第一篇：考核方式改革成效總結(jié)

機(jī)電工程系課程考核方法改革總結(jié)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。考試在教學(xué)活動(dòng)中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建立了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”課程考核模式。

過(guò)去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)和基本技能，理論考試多，應(yīng)用測(cè)試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。教師在授課過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評(píng)價(jià)方法片面；缺乏考試的反饋機(jī)制。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。考試中存在的問(wèn)題。教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

為了充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性，我系機(jī)電一體化專業(yè)考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對(duì)考試中存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到考試不僅要檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)，更要檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力、教學(xué)參與程度等，不同課程根據(jù)不同的教學(xué)目的以及對(duì)學(xué)生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應(yīng)用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。

1、樹(shù)立注重崗位能力測(cè)試的考試觀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，促使我們必須構(gòu)建適應(yīng)高職教育的考試評(píng)價(jià)體系，通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、自我評(píng)價(jià)能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。充分認(rèn)識(shí)到考試不僅僅是核定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是通過(guò)信息反饋以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)考試還要檢測(cè)到不同個(gè)性學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。建立突出職教特色的考核模式

高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。考試在教學(xué)活動(dòng)中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我們建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”高職教育課程考核模式。

（1）注重平時(shí)成績(jī)。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末學(xué)習(xí)壓力，推行平時(shí)考核制度，即學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可占到總評(píng)成績(jī)的30％～40％(課堂練習(xí)、互動(dòng)、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等)。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，激勵(lì)學(xué)生將功夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(2)考核方式多元化。考核形式根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)確定，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和操作技能，實(shí)施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開(kāi)卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式；技能模塊以過(guò)程式考核為主、間或采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作、動(dòng)手操作、模擬項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定等形式：綜合成績(jī)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及平時(shí)成績(jī)，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(3)注重反饋機(jī)制

考試結(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過(guò)考試，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)考試成績(jī)分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，從而發(fā)揮考試的預(yù)測(cè)及診斷功能。教師要將考試成績(jī)分析與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師和學(xué)生從中受益。

自從我系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問(wèn)、作業(yè)、期中筆試、期末筆試、口試與實(shí)操結(jié)合的考核模式，初步取得了一些成效。

將學(xué)習(xí)總成績(jī)分成若干個(gè)考核項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過(guò)程中始終穿插著考核的過(guò)程考核方法，明顯提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時(shí)間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂提問(wèn)和作業(yè)成績(jī)明顯高于往屆，說(shuō)明過(guò)程考核方式對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)的確起到了促進(jìn)作用。口試與實(shí)操結(jié)合在一起，每個(gè)項(xiàng)目除了完成相應(yīng)的實(shí)操作業(yè)外，還要回答相關(guān)的問(wèn)題。即口試題的內(nèi)容與實(shí)操項(xiàng)目均有一定的聯(lián)系：由于學(xué)生平時(shí)對(duì)本課程的重視，除實(shí)操能力明顯提高外，與實(shí)操相關(guān)的理論知識(shí)的掌握程度也明顯提高：用樣品報(bào)告單取代了原來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成相應(yīng)的樣品報(bào)告單。所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)特別用心，并且時(shí)時(shí)注意工作單中提出的系列問(wèn)題，及時(shí)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。另外，理論考核在總成績(jī)中比例的減小，平時(shí)考核與實(shí)操考核在總成績(jī)中比例的增加，也明確了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性及實(shí)操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的較好的考核模式，其“過(guò)程考核”的理念及課程考核項(xiàng)目設(shè)置等對(duì)所有的職業(yè)教育課程均有良好的借鑒作用。

第二篇：考核方式改革成效總結(jié)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程多元化考核改革總結(jié)

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)重要方面就是課程改革，多元化考核改革勢(shì)在必行。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

過(guò)去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)和基本技能，理論考試多，應(yīng)用測(cè)試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。教師在授課過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評(píng)價(jià)方法片面；缺乏考試的反饋機(jī)制。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。考試中存在的問(wèn)題。教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

為了充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對(duì)考試中存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到考試不僅要檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)，更要檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力、教學(xué)參與程度等，采取了一系列改革措施。

1、樹(shù)立注重崗位能力測(cè)試的考試觀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，促使我們必須構(gòu)建適應(yīng)高職教育的考試評(píng)價(jià)體系，通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、自我評(píng)價(jià)能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。充分認(rèn)識(shí)到考試不僅僅是核定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是通過(guò)信息反饋以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)考試還要檢測(cè)到不同個(gè)性學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。建立突出職教特色的考核模式 職業(yè)教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。考試在教學(xué)活動(dòng)中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我們建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”職業(yè)教育課程考核模式。

（1）注重平時(shí)成績(jī)。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末學(xué)習(xí)壓力，推行平時(shí)考核制度，即學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可占到總評(píng)成績(jī)的30％～60％。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，激勵(lì)學(xué)生將功夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(2)考核方式多元化。考核形式根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)確定，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和操作技能，實(shí)施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開(kāi)卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式；技能模塊以過(guò)程式考核為主、間或采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作、動(dòng)手操作、模擬項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定等形式：綜合成績(jī)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及平時(shí)成績(jī)，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(3)注重反饋機(jī)制

考試結(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過(guò)考試，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)考試成績(jī)分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，從而發(fā)揮考試的預(yù)測(cè)及診斷功能。教師要將考試成績(jī)分析與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師和學(xué)生從中受益。

自從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)采用了多元化的考核模式，包括出勤考核登記，作業(yè)，課程學(xué)習(xí)心得總結(jié)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書編制，期末試卷的考核模式，初步取得了一些成效。

將學(xué)習(xí)總成績(jī)分成若干個(gè)考核項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過(guò)程中始終穿插著考核的過(guò)程考核方法，明顯提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時(shí)間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂提問(wèn)和作業(yè)成績(jī)明顯高于往屆，說(shuō)明過(guò)程考核方式對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)的確起到了促進(jìn)作用。由于學(xué)生平時(shí)對(duì)本課程的重視，除實(shí)操能力明顯提高外，與實(shí)操相關(guān)的理論知識(shí)的掌握程度也明顯提高：用課程學(xué)習(xí)心得取代了原來(lái)的課程總結(jié)，要求學(xué)生在學(xué)期末完成，所以督促學(xué)生進(jìn)行整本書的回顧學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書的編制培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴刭|(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，理論考核在總成績(jī)中比例的減小，平時(shí)考核與實(shí)操考核在總成績(jī)中比例的增加，也明確了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性及實(shí)操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和職業(yè)教育教學(xué)的較好的考核模式，其“過(guò)程考核”的理念及課程考核項(xiàng)目設(shè)置等對(duì)所有的職業(yè)教育課程均有良好的借鑒作用。

當(dāng)然生物統(tǒng)計(jì)課程多元化考核方式改革具體措施的實(shí)施略見(jiàn)成效，但也存在一些相關(guān)問(wèn)題。

多元化考核改革出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使本人在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問(wèn)題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對(duì)課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（而不是簡(jiǎn)單的堅(jiān)決執(zhí)行）？如何既重視個(gè)性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師本人在今后的多元化實(shí)踐中不斷探索、不斷梳理。

多元化考核中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，不少學(xué)生過(guò)分注重平時(shí)成績(jī)，完全無(wú)視期末閉卷考試對(duì)于書本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致卷面成績(jī)較低。再比如，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書編制時(shí)，就出現(xiàn)部分學(xué)生把計(jì)劃做成了有實(shí)驗(yàn)結(jié)論的內(nèi)容，完全偏離了主旨。多元化課程改革中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

我相信，只要循著多元化課程改革理念作不懈的努力，學(xué)校轉(zhuǎn)型的持續(xù)快速發(fā)展的明天會(huì)更加燦爛！

第三篇：考核方式改革成效總結(jié)

考核方式改革成效總結(jié)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。考試在教學(xué)活動(dòng)中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)建立了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”課程考核模式。

過(guò)去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)和基本技能，理論考試多，應(yīng)用測(cè)試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。教師在授課過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評(píng)價(jià)方法片面；缺乏考試的反饋機(jī)制。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。考試中存在的問(wèn)題。教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

為了充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性，我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對(duì)考試中存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到考試不僅要檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)，更要檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力、教學(xué)參與程度等，不同課程根據(jù)不同的教學(xué)目的以及對(duì)學(xué)生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應(yīng)用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。

1、樹(shù)立注重崗位能力測(cè)試的考試觀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，促使我們必須構(gòu)建適應(yīng)高職教育的考試評(píng)價(jià)體系，通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、自我評(píng)價(jià)能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。充分認(rèn)識(shí)到考試不僅僅是核定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是通過(guò)信息反饋以

調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)考試還要檢測(cè)到不同個(gè)性學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。建立突出職教特色的考核模式

高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學(xué)生背書能力的考核方式。考試在教學(xué)活動(dòng)中具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此我們建立了“考試形式與教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)相適應(yīng)的”高職教育課程考核模式。

（1）注重平時(shí)成績(jī)。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的期末學(xué)習(xí)壓力，推行平時(shí)考核制度，即學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可占到總評(píng)成績(jī)的30％～40％(課堂練習(xí)、互動(dòng)、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等)。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，激勵(lì)學(xué)生將功夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(2)考核方式多元化。考核形式根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)確定，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和操作技能，實(shí)施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開(kāi)卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式；技能模塊以過(guò)程式考核為主、間或采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作、動(dòng)手操作、模擬項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定等形式：綜合成績(jī)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及平時(shí)成績(jī)，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(3)注重反饋機(jī)制

考試結(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過(guò)考試，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)考試成績(jī)分析，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，從而發(fā)揮考試的預(yù)測(cè)及診斷功能。教師要將考試成績(jī)分析與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師和學(xué)生從中受益。

自從我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問(wèn)、作業(yè)、期中筆試、期末筆試、口試與實(shí)操結(jié)合的考核模式，初步取得了一些成效。

將學(xué)習(xí)總成績(jī)分成若干個(gè)考核項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過(guò)程中始終穿插著考核的過(guò)程考核方法，明顯提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時(shí)間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂提問(wèn)和作業(yè)成績(jī)明顯高于往屆，說(shuō)明過(guò)程考核方式對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)的確起到了促進(jìn)作用。口試與實(shí)操結(jié)合在一起，每個(gè)項(xiàng)目除了完成相應(yīng)的實(shí)操作業(yè)外，還要回答相關(guān)的問(wèn)

題。即口試題的內(nèi)容與實(shí)操項(xiàng)目均有一定的聯(lián)系：由于學(xué)生平時(shí)對(duì)本課程的重視，除實(shí)操能力明顯提高外，與實(shí)操相關(guān)的理論知識(shí)的掌握程度也明顯提高：用樣品報(bào)告單取代了原來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成相應(yīng)的樣品報(bào)告單。所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)特別用心，并且時(shí)時(shí)注意工作單中提出的系列問(wèn)題，及時(shí)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。另外，理論考核在總成績(jī)中比例的減小，平時(shí)考核與實(shí)操考核在總成績(jī)中比例的增加，也明確了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性及實(shí)操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的較好的考核模式，其“過(guò)程考核”的理念及課程考核項(xiàng)目設(shè)置等對(duì)所有的職業(yè)教育課程均有良好的借鑒作用。

第四篇：深化公立醫(yī)院改革成效總結(jié)

深化醫(yī)改工作成效顯著。整合機(jī)構(gòu)，工作效能大幅提升。2016年7月撤銷縣衛(wèi)生局和計(jì)生局，成立了縣衛(wèi)生和計(jì)劃生育局，2019年2月撤銷縣衛(wèi)生和計(jì)劃生育局，成立了縣衛(wèi)生健康局，通過(guò)有效整合，工作效能大幅提升。

公立醫(yī)院改革穩(wěn)步推進(jìn)。緊緊圍繞爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)一流綜合醫(yī)院這一總體目標(biāo)，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、自主發(fā)展“兩個(gè)”基本點(diǎn)，引進(jìn)高層次人才、購(gòu)置高精尖設(shè)備、打造高端特色專科的“三高”辦院理念，采取“時(shí)間+”引資金、引設(shè)備、引人才、引技術(shù)的“四引”發(fā)展模式，深化推進(jìn)管理體制、人事制度、薪酬分配、資金投入、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合“五項(xiàng)改革”，示范帶動(dòng)了全縣醫(yī)改工作強(qiáng)力推進(jìn)。實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的騰籠換鳥(niǎo)和破繭升級(jí)，有效解決醫(yī)院發(fā)展“錢從哪里來(lái)，人從哪里來(lái)”的兩大瓶頸問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“小病不出鄉(xiāng)，大病不出縣”的目標(biāo)，有效解決人民群眾就醫(yī)難、看病貴的問(wèn)題。

基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)綜合體制改革初顯成效。改善了醫(yī)療機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施條件。先后實(shí)施了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建設(shè)整縣推進(jìn)、村衛(wèi)生所整建、災(zāi)后重建、擴(kuò)大內(nèi)需、公共衛(wèi)生服務(wù)能力提升等項(xiàng)目。建成了衛(wèi)生信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息對(duì)接與共享。配備了基本醫(yī)療設(shè)備及急救車輛，在縣醫(yī)院建成120急救指揮二級(jí)分控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了與全市120gps定位系統(tǒng)的對(duì)接。

鄉(xiāng)村一體化建設(shè)全面實(shí)現(xiàn)。全縣村衛(wèi)生室全部作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的派出機(jī)構(gòu)，實(shí)行鄉(xiāng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)一體化管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院與所轄村衛(wèi)生室為同一法人，村衛(wèi)生室不再為獨(dú)立法人單位，只設(shè)立負(fù)責(zé)人。村衛(wèi)生室與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院合為一體，實(shí)現(xiàn)了行政、業(yè)務(wù)、人員、藥械、財(cái)務(wù)、績(jī)效考核“六統(tǒng)一”為主要內(nèi)容的鄉(xiāng)村一體化管理模式，扎密織牢網(wǎng)底作用，有效提高了鄉(xiāng)村醫(yī)生的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和服務(wù)能力。

醫(yī)聯(lián)體建設(shè)初具規(guī)模。打造上聯(lián)國(guó)家一流三甲醫(yī)院，中聯(lián)市縣兄弟醫(yī)院、下聯(lián)鄉(xiāng)院村所的醫(yī)療聯(lián)合體。整合了優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)技術(shù)下沉基層，讓更多的急危重癥、疑難雜癥患者及時(shí)得到救治，實(shí)現(xiàn)了病人不轉(zhuǎn)院，專家能會(huì)診的目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程會(huì)診，進(jìn)一步提升了受援單位技術(shù)水平和服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)了患者家門口見(jiàn)名醫(yī)、看大病的就醫(yī)愿望，方便了群眾就醫(yī)，節(jié)省了看病費(fèi)用。

第五篇：關(guān)于考核方式改革的溫馨提示20111228

關(guān)于考核方式改革的溫馨提示

1、考核方式改革適用課程：所有課程，包括必修課及選修課。

2、任課教師在開(kāi)學(xué)第一周要向教務(wù)科提交《課程考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定申請(qǐng)表》及《教學(xué)日歷》，并在第一次上課時(shí)向?qū)W生公布課程的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。

3、成績(jī)?cè)u(píng)定必須包含平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)（或上機(jī)）和期末考試三部分內(nèi)容（無(wú)實(shí)驗(yàn)或上機(jī)學(xué)時(shí)的課程不要求實(shí)驗(yàn)或上機(jī)成績(jī)），平時(shí)成績(jī)比例15%~50%，實(shí)驗(yàn)（或上機(jī)）10%，期末考試50%~85%。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)出勤、作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目和討論成績(jī)，各項(xiàng)所占平時(shí)成績(jī)比例為平時(shí)出勤10%~30%（缺勤5次以上，該課成績(jī)?yōu)榱惴郑鳂I(yè)20%~65%，討論課20%~65%，隨堂測(cè)試10%~30%，項(xiàng)目成績(jī)20~65%，各項(xiàng)平時(shí)成績(jī)比例之和為100%，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)均按照百分制給出。第五至第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的必修課都必須組織隨堂測(cè)試（或設(shè)置三級(jí)項(xiàng)目）。設(shè)三級(jí)項(xiàng)目或含討論課的課程，項(xiàng)目或討論環(huán)節(jié)要占一定分?jǐn)?shù)，但不能代替作業(yè)。

4、學(xué)校教務(wù)處對(duì)隨堂測(cè)試次數(shù)、時(shí)間及工作量的規(guī)定

第一至第四學(xué)期的必修課，若組織隨堂測(cè)試，測(cè)試的次數(shù)不多于2次/學(xué)期；第五和第六學(xué)期開(kāi)設(shè)的必修課，隨堂測(cè)試的次數(shù)為2～3次；第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的必修課，隨堂測(cè)試的次數(shù)為3～4次；每次隨堂測(cè)試的時(shí)間為15～20分鐘。注：學(xué)院規(guī)定，設(shè)三級(jí)項(xiàng)目的課程，可以沒(méi)有隨堂測(cè)驗(yàn)。

每次測(cè)試的工作量按授課學(xué)生總數(shù)計(jì)算，記1.5*E個(gè)教分。(E為人數(shù)系數(shù)，具體參照《燕山大學(xué)教師本科

教學(xué)工作量計(jì)算辦法》。)

5、關(guān)于期末考試：卷面滿分為100分，題量應(yīng)按照平時(shí)考試105分鐘，考試周考試120分鐘來(lái)掌握。試題須經(jīng)系部主任簽字，再到學(xué)校教務(wù)處教務(wù)科辦理考試手續(xù)，到教材科印刷試卷，返回學(xué)院教務(wù)科安排監(jiān)考，打印考場(chǎng)記錄單。

6、關(guān)于評(píng)閱：各項(xiàng)成績(jī)打分一定要公平、客觀。平時(shí)出勤要嚴(yán)格考核；作業(yè)及隨堂測(cè)驗(yàn)必須批改，評(píng)分要有依據(jù)，批改后的作業(yè)要下發(fā)給同學(xué)，并于期末考試前收回備案；實(shí)驗(yàn)（或上機(jī)）成績(jī)要公正，要拉開(kāi)成績(jī)分布，符合2431比例；期末考試成績(jī)?yōu)榫砻娣謹(jǐn)?shù)（滿分100分）。評(píng)閱試卷要用紅筆，評(píng)閱時(shí)，同一份試卷要統(tǒng)一加分或減分，不能出現(xiàn)同時(shí)有“+”有“-”的情況。作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、隨堂測(cè)驗(yàn)及項(xiàng)目報(bào)告，如有雷同，記本次成績(jī)不及格，并于下次課及時(shí)通知學(xué)生。

7、關(guān)于成績(jī)：課程成績(jī)需在期末考試之日起10天之內(nèi)提交，（自考試之日算起，含周六周日，超期未提交成績(jī)者，需填寫《成績(jī)延期提交申請(qǐng)表》，并經(jīng)系、學(xué)院、學(xué)校審批）；錄入之前請(qǐng)仔細(xì)參考教務(wù)處網(wǎng)站教師錄入成績(jī)幫助（http://jwc.ysu.edu.cn/help_result.asp）。請(qǐng)先錄入平時(shí)成績(jī)，暫不提交，保存后再錄入實(shí)驗(yàn)及期末成績(jī)，無(wú)誤后再提交并打印成績(jī)單。不及格率在25%以上的成績(jī)將無(wú)法提交，選修課及重考課程可保存成績(jī)后撥打電話8387513找董老師提交；必修課需要保存成績(jī)后填寫《成績(jī)提交申請(qǐng)表》（可在教務(wù)處---文檔下載---教師用表處下載）申請(qǐng)?zhí)峤弧８煽?jī)需攜帶試卷，填寫《學(xué)生成績(jī)更正單》，經(jīng)系部、學(xué)院、學(xué)校審批方可更正。成績(jī)延期提交或更正將影響學(xué)院教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)評(píng)分，請(qǐng)及時(shí)提交成績(jī)，慎重更正成績(jī)。

9、關(guān)于存檔：各項(xiàng)考核資料均需交學(xué)院教務(wù)科存檔（含考勤表和考勤成績(jī)、作業(yè)（B5紙）及作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告在各實(shí)驗(yàn)室存檔）、測(cè)驗(yàn)（教務(wù)處統(tǒng)一印發(fā)測(cè)驗(yàn)用紙，請(qǐng)到學(xué)院教務(wù)科領(lǐng)取）及測(cè)驗(yàn)成績(jī)、項(xiàng)目報(bào)告（B5紙）及項(xiàng)目成績(jī)、試卷），另外需要提交空白試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析、成績(jī)分析（只分析試卷成績(jī)，不含平時(shí)成績(jī)，平臺(tái)課需分析半數(shù)以上上課班級(jí)的試卷成績(jī)）、平時(shí)成績(jī)單等（相關(guān)表格在機(jī)械學(xué)院—文檔下載處下載）。

機(jī)械工程學(xué)院教務(wù)科

2011年12月28日