第一篇：2010年供電局安全管理改革成效材料

供電局安全管理改革成效材料

多年來，我局認真貫徹執行上級部門安全生產工作部署和指示精神，始終堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，樹立“一切事故都可以預防”的安全理念，扎實推進“兩化三線四原則”為內涵的安全文化建設，我局先后獲得了市安全生產工作先進單位、市安全文化示范企業、供電局“安康杯”先進集體等榮譽稱號。到今天止，實現跨年度連續安全生產807天。安全生產管理工作的發展，推動了我局電網安全穩定核心工作全面提升，供電可靠率達到99.49%，電壓合格率98.71%，為用戶提供了優質電能，為經濟社會的全面發展提供了堅實保障。

一、領導層重視安全生產工作，管理專業高效

領導重視安全生產工作，親力親為，模范執行安全生產的法律法規。在安全生產的資金投入方面，保證設備電網和人員培訓的投入，不斷提高設備健康水平和人員素質；在安全管理組織架構方面，建立安全管理的專門機構，確保安全生產的各項工作正常開展。多年來我局領導保留了每月不少于四次下基層檢查、解決安全生產問題的優良傳統，解決很多安全生產工作重的難點問題。根據《安全生產法》，成立了安全監督管理部門，配備專職安全監察員，同時二級部門也配備了專職安全員。幾年來，專職安全員和部門以上領導全部共60多人取得初級安全主任資格，其中9人獲中級安全主任資格，1人獲等全國注冊安全工程師資格。由于領導、管理層的專業知識背景，安全管理工作有關政策要求更容易得到認同，實際上等同于減少了中間管理環節，安全生產管理工作更為 直接高效。普遍而言，生產經營企業要求“管生產的必需管安全”，我局則進一步提升為“管生產的必需懂安全”，在企業發展上更注重企業的安全發展、科學發展和可持續發展。

二、理念為先，扎實推進安全文化建設

扎實推進企業文化建設，讓“一切事故都可以預防”的安全理念成為我們的精神力量，指導安全工作的實踐。近年來，我局響應上級號召扎實開展“安康杯”競賽、“百日安全無事故”、“安全生產年”、“安全生產月”、安全生產“三項行動”治理、安全生產大檢查行動、人身安全專項治理、防誤操作專項整治等活動，使國家和行業有關安全生產政策擴展到基層的每個角落，滲入職工的日常工作和行為意識當中。另外，根據企業實際和安全文化建設的需要，開展了具有自己特色的“安全生產無事故”簽名長跑活動、身邊無事故簽名活動、同安全生產“三大敵人”作斗爭簽名、安全生產無責任事故宣誓等活動，使每一位員工都參與進來，夯實安全生產的群眾基礎。通過對我局生產經營活動的全過程、職工思想全方位進行深度的掏挖和梳理，使安全工作作為重中之重的理念深入人心。同時安全生產管理著重理論引導、文化引領，積極開展“安全性評價”、“危險點分析”等工作，使“安全生產，我的責任”、“人人都是安全生產第一責任人”成為員工的思維習慣，營造了一個“人人講安全、人人會安全、人人保安全”的良好氛圍。

三、完善安全責任傳遞機制，強化全員目標責任考核。

按照安全目標責任“三級控制”的原則，將部門、班組、個人的安全目標責任層層分解，層層細化、量化，層層簽訂安全責任書，打 造安全責任橫向到邊、縱向到底無縫連接的安全格局，確保安全責任有效傳遞。責任的充分有效傳遞關鍵要抓好安全生產責任制的考核落實，我局根據崗位職責的不同，每人每年繳納不等的安全風險保證金，安全生產目標責任的完成情況由上級電力部門和局安委會進行考核和獎懲，倡導“萬無一失”工作成效理念，謹記“一失萬無”違章過錯意識，激發員工做好安全生產工作的主動性，確保實現一級帶一級、一級保一級，逐級落實到位。

四、加大科技投入，提高電網安全可靠性，服務經濟社會發展 我局堅持以電網的安全可靠性為總抓手，以科技進步為引領，統攬電網的規劃建設工作。在規劃建設上，我們堅持主網與配網規劃建設同步、城網與農網規劃建設同步、電網建設與技術改造同步。幾年來，主網建設更趨完善，昌山變電站和河南變電站進行了綜合自動化改造，提高了主網的科技含量，聯絡線和主設備也進行了更新和改造，配置更為合理，任何一個部位出故障，可以很快做出運行的方式調整，全面恢復供電，大大提高了主網的安全可靠性。在配網建設方面，09年3月之前累計投入2.3億元改造資金，對全市35kV以下的電網進行了全面的改造，今年，在原有2500萬投資計劃的基礎上，通過局領導的努力爭取，又成功追加了1600萬的投資。通過多年的打造，實現了發電線路和供電線路的分開，提高了小水電的上網能力，提高地方小水電經濟效益；改造了殘舊電網，提高了安全可靠性，提高了電能質量，一方面，為企業的發展提供了可靠保障，另一方面降低了農村到戶電價，減輕了農民的負擔，提高了農民的生活質量，為的精神文明和物質文明的建設做出了積極的貢獻。

五、突出抓好人身安全，有效杜絕人身傷亡事故

供電是人身事故高危行業，要保證施工作業人員的人身安全，一定要嚴格執行安全管理的法律法規和規程制度。我們的主要做法是：加強“兩票”管理，確保施工作業現場的安全技術措施完整執行；抓好安健環建設和安全工器具試驗管理和完好性檢查，保證現場警示清晰，設備完好；重點監督工作票“三種人”安全責任到位情況，查糾違章，規范班組工作人員安全行為，把防范事故的關口前移；強化倒閘操作規范化管理，抓好電氣操作的“五個環節”和“五個管理”，杜絕惡性誤操作事故的發生。我局堅持“關注安全，關愛生命”工作方針，嚴格執行確保人身安全的安全技術措施，十年沒有發生人身傷亡事故。

六、加強班組建設，強化基礎管理

全面加強班組統一管理，為班站提供簡潔明了、操作性強的工作標準。推行“5I”管理，為班組提供良好的工作環境，減輕班組負擔，使班組集中精力干業務，保證安全生產。規范班后班前會，促進班組安全管理精細化，提前進行風險評估，掌握事故預防控制措施，把PDCA管理應用到班組日常工作中。重視抓好員工隊伍的作風建設，強制執行“十個規定動作”，把這“十個規定動作”作為每一位生產員工必須嚴格遵守的最基本的作業行為準則。

七、加強安全培訓，提高員工安全素質

把安全教育培訓作為一項長期系統的工程來抓，把培訓資源向一線傾斜，堅持系統化、規范化、差別化、人性化的原則，基于生產流程的各個環節，分專業分工種制訂和實施安全技能培訓計劃，切實抓 好員工的培訓工作，更加注重提高員工的理解力，重點做好一線員工應知應會的培訓，做到“干什么學什么、干什么會什么”，確保按崗位要求人人過關。

八、成立安全督查大隊，加強安全監督檢查的專業管理

2006年以來，我局成立了安全督查大隊，主管副局長任大隊長，安全督察隊員由來自不同部門和專業的人員組成。通過督查大隊監督檢查，各部門加深對我局安全管理現狀的了解，也起到了相互學習取長補短的機會。同時，通過這種類似交叉互檢的方式，也發現了一些隱性的習慣性違章行為，提高我局安全生產管理的總體水平。今年以來，我局成立了專職督查大隊，由三名專職人員組成，配備了車輛、手提電腦、臺式電腦、望遠鏡、相機、錄音筆等設備，制定了季度、月度和每周的檢查計劃，公布檢查范圍和督查標準。且年督查量不少于1200次，對檢查中發現的問題實施定責任人、定整改措施、定完成時間的“三定”管理，整個督查工作從計劃、檢查、整改、反饋實施PDCA閉環管理。我局安全督查工作的在科學性、專業性、針對性、延續性以及在廣度和深度全面鋪開，安全生產管理的各個環節將全時段、全方位接受安全督查管理，這必將對我局的安全生產管理起到更大的推動作用。

九、建立和應用安全生產風險管理體系

南方電網推行安全生產風險管理體系在較好地與國際安全管理體系融合的同時，把“一切事故都可以預防”安全理念以管理要素的形式具體展現出來，突出了電網運行安全風險評估與控制管理要素，實現安全管理從傳統的“關注事后原因分析與責任追究”轉變為先進的“關注事前的風險評估與風險控制”。安全生產風險管理不是新鮮 事物，不是另搞一套，而是傳統的安全管理工作的延續、提升和綜合，通過安全生產風險管理體系的建立和應用，提高安全風險控制能力。今年，我局要根據供電局的統一部署，抓好安全生產風險管理體系的落地工作，爭取在2013年底安全生產風險管理體系評級達到三鉆及以上水平。

我局通過以上扎實有效的工作，安全生產始終保持平穩態勢。我們相信，在上級安全部門的指導下，按照電網公司的指示要求，腳踏實地、一絲不茍，把我局的安全生產工作做的更好，為企業又好又快發展創造良好的安全環境。

第二篇：班組結構化安全管理顯成效

班組結構化安全管理顯成效

----焦化廠配煤車間配煤二組安康杯成果發布（王云峰）

班組安全管理是企業安全工作的基礎和最終落腳點，同時也是控制事故發生的第一道防線。焦化廠配煤車間配煤二組認真貫徹“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，結合自身安全生產特點，積極探索班組安全建設新途徑、新方法，通過實施結構化安全管理，不斷創新班組安全建設，使班組安全管理步入科學化、規范化、標準化軌道，有效提升了班組抵御安全風險的能力。

一、班組結構化管理提出的背景

長期以來，班組安全管理一直停留于表面形式，各種記錄和考核細則完善，但執行不力。主要原因就是因為班組安全管理的內容不豐富，沒有形成一個安全管理的主要框架。隨著我們公司扁平化管理方案的逐步實施，每個廠礦都會有多條生產線，進而要求班組必須有一個固定的、相對完善的安全管理方案。還有一個原因是隨著生產設備大型化，自動化控制程度也逐步挺高，班組的安全管理必須提升科技含量，管理的內容和形式必須與時俱進。為此，配煤二組在全組實行結構化安全管理。

二、班組結構化安全管理的內容

結構是組成整體的各部分的搭配和安排。班組結構化安全管理就是把每班的安全生產看成是一個整體，從班組準備生產開始一直到當班生產結束，都要有一個固定的安排，人與人之間，人與環境、設備、物料之間都要有一個合理的搭配。這些搭配和安排要接受各種投入要素，包括信息、資金、人員、技術等，最后通過實際生產檢驗，達到

預期目標。安全管理結構化就是科學合理的使用安全資源，使之能有效的整合，通過結構化管理把安全工作做實做細，落實到具體工作中。班組結構化管理的具體內容包括：班前安全確認結構化；班中安全檢查結構化；班組職工培訓結構化；安全交班內容結構化。

三、班組結構化安全管理的實施

1、班前安全確認結構化的實施

班前召開班前會，開會之前由班組長和班組安全員對如下內容進行確認并記錄：

人員的確認。把休息不好而身體欠佳的人、有思想包袱而壓力大的人、受外界影響而心情不暢、情緒低落的人列為“安全隱患人”，進行重點監控，及時調整崗位或強制離崗，從源頭上防止“三違”和各種事故的發生。

崗前隱患危險源確認。班組長提前到崗15分鐘，在職工在崗前查找出崗位存在的危險源，特別是對操作環境發生變化后的現場情況進行確認，并把提前確認的內容填寫在接班提示牌板上，讓每位職工了解所在崗位存在的危險，并采取有效的防護措施，消除和減少危險源。

2、班中安全檢查結構化的實施

以全面開展實施安全生產標準化工作為主線，班組制定安全檢查計劃并定期檢查，對檢查出來的問題對照安全臺帳采取考核和整改兩種處理方式，對整改落實后的結果進行復檢，不合格的加重處罰，直到符合安全要求，并將結果計入班組月考核作為考評依據。

一是班中安全檢查的時間結構化。班組自檢由班組長和班組安全員共同進行，設備運轉1小時后進行第一次檢查，交班前2小時進行第二次檢查。設備運行1小時后檢查，有利于及時發現隱患，交班前2小時檢查可以檢驗班組安全生產是否合格，遇有問題可及時處理便于下班生產組織。

二是班組檢查內容結構化。由班組和車間共同制定安全檢查標準，同時繪制安全檢查表，檢查表內容細化到每一個人的因素、每一臺設備的運轉情況、崗位操作環境有無改變、使用的工具是否完好和防護措施落實情況。班組檢查時對照檢查表內容逐一比對標準，做到安全檢查無死角。

三是崗位自查結構化。把相鄰崗位或重點崗位之間的職工組成安全聯保對子，崗位自查每小時一次，聯保對子之間相互匯報自查結果。此方法可有效保障邊遠崗位人員的安全。

3、班組職工培訓結構化的實施

幾年來，配煤二組重點圍繞提高職工應知應會和現場操作能力，按照“干什么、缺什么、補什么”的原則對職工進行理論和實際培訓。

班組級培訓的培訓師為班組長，培訓內容為“三大規程”、“班組安全管理” “配煤工藝”、“配煤設備”、“煉焦生產”、“煤質分析和焦炭檢驗”。以上培訓內容不變，班組組織職工循環學習，實現職工素質不斷提高。班組還把日常培訓和“五學活動”、“每周一課”相結合，倡導 “工作學習化，學習工作化” 快樂學習理念，以創建學習型班組為目的，以“學習--檢查—評比—考核”的結構化模式為手

段營造學習氛圍，促使職工把理論和實踐能夠有效的結合起來，使班組職工的素質迅速提升。班組還通過開展當一天安全員活動，讓每名職工通過換位管理，掌握班組安全管理的內容，從而提高安全意識和安全素質，成為一個優秀的管理者和被管理者。

4、安全交班內容結構化的實施

崗位建立交接班臺賬，每位職工完成了當班的工作后都必須認真交班。交班需要描述的內容有：本崗的設備運行狀況和維檢情況；工具的使用情況；崗位操作環境的改變情況；防護設施有無變化；遺留下的問題或上級臨時布置得任務。以上五項為交班固定描述的內容，交班必須逐一確認，描述的內容書面寫到交接班臺賬上，書寫格式統一。

四、實施結構化安全管理的效果

班組基礎工作得到加強。班組工作更加規范化自主化，班組內部明確分工，責任落實到人，各區域、設備都有專人負責，配煤二組至今未發生任何重大事故。

職工的安全素質得到提升。職工的安全管理水平和安全技能經過鍛煉，能力大幅度提高。配煤二組還被公司工會評為“職工先鋒號班組”。

班組的自主管理能力得到增強。職工能對現場不合理的安全隱患積極提出意見并得到采納和落實，極大鼓舞職工的能動性。配煤二組每年向車間都提出至少15條合理化建議，其中“皮帶支架改造”一項還獲得了公司三等獎。

第三篇：風電安全管理協議書

安全管理協議書

發包方：（甲方）

承包方：（乙方）

根據《中華人民共和國安全生產法》等相關安全環境保衛方面的法律法規規定，為加強對承包風機維護檢修的安全環境管理，防止工作過程中的不安全、不文明、不負責的行為，防止造成人身、設備事故和環境污染等，確保現場工作過程的安全和文明，保護員工在工作中的安全和健康，營造良好治安環境，明確甲、乙雙方權利和義務，特制訂本協議，以資履行。

名稱：

地點：

范圍：

期限：風力發電機組質保期滿為止

一、安全目標

1.1 杜絕人身死亡事故；

1.2 控制輕傷，不發生人身重傷事故；

1.3 杜絕重大工作機械設備損壞事故；

1.4 杜絕重大火災事故；

1.5 杜絕負主要責任的重大交通事故；

1.6 杜絕重大環境污染事故；

1.7 杜絕重復發生相同性質的事故；

1.8杜絕群體衛生健康事故。

二、安全文明工作執行法律、標準

2.1 《中華人民共和國安全生產法》

2.2 《電力建設安全工作規程》

2.3 《電力建設文明工作規定及考核辦法》

2.4 《火電機組達標投產考核標準（最新版）》

三、甲方的權利和義務

3.1 甲方每周組織召開一次安全環境管理例會，對乙方安全環境工作進行業務指導和通報安全文明工作狀況，乙方必須準時參加并按要求積極落實會議安排的各項工作。

3.2 甲方要對乙方進行適當的職業安全健康與環境管理知識宣貫，特別是有關危害辨識、危險評價和風險控制內容的宣貫。應向乙方明確工作過程中所要建立的安全環境管理文件資料。

3.3 工作前，甲方應督促乙方對工作人員進行安全生產進場教育，介紹工作中有關安全、防火等要求，并對乙方工作人員的安全教育和安全考試的情況進行抽查或抽考，不合格者不得進入現場工作。

3.4 甲方要依法秉公辦事，組織開展所屬區域內的安全環境工作，經常性地指導、監督乙方的安全環境工作，使乙方的安全環境管理與甲方接軌，并處于受控狀態。當乙方出現安全、文明工作嚴重失控情況下，甲方有權做出處罰、停工整頓、限期整改、直至清退出場的決定。

3.5 乙方發生突發安全事件或重大環境問題，甲方接到報告后，應迅速趕到現場協助處置，盡量縮小影響，減小損失。

3.6 甲方應貫徹承包工程先訂合同、職業安全健康與環境管理協議后開工的原則，甲方不得任意指派乙方人員從事合同外的工作任務。

3.7 乙方發現工程現場存安全隱患，需要相關方整改的，甲方應及時協調督促相關方消除安全隱患，為乙方提供安全環境。

四、乙方的權利和義務

4.1 乙方在工作期間必須執行和遵守《中華人民共和國安全生產法》和政府頒布實施勞動保護法規、條例、規定、辦法等。接受政府各級勞動保護監察機構的監察。執行和遵守甲方一切有關安全環境的管理程序，并接受甲方的督促、檢查、指導和考核，并定期向甲方安監部門匯報工作。

4.2 乙方承包甲方的工程項目時，必須經甲方安監部門進行資格審查，符合條件才可承包，并訂立本協議。乙方不得將承包工程轉包。乙方單位人員進場和中途補員時，須向甲方安監部門提供體檢和三級安全教育材料，供甲方審查，發現有不符合安全工作要求的人員甲方有權勒令辭退。

4.3 對本單位所有人員應進行安全教育和安全考試，受教育人員的名單和考試成績必須報甲方備案；凡增補或調換人員，更換工種，必須及時進行安全教育和考試，考試成績報甲方備案。未接受安全教育和安全考試不合格者不得進入現場工作。

4.4 貫徹誰工作誰負責安全的原則，乙方發生事故必須保護現場并立即報告甲方，不得隱瞞、拖延不報，應按事故“四不放過”原則進行處理。

4.5 乙方必須要建立安全管理組織體系，明確安全工作第一責任人，建立安全管理制度。

4.6 當甲方認為確實有必要暫停工作并提出要求乙方暫停工作的書面意見后，乙方應當按甲方要求停止工作，乙方實施處理意見后，以書面形式向甲方提出復工要求。在甲方組織驗收并簽字同意后，乙方重新工作。

4.7 乙方工作人員應對所在的工作區域、作業環境、操作設施設備、工器具、安全設施等進行認真檢查，發現隱患立即停止工作，并經落實整改后方準繼續工作。各類安全防護設施變更必須經工作負責人和甲方指派的安全管理人員的同意，辦理手續，并采取必要、可靠的安全措施后方能拆除、更動現場安全防護設施。任何一方人員，擅自拆除、更動所造成的后果，均由該方負責。

4.8 乙方必須嚴格執行甲方消防規定，正確使用動火工作票。

4.9 乙方必須為作業人員配備應有的勞動保護用品、用具。在甲方有統一要求時，必須按照甲方要求配備勞保服裝、安全帽、安全帶等防護用品。乙方所屬人員的身體健康狀況必須能滿足所從事工作的要求。

4.10 乙方在工作期間，應按甲方安全文明工作的策劃要求，對所承擔工程區域的文明工作、環境及設備維護負責。按順序工作、物料堆放整齊有序，工完料盡場地清，現場垃圾按甲方指定堆放并及時清理。

五、事故處罰：

發生安全事故按照如下規定進行考核。

5.1 事故處罰：發生特大、重大事故及一類障礙的考核，執行甲方的有關規定。

5.2 人身傷害：發生人身傷害的考核，執行甲方的有關規定。

5.3 發生設備二類障礙及異常的處罰如下：

5.3.1 發生人為責任二類障礙，扣罰責任單位1000元。

5.3.2 發生非人為責任二類障礙，扣罰責任單位500元。

5.3.3 發生人為責任異常，扣罰責任單位400元。

5.4 安全管理

5.4.1 日常考核：

5.4.1.1 發生火險、火情的考核，執行本細則“消防管理”的有關規定；

5.4.1.2 發生交通事故及交通違章事件的考核，執行地方公安部門和本細則“車

輛管理”的有關規定。

5.4.1.3 發生下列情況之一者,一年內首次發現，考核100元,重復發生加倍考核，發生其他違反相關規定的考核100-200元。

1)進入現場不戴安全帽；

2)高空作業不扎安全帶；

3)高空作業隨意拋擲工具和材料；

4)酒后上班工作；

5)無票作業、無票操作以及不嚴格執行操作監護制度；

6)氧、乙炔瓶混放、混運；

7)不按規定穿戴勞動保護；

8)巡視檢查設備不到位，走捷徑

9)架子搭設不合格，跳板沒固定、作業平臺無護攔；

10)停電作業沒按規定停電、驗電、掛接地線；

11)操作中監護人員隨便離開現場

5.4.2 安全管理： 發生下列情況之一者考核50—100元；

5.4.2.1 各種安全工器具沒按時檢驗，每臺次考核100元；

5.4.2.2 工作人員危險點不清或安全措施沒全部執行，考核100元；

5.4.2.3 本部門、本班組發生不安全事件沒有認真進行專題分析，考核100元；

5.4.2.4 沒按時進行安全活動、沒按要求學習上級文件、安全通報，考核1005.4.2.元；

5.4.2.5 事故通報、班組安全活動記錄，單位領導沒簽署意見，考核50元；

5.4.2.6 安全生產管理制度不健全或不認真執行，考核100元；

5.4.2.7 電纜防火一處不合格，考核50元；

5.4.2.8 “兩票”一份不合格。考核100元；

5.4.2.9 有關安全管理方面的考試不及格，每人次考核50元；

5.4.2.10 各種報表、不安全事件分析報告不及時上報，每次考核50元；

5.4.3 在安全生產工作中，凡發生設備二類及以上障礙、人身傷害及以上事件的部門，由部門領導負責立即向公司領導及主管部門領導報告，不按規定報告者即為隱瞞事件。對責任單位和責任者，按同等事件給予加倍考核。

5.4.3.1 在對事故進行調查過程中，發生以下情況使事故調查不能正常進行或不能得出正確結論，對主要當事人和領導比照隱瞞事件處理：

1)隱瞞事故重要情節的；

2)向調查人員出示虛假證明或提供偽證的；

3)躲避、阻礙事故調查的。

5.4.3.2 在公司承包工程的有關單位的工作人員、臨時用工人員，由于自身原因發生不安全事件，比照以上有關規定進行考核。

發包方（蓋章）：（甲方）

代表（簽名）：

日期：年月日

承包方（蓋章）：（乙方）

代表（簽名）：

日期：年月日

第四篇：考核方式改革成效總結

生物統計學課程多元化考核改革總結

學校轉型發展的一個重要方面就是課程改革，多元化考核改革勢在必行。高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養：二是強調課程體系的針對性，課程設置從職業崗位群需要出發：三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考核內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，制定相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考核制度。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內容重理論，輕應用。考試內容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應用測試少；標準答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學生知識點的考核，應用能力、分析與解決問題能力的培養仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強調學科的嚴密性，思維的嚴謹性，應用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機制。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結。考試中存在的問題。教師不能與學生進行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。

為了充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用，體現教學的針對性、實效性和創造性，生物統計學考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認識到考試不僅要檢測知識點，更要檢測學生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學參與程度等，采取了一系列改革措施。

1、樹立注重崗位能力測試的考試觀

隨著素質教育的推進，促使我們必須構建適應高職教育的考試評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的運用知識能力、自學能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認識到考試不僅僅是核定學生的學習成績，更重要的是通過信息反饋以調整教學進度與內容、改進教學方法，進而提高教學的質量。通過考試還要檢測到不同個性學生的素質發展水平。建立突出職教特色的考核模式 職業教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我們建立了“考試形式與教學內容、能力培養相適應的”職業教育課程考核模式。

（1）注重平時成績。為了提高學習質量，減輕學生的期末學習壓力，推行平時考核制度，即學生的平時成績可占到總評成績的30％～60％。這種辦法避免主要由期末考試決定學業成績的弊端，激勵學生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。

(2)考核方式多元化。考核形式根據課程性質和特點來確定，重點考察學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設計、課程設計、實際創作、動手操作、模擬項目及職業技能鑒定等形式：綜合成績考慮學生參與學習的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學生的學習成績。

(3)注重反饋機制

考試結束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試，學生可發現自己在學習中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發現學生在知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，從而發揮考試的預測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學生進行交流，使教師和學生從中受益。

自從生物統計學采用了多元化的考核模式，包括出勤考核登記，作業，課程學習心得總結，實驗計劃書編制，期末試卷的考核模式，初步取得了一些成效。

將學習總成績分成若干個考核項目，學習過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關注課程學習的每一個細節，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習。學生課堂提問和作業成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學生的平時學習的確起到了促進作用。由于學生平時對本課程的重視，除實操能力明顯提高外，與實操相關的理論知識的掌握程度也明顯提高：用課程學習心得取代了原來的課程總結，要求學生在學期末完成，所以督促學生進行整本書的回顧學習。實驗計劃書的編制培養了學生嚴謹的科研素質，開發學生的創新能力。另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實操考核在總成績中比例的增加，也明確了學習態度的重要性及實操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應學校轉型發展和職業教育教學的較好的考核模式，其“過程考核”的理念及課程考核項目設置等對所有的職業教育課程均有良好的借鑒作用。

當然生物統計課程多元化考核方式改革具體措施的實施略見成效，但也存在一些相關問題。

多元化考核改革出現新舊觀念的碰撞，使本人在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何深入研究課程標準和教材（而不是簡單的堅決執行）？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師本人在今后的多元化實踐中不斷探索、不斷梳理。

多元化考核中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，不少學生過分注重平時成績，完全無視期末閉卷考試對于書本基礎知識的學習，導致卷面成績較低。再比如，實驗計劃書編制時，就出現部分學生把計劃做成了有實驗結論的內容，完全偏離了主旨。多元化課程改革中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

我相信，只要循著多元化課程改革理念作不懈的努力，學校轉型的持續快速發展的明天會更加燦爛！

第五篇：考核方式改革成效總結

機電工程系課程考核方法改革總結

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養：二是強調課程體系的針對性，課程設置從職業崗位群需要出發：三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考核內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，制定相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考核制度。

高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我院工業分析與檢驗專業建立了以能力培養為主線的課程體系，建立了“考試形式與教學內容、能力培養相適應的”課程考核模式。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內容重理論，輕應用。考試內容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應用測試少；標準答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學生知識點的考核，應用能力、分析與解決問題能力的培養仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強調學科的嚴密性，思維的嚴謹性，應用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機制。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結。考試中存在的問題。教師不能與學生進行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。

為了充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用，體現教學的針對性、實效性和創造性，我系機電一體化專業考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認識到考試不僅要檢測知識點，更要檢測學生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學參與程度等，不同課程根據不同的教學目的以及對學生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。

1、樹立注重崗位能力測試的考試觀

隨著素質教育的推進，促使我們必須構建適應高職教育的考試評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的運用知識能力、自學能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認識到考試不僅僅是核定學生的學習成績，更重要的是通過信息反饋以調整教學進度與內容、改進教學方法，進而提高教學的質量。通過考試還要檢測到不同個性學生的素質發展水平。建立突出職教特色的考核模式

高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我們建立了“考試形式與教學內容、能力培養相適應的”高職教育課程考核模式。

（1）注重平時成績。為了提高學習質量，減輕學生的期末學習壓力，推行平時考核制度，即學生的平時成績可占到總評成績的30％～40％(課堂練習、互動、小測驗、作業、學習表現等)。這種辦法避免主要由期末考試決定學業成績的弊端，激勵學生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。

(2)考核方式多元化。考核形式根據課程性質和特點來確定，重點考察學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設計、課程設計、實際創作、動手操作、模擬項目及職業技能鑒定等形式：綜合成績考慮學生參與學習的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學生的學習成績。

(3)注重反饋機制

考試結束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試，學生可發現自己在學習中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發現學生在知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，從而發揮考試的預測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學生進行交流，使教師和學生從中受益。

自從我系機電一體化技術專業考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問、作業、期中筆試、期末筆試、口試與實操結合的考核模式，初步取得了一些成效。

將學習總成績分成若干個考核項目，學習過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關注課程學習的每一個細節，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習。學生課堂提問和作業成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學生的平時學習的確起到了促進作用。口試與實操結合在一起，每個項目除了完成相應的實操作業外，還要回答相關的問題。即口試題的內容與實操項目均有一定的聯系：由于學生平時對本課程的重視，除實操能力明顯提高外，與實操相關的理論知識的掌握程度也明顯提高：用樣品報告單取代了原來的實驗報告，要求學生在每次實驗結束后，于實驗室內完成相應的樣品報告單。所以學生實驗時特別用心，并且時時注意工作單中提出的系列問題，及時向指導老師請教。另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實操考核在總成績中比例的增加，也明確了學習態度的重要性及實操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應高等職業教育教學的較好的考核模式，其“過程考核”的理念及課程考核項目設置等對所有的職業教育課程均有良好的借鑒作用。