第一篇：淺談家長對學齡前兒童創新能力的培養的重要性（大全）

淺談家長對學齡前兒童創新能力培養的重要性

創新能力是人最重要和最有價值的一種能力。一個孩子將來有多大成就，關鍵就在于他的創新能力如何。江澤民總書記最近說過：“創新是一個民族進步的靈魂”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。眼下，教育界的有識之士對學生創新能力的培養正越來越重視，這是十分可喜的。其實，作為家長，也應該重視對孩子創新能力的培養。因為家長是孩子的第一任老師，而且家長與孩子相處的時間最長、接觸的生活面最廣。那么，家長應怎樣培養孩子的創新能力呢？具體可從這樣幾方面著手。

一、營造寬松愉悅的家庭氛圍

校有校風，班有班風，家應該有家風。有利于孩子創新能力培養的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。不管家庭成員是多少，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其他家庭成員之間的關系應該是平等的、民主的，應該是自由自在的，而不應該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子與其他家庭成員之間的關系不恰當的表現主要有兩種：一種是老子說了算，一切都得聽家長的，孩子沒有發言權，更沒有決策權，包括孩子對自己的事的決策權；另一種是孩子說了算，孩子是太陽，是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著孩子轉，孩子怎么說家長就怎么辦。這兩種家風都不利于孩子創新能力的培養。寬松愉悅，有事大家商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的，只有這樣，孩子才能積極開動腦筋，從而形成創新意識和創新精神。

二、經常帶領孩子接觸新鮮事物

知識是一切能力的基礎，沒有知識，對外面的世界一點兒也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不會有創新能力的。家長要根據孩子的年齡大小和生活環境，經常利用節假日帶領孩子接觸各種新鮮事物。是農村的，可帶孩子去城市，讓他們認識認識城市的建筑、交通等設施；住在城市的，可帶孩子去農村走走，讓他們認識認識農作物、家畜家禽以及欣賞欣賞田園風光，了解花鳥草蟲的生存特性等。認識事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把孩子關在家里，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，只會把孩子培養成書呆子，絕不可能培養成有創新能力的人。

三、鼓勵孩子大膽進行探索性玩耍

玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍。積極鼓勵，就是要創造條件，必要時，也可一道參與玩耍；探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。在對孩子的玩耍方面，要糾正三種不正確的做法：一是為了安全，不讓孩子玩。安全當然是重要的，但不能杞人憂天或因噎廢食，而且安全也有個程度問題。二是怕孩子弄臟衣服而不讓孩子玩。有些家長把孩子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄臟衣服。衛生確實需要講究，但不能影響必要的玩耍。三是怕損壞物品和玩具。有些家長雖然給孩子買來了各種玩具，但不讓孩子自由地玩。有些家長不準孩子摸或擺弄物品，動輒以“要弄壞的”相威嚇。教育孩子愛護東西是對的，但不能要求過嚴。總之，孩子不能不玩，因為玩不但可以增長智慧，還可以直接培養動手能力。

四、正確對待孩子的各種各樣的提問

提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現。孩子從會說話起，就開始會提問。由于年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得

怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待。在這個問題上，要避免出現以下三種錯誤態度：一是強行壓制提問。如“你怎么問題那么多？”“你沒看到，我正忙著？”“你怎么會問出這樣的怪問題？”等，這類話語應力求禁止。二是欺騙搪塞。有些家長對孩子的問題回答不了，但又怕丟面子，就胡編亂造一些所謂的答案來欺騙和搪塞孩子，這不但會影響孩子的思維發展，也會影響家長自身的威信。三是解釋得太深太難，讓孩子聽不懂。這三種態度都不利于孩子創造精神的培養。對孩子的提問，家長有的可直接回答，有的可啟發孩子自己去尋找答案，家長如不能回答，可實話實說，也可和孩子一道探索。

五、不時啟發孩子多角度思考問題

在日常家庭生活中，要經常引導孩子多角度看待事物和分析事物，逐漸養成換一條思路想想的好習慣。家里買了一條魚，可問孩子：除了蒸以外還有什么吃法？茶杯除了喝茶的用途外，你還能說出別的用途嗎？突然下了一場大暴雨，樹倒了，菜淹了，這些害處是明擺著的，那么，這場暴雨就沒有一點兒益處嗎？等等。其實，社會生活和家庭生活中的每一個事物，都可以作為啟發孩子多角度思維的內容。多角度思考問題，實際上就是進行發散性思維的訓練。培養發散性思維是培養創新能力的前提。因此，家長要注意從小引導和培養。

六、有意識訓練孩子的想象能力

想象是創造之母，沒有想象能力就沒有創新能力。在日常生活中，家長要有意識地訓練孩子的想象能力。訓練的方法一般有：1.多給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍，比如童話、科幻作品、神話、寓言等。2.許多家長平時都給孩子講故事，不妨在講到一半時，戛然而止，讓孩子根據前面的情節續接故事。3.看文字畫畫。可提供一些文字（或口語），讓孩子把文字的內容用圖畫的形式畫出來。

4.進行概念的聯結訓練。經常出一些毫不相干的概念，要讓孩子通過相關的中間環節把兩個不相干的概念聯結起來。比如“石頭”與“電腦”，這兩個概念本不相干，但通過“玻璃”和“屏幕”，就構成了相關的概念鏈：石頭—→玻璃—→屏幕—→電腦。5.鼓勵孩子直接編創故事。孩子平時都愛聽故事，聽到一定數量后，可讓孩子自己來編故事。

當然，家長培養孩子創新能力的方法還有很多，因為家庭生活和社會生活是豐富多彩、千變萬化的，具體的經驗只能從具體的生活中來。這有待于家長以及老師和專家們進一步探索和總結。

第二篇：青少年培養創新能力的重要性

青少年培養創新能力的重要性

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。“少年強則國強”，青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是培養創新精神和創新能力的最佳時期。培養青少年創新能力既是實現中華民族偉大復興的戰略抉擇，又是青少年成長的內在需要。因為在科學技術飛速發展的今天，青少年作為未來國家建設的繼承者，不僅要學會學習激增的知識，還要學會革新創造、開拓前進，才能在社會中立足發展，才能承擔起建設國家的重擔。因此，有意識的培養青少年創新能力十分必要。

第三篇：淺談大學生科技創新能力培養的重要性

淺談大學生科技創新能力培養的重要性

1999年，國務院召開了“第三屆教育工作會議”，在這次會議中，中共中央，國務院發布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，將素質教育的重要性提到了前所未有的高度，并特別指出，人們應當重視對大學生的素質教育。

科技創新在人類發展歷史中起著不可估量的作用。縱觀人類發展歷程，實際就是科技創新不斷進行的過程。在當代，科學技術突飛猛進，新的發明、新的科技、新的材料、新的工藝層出不窮，社會在科技的帶動下飛速發展，而科技又是這個速度不斷加速。毫無疑問，科技創新已近成為當代的主旋律。作為21世紀新一輩的高科技人才，時代的車輪把我們推向了21世紀經濟與信息時代的潮流之中。大學生科技創新培養已經成為國家的需要、社會的需要和時代的主題。

眾所周知，我國已經正式加入世界貿易組織，在今后的發展歷程中，我國將會在更高的層次和更廣泛的領域直接面對經濟全球化和新的貿易規則的挑戰，以及來自信息和資本市場的競爭。因此，大力推進科技創新和實施“科教興國”戰略，努力培養廣大青年學生特別是大學生的科技創新意識、創新能力和創業精神，造就一代適應未來挑戰的高素質人才，已經成為新世紀盡早實現中華民族偉大復興的時代要求。

科技創新能力是二十一世紀之聲型時代對人才培養的要求。國家需要我們當代大學生具有科技創新能力。黨和國家的領導人曾經多次指出科技創新對國家發展的重要性。江澤民同志曾經講到：“創新是一個名族進步的靈魂，是國家文明發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”無獨有偶，黨和國家第四代領導人之一溫家寶同志在中科院視察時，也曾經指出：“科技是國民經濟發展的重要支撐，科技創新是增強經濟競爭力的關鍵，戰略高科技對科技能力的提升和相關長夜的發展具有幾大的帶動作用。

歷史也一再的證明，一個國家，沒有科技的強的就沒有國力的強大，沒有科技的創新就沒有國家的發展以及長久生存下去的動力。中華民族向來是一個創新力極強的民族，在幾千年的歷史中，勞動人民的創新成果匪然，我國也一度代表著世界強國之巔。然而，到了近代，滿足于現狀的封建帝王們，不思進取，閉關鎖國，拒絕新生事物，最終被中華民族所創造技術衍生而來的新技術打敗了。在民國時期，當代的政府雖然也引進了不少先進的技術，但自己卻沒有大的創新，各項技術依賴于外國人，民族工業一直陷入困境之中。由此可見，科技創新已經上升到與國家興亡有關的高度，當代大學生應注意對自身科技創新能力的培養，使國家擁有強大的國力和旺盛的生命力，以便在未來的發展中立于不敗之地。

大學生科技創新能力的培養不僅是國家的需要也是社會的需要和時代的主題。進入21世紀，人才毫無疑問將成為時代發展與社會進步的主導因素。作為一名優秀人才，科技創新能力是其必備的素質。

中國當代的大學生，有許多人重視理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創新能力的培養。而事業上科技創新能力已經成為大學生基本素質之一。新浪網的一則新聞指出，許多跨國公司認為，目前的中國大學畢業生僅有10%符合他們公司用人標準。談及原因，這些跨國公司用人部門不約而同提到了大學生過于淺薄的創新能力。他們的眼中，最好的員工，值得公司用最好的待遇去挽留的員工是那些創新，勇于開拓的人，而不是那些空有滿腹理論而不知如何去運用，去發揮的人。科技創新能力的重要性已經獲得了普遍的社會認知，甚至已經成為人才取舍的標準之一。當代大學生要想在求職過程中覓得一個理想的職位，培養自身科技能力是關鍵之一。

大學生科技創新能力的培養對自身綜合能力的提高也起著重要的作用。科技創新往往與良好的專業基礎，實驗技能密不可分，即科技創新眼部都需要以專業學習為基礎，以良好的專業理論，知識水平為保證，善于學習和良好的學習習慣都會為科技創新的成功帶來機遇。另

一方面，科技創新是向綜合素質，需要多領域學科知識的支持，如果不拓展自己的知識面，科技創新就無從談起，因此科技創新對知識的需要可調動我們學習的積極性和涉獵其他學科領域的主動性。

當今世界，科技技術日新月異，科技創新已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新，推動社會科技進步是全社會的共同責任。結合我國現狀來說，黨是十七大已經確定了我們新世紀全面建設小康社會的宏觀目標。要實現這一目標，關鍵是繼續大力推進科技創新，實施‘科教興國’戰略，當代大學生是住過的未來，是國家實現戰略目標的重要一環，我們應該加強自身科技創新能力的培養，用自己的所學為、為早日實現黨十七大提出的宏偉目標貢獻力量。

第四篇：關于學齡前兒童的興趣、特長、綜合能力的培養

關于學齡前兒童的興趣、特長、綜合能力的培養

寫這個題目，感覺很大。不過最近碰了很多家長，都聊到了這個方面的問題，也有一些感受，所以想談一談。

先回憶一下和其他一些家長關于這些方面交流的一些細節問題。那么應該從什么地方開始說呢？似乎，是很家常的談話，幾個家長因為孩子參加了某些方面的培訓，比如我兒子前一階段參加的游泳班，以及一直堅持下來的在彩翼的美術訓練。這些場合，我都能碰到很多的同齡孩子的家長，大家相互之間就會交流一些關于孩子教育的問題。在交流過程中，普遍的困惑就是孩子的興趣問題，以及該給孩子報些什么班，如何培養孩子的問題，諸如此類。

是的，現在基本上每家都是一個孩子，三十來歲的家長也有了一定的經濟基礎，有能力、也十分想把自己的孩子在學齡前給打好基礎，或者培養一個有特長的甚至是“天才”的寶貝。而現在社會上各種學齡前的輔導班是出奇的多，很多社會資源已經把目光轉向了孩子，孩子的錢真的很好掙。什么藝術幼兒園、舞蹈班、英語班、美術班、樂器班、輪滑班等等的，可以說，只要你想得到的培訓方式，社會上就會有對應的培訓機構供你選擇。當然，這些機構也是良莠不齊，同時，孩子們的興趣和愛好也是很多的，如何選擇最適合他們的培訓、輔導班，的確讓家長們頭疼。

真的很困惑呀，現在我們所面臨的社會和我們小的時候真的很不一樣了。那時候，一方面是社會上根本就沒有那么多的學前培訓機構可供我們選擇，另一方面，那時的家長腰包里也真沒有那么多的錢可以讓我們去選擇學什么。于是，作為“過來人”，我們幾乎沒有任何的親身經歷的經驗可以遵循。那么，該如何給孩子在學齡前選擇一個合適的培養方式呢？這就是我今天想要談的這個問題了。

為了更好的論述這個問題，我將按照我習慣性的認知的方式從三個方面入手進行闡述。

（一）為什么

問題提出來了：為什么我們要研究學齡前兒童的培養？

呵呵，其實這個問題很廢話，前面都說了一大堆，在這里又提為什么，有點顛倒和啰嗦。但是為了說明得更清楚，我將進一步發揮自己啰嗦的風格，深入闡述一下這個為什么。

首先，家長的重視我就不提了，引言里面我說得很多了：每家只有一個娃，腰包有些錢了，當然希望自己的孩子能發展得更好一些，所以家長們對于培養孩子、贏在起跑線上是不遺余力的。

其次，我要說的是學齡前的重要性所在，這也是Key Word（關鍵詞）之一了。我們的孩子從生下來，到成人（按18歲或者22歲算都可以）之前，其實是很弱勢的一個群體，是人生的一個起步階段，在這個階段，要接受家庭、幼兒園、小學、中學到大學一系列的教育，掌握一系列的生存技能才能夠慢慢的走向這個社會，適應和生存于這個社會。所以，這是人生的起步階段，關系著他一生剩下的四分之三甚至更長的路程的生存能力問題，因此是非常重要和關鍵的基礎。而學齡前這個階段，則是人生基礎階段的基礎，是更為重要的一個時期。古人就說過，“三歲看到老”。的確，在這個時期，由于沒有接受正規的學校教育、思想和思維沒有太過于定型，孩子們的可塑性是非常非常強的，甚至可以說，在這個階段，他們的確是一塊璞玉，可以完全按照設計師的構想去雕刻的（呵呵，我更愿意說，像是一塊泥，想怎么捏就怎么捏）。同理，在學齡前，興趣、愛好、特長都可以在這個階段給初步構建、規劃、形成，所以必須高度重視這個時期孩子的培養，否則，錯過了，也就錯過了最佳的（注意我所說的是“最佳”而不是“唯一”）培養時機，機不可失，時不再來了。

第三，關于一些實例。

先說我兒子吧，今年四歲8個月了，幼兒園中班，從三歲開始，除幼兒園外，他還參加過美術、游泳、mini網球的專業培訓，多次參加各種興趣培養活動，并根據他的興趣愛好，我們也計劃為他再選擇一些他喜歡的培訓。現在做幾個對比，縱向來說，他和他表姐對比，表姐今年8歲，小學二年級，由于家庭條件限制，在學齡前沒有得到很系統的輔導和教育，當他們兩個在一起的時候，不光是美術，在其他方面上也都表現出差距，比如說表達、理解能力等，表姐明顯若于弟弟。認真分析原因，固然有接受教育、知識面、生活環境等方面的影響，但是很明顯的是基礎不一樣，導致了接受能力開始產生了差別。比如說，同樣念一段小學二年級的課文，弟弟的理解能力居然要比姐姐強一些。從橫向來說，兒子和他幼兒園的同學對比，在美術方面，他比同班孩子表現出更強的觀察能力、控制能力和理解能力，直觀來說，從繪畫中對筆的控制、對顏色的感覺，受到過專業培養和幼兒園基礎培養的孩子區別是明顯的。同時，兒子跟在美術班的同班同學對比，他有個同學是在“紅黃藍”幼兒園（應該是一個教育相對更全面一些的幼兒園）上學，同時在外也報了很多的興趣班，據我所知好像還有鋼琴班、英語班等等的，這個孩子在美術方面和我兒子的作品體現出了兩個完全不同的風格，我兒子的作品我感覺比較大氣或者寫意一些，而那個孩子的作品中規中矩、比較精致、工整，甚至可以體現出她在其他方面的教育痕跡。

通過上述的三個對比實例，很明顯看出受到培訓不一樣，所表現的效果其實是不一樣的，并且隨著年齡的增長，這種差別將越來越明顯。當然，我也并不是說受到培養的孩子就一定好，沒有受到過系統培養的孩子就會很差。我所要表達的只是這種差別的存在，至于孩子今后的發展，其實還有他本身、社會等等方面的因素所左右，所以好與壞并不是結論。而我的結論是：經過系統的培養和訓練的孩子，其發展是可見、可控、可期的，沒有經過系統培養和訓練的孩子，在發展過程中會有很多不可控、不可預見的因素；同時，經過系統培養和訓練的孩子，能夠取得基礎上的優勢，在未來發展過程中如果能充分利用這種基礎將發展得更快一些，而未經過系統培養和訓練的孩子，在未來要取得同等成績，所要付出的努力和代價將會更大。因此，一定要抓住學齡前這一寶貴時期，對自己的孩子進行系統的培養和訓練，打好基礎。

（其實，這個結論并不嚴謹，但是一考慮到語言的學習，我們似乎覺得在學齡前學要比在成年后學更容易一些，當然，孰是孰非，在目前也還是沒有定論的，這個結論也許只適合我或者我的兒子，呵呵。）

（二）是什么

這是我解題過程中比較喜歡的一個步驟，而拿這個題目來說，即興趣、特長、綜合能力是什么？剛才已經說完了為什么，說明了培養學齡前兒童興趣、特長、綜合能力的重要性。那么到這個步驟，我會進一步對這三個詞語進行比較，進而才能得到最后的“做什么”的方法。

要注意，興趣、特長、綜合能力是三個完全不同方面的培養目的。

首先，說興趣。興趣是一切學習的基礎，雖然說這么說有點絕對了，但是，對于低齡兒童來說，的確是如此的。比如說男孩子如果沒有興趣，我相信他是不會去喜歡芭比娃娃的，相反，如果你給他一個變形金剛，相信多數男孩子都是會喜歡的，這就是興趣。所以，我們要了解孩子的興趣，孩子喜歡什么，對什么敏感。我們要從生活之中去觀察，去尋找孩子的關注點，興趣點，進而對其進行引導。比如說，我鄰居家有個孩子就很喜歡各種車子，才兩歲多，就能告訴你各種車子的型號，每次來到我們家的時候，看到車子就體現出一種莫名的狂熱，這就是興趣。當然，多數孩子的興趣是共通的，比如說男孩子喜歡喜歡奧特曼、鎧甲勇士，女孩子喜歡毛絨玩具等等的。所以，對于興趣，我們只需要關心的是他不喜歡什么，我們想要他喜歡什么。呵呵這似乎很繞，但絕對是這個問題的關鍵所在，他們不喜歡的東西，就沒有興趣，這時你要讓他們去學，相信他們也很難會去學好的；而我們想要他喜歡什么，這是我們的意志所在，前面我說過，學齡前的孩子是塊泥，你想怎么捏就怎么捏，所以，你可以根據你的意志去培養他喜歡的東西，比如說你想讓你的孩子去喜歡音樂，那么首先你就可以在他很小的時候就多放些音樂，和他一起欣賞，經常對他說音樂的美，在潛移默化之中，他會逐漸對音樂發生興趣，當然，這是需要耐心和過程的，但是對于可塑的學齡前兒童來說，可行性非常高。

第二，說特長。這個是相對于興趣而言的，也就是說在興趣的基礎上，孩子在相對比較喜歡、比較愛參與并且控制能力較好的方面。我們成人其實也一樣，可以有很多的興趣和愛好，但是，特別專長的只是其中的某些個方面。而這種特長到了成年后更為突出。到了成年之后，甚至可以演化成為我們謀生的技能，所以我們往往說要有“一技之長”。而孩子的特長相對簡單一些，按我的理解，其實就是控制能力比較突出一些的興趣和愛好。比如說我兒子，喜歡表演、喜歡畫畫、喜歡游泳、喜歡打球、喜歡唱歌等等，但是，真正比較突出的其實只有兩個方面，一是語言表達，二是畫畫，這就是現階段他較其他孩子突出的特長。當然，這個“特長”并不是我們成人意義上的特長，隨著時間的推移，這些所謂的“特長”還是會變化的。所以，對于特長，我們需要根據需求給其提供條件幫助其保持直至成人，或者進行放棄，轉而培養其他特長。前者意思是要重點培養特長，后者意思是，要根據其發展情況做好特長的取舍，畢竟術業有專攻，隨著時間的推移，要不段去適應和變化。

第三，說綜合能力。雖然對于學齡前兒童而言，綜合能力培養提得有點早，畢竟孩子在這個階段由于身體條件、理解能力的限制，根本無法如同我們成人一樣接受特別大量綜合知識的教育和灌輸。一般成年人的綜合素質，也是在經過多年系統的學習和教育之后，才能逐步融匯、貫通和綜合運用，形成良好的綜合能力。但是，在這里我還是要提出這個提法，作為我在育兒過程中十分推崇的一個培養目的。當然，我也會遵循客觀規律，不會按照成人的方式去強加對兒童綜合能力的培養，而更多的是強調為未來綜合能力培養奠定堅實基礎。

三者的關系我歸納為：

興趣是根本基礎，特長是即時成果，綜合能力是長遠目標。

（三）做什么

直到這個部分，才真正涉及到本文的方法論：如何培養學齡前兒童的興趣、特長、綜合能力？

這個部分的關鍵詞是培養。

剛才也已經說過，興趣很大程度取決于孩子自身的喜好，而家長可以通過潛移默化來影響自己的孩子，讓孩子養成興趣。培養興趣的具體方法：一是觀察，觀察孩子的日常行為，從中找到其關注點；二是影響，通過父母、家庭、社會環境對孩子施加影響，比如說“孟母三遷”的故事，其實就是一個非常典型的后天施加影響的故事。

特長培養的問題，其實可以歸結為孩子學前培訓班、輔導班的選擇問題。或者說如何選擇一個好的學前培訓機構，為孩子將來的一技之長奠定基礎。這個問題，我不深入的展開說，只想簡單說三點： 一是科目選擇要符合孩子的興趣，比如說孩子喜歡畫畫，你就可以讓他報個美術班，喜歡打鬧，可以報跆拳道班等等；二是學校選擇要有系統、科學的教學方法，拿我兒子美術教育的例子來說，我讓他學畫的一個專業的兒童美術培訓機構，對比一些大班授課、范畫教學的兒童繪畫培訓班而言，具有比較突出優勢，能夠系統的掌握一些美術教育的理念和知識，教學環境、學校的氛圍也不錯，所以孩子去了之后進步很快；三是堅持度的問題，很多家長都很頭疼孩子學兩天興趣點就轉移了，結果家長只能放棄，其實這個問題主要原因還是在家長，一方面是前期對孩子的觀察不夠，對其興趣把握不準，另一方面可能是選擇學校的教育方法不適合孩子，還有一種可能是家長沒有充分理解孩子的生理、心理特點，孩子一說放棄，家長就放棄了，其實很多時候，孩子的放棄只是一中年齡小的心理行為，所以一定要能夠充分理解和了解孩子的心理，幫助他堅持并逐步取得成功。

下面，我重點說說我最推崇的綜合能力培養問題。

一是正確認識綜合能力培養對孩子今后發展的重要作用。

這是一個意識問題，我認為作為家長必須首要樹立的培養綜合能力的意識。現在，很多家長在培養學齡前孩子往往都有這么一個觀點，不能讓孩子輸在起跑線上，話雖如此，但卻不知道怎么才能不輸在起跑線上。于是有的家庭條件比較好的，就多給孩子報班，條件差的也砸鍋賣鐵，想讓孩子能上個好學校、幼兒園，接受良好的學前教育。事實上，這么做也沒有什么太大的問題，但是前面我也說過，報班這種方式，重點培養的是興趣和特長，和綜合能力是沒有很直接的關系的，多報班，比如音樂類、美術類、體育類、益智類等等的都報，孩子的身體條件是有限的，從小就給孩子增加這么大的負擔，也是十分不可取的。因此，關于報班是很講究的，有針對性的，不能全面開花。所以，樹立的這個起跑線的意識問題是很必要的，但是一定要了解什么才是真正的起跑線，在我看來，綜合能力就是！

二是正確處理綜合能力培養和興趣特長培養之間的關系。這一點，從大來說是對自己孩子的一個系統規劃，從小來說是處理好各種興趣班和幼兒園、家庭教育之間的關系問題。

所謂系統規劃，就是從我們成人的角度，對孩子的今后所需要掌握的知識、能力進行構架。比如說，我們根據自己的實際經驗，覺得今后孩子需要具備良好的溝通協調、團隊合作、組織領導、創新創造、知識整合等方面的能力，那么，在學齡前，一定要針對這些能力給孩子制定相應的培養計劃，比如說溝通協調能力，進一步細化到孩子的表演、表達、閱讀理解等方面的能力，如果有條件的家庭，可以通過報各類聲樂班、演講班進行強化，當然，我更樂意的是在腦海里存在這么個意識，然后在日常的生活中刻意的去鍛煉孩子這方面的能力，舉個溝通協調能力的例子，我會給兒子講一個故事，然后在故事后和他去交流，讓他表達聽完故事之后的感受，我會把他表達時候的樣子用DV給錄制下來，回頭讓他自己去觀看，從中體會到表演、表達過程中的一些細節和需要提高的方面。事實上，通過這種方式，我完全不需要孩子去參加什么演講培訓班，他同樣能夠在日常的生活之中接受到表達能力的訓練。對于組織領導能力、團隊合作能力也可以通過日常和小朋友們玩樂的時候逐步進行訓練，我們所要做的是在孩子玩之前和之后，用適當的方式對他進行提醒，比如說在玩游戲之前，我會對兒子說，你是不是可以去組織一下某些同學玩個什么游戲？這時，好玩的他會很樂意去做這件事情，在多次組織之后，不用大人說得很細，在接下來的過程中他會嘗試如何去組織、玩好這個游戲，這也就是組織領導能力的一個培養方式了。當然，還可以舉更多的例子，但這些的前提就是要有個系統的規劃，只有系統規劃之后，我們才能在生活中，或者報班的過程中去重點培養一些他這些方面的能力。

再說說興趣特長班和綜合能力培養之間的關系。其實這二者并不矛盾。我覺得，適當的興趣特長班對孩子綜合能力培養是很有幫助的。比如說我兒子在彩翼的美術學習，這是他的興趣和愛好，我很鼓勵他，每周他媽媽都堅持帶他去那里上課。而從我的觀點看來，特長培養只是一個方面，更總要的是在這個特長培養過程中綜合能力的培養。首先，學美術，他肯定是能學到一門技能的，但我更看中的是在這個過程中，他審美能力、觀察能力、表達能力、堅持度、創造力的培養，對于各門藝術類的培訓而言，審美是很重要的，通過美術的學習，他能正確了解什么是美的、什么是協調的，而這一切都基于觀察和學習，最后還可以通過自己手中的畫筆進行表達。在繪畫過程中的一些困難和挫折的克服，以及一坐半個多小時一個小時的耐性培養，以及通過畫筆創造出一幅作品等等的，這些都十分有助于孩子綜合能力的培養。此外，這個學校也有良好的學習氛圍，兒子到那里之后，接觸的是于幼兒園完全不同的同學和老師，對于鍛煉他的溝通表達能力等等也是十分有幫助的，此外還有很多的好處，我就不一一列出。總之，我贊同在了解孩子的基礎上適當報一些好的興趣特長班，在興趣特長班中，除了培養孩子的特長之外，同時也可以利用這個機會有針對性的培養孩子的綜合能力。

三是方式方法和目的意義。

方式方法根據孩子的實際情況是千差萬別的，這也是我們常說的因材施教，但我們的目的和意義是相同的，就是要培養一個綜合全面，而且有一定特長的孩子。下面，我進行總結，列幾種常見的方式方法和實施步驟：

step 1.了解自己的孩子。所有后面的一切都基于對自己孩子的了解之上，我們一定要通過日常的生活和觀察，深刻了解自己孩子的一些喜好、品性等等，相信有心的家長這一點是不難做到的。

step 2.制定系統規劃。在了解的基礎上，對于孩子實施“捏泥培養工程”。這個過程完全體現的是我們成人的意志，我個人推崇綜合培養。當然家長可以根據孩子實際情況選擇特長培養，比如專門就領導能力進行培養等等。

step 3.選擇培養方式。這個是一個實施的過程，也是具體報什么班、日常該怎么做的過程。相信通過規劃，家長心中一定會形成了一些主動的意識，所以選擇什么樣培養方式，一定會是水到渠成的。

step 4.伴隨共同成長。這一點是最關鍵也是最重要的一個部分，孩子的成長需要有家長的陪伴，不管前面設計得再好，孩子也不能是完全放養的，交給某個培訓班之后就可以不管了，其實在孩子成長的過程中，會有很多很多變數，需要我們的家長在過程中不斷去觀察、修正，直到孩子能夠越來越少的依靠我們，獨立發展起來。

不是結語的結語：

洋洋灑灑好幾千字，回頭仔細看了一下，似乎還有很多東西沒有說到，但是，作為我培養孩子的一個理念，我想已經也說上了一些。好的方法，會讓孩子的教育和培養形成一個正反饋的循環過程（奠定了好的基礎，在好的基礎上更快更好的學會更多的東西，學會更多東西后形成更好的基礎），我們所需要做的其實只是第一步，打好第一個基礎。

讓我們和孩子一起，共同成長起來，相伴相隨，直到下一個人生，生生不息，這也許還真是一件很有意思的事情喲！

第五篇：淺談音樂教育對學生創新能力的培養

淺談音樂教育對學生創新能力的培養

一、激發創造性思維。是培養創造能力的核心

創造能力的培養,其核心是創造性思維的培養。發展創造性音樂教育,要求音樂教育的引導者能夠使學習者充分發揮創造力,用音樂打開學習者想像的閘門,培養他們的創造思維能力,使他們學會以審美的態度感悟人生,認識社會。

1、培養形象思維,發展想像能力。音樂教學中培養學生形象思維及想像能力,應從“聽”入手。音樂是聽覺的藝術,教學中以聽覺為先導,可使學生在學習中獲得美感和情感體驗,激發學生音樂情感,發展學生的音樂創造能力。音樂教學中的“聽”,應充分調動和激發學生的形象思維,發展聯想和想像,引導學生走進音樂中,去發現、去探索。“引導”就是教師讓學生在聆聽的基礎上利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創設意境等多種手段點撥、啟發學生,通過音樂藝術實踐.使學生感受樂曲特點,讓學生利用已有的欣賞經驗去聯想、想像、體會、感受和理解音樂作品的藝術表現力和表現形式。低年級可采取游戲情景模式,讓學生在游戲中感受樂曲的情感和音樂形象,對中高年級采取活動參與模式,引導培養學生在隨意和注意中感受和發現聲音的高低、長短、強弱之分,有音色和音區等各種區別。初中階段采取體驗評價模式,要引導學生從音樂現象的感知積累中,逐步認知和掌握音樂的規律,發展音樂想像能力,逐步探索音樂要素表現特征和作用。教學中既要培養學生的想像力,又要注意給予正確的啟發和引導,教師要善于設計問題,以富于啟發性的提問,留給學生充分聯想、想像和思考的空間,通過教

師的啟發和引導,將學生領入音樂情景之中,使學生的形象思維和想像力得到發展和提高。

2、培養發散、聚向和逆向思維能力。發散思維是一種尋求變異,從多方面尋求答案的思維。而聚合思維是運用已知信息.轉一個方向聚斂行進,去獲取正確答案的過程。前者是創造性思維的主要成分,但二者必須的有機結合,才是高水平的創造性思維。為此,教師在教學中一定要注意培養學生的發散思維和聚合思維。如,在音樂課中常有創作音樂結束句的練習,這類練習一般沒有固定的答案。對此,教師應尊重學生的思維想像,讓他們根據問題的要求展開各自的想像,大膽嘗試進行音樂創作。鼓勵學生完成多種不同樂句(結束句)的創作練習。然后,通過音樂實踐(演唱、演奏)分析,確定更為合適和較為合適的答案。這樣,就會使學生逐步學到思維的方法,進而逐步形成提高發散思維和聚合思維能力。

逆向思維是創造性思維的基礎,它常能引發創造性思維,取得創造性結果。如司馬光砸缸,司馬光想到“使水離人”(逆向思維),砸缸放水,救了小孩,成為千百年來人們的佳話。而司馬光的小伙伴想的則是“使水離人”(順向思維),可當時的條件做不到。司馬光砸缸救人的辦法,在當時的情況下可說是一種創造性的效果。因此,教學中教師要注意和重視學生的順向思維和逆向思維的協調發展,引導和激發學生的逆向思維,使學生學習的積極性和主動性大大加強。這樣,既激發了學生的逆向思維,又發展了學生的發散思維;逆向思維能突破學生的思維定勢,是一種積極的創造性思維。

二、找準創新的途徑,優選創新的方法

在音樂教學中要牢牢把握培養學生創新精神和實踐能力這一實施素質教育的重點。要注意不同學段、不同水平學生的不同目標,依據音樂學科的特點及教學原則,引導學生對音樂進行體驗、感悟、記憶、積累、表達,發展學生的思維,鼓勵學生積極參與音樂實踐活動,主動獲取知識與能力。

1、創設有利于培養學生創造能力的教學氛圍。要培養學生的創新精神和創造能力,首先要創設一個能培養學生具有創新精神和良好個性的教學氛圍。這包括如下三方面內容:(1)形成富有創造性的班集體。處于這樣的集體中,學生會積極主動地開動腦筋,使創造性思考成為一種習慣。(2)形成寬容、理解的氣氛。創造型的課堂教學始終充滿著溫暖寬容的氣氛,學生在思維上是緊張的,但在情緒上是放松的。師生之間、同學之間共同探討解決問題的方法,對好的想法和方法應給予鼓勵,不成熟的想法也不要嘲笑和指責,從而使學生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。(3)形成良好的教學情境。情境,是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學目標和學生的生理特征,運用音樂教學的審美規律,精心創設音樂審美情境,是培養學生創造力發展的保證。創設良好的音樂教學情境,目的是喚起學生的音樂注意,熏染學生的創造思維和創作心境,激發學生的學習熱情。如根據本課的教學內容在課前播放一些相關的音樂作品或音響資料,把學生帶進特定的情境之中,一種與音樂審美注意相伴的那種特定教學情境,即學生對音樂創作學習期待的、渴求的良好的教學情境就隨之形成了,從而為創

造性教學的有效展開作了鋪墊。

2、挖掘教材的創造因素價值。在教學中,充分利用和挖掘教材內容的時代性、教育性、趣味性、實用性,不僅著眼于學生掌握音樂知識和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各項教學內容中的創造因素的內涵。如自制簡易打擊樂器、聽音響做體態動作、昕音響繪畫、聽音樂故事、結合器樂教學為歌曲編配簡易伴奏、結合歌曲教學進行抒發音樂情感創造性的表現和處理。結合欣賞教學有創造性地回答學生在音樂欣賞中提出的問題等,使學生對音樂產生并保持一種積極的心態,養成愛好音樂的良好態度,樹立學習音樂,學好音樂的信心。

3、精心設計教學活動,積極改進教學方法。要引導學生學會思考,學會學習,使學生的學習成為主動、探索、刨新、個性化學習的過程。把握學生的發展是教學活動的出發點和歸宿,教師是教學活動的組織者、引導者、合作者、幫助者和領路人。課堂教學活動要變單向傳授、被動接受為多維互動、主動高效學習。要積極引導學生在音樂活動中的主動參與、親身體驗,加強對學生問題意識、問題能力的培養。了解音樂藝術及音樂與藝術之外的其他學科的聯系,理解不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征,根據學生自己的生活經驗和已掌握的知識,認識音樂的社會功能,理解音樂與社會生活的關系,使其具有感受音樂、表現音樂、鑒賞音樂的能力,為終身愛好音樂奠定基礎。課堂教學是培養學生創新與實踐能力的主要陣地,音樂教學中教師要靈活選用發現教學法、問題教學法、情景教學法、開放式教學法等先進教學方法,針對音樂學科特點和教學內容經常變換教學方法,如

體感運動法、節奏(旋律)問答法、曲式結構體驗法、符號表達法、二度創作法、即興演奏法、指揮練習法等,激發學生的好奇心,使他們積極探求,形成主動性。讓學生在不同的情景中動口表達,動手操作,舉一反三,觸類旁通,使他們的創造力得到較好的培養和發展。

4、針對學科特點,恰當選用教學手段。科學適宜的教學手段在教學活動中能起到事半功倍的作用。教師在教學中科學、合理地選用不同的教學手段,將有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

使用教學手段要針對音樂學科的特點,突出音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術。教學中應采用優化的音源器材和資源,在使用CAI課件時,要注意其不可替代性、交互性和效益性。特別是課件是否發揮了培養學生創新精神和實踐能力的作用。防止出現用現代教育技術為舊教學觀念服務的現象;避免以視覺形象代替聽覺感受,盲目追求形象化,忽視學生想像力的做法。教師在音樂教學中要針對學科特點,結合教學實際恰當地選用教學手段,調動學生的多種感官體驗音樂、感悟音樂,使學生的形象思維得到充分的發展,做到現代教育技術與學科教學的整合。有條件的學校還可利用校園網,使學生通過多樣化的信息資源學習音樂、獲得創新的學習效果。

5、加強音樂活動教學。音樂活動課是音樂課的延伸,音樂活動課這種特殊的課堂教學形式,使學生創造思維的空間更為廣闊。活動課除完成基本教學任務外,更多的是要把活動的主動權交給學生。鼓勵學生編創歌、舞、音樂劇等活動。音樂活動課特別注意音樂與相關學科的聯系,它有助于學生擴大音樂文化視野,促進學生對音樂的體驗和

感受,提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力。開展音樂活動課可以有效激發團隊精神、合作精神,有利于智力發展和良好個性心理品質的形成,有利于創新能力的提高。

6、努力改進評價方法。對學習效果的科學評價,會影響到學生進一步學習的動力。僅局限于音樂知識和技能的范圍,那么,音樂學習將變得失去意義。因此,教師應將學生在音樂學科知識、技能方面的進步與學習品質和能力的提高,以及整體人文藝術修養的深化等各方面結合起來。考核方式要靈活多樣,要重視學生的自評,要有利于增強學生學習音樂的信心、提高學習音樂的興趣和音樂情感的表現。教學評估要體現形成性與終結性評價并重的原則。要根據各學段不同的目標及學生不同的音樂水平恰當選用評價形式和評價方法,在眾多的考核項目中,讓學生自選有興趣、有特長的項目進行考核,可以讓學生根據個人的能力,揚長避短,滿足表現欲,發展特長。

音樂教育是活力、激情;是創造;是不斷追求,同樣新的世紀要求人他們是有活力、不斷創造的一代。音樂教育工作者要深入進行音樂課創新教學研究,在音樂教學實踐中創立更適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式,構建符合素質教育要求,體現創新能力培養的各種課型的音樂教學模式,培養出21世紀需要的開拓型、創新性人才。