四是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮的膚淺。有的課堂流于形式，而引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)其自主能力和創(chuàng)造的潛力不夠，無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容或?qū)嶋H價(jià)值，沒有真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

4.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上仍以傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)、考試成績(jī)?yōu)橹鳎云亓炕慕Y(jié)果，而忽視實(shí)踐及能力的考察。針對(duì)這樣單一的、片面的、靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的對(duì)策就是死記硬背，而學(xué)生的應(yīng)用能力、分析綜合能力沒有得到鍛煉，不利于學(xué)生的全面發(fā)。

針對(duì)問(wèn)題確定今后的努力方向：

1.學(xué)校和教師要糾正并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校和教師必須做到四點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)變觀念，樹立明確的“學(xué)材”意識(shí)。二是摒棄包辦式教學(xué)模式，從講深透講全面就是高效率的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)。要堅(jiān)決拋棄那種老師代替學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行“三包”（包動(dòng)腦、包動(dòng)口、包動(dòng)手）的做法。三是樹立現(xiàn)代時(shí)間觀念，確保學(xué)生在教學(xué)時(shí)間上的“自留地”。教師在備課時(shí)要好好設(shè)計(jì)，哪些內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備給學(xué)生多少時(shí)間，要將盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生一塊時(shí)間“自留地”。四是樹立民主意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教師要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多，從當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，在引導(dǎo)上應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生為解決問(wèn)題而積極思考。二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校、本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)中貫穿對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立新型的學(xué)習(xí)觀來(lái)提高創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。自主學(xué)習(xí)不僅包括課上積極思考，積極參加討論等課堂活動(dòng)，還包括課下合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控并調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)準(zhǔn)確對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出評(píng)價(jià)等多方面的要求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是在學(xué)習(xí)觀念上，實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。要變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，變“教我學(xué)”，為“我會(huì)學(xué)”，不斷提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。二是在學(xué)習(xí)資源上，實(shí)現(xiàn)由“封閉”向“開放”的轉(zhuǎn)變。要拓寬學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)資源拓寬到與課本相關(guān)的書籍、文章、視聽資料、電子數(shù)據(jù)庫(kù)及其他計(jì)算機(jī)輔助資源。三是在消化吸引上，實(shí)現(xiàn)由“復(fù)制”向“探究”的轉(zhuǎn)變。

4.改革評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主體要多元化，形成多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)及其他有關(guān)人員參與到教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)。如家長(zhǎng)可對(duì)子女參與家庭活動(dòng)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；社會(huì)人士可對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)中可讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己及同學(xué)的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)自己，啟發(fā)學(xué)生用欣賞的眼光去看待別人。只有這樣，教師才會(huì)為激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深思而努力。學(xué)生才能對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正。

第四篇：2012財(cái)務(wù)管理改進(jìn)方式范文

2012年醫(yī)院財(cái)務(wù)管理持續(xù)改進(jìn)方法

1、加強(qiáng)物資管理,進(jìn)一步做好物資的計(jì)劃,采購(gòu)工作。

改進(jìn)方式:為節(jié)約采購(gòu)成本，實(shí)行按月上報(bào)采購(gòu)計(jì)劃，編制采購(gòu)計(jì)劃時(shí)從實(shí)際工作出發(fā)，避免物資積壓損失，采購(gòu)時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行采購(gòu)計(jì)劃，及時(shí)準(zhǔn)確的做好物資貨源的落實(shí)，簽訂采購(gòu)合同時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行合同法規(guī)。

2、加強(qiáng)醫(yī)療專用設(shè)備的安全使用和維護(hù)管理。

改進(jìn)方式: 建立檔案，做到四建立;建立使用記錄；保養(yǎng)記錄；檢修記錄；事故記錄。合理利用保修合同，使設(shè)備經(jīng)常處于良好狀態(tài)。

3、進(jìn)一步建立健全財(cái)務(wù)管理制度,將財(cái)務(wù)核算進(jìn)一步的細(xì)分化,精確化,努力降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

改進(jìn)方式:制定健全醫(yī)院財(cái)務(wù)管理制度，并根據(jù)政策法規(guī)變動(dòng)及時(shí)更新

4、加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督及控制職能,進(jìn)一步協(xié)調(diào)科室與財(cái)務(wù)關(guān)系,做好住院結(jié)算和門診收費(fèi)工作的管理。

改進(jìn)方式:加強(qiáng)對(duì)住院收據(jù)作廢的計(jì)算機(jī)管理，改進(jìn)結(jié)算退費(fèi)的管理，程序限制使用功能，禁止結(jié)賬后修改數(shù)據(jù)。加強(qiáng)出院病人欠款結(jié)算收據(jù)的管理。

5、加強(qiáng)往來(lái)賬目的管理,及時(shí)清欠回收資金,以加速資金周轉(zhuǎn),提高資金的利用率

改進(jìn)方式:建立定期對(duì)賬制度，準(zhǔn)確往來(lái)賬目，定期與往來(lái)單位核對(duì)，如有不符及時(shí)查明原因，定期分析應(yīng)付賬款，財(cái)務(wù)人員定期向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)往來(lái)賬款中存在的問(wèn)題并提供風(fēng)險(xiǎn)分析及解決方案。

6、發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，節(jié)能降耗，努力降低業(yè)務(wù)成本。改進(jìn)方式: 一是執(zhí)行過(guò)程控制，加強(qiáng)經(jīng)內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督，對(duì)成本控制關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)成本管理水平；二是優(yōu)化資源配置，醫(yī)院可結(jié)合成本效益分析，提高醫(yī)療設(shè)備利用率，減少衛(wèi)生材料、辦公用品等資源浪費(fèi)，節(jié)約成本，增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；三是加快技術(shù)革新，積極推動(dòng)醫(yī)療技術(shù)革新，加強(qiáng)信息化建設(shè)，優(yōu)化各項(xiàng)工作流程，提高勞動(dòng)效率，降低運(yùn)行成本。

7、不斷改進(jìn)完善醫(yī)院績(jī)效分配方案。

改進(jìn)方式:績(jī)效分配要體現(xiàn):按勞分配，效率優(yōu)先、兼顧公平、質(zhì)量為核心的原則，堅(jiān)決取締績(jī)效分配直接與經(jīng)濟(jì)收入掛鉤單純用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核績(jī)效的分配辦法，建立按崗取酬、按工作量取酬、按服務(wù)質(zhì)量取酬、按工作績(jī)效取酬的新型績(jī)效工資分配考核機(jī)制。

2013年1月5

第五篇：改進(jìn)干部考察方式

XX縣采取三項(xiàng)措施改進(jìn)干部考察方式

防治干部“帶病提拔”

近年來(lái)，縣委組織部堅(jiān)持從改進(jìn)干部考察方法入手，注重在擴(kuò)大考察面、延伸考察線上下功夫，嚴(yán)把干部提拔入口關(guān)，有效防止和避免了干部“帶病上崗”，“帶病提拔”，使選人用人工作更具科學(xué)化。

一、做到“四個(gè)注重”，堅(jiān)持經(jīng)常性考察。建立經(jīng)常性的干部考察機(jī)制，做到“四個(gè)注重”，實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的調(diào)整時(shí)考察轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的動(dòng)態(tài)考察。一是注重在平常工作中考察干部。利用下基層調(diào)查研究和指導(dǎo)工作，參加民主生活會(huì)，開展考評(píng)等時(shí)機(jī)，了解干部的德、勤、績(jī)、廉表現(xiàn)；通過(guò)到各單位參加領(lǐng)導(dǎo)班子座談會(huì)，年終總結(jié)會(huì)，了解干部的工作思路是否清晰，考慮問(wèn)題是否具有前瞻性；定期不定期征求分管縣領(lǐng)導(dǎo)、掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、人大代表和政協(xié)委員對(duì)干部的看法和意見，聽取各方面對(duì)干部的反映。二是注重在特定時(shí)期考察干部。跟蹤考察了解干部在處置人、財(cái)、物等重大事務(wù)，在其職務(wù)升遷，工作調(diào)動(dòng)和家人婚喪嫁娶，生病住院，逢年過(guò)節(jié)，以及在負(fù)責(zé)重點(diǎn)工程項(xiàng)目，參與重大任務(wù)活動(dòng)等特定時(shí)期的行為表現(xiàn)。三是注重在關(guān)鍵時(shí)刻考察干部。在落實(shí)上級(jí)的改革、發(fā)展穩(wěn)定重要決策及縣委、縣政府的中心工作中，跟蹤考察了解干部在大是大非面前的政治立場(chǎng)和落實(shí)上級(jí)政策要求的實(shí)際效果。四是注重在危急關(guān)頭考察干部。在社會(huì)穩(wěn)定，防洪搶險(xiǎn)、防止流行病等危難險(xiǎn)重事件中，掌握了解干部的工作態(tài)度，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及處理突發(fā)事件的組織指揮能力和處置能力。

二、拓展四個(gè)延伸，堅(jiān)持多層面考察。考察干部時(shí)，在充分聽取本部門本單位意見的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“跳出部門看干部”，延長(zhǎng)考察線，擴(kuò)大考察面，拓展“四個(gè)延伸”實(shí)現(xiàn)由平面考察轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬用婵疾臁Ｒ皇窍蚍?wù)對(duì)象延伸。通過(guò)座談、個(gè)別訪談，測(cè)評(píng)、下發(fā)征求意見函等形式，聽取服務(wù)對(duì)象對(duì)干部敬業(yè)履職，工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、辦事效率、依法行政、廉潔行政的意見和反映。任前考察時(shí)將考察預(yù)告、舉報(bào)信箱和電話號(hào)碼在縣委門前等服務(wù)對(duì)象較集中的地方公布、懸掛。同時(shí)服務(wù)對(duì)象對(duì)考查干部的意見時(shí)考察材料必須說(shuō)明的內(nèi)容，對(duì)群眾反映問(wèn)題多，多數(shù)服務(wù)對(duì)象不贊成提職的干部，取消或延期其提職。二是向原工作單位延伸。對(duì)原單位談話對(duì)象不再受該干部權(quán)力因素影響和制約，易于說(shuō)真話，講事情的情況，在考察干部時(shí)，經(jīng)常通過(guò)找考察對(duì)象原單位領(lǐng)導(dǎo)、同事、群眾了解干部，全面真實(shí)地了解他們的德才表現(xiàn)。三是向居住地延伸。從各社區(qū)中聘請(qǐng)28名綜合素質(zhì)較高，為人處事正派的同志擔(dān)任干部考察信息員，組織部頒發(fā)《干部考察信息員》證書，明確職責(zé)任務(wù)，全方位了解考察干部八小時(shí)以外情況，定期不定期向組織部反饋。四是向親朋鄰里延伸。在談話對(duì)象上，向家庭圈、鄰里圈、朋友圈延伸，確定干部“三圈接觸人員范圍”使考察有的放矢，努力做到聽真話，摸實(shí)情，了解干部個(gè)人修養(yǎng)，公眾形象、自我約束、待人接物、結(jié)交朋友、家庭關(guān)系等方面的情況，從中分析透視其個(gè)人品德和社會(huì)公德。

三、實(shí)行四種制度，堅(jiān)持綜合性考察。組織部綜合考察掌握干部完成社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、計(jì)劃生育、招商引資及業(yè)務(wù)主管部門下達(dá)的硬性指標(biāo)任務(wù)等工作業(yè)績(jī)外，還主動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)干部進(jìn)行綜合情況考察，實(shí)現(xiàn)由組織部門考察轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)部門協(xié)作聯(lián)動(dòng)的綜合性考察。一是實(shí)行定期收集干部信息制。每季度召開一次由紀(jì)檢、監(jiān)察、公檢法、審計(jì)、信訪等部門領(lǐng)導(dǎo)參加的干部信息交流會(huì)，收集掌握干部個(gè)人情況和工作表現(xiàn)等信息資料，增強(qiáng)干部考察的全面性和針對(duì)性。二是實(shí)行干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)制。堅(jiān)持干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)制度化、經(jīng)常化，對(duì)每個(gè)考察對(duì)象任期內(nèi)事業(yè)發(fā)展情況、債權(quán)、債務(wù)、財(cái)務(wù)收支及個(gè)人廉政勤政情況進(jìn)行審計(jì)，結(jié)果作為干部提拔使用的重要依據(jù)。三是實(shí)行考察對(duì)象主管部門征詢制。主動(dòng)與考察對(duì)象主管部門聯(lián)系，征詢，聽取主管部門及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)干部的意見和看法，必要時(shí)主管部門協(xié)同參與考察，減少考察干部的工作量，提高考察工作的效率和準(zhǔn)確性。四是實(shí)行多部門聯(lián)合的干部巡視制度。針對(duì)換屆工作牽扯面大，涉及干部比較多的情況，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行巡視考察，縣紀(jì)委、組織部、人事局抽調(diào)人員組成巡視組，開展干部巡視考察工作，為縣委全面察人、準(zhǔn)確識(shí)人、科學(xué)用人提供了重要依據(jù)。