第一篇：農業政策評價及改進措施

政策評價

改革開放后主要實施了家庭承包責任制，廢除人民公社，改革農產品流通體系，2000年前后土地開始規模流轉，農業龍頭企業帶動型模式和農民專業合作社組織經營模式開始形成，初步構筑了農村市場經濟體制框架。家庭承包責任制經營模式、土地流轉形成的小規模集中經營模式、農業龍頭企業帶動型模式和農民專業合社經營模式在一定程度適應了農業經營模式，但幾種經營模式的弊端也是不容置疑的。

（一）家庭承包制經營模式。家庭承包制滿足了農民對土地經營權的需求，發揮了家庭經營的優勢。但在市場經濟體制下，農民的小生產模式與千變萬化的大市場存在著矛盾。家庭經營的地域性、分散性和自然經濟性決定其存在生產成本高、技術含量低、生產盲目性大、抗御風險能力差和經營效率低的缺陷。農民作為市場主體之一同高度組織化的企業主體是不平等的，在市場競爭中處于被動和弱勢地位。在農產品市場上，由于農業作為供給方面的集中度低，需求方面的產品替代范圍大，使農產品銷售面臨過度競爭。在農業生產資料市場上，作為供給一方是壟斷和集中程度很高的工商資本，作為需求一方是小規模分散經營的農戶家庭，農民在購買農業生產資料方面處于不利的競爭地位。尤其目前農業仍然是弱質產業，其生產本身的經濟技術特點決定了農業投資周期長、風險大、效益分散，造成農業投資環境趨向其他產業，表現出積累能力不足、積累機制不全、投資效益不高的缺陷，單靠農業自身無法提供改變弱質產業所需的先進設備和要素。

（二）農業龍頭企業帶動型模式。龍頭企業有利于組織大批農戶發展生產，但在客觀上卻是把農民束縛在從事提供初級農產品生產的狹隘范圍內，廣大農民得不到這一行業的平均利潤，而重點從事農產品加工和銷售的龍頭企業則可以通過這種模式合法獲取農產品增值鏈條上的絕大部分利潤。因此說,這種模式是藏富于少數的涉農大資本,而不是藏富于占人口大多數的廣大農民。龍頭企業帶動模式不利于調整社會分配結構，不可能承擔起進一步推動農村全面進入小康社會的重任。龍頭企業帶動模式雖然眼下政績好看，但客觀上卻促使社會分配結構日益失衡，加劇新形勢下的社會基本矛盾，因此不符合廣大人民的長遠利益。

（三）土地流轉形成的小規模集中經營模式與農民專業合作社模式.兩種模式以其小規模、靈活性和因地制宜的多樣性顯示出與鄉土農業相適應的頑強生命力。它們的存在在某種程度上彌補了個體農戶在生產經營中勢單力薄的不足,有利于保持農業生產和農村的相對穩定。但其先天弱勢和缺陷也是顯而易見的：其一，兩種模式與已經大舉進駐農業領域的大資本相比，沒有平等談判的條件，缺乏發展的自主空間和自由度，只有充當涉農大資本的附庸和掮客。其二，依靠其自身力量無法突破先天的發展瓶頸——資金、科技等生產要素和勞動者素質不足等因素的制約，其經濟活動能力也只能局限于生產原材料或粗加工包裝的原始領域，很難延伸其農業產業鏈進入到現代化食品加工業和國際貿易業。其三，以其先天孱弱的實力無力抵御自然災害和市場風險，一旦遭遇不測則血本無歸、一蹶不振。農業體制機制創新的途徑

根據國內為農業發展的經驗，按照“入世”后農業生產和市場經濟發展的要求，只有構筑強大的支撐體系，才能確保農業經營體制創新的成功，同時也是中國由傳統農業向現代農業轉變的必由之路。構建有力的支撐體系可從以下幾方面入手： 1.建立健全農業保障體系

農業保障體系包括自然災害保險，市場風險防范，災害緊急救濟方面。建立和完善農業保障體系，需要確立農業保障是政策性保險的觀念。在建立市場風險的規避機制方面，發達國家在WTO規則允許范圍內，以財政資金為后盾，建立農產品評準制度，目標價格，生產結構調整補貼，農民轉業支助，資源保護等機制，以減少市場波動給生產者帶來的損失。我們應當在財政狀況不斷改善的條件下，逐步實施這些可借鑒的辦法，為農業產業化的發展創造良好的條件。2.構建“市場平臺”，完善農產品期貨交易市場體系。通過期貨市場“價格發現”的功能，可以引導產業種植結構調整。涉農企業可以根據期貨市場發出的價格信號和不同農產品之間的比價關系，從收益最大化原則出發，調整種植結構，合理安排種植面積，追求最大邊際產量和邊際效益。

3.構建“信息平臺”，強化流通體系。加強農產品信息網絡建設，建立信息收集、分析、整理與發布制度；抓好信息發布平臺建設。采取網絡、有線電視等多種形式，有條件的要建立信息大屏幕和電子觸摸屏，做到市場信息“一點通”，及時、準確地向交易雙方提供價格信息、生產信息、庫存信息以及氣候信息，提供中長期市場預測分析，幫助企業按照市場需求安排生產和經營，引導農民調整結構、保持市場平穩運行，實現農產品增產增值。4.建立健全農業信息體系

農產品從供不應求轉變為供過于求以后，減少市場風險的重要辦法是為企業生產者，消費者提供準確及時的信息，使生產者和消費者能做出理性的反應和選擇。一是整合好信息網資源。通過合作，股份，合伙等多種形式，對農業信息網資源進行有機整合，實行資源共享。二是開展信心到鄉鎮，進村入戶的工作。形成國內外市場，政府，企業，鄉鎮，村，農戶縱橫交錯的多維的網絡體系。三是加強信息采集，加工分析工作，真正發揮信息網絡和信息資源的作用，以適應提升農業生產經營發展的要求。四是政府放開信息資源，實現資源共享，提高效率，同時增加行政，法規和工作的透明度。5.建立健全農地產權制度創新體系

土地是農業生產的稀缺資源，為了提高土地的利用率，政府要通過一系列土地制度來規范這一生產要素的合理性利用。農業現代化，規模化要求土地逐漸集中，以適應農戶作為種植者，企業作為生產加工者和經營者的要求。土地資源的合理流轉時優化其配置的一個前提，必須建立承包權的動態化，市場化和柔性化的農地產權制度。6.建立健全利益調節機制。促進產業鏈各環節結成經濟利益共同體 為使農業產業鏈各個環節內部形成合力，必須堅持以利益為紐帶，合力調整產業鏈各環節的關系，從而保證產業鏈各個環節有條不紊地運轉。

7.建立健全服務保障機制，不斷提高服務水平

在進一步強化集體統一服務的基礎上，適應發展市場經濟的需要，積極培育新的服務主體。

8.建立健全科技推動機制，加速農業增長方式的轉變

實現農業現代化的主要目的是提高農業勞動生產率和比較效益。要做到這一點，關鍵是依靠科技進步轉變農業增長方式。通過引進新品種，新技術，新設備和新的管理手段，不斷提高農產品的質量和檔次，增強市場競爭力，獲得最佳經濟效益。當前在進一步增加科技投入，穩定農技隊伍，抓好農業實用技術推廣，培訓的基礎上，重點應抓好以下幾個方面的工作。一是要抓好農業新品種的研究開發。二是大力發展農業高新技術企業。三是積極開發名牌產品。把開發農業名牌產品作為提升農業生產經營水平的重要措施來抓，圍繞改造老名牌，開發新品牌，大力引進國內為的新技術，新品種，新設備和新的管理手段，不斷提高產品質量，創出一批具有較高知名度的名牌產品 9.建立健全宏觀調控機制，保證現代農業生產經營的健康發展。

在發展現代農業生產經營的過程中，依靠政府行為，加強宏觀調控，至關重要。在這方面做好三項工作。一是搞好規劃布局。要立足實際，對農業產業發展進行統籌安排，科學規劃，形成布局合力，各具特色的農業發展格局。二是搞好組織協調。主要是協調農村和財政，金融，外貿，人事等有關部門，積極幫助解決人才，技術，資金等方面的實際問題。三是搞好政策引導。各級政府對農業生產布局和支柱產業的發展建設應提出具體的扶持政策和措施，為農業生產的發展提供良好的環境，

第二篇：護理評價改進措施

xxxxx腦病科

中醫特色護理方案評價及改進措施

2012年1—12月

在2012年全年中，本科針對三個優勢病種（中風、眩暈、頭痛）患者積極開展中醫特色康復護理，通過對患者的康復護理使患者在發病的急性期得到正規有效的治療及康復。中醫特色康復護理不僅提高了患者日常生活能力，而且在患者出院后病情得到鞏固和進一步改善。我科在患者康復過程中貫徹循序漸進，適當運動，動員患者積極配合康復訓練，做到護理人員與患者充分互動。在常規護理的基礎上實施中醫整體護理，針對患者不同癥型辨證施護，如高熱者，頭痛給予冰袋冷敷；便秘者，遵醫囑給予通便中藥內服及外用。采用中醫情志護理，飲食護理，用藥護理相結合，提高了患者的生活自理能力和生存質量，對于預防并發癥，減少后遺癥起了十分積極的作用。中醫情志護理除了主要是運用中醫七情通五臟的基本理論進行護理，通過調攝精神，疏肝解郁，暢達情志，消除患者的緊張、憂慮、恐懼、憤怒等各種不良情緒。

情志護理工作要做好患者心理工作，保持心情舒暢，避免急躁惱怒，情志過激而使疾病再度復發，生活起居有場，避免過勞，低鹽飲食、低脂肪、低膽固醇食物為宜。保持大便通暢，排便不暢時可用開塞露。根據病情訓練病人力所能及生活自立項目，使病人增強信心，減輕悲觀情緒，應用轉移注意法減輕患者的心理負擔，開展豐富多樣的精神生活。

在與患者的溝通中，護士應注意語言溝通技巧，避免給患者帶來負面影響，同時做好家屬的思想工作，給予病人關愛，增強治療信心，鼓勵患者大膽與人溝通，積極配合康復訓練。

xxxxx腦病科

2013年12月30日

第三篇：教師發展性評價報告及改進措施

教師發展性評價報告及改進措施

一、發展性教師評價體系

（一）核心概念：發展性評價

發展性評價是指依據一定的發展目標和發展價值觀，評價者與評價對象配對，制定雙方認可的發展目標，由主評與被評共同承擔實現發展目標的職責，運用評價面談和發展性評價技術和方法，對被評的素質發展、工作過程和績效進行價值判斷，使被評在評價活動中，不斷認識自我，發展自我，完善自我，逐步實現不同層次的發展目標，優化自我素質結構，自覺地發自內心地改進缺點，發揚優點，不斷實現發展目標的過程。

（二）發展性教師評價體系

主要是指：在理論研究的基礎上，探索如何在實踐中科學地建立對教師進行發展性評價的一個有機整體，包括評價目標、任務、指標、方法、措施、原則等一系列內容的構建和實施。

二、實施發展性教師評價的重要性

（一）基于教育改革的要求

長期以來，由于受片面追求升學率的影響，中小學的評價方式嚴重地被扭曲為考試、打分、排名。這套根深蒂固的評價模式，將考試成績作為衡量學校教育教學質量高低、教師業務能力強弱和學生學習好壞的惟一標準已經被無數事實證明是相當有害的。在教師層面，突出利益驅動，設立各種獎懲方案等，難以從根本上激發教師改進工作的內部動機；注重顯性工作，忽略隱性工作，強調工作數量，不講工作難度與特點，難免造成評價的局限性和片面性，導致評價的不公平；更多地審定教師工作結果，忽視教師的工作過程性，則往往會打擊部分教師的積極性，導致一系列消極影響。隨著新課程改革的不斷深入，教師素質的提高和教師專業發展問題進一步凸現出來，亟需建立起一套以提高教師素質，促進教師專業發展為導向的新的教師評價制度。《基礎教育課程改革綱要》也提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教育行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長，教師，學生，家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”這說明改革教師評價制度已成為當務之急。

（二）基于學校發展實際和教師成長的需要

結合學校實際，對教師進行了問卷調查，請他們談談對自己專業發展有什么規劃，以及需要得到學校哪些方面的幫助。許多老師將目標設定為要形成具有個人風格、符合辦學理念的、成熟的教學特色，希望學校能對教師的工作作出合理的評價并給予教師更多的學習和實踐機會。的確，我們在教師評價上，還存在著重“量化評價”輕“質性評價”、重“結果評價”輕“過程評價”、重“群體評價”輕“自我評價”、重“管理性評價”輕“發展性評價”的現象，致使部分教師的積極性與創造性難以得到充分的發揮。我們分析認為：“教師是最重要的課程資源”，他們專業成長的速度與水平直接制約著教育的發展，他們又是學校賴以發展的根本，離開了素質精良的教師群體，學校是難有大作為的，更不可能躍上發展的新臺階。而對于教師的評價則是整個學校評價的關鍵，如果做得成功，必將有助于教師專業化的發展、有助于學校凝聚力的加強、有助于學生評價改革的推進。因此，有必要對如何開展發展性教師進行研究和探索。

三、評價的目標

（一）建立一個符合課程改革并且有利于教師專業成長、有利于學校特色創新的發展性教師評價體系。

（二）通過本課題的研究，實現學校教師五年發展規劃目標，促使學校辦學水平更上一層樓。

（三）為普通中學提供發展性教師評價的實證案例。

四、評價的對象

主要是我校40周歲以下的青年教師。

五、評價的實施者

（一）以校長為組長的評價領導小組，成員包括全體行政人員。

（二）各教研組組長及部分教師代表。

（三）研究對象本人。

（四）研究對象所任教班級的學生。

六、評價的步驟與方法

（一）建立教師發展性評價組織機構，有效領導課題組日常評價活動 學校成立評價領導小組，評價領導小組確定評價標準、評價方法、實施細則等，定期召集會議，及時組織研討研究過程中出現的問題，確保課題研究的方向與進展，落實課題的各項工作。

（二）協助研究對象制定發展目標，有步驟地實行層級培養

教師的發展，體現在他的目標落實與達成上。每學初，課題組均要求研究對象與指導教師一起根據崗位職責，規劃書面的個人發展目標，制定實施策略。我們將研究對象分成三個小組，有步驟地實行層級培養。一是學習型小組，由工作三年以內的教師組成。二是學研型小組，由工作三年以上三十五周歲以下青年教師組成。三是學者型小組，由我校學術、學科帶頭人組成。各個小組都有具體的發展要求。而且，我們強調層級培養，注重滾動推進，鼓勵教師冒尖，尤其提倡教師能實現跨越式發展。

（三）搭建多種平臺，促進教師專業發展

評價的起點和歸宿都應該是為了促進教師專業的發展。所以，三年來，課題組千方百計搭建多種平臺，為教師的發展盡可能多地提供各種機會。

1、組織并加強理論學習，夯實教師發展功底

2、引領教師開展課題研究活動，提高科研能力

3、開展崗位練兵活動，拓寬教師發展途徑

4、加強外出交流，擴大教師發展影響

（四）失靈活而全面的評價方式

1、自我評價。教師每學年根據《指標體系》進行自我評價總結一次。

2、同事評價（互評）。同一備課組或教研組、年級組的教師，以被評教師教育教學工作、參加校本教研情況、培訓活動情況的表現為基礎，進行實事求是的評價。同事評價注重傾聽對話、溝通交流、互相學習，共同發展。每互評一次。由教研組組長主持召集并進行填表。

3、學生評價。通過問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，廣泛聽取學生對教師的評價。但不采取學生給教師直接打分的簡單評價方法，學生評價作為評價教師的一種參照，一種信息反饋。每學年進行一次。

4、學校與課題組評價。在教師自評、同事互評、學生參評和綜合分析處理各類信息的基礎上進行評價。根據課題組特點，我們將學校評價與課題組評價結合起來。在這過程中，我們與教師及時溝通對話，充分肯定他們的優點與成績，關注他們的成長與進步，并和被評對象一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發展愿景。根據教師自評、互評、學生、學校評價情況，課題組建立評價檔案。該項評價，每進行一次。

五、評價結果的處理

（一）意見反饋

1、當場反饋。

在教師互評過程中，教研組公開組織教師互相評價，確定評價結果，當場反饋意見。

2、課題組個別面談

課題組成員受課題組長委派與教師個別及時溝通對話，充分肯定他們的優點與成績，關注他們的成長與進步，并和被評教師一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發展愿景。

3、校長寄語 校長給予教師一學年的工作作出書面評價。以簡潔的語言肯定并鼓勵教師勤于工作、樂于學習、善于反思，充分發揮評價的導向作用和激勵功能，增強教師的自我發展意識和對學校發展的認同感。

（二）評價結果的運用

評價結果僅供學校決策參考，不與績效考核掛鉤。

六、存在的問題與改進措施

問題一：教師發展的“高原現象”。

在教師發展過程中，有一部分老師發展動力不足，尤其評好了職稱或上了年紀，進取心減退，出現發展的“高原現象”。

改進措施：要進一步想方設法促進教師的可持續發展。

堅持人本性原則。在“關注起點、立足過程、體驗成功、重在激勵、面向未來、促進發展”的評價理念下，繼續探索如何堅持以教師為本，尊重教師、關心教師、理解教師、愛護教師、解放教師、發展教師，改變教師職業生活方式，構建新型的教師文化，促進教師專業可持續發展。特別要根據教師個人發展目標和意愿，繼續關注35周歲以下青年教師的快速成長，不斷加大學校名特優教師的培養力度，尤其要著重破解教師發展中的“高原現象”，為教師的后續發展提供更周到的服務。

問題二：發展性評價與績效評價的關系如何處理？

改進措施：要進一步探索如何堅持評價的全面性與個性化相結合原則。探索如何體現教師評價的時代性，依據現代教師專業發展的基本要求，以教師基本素質評價為主體，將素質評價（尤其是教師職業道德）與職責評價和績效評價相結合，促進教師全面發展。同時，要根據教師的個性差異，揚長避短，凸顯優勢，促進教師個性化發展，形成自己的鮮明的教學特色和風格。繼續根據教師發展的不同階段，進行不同質的評價，促進更多的教師實現跨躍式發展，提高教師評價的針對性。根據評價對象不同的思想、文化基礎，制定不同的發展目標、內容和標準，因材施評。

問題三：有部分教師對參與評價的積極性不高。

改進措施：要進一步調動教師參與評價的主動性和互動性。

不斷喚醒教師自我發展意識，落實教師在評價中的主體地位。進一步引導教師積極參與評價，充分尊重教師自我評價，也要幫助教師對自評及其價值建立正確的認識。避免在自評中的兩中錯誤傾向，一是無法正確評價自己的不足，因擔心評價的后果而弱化或粉飾自己的不足。二是不能客觀評價自己的優點和成績。讓評價成為教師自我學習、自我反思、自我教育、自我提高的過程。要以教師自我評價為主，課題組、教師、學生并吸收家長共同參與評價，傾聽對話、溝通交流、互相學習、共同發展。讓教師多渠道、多層面、多形式地獲取大量有價值的信息，聽取多方面的建議和意見，最大程度地減少評價中“盲點”的發生，幫助教師發現被定勢和習慣掩蓋的問題。促進教師自我發展，并吸引更多的教師主動參與進來。

問題四：課題研究工作性過強，研究力不夠。

改進措施：在研究過程中加強理性思考，保證課題后續研究的質量。

1、在我們制定的發展性評價中，要加強教師對教學行為的診斷和反思，注重學生的意見和家長的反饋信息，通過多方力量評價，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，進而不斷提高教學水平。

2、打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的課堂教學評價模式。結合蘇州市教育局提倡的指導學生學會學習，將課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗等，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。

3、評價結論要合理使用。第一，既不能與獎懲完全脫鉤，也不能作為獎懲的唯一尺度，而應作為獎懲的參考因素。第二，新信息技術為全面收集教師信息提供了技術支持，但要注意收集信息的合法性和道德性原則，明確隱私不得作為評價內容。進一步探索“教師成長檔案袋”的管理機制。

第四篇：社會評價活動改進措施

額爾古納市人民醫院社會評價活動

滿意度調查總結

為了解我院向社會和廣大群眾提供醫療服務情況，真 實、客觀評價我院，我院于2015年1月-12月對全院各科室患者或家屬進行了抽樣調查，共發放問卷200份，收回問卷194份，本次調查的結果滿意度為90%，基本滿意 10%，不滿意3%。通過調查存在的主要問題有：

1、服務態度，各科室都存在個別醫務人員服務態度差，對待病人生、冷、硬等情況偶有發生。

2、對醫院就診環境不是很滿意，主要服務實施不合理放置，有的患者及家屬在病區抽煙，科室保潔工作有時未做到。

3、便民服務實施不夠，很多時候不能滿足患者需要。

針對以上存在的問題，我院提出了以下整改措施：

1、就診環境方面：加強科室保潔工作，給患者一個清潔的就醫環境，注意服務實施合理放置，并禁止患者、家屬及醫務人員在病區內吸煙，并對患者及家屬做好解釋工作，給患者一個清潔、無煙、安靜的就醫環境。

2、加強全院職工服務質量的培訓，制定相關處罰措施及獎勵措施，同時不斷把服務態度與年終考核掛鉤，不斷持續改進醫療服務質量。

3、對服務實施方面，在門、急診增添便民服務措施，如輪椅、飲用水及水杯，公測提供水龍頭及洗手液，病房內定時供應開水，同時在住院部選定一定區域供患者家屬涼曬衣服等。通過此次滿意度的調查，及時發現了我院在某些方面存在的問題，對于這些存在的問題，我院將加強整改，逐步完善各項工作，讓職工滿意及廣大患者滿意，不斷使我院社會效益和經濟效益得到提高。

額爾古納市人民醫院 2015年12月7日

第五篇：大班上 幼兒發展評價及改進措施

大一班上學期幼兒發展評價及改進措施

一、幼兒情況分析

本學期,我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了學習習慣的培養上面。在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及家庭教育當中。經過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。學習習慣應該從看、聽、說、讀、寫等方面入手。經過一學期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真地參與集體活動，遵守活動中的規則，及時完成相應練習。

1、生活自理能力發展方面

幼兒升入大班，有一定的自理能力。我們班自理能力發展達到優的幼兒占全班人數的93.1%、達到良的占全班人數的6.9%。自理能力需要加強的有王志碩、亓甲豪和靳鑫彤三人。其中，亓甲豪是要在個人衛生方面需要加強，王志碩是在整理衣服方面需要加強。由于家長對于幼兒的溺愛，導致幼兒大班了還不會用筷子，也不會自己主動吃飯、穿衣服、系鞋帶等情況，針對這些情況，經過一學期的鍛煉，幼兒學會了用筷子，但在其它自理能力方面還有待加強。

2、語言能力發展方面

我們班的幼兒愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說 1

話，大部分幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情。本學期通過詩歌、故事和散文讓幼兒感受語言的優美，經過學習，在語言方面有了很大的提高，能熟練地背誦詩歌，能根據故事的圖片講述故事內容，通過散文了解一些字、詞的意義和用法，但是在安靜傾聽方面還需要加強。

3、社會性發展方面

幼兒有高興或有趣的事愿意與大家分享，能有禮貌地與人交往，但還有個別幼兒比較膽小，要多鼓勵，增強幼兒的自信心。幼兒能認真負責地完成自己接受的任務，理解規則的意義能與同伴協商游戲和活動規則，由于我們班男孩大多數比較調皮，所以在遵守規則、辨別是非方面需要多加引導。愛惜物品，用別人的物品時也知道愛護，這方面幼兒的意識不強，班級圖書角的書沒有一本是完好的，今后還要多加強這方面的教育。

4、藝術能力發展方面

我們班的幼兒能積極參加藝術活動，有自己比較喜歡的活動方式，尤其是對于歌唱和繪畫，藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。女孩子有90%的節奏感都很強，都有很強的表演欲。李梓涵、張雨涵、亓晟著等小朋友在繪畫方面表現突出，繪畫的作品不僅顏色豐富，還能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。何林清、鄭亞楠等幼兒能積極參與歌唱活動，聲音清晰、2

響亮，愿意在集體面前表現，并能為相應歌曲創編動作，但還有部分幼兒不愿意表現，所以要增強幼兒的自信，讓幼兒大膽表現。

二、改進措施

在我們的工作中還有許多不足之處：班級的區域環境創設、自然角管理還需要進一步完善；班級教師在活動區材料制作、整理方面有待提高；班級幼兒的動手操作能力、自我管理能力還有待提高。

我們從這次發展評估分析中尋求出幼兒的特點，把以上的不足之處化為一股動力。下學期我們將重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

大班是幼兒在園學習和生活的最后一年，為了讓幼兒順利升入小學，適應小學階段的生活。因此，做好幼小銜接工作顯得尤為重要。在家訪和與家長的交談中，我們發現家長對孩子在一年里的期望很高。因此我們將培養幼兒良好的學習習慣和激發幼兒的學習興趣作為工作重點。本學期將繼續開展豐富多彩的主題活動，培養幼兒的自信心，開展閱讀、識字和加減運算等活動，同時培養幼兒初步的動手操作能 3

力。

在自我評價的能力上。對于即將進入小學的幼兒來說，加強規則意識、自我認識和自我管理意識的培養顯得由為重要。大班幼兒情感穩定性和有意性也有所增長，由社會需要而產生的情感也開始發展，如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。因此，我們要引導幼兒正確認識自己，大膽地表達自己的想法和情感，學習自我控制和調節。

2016年1月