第一篇：家長(zhǎng)不要

家長(zhǎng)不要“聽風(fēng)就是雨

在一次家庭教育講座后，一位家長(zhǎng)向我傾訴了她的煩心事：兒子上二年級(jí)了，由于平時(shí)上課不聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，老師經(jīng)常請(qǐng)她去學(xué)校。她一聽老師說孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就火冒三丈，她氣孩子不爭(zhēng)氣，她氣老師說話不客氣，她氣……于是，回到家中不問青紅皂白就把孩子打罵一頓。結(jié)果呢，孩子挨打哭，媽媽生氣哭，轟轟烈烈的家庭“暴風(fēng)驟雨”過后，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)依然如故，散漫不求上進(jìn)，老師依然請(qǐng)她多次進(jìn)校。這情景，令家長(zhǎng)心急如焚、束手無(wú)策。這位“煩心”媽媽急切地向我討教解決的方法。

其實(shí)這位家長(zhǎng)的煩心事，是一些家長(zhǎng)經(jīng)常遇到的問題。這位“煩心”媽媽的心情是不難理解的，她是恨鐵不成鋼，我很同情，但她的做法卻存在著很多的問題，我不贊同。按道理說，老師和家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)與老師溝通，目的只有一個(gè)，就是更全面地了解孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況，以取得教育孩子的共識(shí)，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。面對(duì)這位“煩心”媽媽談及的感受與需要，我想有兩個(gè)問題要正確理解：一是家長(zhǎng)以怎樣的心態(tài)正確聽取老師對(duì)孩子問題的反映；二是家長(zhǎng)和老師之間一定要架起真誠(chéng)的溝通橋梁。

家長(zhǎng)要善于適時(shí)主動(dòng)和老師溝通。

家長(zhǎng)要知道，家庭是孩子最重要的生活場(chǎng)所，孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況，包括態(tài)度、情感、言行習(xí)慣，在家庭生活中都將得到最充分的表現(xiàn)，家庭才是家長(zhǎng)了解孩子的最重要的渠道。家長(zhǎng)在平日里就要做好孩子在家中的言行舉止、興趣愛好的記錄，定期主動(dòng)和老師溝通，向老師介紹孩子在家中的具體表現(xiàn)，讓老師更加了解孩子。家長(zhǎng)要誠(chéng)懇地聽取老師對(duì)孩子在校存在的問題的反映，不要等老師請(qǐng)，才硬著頭皮去學(xué)校見老師。有的家長(zhǎng)很反感老師把自己請(qǐng)到學(xué)校，認(rèn)為這樣很丟臉，覺得老師喜歡小題大做，“遇細(xì)風(fēng)”說“暴雨”。這樣的抵觸心理，很明顯不利于教育的順利進(jìn)行。家長(zhǎng)對(duì)老師反映的孩子情況要認(rèn)真對(duì)待，高度重視，不責(zé)備、不抱怨、不急躁，試著從老師的立場(chǎng)分析一下問題，心平氣和地找出家長(zhǎng)在家庭教育上存在的失誤，和老師共同探討幫助孩子改正缺點(diǎn)的對(duì)策。

家長(zhǎng)要以感謝的心態(tài)聽取老師反饋孩子在校的情況。

當(dāng)老師反映孩子有明顯進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)要向孩子表示祝賀，肯定孩子的努力與成績(jī)，也要與孩子一起感謝老師和同學(xué)對(duì)自己的幫助。如果老師向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn)不好或犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)切記：一定要冷靜，要有良好的心態(tài)，要絕對(duì)相信老師的動(dòng)機(jī)是為了孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)，才向家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系的，要發(fā)自內(nèi)心地感謝老師對(duì)孩子的真誠(chéng)幫助。同時(shí)也要給自己的孩子足夠的表達(dá)申訴的空間，讓孩子能有機(jī)會(huì)對(duì)自己存在的不足和“錯(cuò)誤”進(jìn)行必要的反思，并教會(huì)孩子糾正錯(cuò)誤、改正不足的方法和具體做法。最主要的還是找出家長(zhǎng)自身出現(xiàn)的家庭教育中的漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助孩子進(jìn)步。千萬(wàn)不能像前面提到的那位“煩心”媽媽那樣“聽風(fēng)就是雨”又急又氣，甚至“捕風(fēng)捉影”，老賬新賬一起算，用最簡(jiǎn)單、最粗暴、最無(wú)知、最無(wú)效的辦法——打罵，來(lái)解決問題。這樣只會(huì)增加孩子的恐懼心理和逆反心理。既不能幫助孩子改正不足，又無(wú)以支持協(xié)助老師工作。家長(zhǎng)要主動(dòng)和老師常聯(lián)系，多配合。

與老師聯(lián)系要了解孩子在校的綜合表現(xiàn)，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、與同學(xué)相處等等，切不可一味的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。最主要的是，作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分享孩子成長(zhǎng)的喜悅，以健康的心態(tài)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。老師的教學(xué)是需要家長(zhǎng)配合的，平日里注意督察孩子的作業(yè)情況，想辦法讓孩子養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。家長(zhǎng)一定要相信老師，理解老師，肯定老師，把老師當(dāng)普通人。積極配合老師及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣與毛病，細(xì)心觀察孩子的喜怒，了解孩子的心理，促其成為有健康身體、健康心理、健康個(gè)性的“三健”人才。

寫到這里，我想那位“煩心”的媽媽現(xiàn)在也許會(huì)靜下心來(lái)思考了，也許她在反思自己的做法，想一想，她在與老師的溝通中是否偏離了方向。其實(shí)，我們真應(yīng)該明白一個(gè)道理：老師就是普通人，孩子也是普通人，家長(zhǎng)更是普通人，普通人之間的交往，只要相互間少一點(diǎn)苛求，少一分抱怨，多一點(diǎn)信任，多一分理解，家長(zhǎng)與老師間會(huì)架起真誠(chéng)的溝通橋梁。那么這種溝通正是教育的一部分，它將伴隨著孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段。在如梭的歲月里，老師在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在成長(zhǎng)，孩子也會(huì)在良好的學(xué)校教育和家庭教育下，健康茁壯地成長(zhǎng)

家庭教育“學(xué)校化”不可取

上課這幾天放學(xué)之后不準(zhǔn)看湖南衛(wèi)視、不能使用手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品、不準(zhǔn)和同學(xué)一起過生日、不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)……這是近一段時(shí)間內(nèi)全國(guó)各地一些學(xué)校給學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)谡n余的時(shí)間里下達(dá)的禁令。而學(xué)生和家長(zhǎng)們則應(yīng)該做哪些事情呢？“請(qǐng)督促您的孩子做好家庭作業(yè)”、“請(qǐng)做好孩子功課的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作”，這些都是家長(zhǎng)手機(jī)里接收到的家校互動(dòng)信息。不少家長(zhǎng)感嘆，學(xué)校把該承擔(dān)的責(zé)任都推給了家長(zhǎng)，而不該管的事情學(xué)校卻都管了。該管的不管,學(xué)校給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”

“又收到學(xué)校老師發(fā)來(lái)的催命信息了，不用看就是讓我督促孩子復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)功課，還讓我每天檢查孩子的作業(yè)完成情況。”南京市某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)錢女士向記者出示了“校信通”的短信內(nèi)容。她表示，盡管自己的孩子才三年級(jí)，學(xué)校沒有留太多的書面作業(yè)，但是幫助孩子背課文、記英語(yǔ)單詞的任務(wù)是每天都少不了。“孩子成績(jī)一出現(xiàn)問題就發(fā)來(lái)信息批評(píng)我們家長(zhǎng)做得不夠。我真是不明白了，學(xué)校動(dòng)不動(dòng)把應(yīng)該自己扛的重?fù)?dān)子甩給家長(zhǎng)，還以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔碛蓮?qiáng)加給我們，那還要學(xué)校干什么？”

南京某知名小學(xué)二年級(jí)家長(zhǎng)吳女士也抱怨道：“十一國(guó)慶放假，兒子回來(lái)一臉苦惱地跟我說，學(xué)校要他們假期必須自己動(dòng)手完成一張手抄報(bào)。孩子連字都沒認(rèn)識(shí)幾個(gè)，對(duì)報(bào)紙的功能完全沒有概念，獨(dú)立完成手抄報(bào)是不可能的，只有我親自上陣幫忙，簡(jiǎn)直把我折騰壞了，為了保證質(zhì)量不讓老師罵，我整整折騰了一個(gè)假期。”她在叫苦不迭的同時(shí)，對(duì)學(xué)校布置“高難度動(dòng)作”難為孩子的行為十分不滿，并表示折騰孩子就等于在折騰家長(zhǎng)。不該管的管太寬,“家規(guī)”儼然成了“校規(guī)”

近日，有媒體報(bào)道南京某初中在家長(zhǎng)會(huì)中規(guī)定禁止孩子課余時(shí)間看湖南衛(wèi)視、禁止孩子和同學(xué)一起過生日、禁止孩子使用手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品。對(duì)于這項(xiàng)規(guī)定，很多家長(zhǎng)困惑不解：學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，而孩子出了學(xué)校，連在家里做什么不應(yīng)該做什么這樣的事，學(xué)校為什么也要來(lái)干涉？

一位家長(zhǎng)表示，一旦離開學(xué)校，學(xué)生就應(yīng)該接受接受父母的監(jiān)管。學(xué)校把“家規(guī)”當(dāng)“校規(guī)”的慣性思維，干涉了學(xué)生和家長(zhǎng)的家庭生活和個(gè)人空間，是一種越界的行為。

“孩子平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這么重，周末放假在家看看湖南臺(tái)的娛樂節(jié)目放松一下，我覺得是一種很好的減壓方式。況且湖南衛(wèi)視里面也有很多益智類節(jié)目，孩子看了也能豐富知識(shí)多好啊。”一位家長(zhǎng)表示，學(xué)校讓孩子禁看湖南衛(wèi)視簡(jiǎn)直就是扼殺孩子僅有的樂趣。

“現(xiàn)在孩子在學(xué)校有什么事，打個(gè)電話或者發(fā)個(gè)短信告訴我們，我們也能隨時(shí)掌握孩子情況。學(xué)校不允許帶手機(jī)或許是怕孩子玩物喪志，這個(gè)我們理解。我們家長(zhǎng)其實(shí)也是很注意的，都盡量給孩子帶功能較少的手機(jī)。但是，沒有手機(jī)聯(lián)系是很不方便的。”“孩子們本來(lái)在學(xué)校大部分時(shí)間都是埋頭學(xué)習(xí)，交流機(jī)會(huì)不多。過生日叫上同學(xué)，是聯(lián)絡(luò)感情的一種方式。我們不贊成鋪張浪費(fèi)，但是在一起慶祝生日、鞏固友誼也要被學(xué)校禁止，學(xué)校也確實(shí)?管太寬?。”面對(duì)千奇百怪的學(xué)校對(duì)于學(xué)生校外活動(dòng)的“禁令”，絕大部分家長(zhǎng)表示憤怒與不解。教育界人士呼吁,謹(jǐn)防家庭教育“學(xué)校化”

記者看到，盡管家長(zhǎng)中大多數(shù)對(duì)于學(xué)校過多干涉校外學(xué)生生活表示出了不滿的情緒，但是仍然有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校發(fā)布嚴(yán)格的規(guī)定約束學(xué)生校外行為，是一種負(fù)責(zé)人的行為。更有家長(zhǎng)表示“如果把孩子送到這樣負(fù)責(zé)的學(xué)校，他們就可以放心多了”。

南京市某公辦初中校長(zhǎng)告訴記者，家長(zhǎng)之所以出現(xiàn)這樣的想法源于目前的升學(xué)體系。升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，校方和老師壓力巨大，所以制定各種各樣的校規(guī)都是為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境。但是一些學(xué)校權(quán)力意識(shí)過于強(qiáng)烈，制定出一些“雷人”規(guī)定，不僅對(duì)于學(xué)生的在校行為過于苛刻，還將手伸向了校外尤其是家庭教育。這是學(xué)校強(qiáng)勢(shì)監(jiān)管慣性思維的必然結(jié)果，如果長(zhǎng)期以往，會(huì)扭曲學(xué)校“樹人為本”的育人初衷。“這樣的學(xué)校和這樣的規(guī)定是極少數(shù)情況，但是必須引起教育界的重視。”

另一位教育界專家表示，學(xué)校制定不合理規(guī)定卻受到很多家長(zhǎng)力挺，暴露出當(dāng)前學(xué)校教育的強(qiáng)勢(shì)以及家長(zhǎng)權(quán)益意識(shí)的淡漠。很多家長(zhǎng)充當(dāng)了學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，這才有學(xué)校把對(duì)學(xué)生的管理延展到家庭，以及家長(zhǎng)自然接受的這種局面。家長(zhǎng)謹(jǐn)防家庭教育和學(xué)校教育界限的逐漸模糊，給予孩子學(xué)習(xí)壓力之下一些自我發(fā)揮、自我調(diào)試的空間。切不可用嚴(yán)規(guī)管死孩子，應(yīng)運(yùn)用正確的方法給予引導(dǎo)。

家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

少年兒童的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三方面組成的。三者是一個(gè)整體，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。孩子最早的教育來(lái)自家庭，因此，家庭教育至關(guān)重要。密切學(xué)校同家庭、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合和協(xié)調(diào)一致。這樣，我們所進(jìn)行的學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，就能更好地達(dá)到目的，能使少年兒童成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

一、家庭教育是基礎(chǔ)

1、家庭教育是最早的教育。大家知道，新生的嬰兒除了具備人的一切生理基礎(chǔ)和心理反應(yīng)外，他什么都不懂，什么也不會(huì)，只能酸是一個(gè)生物意義上的自然人。要成為一個(gè)真正的人，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的教育和培養(yǎng)。這種教育和培養(yǎng)首先是從家庭開始的。

2、家庭教育是整個(gè)教育的基石。家庭教育既是最初的教育，又是時(shí)間最長(zhǎng)的教育。在人生各個(gè)階段家庭教育都顯得那么重要，特別是最初的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。每位年輕的父母，千萬(wàn)別忽視家庭教育是整個(gè)教育的基石這個(gè)地位。

3、努力發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。（1）家庭應(yīng)為兒童成長(zhǎng)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生活環(huán)境的好與壞，直接關(guān)系到人的生理和心理健康。良好的家庭環(huán)境，除了一些物質(zhì)條件外，更多指的是家庭環(huán)境的知識(shí)化、藝術(shù)化和科學(xué)化。（2）當(dāng)好兒童的第一任老師。首先應(yīng)樹立強(qiáng)烈的教育意識(shí)。我們要利用周圍的一切可以利用的東西，隨時(shí)隨地地教育孩子。要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不能縱容。其二，要有正確的培養(yǎng)目標(biāo)。家庭教育應(yīng)在注重孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子特點(diǎn)，有意識(shí)地發(fā)展孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。其三，要有正確的教養(yǎng)態(tài)度。要變溺愛、放任、過度操心、過度教育為既愛護(hù)孩子，又嚴(yán)格要求；既維護(hù)家長(zhǎng)威信，又尊重孩子個(gè)性需要；有管有放，要求適當(dāng)。這樣的教養(yǎng)逃遁，能使孩子情緒穩(wěn)定，有協(xié)調(diào)性又有獨(dú)立性。孩子身心能得到正常的發(fā)展。（3）配合學(xué)校教育是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。我國(guó)憲法明文規(guī)定父母有撫養(yǎng)和教育子女的責(zé)任。說明配合學(xué)校教育子女。是每一位家長(zhǎng)必須承擔(dān)的義務(wù)。（4）家庭應(yīng)為子女創(chuàng)造良好的條件。著重從以下幾個(gè)方面來(lái)做：A，創(chuàng)造良好的父子、母子關(guān)系。B，努力提高自身的文化修養(yǎng)。C，運(yùn)用正確的教育方式和方法。

二、學(xué)校教育是核心

學(xué)校有責(zé)任幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺性和科學(xué)性，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的一致，共同把下一代培養(yǎng)成社會(huì)主義的建設(shè)人才。

1、學(xué)校教育內(nèi)容具有權(quán)威性。

2、學(xué)校教育是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的。

3、學(xué)校教育人員的專業(yè)性。

4、學(xué)校教育方法具有示范性。

通過今天的學(xué)習(xí)，希望各位家長(zhǎng)能充分明確家庭教育的重要性，明確學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系。在今后的日子里，共同把我們的孩子教育好。

第二篇：班主任，請(qǐng)不要這樣“請(qǐng)”家長(zhǎng)

班主任，請(qǐng)不要這樣“請(qǐng)”家長(zhǎng)

最近一直思考一個(gè)問題，我們做班主任的，如何才能使我們的教育達(dá)到最好的教育效果，潤(rùn)物于細(xì)無(wú)聲。理想的效果應(yīng)該是學(xué)校（當(dāng)然主要是班主任）、家長(zhǎng)、社會(huì)相互配合，相互支持。而我們，至少我們很多地方的現(xiàn)實(shí)是社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育在很大程度上或某些領(lǐng)域中還處于相對(duì)分離的狀態(tài)。嚴(yán)重點(diǎn)說，我們很多的家庭根本就沒有教育甚至是空白。所以，我們的教育往往都是教育者，尤其是班主任在單打獨(dú)斗。

校園里，我們經(jīng)常能聽到或者看到，一些班主任因?yàn)橐恍┦虑槎屑议L(zhǎng)到學(xué)校來(lái)的。細(xì)究起來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被叫家長(zhǎng)的都是一些所謂“差生”，成績(jī)差、行為表現(xiàn)差、遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)差等等。我們的目的當(dāng)然是好的，通過尋求和家長(zhǎng)的合作來(lái)達(dá)到教育的最佳效果，是必要的，也是真誠(chéng)的，這既是一條正確的路子，又是一條相對(duì)來(lái)說較為快捷的途徑。

但是，我們稍加思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)非常重要的問題，那就是這些問題學(xué)生（我們就暫稱為問題學(xué)生了），基本上是屬于家長(zhǎng)的教育效果幾乎為零的情況下才出現(xiàn)的，要么家長(zhǎng)不在身邊，長(zhǎng)期在外對(duì)孩子失控；要么忙于生計(jì)，即使在家也沒有時(shí)間過多的投入到對(duì)孩子的教育上，屬于“粗放式學(xué)習(xí)”型；要么，即使天天在身邊，而從小對(duì)孩子給予的希望過大，要求過高，孩子沒能達(dá)到要求，于是，失望，生氣，放棄；要么自小溺愛，愛之越深，恨之也就越深，在過度愛的同時(shí)，功利性的希望孩子能到什么樣的成績(jī)或者要求，不能達(dá)到就狠狠的打一頓，然后再過度溺愛；還有一種，就是夫妻雙方在教育孩子的時(shí)候，不能站在同一戰(zhàn)線上，夫東妻西，給孩子留下家教的空子，從中間逃避本該擁有的責(zé)任和義務(wù)。

這些問題的結(jié)果是，家長(zhǎng)在教育的問題上所起的作用微乎其微。而我們還一而再再而三的“邀請(qǐng)”家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，這個(gè)時(shí)侯，真正教育的意義已經(jīng)變味了。這個(gè)時(shí)候，我們班主任、老師倒不如“劍走偏鋒”，走弓背而不弓弦，靠強(qiáng)大的集體影響力，靠個(gè)人的人格魅力，站在為孩子一生的高度，站在做人的高度，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，教育學(xué)生，影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。我想教育也許會(huì)有柳暗花明又一村的良好境地。

反思勤叫家長(zhǎng)的行為，我覺得有幾點(diǎn)要思考：

1.作為教育者，或者說明顯的教育者，我們和家長(zhǎng)聯(lián)系當(dāng)然是必要的，但是，勤叫家長(zhǎng)，特別是一些問題學(xué)生的家長(zhǎng)，就顯得我們專業(yè)的教育者太無(wú)能了。我們是教師嘛，我們勤叫家長(zhǎng)，這就等于宣告，我拿你沒辦法，讓你家長(zhǎng)去解決吧。而家長(zhǎng)要是能解決還會(huì)出現(xiàn)這樣的問題嗎？答案顯然。

2.作為長(zhǎng)期站在一線的老師，且“身經(jīng)百戰(zhàn)”，我們的教育水平會(huì)比這些學(xué)生的家長(zhǎng)差嗎？也不一定，那我們?yōu)槭裁床欢鄧L試用自己的力量來(lái)解決問題呢？班主任的人格魅力、學(xué)識(shí)水平，班級(jí)的集體輿論都是影響學(xué)生的重要力量。

3.經(jīng)常叫家長(zhǎng)，會(huì)給學(xué)生一個(gè)非常不好的現(xiàn)象，學(xué)生往往會(huì)私下說“班主任就知道叫家長(zhǎng)”，從內(nèi)心里反感我們的教育，拒絕我們本該有的教育，從而嚴(yán)重影響我們的教育效果。

4.決不能把和家長(zhǎng)的交流變成告狀。理想的教育應(yīng)該是家長(zhǎng)、學(xué)校的和諧統(tǒng)一。和家長(zhǎng)的交流是必要的，也是應(yīng)該的。我們和家長(zhǎng)的交流應(yīng)該是多談?wù)搶W(xué)生的表現(xiàn)，多分析學(xué)生的行為，多商量教育的良策，最終尋求教育的合力。切忌把交流變成指責(zé)，變成訓(xùn)斥，指責(zé)家長(zhǎng)，訓(xùn)斥學(xué)生。

從教近五年，擔(dān)任班主任五年，師生關(guān)系一直融洽、和諧。細(xì)想起來(lái)，沒有一次是輕易就叫家長(zhǎng)的，遇到較為嚴(yán)重的問題，不厭其煩的和學(xué)生談心，積極主動(dòng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上幫助他們思考問題，站在家長(zhǎng)的角度分析問題，有時(shí)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的家里，站在親情的立場(chǎng)，從發(fā)展的角度，曉之以情，動(dòng)之以理，很多學(xué)生都很明事理，很多問題在談話中，在活動(dòng)中，在課堂上就迎刃而解了。

第三篇：家長(zhǎng)不要“心太軟”

家長(zhǎng)不要“心太軟”

肇東五站中心小學(xué) 孫興華 在一個(gè)國(guó)家動(dòng)物園的羚羊苑里，羚羊群既不用覓食，也不用逃避敵害，便很快的繁殖起來(lái)。然而在一度興旺之后，病弱殘疾者與日俱增，最后竟出現(xiàn)瀕臨絕種的危機(jī)，不管政府怎樣挽救，一概無(wú)效。后來(lái)有個(gè)聰明的管理員想出了個(gè)辦法，把幾只兇殘的獵豹放進(jìn)了羚羊苑，許多病、弱的羚羊被捕殺了。幾年后，羚羊的數(shù)量不但沒有減少，反而增加了。獵豹迫使羚羊逃避危害而又重新拼命奔跑，從而使體質(zhì)日益健壯。

動(dòng)物需要管理員硬起心腸來(lái)，那我們的孩子呢？答案是肯定的。現(xiàn)在的孩子生活越來(lái)越優(yōu)越，家長(zhǎng)為他們提供的條件越來(lái)越優(yōu)越。孩子們是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。面對(duì)他們的幾乎都是鮮花和微笑。長(zhǎng)此 以往，就如同羚羊一樣失去了適應(yīng)能力與生存能力。一帆風(fēng)順容易消磨人的意志，千錘百煉才能成就大業(yè)。古人云，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。這些挫折就要我們的家長(zhǎng)來(lái)提供。

如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？美國(guó)洛克菲勒集團(tuán)創(chuàng)始人老約翰為孩子提供挫折教育的例子，可供我們借鑒。老約翰只有一個(gè)兒子。有一次，老約翰張開雙臂，叫兒子從椅子上跳到自己的懷里。小約翰高興的沖過去，但老約翰迅速地把雙臂移開，小約翰重重地摔在地上。老約翰意味深長(zhǎng)地告訴他：在生活的道路上，什么事情都會(huì)發(fā)生。

日本的家長(zhǎng)考慮的更深遠(yuǎn)，他們想方設(shè)法對(duì)孩子進(jìn)行吃苦教育，重視提高孩子身體素質(zhì)。在中國(guó)，你絕對(duì)看不到，也根本不會(huì)相信，在嚴(yán)寒的冬天里，家長(zhǎng)或?qū)W校會(huì)讓孩子光著上身，穿著短褲，在操場(chǎng)上跑步，然而在日本就有這樣的幼兒園，每天都以這種方式讓孩子鍛煉身體。重視孩子的身體素質(zhì)，是日本教育的一大特點(diǎn)。日本孩子從小就被灌輸“不怕冷，多運(yùn)動(dòng)”的思想。無(wú)論冬夏體育課，一律要求孩子穿短T 恤和短褲。有的孩子從小就被家長(zhǎng)鍛練洗冷水浴，以此來(lái)鍛煉孩子的體質(zhì)和意志。

重視教育孩子吃苦耐勞。日本人注重有意識(shí)地給孩子提供吃苦的機(jī)會(huì)，讓孩子們從小就去經(jīng)歷磨難和挫折。日本幼兒園都有“遠(yuǎn)足”鍛煉課，即保育員帶孩子不坐車而步行往返三四公里以外的公園游玩。小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)每年都舉辦“田園學(xué)校”、“海島學(xué)校”、“森林學(xué)校”，讓孩子了解農(nóng)村生活的同時(shí)，經(jīng)風(fēng)雨見世面。大多數(shù)家長(zhǎng)要求孩子從小做家務(wù)，整理房間，做飯，買東西。上學(xué)，家長(zhǎng)從不接送。外出時(shí)也是自己背著包。念大學(xué)，學(xué)費(fèi)家長(zhǎng)出，生活費(fèi)得自己打工賺取。這樣很好地培養(yǎng)了孩子的吃苦精神和自立能力。讓孩子在與自然界的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。這和我們中國(guó)家長(zhǎng)花費(fèi)大量時(shí)間和精力“陪讀”、“侍讀”，專當(dāng)孩子的后勤，形成了鮮明的對(duì)比。

日本一所學(xué)校給孩子做了“憶苦飯”，結(jié)果孩子面對(duì)大人當(dāng)年吃過的糠菜嚎啕大哭，拒食三天，可校方仍毫不動(dòng)搖。第四天，孩子終于咽下了這頓憶苦飯。而在我國(guó)，許多家長(zhǎng)都不肯接受對(duì)孩子進(jìn)行艱苦磨練的教育，這是家庭教育中存在的誤區(qū)之一。在國(guó)外，許多豪門子弟從小就不允許躺在家長(zhǎng)創(chuàng)造的安樂窩里，讓孩子去擦皮鞋、撿破爛，去打工掙錢。中國(guó)的家庭這種情況幾乎很少，除非是流浪兒，特別是當(dāng)前的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)唯怕孩子吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)累。如某個(gè)學(xué)校組織一次校園勞動(dòng)，本想培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和吃苦精神，可勞動(dòng)時(shí)孩子在一邊吃東西、玩耍，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在一邊勞動(dòng)，讓教師哭笑不得，本是一次很好的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)卻在家長(zhǎng)“幫助下”而適得其反。

希望孩子成才，將來(lái)在社會(huì)有所作為，也是人之常情。但孩子能否成才受各種因素的影響。家長(zhǎng)的關(guān)心是必要的，但主要還取決于孩子自己。許多家長(zhǎng)不顧客觀實(shí)際，生活上對(duì)孩子有求必應(yīng)，處處溺愛孩子，使孩子成了養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”。這樣做，容易消磨孩子的意志，扼殺他們的奮斗精神，無(wú)益于孩子成才。試想，連衣服都不會(huì)洗的孩子，將來(lái)還能做什么？

愛孩子，要愛得深沉，愛得高遠(yuǎn)。我們做家長(zhǎng)的不要“心太軟”，要硬起心腸，收藏起一半愛。

家長(zhǎng)不要“心太軟”肇東市五站中心小學(xué)孫興華

第四篇：安全教案《不要離開家長(zhǎng)》

不 要 離 開 家 長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：1.知道與家長(zhǎng)外出不要離開家長(zhǎng)。2.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。3.知道一些提防陌生人、不上當(dāng)受騙的方法。4.憎惡壞人，有警惕性和自我保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)可疑陌生人的方法，提高自我防范意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：憎惡壞人，有警惕性和自我保護(hù)意識(shí)。教育過程：

一、講故事，導(dǎo)入新課

1．講故事：《狼和七只小山羊》 當(dāng)講到“沒過多久，“咚咚咚”，有人敲門。“小山羊乖乖，我是媽媽，我回來(lái)了，帶來(lái)好多好吃的東西。”時(shí)，師問：“你們猜七只小山羊是怎么做的呢？現(xiàn)在你們就是這七只小山羊，以最快的速度討論一下，你們會(huì)怎樣做？

師：同學(xué)們都說得很好，用各種方法識(shí)破了大灰狼的詭計(jì)，沒有上當(dāng)受騙。可是，你們知道嗎？并不是所有的小朋友都向你們這樣警惕，他們很容易就被騙了。曾經(jīng)發(fā)生過這樣的一件事情。

四川綿陽(yáng)市一個(gè)五歲的小姑娘，由于輕信陌生人，吃了帶有麻醉藥的糖果，被拐賣到鄰省，等到公安局破案后回到家里時(shí)，已經(jīng)是18年之后了。

師問：如果有陌生人給你們糖果吃，你們?cè)撛趺崔k？學(xué)生回答 師追問：我們?cè)趺床拍懿簧袭?dāng)受騙呢？

板書：不上當(dāng)受騙 學(xué)生回答：（1、問問家人叫什么名字？

2、撒跟就跑。

3、不吃陌生人的東西。

4、不輕信別人的話。

5、找警察叔叔幫忙。

6、大聲的喊叫等。）

師小結(jié)：仔細(xì)聽、認(rèn)真看，動(dòng)腦筋想，識(shí)破壞人的詭計(jì)，不上當(dāng)受騙。

過渡語(yǔ)：與家長(zhǎng)外出或公共場(chǎng)所時(shí)，我們也會(huì)遇到陌生人，怎樣才能防止上壞人的當(dāng)呢？

二、學(xué)習(xí)案例，初步明理

1．小明與媽媽外出，媽媽在買東西，小明就一人走開了，這時(shí)一個(gè)陌生人拿了一串糖葫蘆給小明吃，并對(duì)小明說：“這是你媽媽讓我給你買的，我領(lǐng)著你去找你媽吧。”小明不走，陌生人就強(qiáng)迫帶他走，于是小明就大聲喊叫，陌生人只好松手了。小明見到媽媽并告訴了事情的經(jīng)過。

2．教師提問：

（1）小明與媽媽外出是一人走開，在路上遇到了什么人？（2）這個(gè)陌生人對(duì)他說了什么，做了什么？ 3．學(xué)生回答。

4．教師小結(jié)：小明不吃陌生人的東西，不跟陌生走，當(dāng)陌生人強(qiáng)迫要帶他走時(shí)，他大聲呼救。見到媽媽后，還把這件事告訴了媽媽。板書：不跟陌生人走 大聲呼救

5．教師小結(jié)：在日常生活中，與陌生人交往時(shí)一定要提高警惕。板書：提高警惕 老師講解：不輕信 不貪小便宜，遇事情 要?jiǎng)幽X

三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理

1．學(xué)生討論： 舉例說說壞人是怎樣欺騙兒童。2．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

3．教師小結(jié)：壞人騙人的手段是多種多樣的，要想避免上當(dāng)受騙，一定要提高警惕。

演一演：

1.教師分發(fā)卡片，學(xué)生領(lǐng)自己感興趣的問題

（1）在放學(xué)回家的路上，你拾到了一個(gè)錢包，正當(dāng)你在尋找失主時(shí)，有人自稱她是錢包的主人，向你索要錢包，你會(huì)怎么辦？

（2）當(dāng)你一個(gè)人在家時(shí)，有人敲門說要給你家修水管，讓你給他開門，你會(huì)怎么辦？

（3）有人跟蹤你，怎么辦？（4）陌生人向你問路，怎么辦？ 2.學(xué)生分組討論應(yīng)該怎么辦。3.師生共同表演。

4.讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)處理問題的學(xué)生，做得怎么樣。5.教師小結(jié)：

當(dāng)你拾到錢包時(shí)，一定要先把錢包收好，失主尋找錢包時(shí)，要尋問失主，錢包里有什么東西，經(jīng)過核對(duì)后才能把錢包歸還失主。

當(dāng)有陌生人敲門時(shí)，不能隨便給陌生人開門。如果陌生人不走，要及時(shí)與家長(zhǎng)、鄰居或居委會(huì)取得聯(lián)系，如果你發(fā)現(xiàn)這個(gè)陌生人確實(shí)是壞人時(shí)，可以打“110”報(bào)警。這樣做才能避免上當(dāng)受騙。報(bào)警時(shí)應(yīng)該注意說清地點(diǎn)及情況。（但也要切記：不要隨便拔打“110”報(bào)警電話玩。）

有人跟蹤你時(shí)，大聲喊叫并往人多的地方跑，可打110或直接找路邊的警察叔叔等。

當(dāng)有陌生人向你問路時(shí)，可以給他指路，但不帶他去；或者干脆不理陌生人；趕快跑；等等。

四、全課總結(jié)

我們生活的社會(huì)上，是比較復(fù)雜的，有好人也有壞人，所以我們與人交往時(shí)，一定要有自我保護(hù)的意識(shí)，要有很高的警惕性，不能隨便吃陌生人的東西，不能跟陌生人走，不能給陌生人開門，如果遇到壞人，要想辦法保護(hù)自己，避免自己受到不必要損失與傷害。

第五篇：家長(zhǎng),請(qǐng)你不要過多干預(yù)教學(xué)

家長(zhǎng)，請(qǐng)你不要過多干預(yù)教學(xué)

有家長(zhǎng)埋怨小學(xué)作業(yè)過多，孩子吃不消，到學(xué)校去提意見。校長(zhǎng)和老師感到委屈，因?yàn)槊看巍皽p負(fù)”，都被另一批家長(zhǎng)告狀，認(rèn)為教師“偷懶”。現(xiàn)在辦學(xué)，如筑舍道旁，教育行政管理不堅(jiān)決，媒體無(wú)事生非，家長(zhǎng)觀念差距大，學(xué)校左右為難，莫衷一是。目前對(duì)教學(xué)干擾最大的，往往是家長(zhǎng)急功近利的教育觀。

過量作業(yè)必然影響智力發(fā)展，毀壞孩子的興趣

小學(xué)生的作業(yè)少而精，講究質(zhì)量，有趣味，或者沒有家庭作業(yè)，有什么不好？法國(guó)小學(xué)沒有家庭作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂已完成了必須的練習(xí)，回到家，他可以尋找其他感興趣的事去做，那些事，和未來(lái)有關(guān);歐美一些國(guó)家的中學(xué)，課外主要任務(wù)是閱讀。然而在中國(guó)，因?yàn)橛锌荚嚨膲毫Γ芏嗉议L(zhǎng)就是見不得孩子休息一會(huì)兒，更不能容忍孩子玩耍，他會(huì)跑到學(xué)校提意見，批評(píng)教師“抓得不緊”，他會(huì)自行到書店去買一堆教輔逼孩子做，或者強(qiáng)行把孩子送去接受家教，總之，不愿讓他的孩子休息一分鐘；至于“閱讀”，必須與考試有關(guān)。

我曾在家長(zhǎng)會(huì)上勸大家不要為孩子買教輔，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過量作業(yè)必然影響智力發(fā)展，毀壞孩子的興趣，傷害健康。可是有一部分家長(zhǎng)不以為然，他們認(rèn)為：其他學(xué)校都是“題海”，作為名校，不搞“題海”，“題江題河”總還是要的吧。他們不聽取正確的建議，是他們從那種畸形的應(yīng)試教育中曾討過便宜，他們現(xiàn)身說法，“我當(dāng)年就是靠拼命做題才考上大學(xué)的”。——可是，我不愿說穿的是：正因?yàn)槟惝?dāng)年受的是那樣的“教育”，所以你現(xiàn)在才是這樣的不聰明。

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校和家長(zhǎng)都要負(fù)責(zé)

有學(xué)者認(rèn)為學(xué)生作業(yè)重?fù)?dān)過重，學(xué)校和家長(zhǎng)都要負(fù)責(zé)，這個(gè)評(píng)論是公平的。學(xué)校當(dāng)然會(huì)列出可以推托的理由，因?yàn)閷?duì)于社會(huì)輿論的壓力，教育界往往百口莫辯。而有些學(xué)校搞野蠻教育，“軍事化管理”，明目張膽地搞“高考訓(xùn)練營(yíng)”式的教育，正是為迎合一部分家長(zhǎng)的心理需求。江蘇教育界流行一個(gè)很難聽的詞——“死揪”，即“狠抓”的意思，一般用來(lái)指極端的應(yīng)試模式，這個(gè)詞用方言說出來(lái)別有一種野蠻與俗氣，以前一直為教育界所鄙視，也廣受社會(huì)批評(píng)。可是，它有社會(huì)基礎(chǔ)。

南京有個(gè)校長(zhǎng)在高一家長(zhǎng)大會(huì)上，公開鼓動(dòng)說：“在高考升學(xué)率問題上，我們就是要堅(jiān)持‘死揪’!”他的話引來(lái)家長(zhǎng)一片喝彩。“辦人民滿意的教育”被落實(shí)為“辦家長(zhǎng)滿意的教育”，家長(zhǎng)支持“死揪”，讓媒體犯了糊涂，站到了常識(shí)教育的對(duì)立面;輿論導(dǎo)向出了偏差，教育管理部門的聲音弱下去了，原先堅(jiān)守教育理念的學(xué)校不得不掛出白旗。一些名校的作業(yè)負(fù)擔(dān)比普通學(xué)校重50%以上，在“月考”基礎(chǔ)上，近年發(fā)明了“旬考”;“期中考試”和“期末考試”之外，竟然又增加了“期初考試”，——這個(gè)“期初考試”，全世界中學(xué)教育絕無(wú)僅有，其目的就是不讓學(xué)生寒暑假過得輕松。

多做作業(yè)，對(duì)孩子沒啥好處

家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以為多做作業(yè)對(duì)孩子有什么好處，過量的作業(yè)讓他們沒時(shí)間思考，沒有時(shí)間去和同學(xué)交流，也沒有機(jī)會(huì)去觀察世界。

孩子無(wú)法從學(xué)習(xí)中得到愉快，無(wú)法從做作業(yè)中獲得智慧，他很可能缺乏走上社會(huì)的基本能力，他很可能無(wú)法正常地與人交往，因此，未來(lái)的他，會(huì)有氣質(zhì)情趣方面的缺失，生活品質(zhì)不會(huì)很高。