第一篇：2014年三晉之春心得體會[小編推薦]

2014年三晉之春心得體會

鄭喜濤

4月26日，我有幸在春意盎然的時節參加了“三晉之春”全國名師小學語文教師觀摩研討活動，不僅受益匪淺，而且深受感動，這種感動在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。

參加主講的教師來自祖國的各地，有山西省小學語文研究會副理事長張永強教師。這是一位貌不驚人，卻能語驚四座的人，張永強老師最擅長古詩文教學。他的課自然流暢，就像一個大朋友帶著一群孩子做游戲，大小朋友樂在其中。他活躍的思維，快樂的想象，讓同學們爭先恐后地發言，笑聲、掌聲讓整個禮堂春意融融。醉意濃濃。一個個生動幽默的小故事在孩子們嘴端流淌，一次成功的喜悅沾滿孩子的課堂與心靈。

打開另一扇門，收獲不一樣的快樂。讓聽課的人都能感受古文的魅力，大膽的想象，動人的故事，有益的啟示，讓孩子們愛上文言文，樂學文言故事。

留給我印象最深的是來自天津的李衛東教師做的課《生命 生命》。李老師的整節課都是在對學生進行語文能力的訓練，卻不露痕跡，絲絲入扣，環環相扣。李老師從標題開始，讓學生體驗語言文字的精妙，體會漢字的魅力，不同層次的知識點訓練，點面結合，層層推深，滲透多種學習方法，注重學習方法的指導。注重知識的積累，語言文字的巧妙運用。文中好多人對年輕人畫魚進行贊嘆，李老師不著痕跡，的為孩子們設計不同人的身份，讓孩子們想象他們說話時的神態動作，用語言印

證贊嘆者的身份，孩子們何愁無話可說，那種巧妙的指導把老師的智慧用到了極致。做課后，李老師還進行了“語文教師如何提高文本解讀能力”的專題講座，讓人耳目一新。教師一定要注重教材的思想價值，知識價值，訓練價值，認真鉆研教材，目標融會貫通，思想與作為并進，樹立大語文觀，懂得語文教材并不是語文課程的全部。明確教師的職責。發展學生，要尊重學生的人格，尊重學生的認知，尊重學生的思維，完善自己，做有理想的教師，做愛讀書的教師，做會生活的教師。

最后山西省小學教師培訓中心張永強主任做總結，并做了《小學語文學什么，怎樣學？》的專題報告，明確了譽為驕傲向的任務、目標，一語言文字運用能力為中心，“語文能力”和“人文素養”為兩個基本點。因材施教，關注孩子的童真童趣，讓孩子們快快樂樂學語文。

今天的學習也許我領悟得粗淺，但是教學路上，我不再缺少明燈，更不會有曾經的惰性與自滿。最后我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。

第二篇：“三晉之春”學習心得

“三晉之春”學習心得

2012年4月17日，我參加了在太原幼師舉行的“三晉之春”的 教學交流會的學習。最讓我記憶猶新的是

于洪禮老師的那課《橋》。經過深思熟慮之后我總結了以下幾點心得：

一、重點抓讀。作為語文教師，我們不僅要有“讀中學，學中讀”的教學理念，更重要的是能夠把這種理念貫穿到我們的日常教學中。很早以前就知道，語文得讀，而且我也確確實實的讀了。但是，聽了于洪禮老師的讀后我才算真真正正的明白了讀書的真正含義：感情是讀出來的，不同的含義也都是從讀中體會到的，學生的語文素養是通過讀培養起來的。。。。聽著余老師深情并茂的讀書聲，學生們和每一位現場的老師都不得不為之肅然起敬。

二、走入文本。教師要引導學生讀好就要自己能起一定的是示范作用，這就要求教師走入文本，與作者產生共鳴。所謂“言教勝于言傳”大概說的就是這個道理吧。學生在教師的熏陶與感染下也會走入文本，這就達到了深層理解文本的意義。就像是余老師在引導學生讀出洪水的氣勢的時候，自己先置身文本中，緊張的、急促的讀了一遍，問學生“你能讀出來嗎？”

三、感情要渲染到位。語文教師對文本情境的渲染是相當重要的。學生的生活環境與文本的情境有一定的距離是在所難免的，但是，學生怎么能準確的體會主人翁的思想與情感呢？這時候教師就要渲染，情感的渲染、環境的渲染言語等各個方面的渲染。讓學生也能走入作者，體會作者的喜怒哀樂。例如：《橋》中，余老師讓學生體會老太太的情感時是這樣渲染的：“一山一水皆有情，一草一木皆悲歌。老漢走了，兒子走了，只留下一片白茫茫的世界。此時此刻你就是這位悲傷的老太太，你想些什么呢？”這樣的的渲染，再配上樂，學生想不理解都難。

四、寫作方法的指導與訓練貫穿其中。“授之以魚不如授之以漁。”小學六年教給學生好的、終生受益的寫作方法是尤其重要的。我們教課文不光是為了教課文，而是積累詞匯，進而培養學生的寫作能力從而提高學生的文化素養。所以，教師要將寫作方法的指導與訓練貫穿到語文教學當中。

五、評價得當。質性評價與過程評價相結合，激勵學生。這是語文教學最基本的要求，也是對孩子的成長，對孩子自信心的樹立尤為重要的一點。

聽君一席話，勝讀十年書。相信余老師對我職業生涯的影響會是一生的。

第三篇：三晉之春聽課心得體會

“三晉之春”全國名師小學語文教學觀摩活動心得體會

今年我有幸在春意盎然的時節參加了幼兒師范“三晉之春”全國名師小學語文教師觀摩研討活動，不僅受益匪淺，而且深受感動，這種感動在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。

參加主講的教師有來自南京市瑯琊中心小學的周益民教師，也有來自杭州市現代實驗小學的張祖慶老師。他們雖然貌不驚人，卻能語驚四座。他們的課自然流暢，就像一個大朋友帶著一群孩子做游戲，大小朋友樂在其中。一張張生動詼諧的畫面，引領孩子們走進快樂的世界，一個個出人意料的回答讓人驚嘆不已，活躍的思維，快樂的想象，爭先恐后地發言，笑聲、掌聲讓整個禮堂春意融融，醉意濃濃。每個孩子都揮灑自如，課堂對于這些孩子們成為一種快樂的體驗，一種善于去表現自己的催化劑。

這兩位老師不僅是他們博大的文學造詣讓人佩服，謙遜，負責，善于奉獻的精神讓人折服，讓我深受感動，和他們相比，我不僅在年齡上年輕的很，在文學造詣上談得上幼稚，有什么理由不讓我去努力，在教學中尋求那份執著與感動！

留給我印象最深的是來自杭州的張祖慶教師做的課《金錢的魔力》。張老師的整節課都是在對學生進行語文能力的訓練，卻不露痕跡，絲絲入扣，環環相扣。張老師從漫畫開始，點面結合，層層推深，滲透多種學習方法，注重學習方法的指導。注重知識的積累，語言文字的巧妙運用。張老師在這篇課文的教學中立足于人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，張老師抓住了人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在教學中，一切精神、思想都立足于文本，落腳于文字。

在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描寫語句后，張老師讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

做課后，張老師還進行了“閱讀教學中的三個走向”的專題講座，讓人耳目一新。“閱讀教學，是教師、學生、文本對話的過程”。語文教學要想顯得簡約而豐滿，教師必須把握對話的本質，以話題統領對話。如果說“簡約”指從目標到環節，從方法到語言都不蔓不枝，干干凈凈，那么“豐滿”則是指在教學過程所呈現的課堂張力——思維的張力、情感的張力、文化的張力乃至于智慧的張力。正如特級教師孫雙金說的“上課如登山，一堂好的語文課，老師應該引領學生登上知識的高山、情感的高山、智慧的高山。”簡約，是實現豐滿的一種策略，語文教學只有先做減法，才會讓課堂魅力有加；簡約，是抵達豐滿的必由路徑，語文教學只有刪繁就簡，才會讓課堂無比豐盈。

一天的學習也許我領悟得粗淺，但是教學路上，我不再缺少明燈，更不會有曾經的惰性與自滿。最后我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。

第四篇：2012年三晉之春活動通知

晉小教培字[2012]1 號

關于舉辦2012“‘三晉之春’小學語文、數學

全國名師教學觀摩研討活動”的通知

各教育局教研室、教師進修學校，各小學及有關學校，各省級學科帶頭人和骨干教師：

為宣傳和推廣新修訂的小學語文、數學課程標準的精神，2012“‘三晉之春’全國名師小學數學、語文教學觀摩研討活動”將分別于3月下旬和4月上旬舉行，本次活動邀請了來自北京、江蘇、天津、浙江、安徽等地的8位全國著名特級教師和我省的6位教育專家和優秀教師將共同展示他們精湛的教學藝術，他們中有的人作為課改核心小組成員直接參與了課標的修訂工作，有的是教育部直接聯系的國家級名師，有的剛剛摘取全國教學大賽的桂冠，有的為課標的的修訂提供了許多的實驗依據。他們的經驗都將為我們的今后的教學改革提供新的示范。語文、數學課堂將各展示十節示范課和五個專題報告，名師及專家們將從不同的方面對新修訂的課標進行詮釋，必將給我們帶來許多新的啟示。

本次活動是省級學科帶頭人骨干教師培訓的一項內容，因此，我們要求省級學科帶頭人和骨干教師積極參加本次培訓活動，以便在今后的教學改革中更好地起到示范帶動作用，我們也竭誠歡迎各教研室、教師進修學校積極組織有關教師參加本次培訓活動。

一、參加對象 小學校長、教研人員、語文、數學教學骨干

二、活動時間小學數學：3月23日～3月26日（23日報到）

小學語文：4月6日～4月9日（6日報到）

三、報到及活動地點

報到地點：汾機招待所（太原市和平北路131號，太原火車站乘10

路、602路和866路等公交車，到西宮站下車往西50米路西即到）。

活動地點：太原幼師禮堂（太原市興華街67號幼師院內，太原火車

站乘6路、10路、602路和866路等公交車，到西宮站下車即到）。

四、參會費用 每人交培訓資料費260元。

五、食宿 食宿由會務組統一聯系安排，費用按差旅標準回單位報

六、報名辦法 請各單位務必于3月20日前將參會人數電話報省小學

教師培訓中心，以便安排食宿等有關事宜，同時會務組將按報名先后由前到后安排聽課座位，按報到先后安排食宿。

聯系地址：太原市千峰北路109號，山西省小學教師培訓中心。

聯系電話：0351—******

22、***聯系人：冀老師張老師呂老師

另：省級學科帶頭人、骨干教師參加本活動可記3學分，作為參加省

級培訓的考核依據。因此，請各市師資科和教師進修學校及時通知省級學科帶頭人和骨干教師準時參加培訓活動。

說明：關于本次教學觀摩活動日程及主講教師情況簡介請登錄山西

省小學教師培訓中心設置的公共郵箱了解并下載：郵箱地址：sxxjzx@126.com,密碼：6622290

注：參會代表需要住宿一定攜帶身份證

山西省小學教師培訓中心

山西省小學校長協會

二○一二年二月二十五日

———————————————————————————抄報：山西省教育廳

抄送：學校有關處、室各市教育局師訓科

附件一:

2011年“三晉之秋”全國名師小學數學教學觀摩活動日程安排

（3月24日——26日）

活動時間：上午8：30-12：00下午2：30-6：00

活動地點：太原幼師禮堂（太原市興華街67號幼師院內，太原火車站乘6

路、10路、602路和866路公交車，到西宮站下車即到）

聯系電話：*********622246

2011年“三晉之秋”全國名師小學數學教學觀摩活動

主講教師簡介（按講課次序排列）

陸麗萍全國著名特級教師，第二批江蘇省人民教育家培養對象。溧陽市外國語學校副校長。先后獲得 “江蘇省優秀教育工作者”、常州市“831”工程二期培養對象、常州市“十佳青年教師”、常州市優秀班主任、溧陽市“十佳教師”、“溧陽市第二批享受政府津貼的中青年專業技術拔尖人才”、溧陽市首屆“教育英才獎”、“第二屆十佳科技工作者”等榮譽稱號。常州市首批和第二批名教師工作是領銜人，在省級以上刊物發表論文100多篇，其中4次獲得由江蘇省教育廳舉辦的“教海探航”征文比賽一等獎。主持或參與的課題5次獲得國家、省市級課題研究成果獎，著作《上好課：問題與對策·數學》、編著《小學數學新課程教材教法》兩本書由東北師范大學出版社出版。

張 娟 太原市萬柏林區興華街小學數學教師，曾榮獲山西省教學能手，山西省教改先進個人，太原市學科帶頭人，太原市教學標兵。2011年參加全國創新杯教學藝術大賽獲一等獎。山西省示范小學教師作課一等獎。她多次承擔省、市、區級公開課和送課下鄉的任務，并積極參加課改實驗及課題的研究。

張 敏 太原市杏花嶺區教研室教研員，小學高級教師。2004年全國＂創新杯＂教學藝術大賽一等獎獲得者，山西省教學能手，太原巿學科帶頭人。多次在省巿作示范觀摩課，下鄉支教，并積極參加課改實驗及課題的研究。逐步形成了細膩，扎實，厚重的教育教學風格。

李小春特級教師、中學高級教師、全國優秀教師、山西省優秀專家，全國數學課堂教學大賽一等獎獲得者。太原市中小學名教師小學數學學科專家指導組成員、山西省基礎教育改革兼職教研員、山西省教育學會小學數學專業委員常務理事、山西省老區建設促進會導師團導師、小學生發展性評價與檢測實驗研究”課題組專家。太原市杏花嶺區教研室副主任、國師街二校校長。徐 斌 全國著名特級教師，江蘇省人民教育家培養對象，蘇州工業園區第二實驗小學副校長。1993年獲江蘇省小學數學優課選拔賽第一名，2000年獲全國小學數學教學大賽一等獎。并應邀為全國第五屆小學數學年會上觀摩課，在20余家刊物發表論文400余篇，應邀到全國20多個省、市、區講學400余次。其事跡曾在《人民教育》專題報道，《中國教育報》曾分七次連載了“徐斌教育教學藝術系列報道”。出版有專著《追尋無痕教育》《為學生的數學學習服務》《推敲新課程課堂》《另類課堂》及“中國名師”系列教學光盤。

孫貴合 全國名師，北京市數學骨干教師，“吳正憲工作站”大興分站成員。《三角形邊的關系》一課獲2011年舉辦的全國小學數學教學大賽第一名、北京市第十屆數學課堂教學觀摩比賽特等獎。《三角形的分類》一課獲教育部重點課題“小學生數學能力評價實驗研究”現場課評比全國一等獎；北京市小學教師基本功大賽一等獎；北京市小學數學說課比賽一等獎（并錄制成光盤全國發行）；獲 “益君杯”教師現場課比賽一等獎第一名。《傾聽----讓數學課堂生成精彩》等20余篇論文在《小學青年教師》、《北京教育》等國家級、市級刊物上發表或獲獎。

徐長青 全國著名特級教師，全國數學課改核心小組成員，中國教育科學院訪問學者，全國數學改革研究會秘書長，全國優秀教師、勞動模范，天津市未來教育家培養對象，天津紅橋區教師進修學校副校長，他多次應邀赴韓國及全國各地講學，他的教學生動活潑，充滿情趣，注重與學生的生活實際相結合使學生樂學、愛學，深受廣大教師和專家的好評，并榮獲韓國教育部頒發的“韓國知識創新與評價榮譽勛章”和中國駐韓國大使頒發的“教育交流大使獎”，他曾參與全國多個數學教改課題的研究和實驗，其教育思想和創新理念在國內外形成了較大的影響。

2011年“ 三晉之秋”全國名師小學語文教學觀摩活動日程安排

（4月7日——4月9日）

活動時間：上午8：30-12：00下午2：30-6：00

活動地點：太原幼師禮堂（太原市興華街67號幼師院內，太原火車站乘6

路、10路、602路和866路公交車，到西宮站下車即到）聯系電話：*********622246

2011年“ 三晉之秋”全國名師小學語文教學觀摩活動

主講教師簡介（按講課次序排列）

余洪禮 全國著名特級教師、全國優秀教師、全國“五一”勞動獎章獲得者。國家級骨干教師，中學高級教師，中國教育學會小學語文教學研究會特級教師研究中心委員，安徽省淮南師范附屬小學副校長。1991年獲全國第二屆中青年教師閱讀教學比賽優秀獎，先后榮獲淮南市首屆教書育人十佳楷模、安徽省優秀教師等多項榮譽稱號，多項教育科研成果在國內和省內獲獎，曾應邀到全國許多地區進行示范教學，深受歡迎。

張化萬 全國著名特級教師、浙江省督學、全國小語會習作教學研究會副會長、浙江省小語副會長、浙江省特級教師協會副會長、浙江省名師名校工作站小語首席導師、浙派名師培養工作站站長。曾獲全國曾憲梓先進教師二等獎，杭州市第五、六屆政協常委、浙江省小學語文教材編委。1981年起開始“語文最優化”課題研究，9次獲省市教學科研獎《張化萬閱讀教學》和《張化萬作文教學》多次在中國教育電視臺播放，專著《現代小學寫話與習作教學》是教育部指定的全國中小學教師繼續教育教材。他曾代表浙江省在全國教學觀摩研討會上示范課，并帶出了一批省內外知名的優秀教師。

郭 昶 浙江省特級教師，浙江省優秀教師，中學高級教師，浙江省奉化市莼湖鎮中心小學校長，《語文教學通訊》封面人物。他長期致力于“鏈接式”閱讀教學的實踐研究，出版專著《小學語文鏈接式閱讀》，課題成果獲全國小語會優秀教育成果一等獎。他曾獲全國“注提”實驗課堂教學大賽特等獎、全國小學作文教學優質課特等獎、浙江省青年英才獎等榮譽。

王肖燕 太原市小店區九一小學優秀教師，曾榮獲太原市教學能手、教學標兵，太原市學科帶頭人，小店區優秀班主任，太原市優秀班主任，山西省優秀中隊輔導員，山西省教學能手,全國優秀中隊輔導員等稱號。被評為太原市2001——2010基礎教育課程改革先進個人，2011年參加全國“創新杯”教學藝術大賽，獲特等獎。所撰寫的論文、案例、教學設計多次獲國家、省、市級獎項。

史曉麗太原市萬柏林區大唐實驗小學教學副校長，從教20年來，先后榮獲省教學能手、省骨干教師、太原市學科帶頭人、太原市名教師、太原市優秀教師等稱號。參加省課堂教學技能大賽獲一等獎并記一等功，赴揚州參加全國第二十六屆“創新杯”藝術大賽榮獲一等獎。曾兩次參加“國培”計劃培訓農村教師，參編省學習能力評價手冊、同步作文等書籍。

張永強 中國教育技術學會理事，全國多元智能專業委員會副秘書長，國家級骨干教師培訓地方導師，山西省小學教師培訓中心副主任，省小學校長協會副會長兼秘書長，省小學語文教學研究會副理事長。山西廣播電視大學副教授，他長期主持山西省小學教師培訓工作，潛心于小學教學研究，發表論文數十篇，主編教學研究專著多部，并堅持深入小學進行教學研究及指導，為我省培養出了一批優秀的語文、數學名教師。

陳延軍 全國著名特級教師、全國中小學教材審查專家庫學科審查專家，北京師范大學“中小學教師國家級培訓”小學語文項目首席專家，中國寫作學會青少年寫作學會副秘書長，中國作文大廈特聘專家，全國特級教師網主講教師，北京市“特級教師提升計劃”項目和“北京市中小學骨干教師發展研修”項目特聘專家，海淀區名師工作站小學語文導師組組長。曾獲“全國基礎教育科研先進個人、首都名師、北京市和海淀區‘優秀教師’、海淀區首屆‘小學教學創新獎’、海淀區‘教育科研管理創新獎’和‘教育科研先進工作者’”等稱號。代表著作有《培養學生的讀寫表現力》、《小學語文教學理論和實踐》等，《語文教臺永遠的舞者》一書，詳細記錄陳延軍老師視語文教學為生命的實踐與研究成果。先后到新加坡、日本、香港和全國30余個城市及地區講學，深受好評。

第五篇：“三晉之春”數學聽課心得

“三晉之春”數學聽課心得體會

通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。聽了兩位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。楊洋和趙江老師的數學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

在兩節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。趙江老師在教學《乘法分配律 》這一課時，他讓學生選購服裝，將課本的例題拓寬了，四個算式層層深入，學生從中發現規律，喚起了學生的思緒。老師課堂語言簡潔，準確，引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。他們聯系實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。

通過這次聽課活動，我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。