第一篇：學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而培養(yǎng)良好習(xí)慣的根本在于規(guī)范意識的培養(yǎng)。

在我國現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)齡前兒童即將面臨的是幼兒園小朋友向小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換。在這個轉(zhuǎn)換過程中不單單是書包變大了、上學(xué)時間變長了、作業(yè)變多了、玩耍時間變少了，更重要的是，上學(xué)的時間、上課的過程、作業(yè)的完成，都不能像在幼兒園里那樣隨意了。簡而言之，幼兒園小朋友向小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換的實質(zhì)就是，松散轉(zhuǎn)變?yōu)閲乐敚S意轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣源自生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣源自嚴謹規(guī)范的生活作風(fēng)和務(wù)實求是的生活態(tài)度

“學(xué)習(xí)習(xí)慣是生活習(xí)慣的再現(xiàn)。”一個有良好生活習(xí)慣的人，學(xué)習(xí)習(xí)慣不會差到哪去；一個生活上松散、疲遢的人，怎么可能會在學(xué)習(xí)中有嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和務(wù)實的態(tài)度。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從培養(yǎng)良好生活習(xí)慣入手。“習(xí)慣是一種巨大、頑強的力量。”好的習(xí)慣會使人終生受益。

二、良好的習(xí)慣源自規(guī)范意識的培養(yǎng)

一個家庭或是一個家族，必須有規(guī)矩。在影視劇里，尤其是古裝戲里，我們常常可以聽到“家規(guī)”、“家法”等字眼。現(xiàn)在雖然很少能聽到這樣的詞，也很少有哪個家庭會制定完整的家規(guī)或是將家規(guī)系統(tǒng)地進行書面化，但我依然認為，一個沒有規(guī)矩的家庭，是很難教育和培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。

規(guī)范意識教育是家庭教育的核心，規(guī)范意識是習(xí)慣形成的根本。現(xiàn)今社會，法制化程度越來越高，人們的法律意識也越來越強。法律是什么？法律就是規(guī)矩。法制是什么？法制就是用規(guī)矩來制約人的言行。試想，一個孩子從小就無所畏懼、不受任何約束，那么他長大成人后，他如何來適應(yīng)社會、法律、道德對他的制束，這時，要么他從頭開始適應(yīng)，要么與之相抗衡，這兩者都不是負責任的家長愿意看到的，前者是個痛苦的過程，后者必定帶來悲慘的結(jié)局。因此，孩子從小要學(xué)會適應(yīng)規(guī)矩的約束。

在學(xué)齡前培養(yǎng)孩子的規(guī)范意識，可以從培養(yǎng)生活習(xí)慣開始，從按時作息開始，并逐步引申到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中去。培養(yǎng)孩子的規(guī)范意識，就是要讓孩子知道規(guī)矩的存在并去有意識地遵守它。這會比養(yǎng)成不良習(xí)慣后再去糾正要好得多，因為，矯正教育遠比開發(fā)教育（養(yǎng)成教育）要困難和痛苦。

當然，規(guī)矩是用來約束人的，尤其是在學(xué)齡前兒童的家庭教育中，規(guī)矩應(yīng)該如何制定有個度的問題。太嚴了，容易扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，使孩子變得唯唯喏喏，惟命是從，毫無主見；太松了，起不到教育和約束的作用，反而會助長孩子踐踏規(guī)矩的勇氣，使孩子更加任性妄為。規(guī)矩的度的問題，可能更復(fù)雜，涉及到家庭的習(xí)慣、孩子自身的特點等等，在這里就不贅述了。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的在于提高學(xué)習(xí)能力

作為家長，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目的很明確，也很簡單，就是希望孩子能夠在即將到來的小學(xué)、隨之即來的中學(xué)、還有點遙遙無期的大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能勝人一籌，至少能在某個方面表現(xiàn)出高人一等。說白了，就是要有比常人更強的學(xué)習(xí)能力。

我認為，學(xué)習(xí)能力的核心在于注意力、記憶力和綜合分析能力。學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)著重放在注意力和記憶力的提高上。

注意力的實質(zhì)就是自我控制的能力，是學(xué)習(xí)的必需能力之一。提高孩子專注度的含義有兩層：一是使孩子靜下心來，二是孩子靜下心后能投入地去做某一件事。

學(xué)習(xí)的必需能力之二是記憶力。學(xué)習(xí)是記憶與遺忘反復(fù)的過程。學(xué)習(xí)的目的就是讓孩子把學(xué)到的知識和技能記得更久。通常，記憶分為聽覺記憶、觸覺記憶和視覺記憶。其中視覺記憶是最核心的記憶力，絕大多數(shù)的知識來自于視覺記憶。因此，培養(yǎng)和提高孩子視覺記憶的能力尤為重要。杜先生在講座里介紹了一個游戲：拿一幅簡單的圖畫，給孩子觀察10秒左右，然后家長把圖畫拿開，根據(jù)圖畫內(nèi)容提問：畫里有什么東西？畫里有哪幾種顏色？等等，讓孩子根據(jù)記憶回答……經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，再拿一幅稍微復(fù)雜的圖畫，給孩子多一點時間觀察（15到20秒），并在看圖畫前先告訴孩子看完之后是要提問的，這時，孩子就會主動地去細致觀察圖畫。當然，對孩子每一次進步（哪怕是很小的進步）的肯定，讓孩子感到有所得，使孩子能夠并愿意自己去主動觀察記憶。通過這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣。其實，日常生活中，這樣的游戲比比皆是：坐出租車下車后，車開走了，問孩子車的顏色、車牌號等等。

四、教育孩子的過程也是家長接受教育、實現(xiàn)自我改造和自我完善的過程

學(xué)齡前兒童的家庭教育不僅僅是對孩子的教育，也是家長的自我教育也是重要的環(huán)節(jié)。家長必須與時俱進，更新觀念，才會改善教育方法和手段，才能獲得滿意的教育成果并使之不斷擴大。家長可以通過聽講座、看書、上網(wǎng)查閱資料等方式獲取育兒知識和經(jīng)驗，還可以通過家長間的交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。

1.要有科學(xué)合理的教育方法，切忌簡單、教條、粗暴

幼教即“誘教”，家長應(yīng)當以引導(dǎo)為主，在教育方式上，不僅僅是說教，更要連哄帶騙，必要時要壓，孩子才會往好的方向變化。每個孩子都有自己的特點，都有與眾不同的一面，簡單照搬別人家教孩子的成功經(jīng)驗或是書本上的專家意見，都是不可取的。

例如，孩子沉迷電腦、電視，家長不能堵，堵是堵不住的，應(yīng)該用規(guī)范來引導(dǎo)和約束孩子。孩子看電視、玩電腦是為了接受信息，甚至是為了在小朋友中有吹牛的資本而已。對于看電視，完全可以天天看，但要定時看，要在家長的掌控下看，玩電腦也是如此。就像打疫苗一樣，所謂疫苗，就是小劑量的毒素，使人產(chǎn)生抗體。我們把電腦游戲、電視節(jié)目比作病毒，但我們又無法阻斷孩子與其之間的聯(lián)系，那么，在家長的掌控下，給他定時定量地打一點小劑量的疫苗又有何妨？具體的做法，就因人而異了。

2.要有計劃、有準備、有針對性地實施教育，切忌隨意性教育

家長應(yīng)該做有準備的教育，事先設(shè)想孩子可能的反應(yīng)，做好應(yīng)對預(yù)案。制定科學(xué)的標準。孩子的心靈是一張白紙，要想好了再在上面做畫，不要畫完了再修改。

教育的隨意性還體現(xiàn)一些生活細節(jié)上，比如，平時孩子都是按時作息，然而有一天家里來客人了，家長對孩子說：“爸爸媽媽要招呼客人，你自己去看電視吧。”孩子說：“那我想多看一會兒？”“沒問題，你想看多久就看多久，自己看著辦吧！”于是，通過日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣出現(xiàn)了小裂痕。其實這樣的例子有很多，比如，家長因心情不好，對孩子隨意地下一些指令，或是對孩子的小錯誤喋喋不休；看到天氣不好，怕孩子在幼兒園里著涼了，中午就去提前接回來；本來應(yīng)該是陪孩子看《智慧樹》的時間，因為一部肥皂劇，讓爺爺奶奶帶孩子去肯德基消夜……這些，都是隨意的教育行為，家長在行為之前沒有考慮對孩子可能造成的影響，只是想到一時得失，長此以往，隨意性教育成為習(xí)慣后，孩子自然也就會養(yǎng)成做事隨意、不愛動腦、任性妄為的習(xí)慣。

3.要有平和的心態(tài)，切忌盲目維護家長權(quán)威

絕大多數(shù)孩子都是正常的，不正常的是家長的心態(tài)和觀念。孩子通常會或多或少地有些任性，家長在應(yīng)對時不能以犟對犟，尤其是作父親的，“你小子犟，你老子我比你還犟！”這往往不能解決根本問題，反而會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。這時，家長一定冷靜下來，換個角度，從孩子的立場上出發(fā)，用一顆童心去思考一下自己的要求是否過分。其實，對孩子適度容忍，適當?shù)叵蚝⒆邮救酰皇橐粋€規(guī)避矛盾和沖突的好辦法，還能給孩子被尊重的感覺。

家長的心態(tài)要平和，99%的家長都“望子成龍、望女成鳳”，而99%的孩子卻注定平凡。家長不要對孩子有過高的期望值，尤其不能一日三餐地用殷切希望去感染孩子的耳朵。家長的目標應(yīng)該是“把孩子推向一個比自己更高的平臺”，而不是教會孩子這樣那樣的知識和技能。

平和的心態(tài)還表現(xiàn)在一些小事情上。有時，家長會對孩子的一些話反應(yīng)過度，比如孩子說：“我今天很不高興，在幼兒園某某小朋友欺負我了。”性急的家長甚至?xí)⒖汤⒆尤フ依蠋煛Ｆ鋵崳⒆酉蚣议L訴說，可能只是為了得到更多的關(guān)注。即使是孩子真的受了委曲，家長沒有必要擺出一副為他撐腰壯膽的架勢，畢竟，孩子的人生路才剛剛開始，日后誰能保證一帆風(fēng)順？挫折教育也是教育的一部分。

談到這里，不得不談一談“培優(yōu)”這個話題。我個人認為，有足夠的時間和精力，在經(jīng)濟條件許可的情況下，是可以有選擇地給孩子培優(yōu)。但應(yīng)注意：一是不要項目過多，孩子在體力上要能承受。二是不要強人所難，家長有時是為了自己的面子讓孩子去學(xué)習(xí)彈琴、畫畫，雖然在報名之前，也和孩子“商量”過，但這種商量帶有極強的個人情感因素，有時幾乎是誘導(dǎo)孩子下水，甚至還有直接扔下水的。這不是學(xué)游泳，一旦孩子發(fā)覺他并不喜歡他要長期做的事，會帶來很多后續(xù)的矛盾。三是不要輕易讓孩子為某項技能“獻身”，確有天賦的，可以全身心投入。很多技能的學(xué)習(xí)都是有遺傳性的，一個祖宗八輩都五音不全的孩子，你帶著他去學(xué)唱歌，似乎有些開玩笑的意思了。孩子的興趣愛好，往往是在他有了一定的思維能力后才定型，學(xué)齡前兒童專項技能，如琴棋書畫等等應(yīng)該以強身健體、娛樂身心為目的，不要有太多的功利性。

4.要放大孩子的優(yōu)點，切忌將孩子橫向比較

家長們常常會“對別家孩子的優(yōu)點兩眼放光，對自己孩子的缺點咬牙切齒”，恨鐵不成鋼。其實，大可不必這樣，平心而論，我們還是我們的孩子現(xiàn)在這個年齡的時候，會的東西比他們要少得多，現(xiàn)在的孩子都很聰明。況且，“孩子就是父母自己的產(chǎn)品，連家長都不滿意，還會有誰去欣賞他呢？”“奪食、占愛”是動物的本能，孩子也不例外，每一個孩子都希望成為大家關(guān)注的焦點。孩子有缺點、有不足，是再正常不過的事了，要正確看待和容忍孩子的不足，要學(xué)會欣賞孩子，要發(fā)自內(nèi)心地肯定、賞識孩子，要把孩子的優(yōu)點最大化后講出來，告訴他“你真棒，爸爸像你這么大時比你差遠了”。其實，有時在成人眼里孩子的缺點并非缺點，而是他天生的素質(zhì)和本領(lǐng)。耀陽在家里經(jīng)常為做某件事跟我們講條件，我覺得這很好，懂得講條件是現(xiàn)代人立足社會的技能之一，我從不糾正他，只要他的條件講得合乎道理，不違反原則，一般我都會同意。

在孩子面前，要少做橫向比較（與同齡人比），多做縱向比較（與孩子的昨天比）。要看見孩子的表現(xiàn)，更要發(fā)現(xiàn)孩子的改變，尤其是對孩子每一個細小的進步，都要不遺余力地去肯定，不吝贊美之辭地去褒獎，在肯定孩子的優(yōu)點的同時，尤其不要當眾（或當面）指出孩子的缺點。家庭教育要“一對一”，批評教育、“打孩子”更要“一對一”，絕對不能打完孩子再抱著孩子去哄，說什么“打疼了沒有”之類的話。

不過，放大孩子的優(yōu)點并不等于無視孩子的缺點，對于孩子的缺點，家長更應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，加以引導(dǎo)糾正，對于一些比較極端的行為，比如孩子在要求沒有得到滿足時滿地打滾、又哭又鬧，不達目的誓不罷休；又如孩子對批評反應(yīng)過度等等，就要采取非常規(guī)的手段，必要時，可以使用一點點“家庭暴力”。

5.要充分掌握并利用孩子的心理，切忌斗“勇”不斗“智”

孩子通常都會有逆反心理，家長完全可以充分利用這一弱點。有這樣一個故事：有一位作家，每天都在窗前伏案創(chuàng)作，他抬頭就可以看到潺潺的溪流和靜謐的樹林。然而有一天，來了一群孩子在小溪邊玩耍，他們打水仗、扔泥巴，而且每天都來。寧靜被徹底地打破了，作家?guī)缀鯚o法工作。這時，他走出門去，對孩子們說：“孩子們，我很需要你們在這里玩耍，你們打水仗、扔泥巴給了我很多創(chuàng)作的靈感，這樣吧，你們以后每天都來，我每天給你們每人一塊錢。”孩子們欣然應(yīng)允。過了兩天，作家說：“這段時間我手頭比較緊，每天只能給你們每人五角錢了。”孩子們有些不高興，但還是勉強答應(yīng)了。又過了兩天，作家說：“孩子們，最近物價上漲得太快，我的錢實在是不多了，這樣吧，我每天給你們每人一角錢，你們看怎么樣？”這時孩子們紛紛離去，邊走邊嚷：“我們不干了，這么點錢就想讓我們?yōu)槟銊趧樱氲霉置溃　庇谑牵骷矣值玫搅怂胍膶庫o。

6.要樹立威信，切忌在孩子面前言而無信

家長在孩子面前一定要有威信，孩子必須“有所畏”，也就是要怕人。現(xiàn)行的教育體制下，無所畏、不怕人的孩子將首先被淘汰和拋棄。

每多家長是通過“打”來樹立威信，不可否認，這是一種簡單有效的辦法，孩子是可以打的。但我們應(yīng)該注意的是，“打”是一種教育手段，不是目的。我們都知道，馬戲園的馴獸師有兩個東西——鞭子和袋子，袋子里裝的是食物，鞭子不是用來打的，而是用來嚇的。打的目的是要讓孩子怕人而不是怕打。樹立威信的目的是要讓孩子有所畏懼，成年人是由敬生畏，孩子則是畏而生敬。鞭子只是一個規(guī)矩的象征，是一個不能越過的雷池，不是一個工具，如果家長體罰孩子過于隨意，那只能理解為家長是在宣泄情感、釋放壓力，而不是在教育孩子。

除了“威”，家長還要取“信”于孩子。家長切忌輕易許諾孩子，免得在孩子心目中成為一個不講信用的家長。家長不輕易表態(tài)，說話“慢半拍”，是避免家長隨意性教育的方法之一。

7.身教勝于言傳，切忌言行不一

家長的行為教育非常重要，家長要自我約束，自我調(diào)整，以身作則。例如，孩子在學(xué)說話時，父母或爺爺奶奶會經(jīng)常把他帶到成人堆里，日子一長，孩子一是說大人話，很成熟，二是說粗話，這都不好。還有，有的孩子接話很快，老師、家長話音剛落，就聽到這個孩子接話發(fā)言，這也不好。通常，“接話最快的學(xué)生不會是最好的學(xué)生”，嘴用得多，腦就用得少，說話多半沒經(jīng)過思考。家長對此就要注意糾正，千萬不要以此為樂，更不要鼓勵。

家長還要注意約束和規(guī)范自己的言行。教育孩子不能說粗話，自己卻臟話連篇；教育孩子要講究衛(wèi)生，自己卻在街道上隨地吐痰；教育孩子要遵守紀律，自己卻亂穿馬路；教育孩子要團結(jié)友愛，自己卻為一點點小事與人爭強斗狠……這些都是家長在日常生活和教育孩子的過程中容易疏忽的細節(jié)。

8.父母要共同參與孩子教育，切忌由老人全盤包辦。

現(xiàn)在年輕的父母工作壓力大，很難全身心地教育孩子，便把孩子的看管、教育等等事情全部交給老人去做，這雖是情非得已，但也是不可取的。

我是做教育的，我大學(xué)畢業(yè)初為人師時，就聽一位前輩講：“現(xiàn)在是五年一代溝，別說我們和學(xué)生有代溝，就連你們這些比學(xué)生大不了幾歲的娃娃老師，和學(xué)生之間都會有代溝。”事實證明他說的話是對的，如今已進入信息化社會，經(jīng)濟、政治、精神、文化的發(fā)展十分迅速，稍有懈怠，就有種“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇”的感覺。通常，老人在接受新生事物的過程上會比年輕人要慢一些，這就會使整個對孩子的教育過程出現(xiàn)部分脫節(jié)，甚至?xí)绊懠彝ズ湍溃硗庖恍├先藢⒆拥哪鐞垡矔绊懞⒆恿己昧?xí)慣的養(yǎng)成。

孩子的教育是整個家庭（家族）的工程，父母必須積極參與，共同承擔。幼兒期和學(xué)齡期是孩子情感的形成期，在這個時期一旦出現(xiàn)情感缺失，以后很難彌補。因此，自己的孩子自己帶，有條件要帶，沒有條件創(chuàng)造條件也要帶，老人只能幫忙帶。

五、健康的體魄和堅毅的品質(zhì)是陪伴孩子一生的、不可或缺的寶貴財富。

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來！然而，學(xué)習(xí)是件枯燥無味而又十分艱苦的事情。日復(fù)一日的強體力和腦力勞動的付出仍無法決定自己的未來。因此，“身體是革命的本錢”，健康的體魄是成就人生的基石。現(xiàn)在的孩子物質(zhì)條件比我們那會兒強了不知道多少，但似乎更容易生病。在這一點上，除了現(xiàn)在的家長對孩子的關(guān)注度更高之外，我覺得中醫(yī)的理論頗有道理：身體的強健不僅僅靠腸胃吸收營養(yǎng)，更要靠人體的經(jīng)絡(luò)將吸收的營養(yǎng)輸送到需要營養(yǎng)的各個器官。簡而言之，就是“腸胃好，經(jīng)絡(luò)通，吃窩窩頭都滋補”。而經(jīng)絡(luò)通暢的關(guān)鍵在于鍛煉身體，因此，除了帶孩子多接近大自然，還要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)過程中，“知難而退”不是個褒義詞，培養(yǎng)孩子堅毅的品質(zhì)，讓孩子學(xué)會面對困難、解決困難，而不是遇難即退，這樣孩子才能夠無所畏懼地面對人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

第二篇：學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

營造氣氛

為了增進幼兒的閱讀興趣，家中要多放圖書，少看、甚至不看電視。兒童從書堆長大總較在電視熏陶中長大的愛閱讀。也許家中有多少書，對孩子一生中會讀多少書有密切的關(guān)系。家中可以將書放在孩子房間較矮的書架上，這樣能引發(fā)他們?yōu)g覽的興趣，而且要為孩子準備的書所談及的主題應(yīng)該是涉獵極廣的。在家中提供一個安靜舒適的角落讓孩子安心閱讀也是重要的。

以身作則

孩子總會有意無意地模仿自己的父母，特別對幼兒來說更是。若父母不愛閱讀別奢望你的孩子會喜歡閱讀，多多談?wù)撨@一方面的事，你的孩子也會照做。試著每天念書給孩子聽，要不然至少一星期要念幾次，而且讓他養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。

例如每晚在孩子睡前在房間十至十五分鐘一起閱讀、分享。孩子年紀尚小，不能明白我們的分享，但她已習(xí)慣了，沒有打擾我們，當我們分享時她有時會玩玩其它玩具，大部分時間自己也拿喜歡的書籍來看，讀孩子聽，直至他上床睡覺。

第三篇：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié)

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié)

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是進行新課改和扎實推進素質(zhì)教育的需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，形成學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力、提高自身素質(zhì)的有效方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生受益終生。

二、我班的具體做法

我班以班級為單位，以班主任為中心，以任課教師為主，抓住本班學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中的不足及客觀問題，積極引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，直到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、任課老師適時在班級中開展有關(guān)能督促學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動。如：比一比誰的坐姿好，評一評誰的作業(yè)整潔等，以促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、通過晨會、班會、黑板報、宣傳欄等宣傳載體，營造濃厚的活動氛圍。我充分利用周一班會課，對出現(xiàn)的各種情況進行總結(jié)，并提出本周具體要求和檢查重點。

3、總結(jié)評比，鼓勵先進。活動結(jié)束后，各小組總結(jié)每次活動的情況，評比出小組先進個人或進步個人，并通過班會、宣傳欄對先進或進步個人進行表彰獎勵。

三、取得的可喜成效

通過一個學(xué)期的努力，同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣比以往有了很大的改觀，體現(xiàn)如下：

（一）、課前準備的習(xí)慣：

1、大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用查閱工具書或有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，并把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。

2、同學(xué)們對學(xué)習(xí)用品已懂得珍惜、保護，并做到小心使用，不亂扔、不故意損壞。

3、每一位同學(xué)已學(xué)會根據(jù)課程表進行準備好下一堂課的學(xué)習(xí)用品。書放在桌子的兩側(cè)角上，草稿本、作業(yè)本等放在書下，筆盒與書成直角，桌面無其余雜物。

4、預(yù)備鈴聲響后，同學(xué)們立刻就座位上坐好，調(diào)整好心緒，集中注意力，進入上課狀態(tài)。

（二）、專心課堂的習(xí)慣：

1、上課時，大多數(shù)同學(xué)都做到專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，自覺遵守上課的紀律。插嘴、做小動作的同學(xué)少了，同學(xué)們都做到了發(fā)言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。

2、讀寫時，大多數(shù)同學(xué)做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，兩足著地。

3、大部分同學(xué)已經(jīng)做到在聽取別人講話時眼睛看著對方，不隨便打斷別人的講話，對別人的發(fā)言作內(nèi)心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到對方在專心聽他講話。

4、大多數(shù)同學(xué)做到上課嚴肅認真、多思善問，有什么不懂的都能大膽地提出來。

5、越來越多的同學(xué)敢于提出自己的獨立見解，并有理有據(jù)地闡明自己的觀點。

6、同學(xué)們學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，都能主動與同伴分享自己的看法和做法，并積極與小組隊員合作研討。

7、同學(xué)們學(xué)會了用自己的腦子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷。

8、大多數(shù)同學(xué)學(xué)會了上課做筆記的方法，筆記規(guī)范、清晰，善抓要點。課上能適當在書旁記下重點，課后及時補充。

（三）、認真作業(yè)的習(xí)慣：

1、幾乎所有同學(xué)能按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，做到認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，能認真尋找解決的方法。作業(yè)錯了，能及時改正過來。

2、大多數(shù)同學(xué)能保持作業(yè)整潔：寫作業(yè)前檢查手、桌子是否干凈，作業(yè)時做到不借東西，安靜作業(yè)不抬頭。書寫姿勢也很規(guī)范：能將筆按要求握好，身子坐直，胸離桌面一拳，頭正、肩平、臂開、足安，并逐漸做到了姿勢不對不寫字，擺好姿勢再寫字。很多同學(xué)寫的字筆畫清楚，不涂改，一筆成型。同學(xué)們都能保持作業(yè)本不卷角，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上有錯誤，及時看清正確答案，并認真訂正不延遲。

3、同學(xué)們學(xué)會了欣賞別人的好作業(yè)，并以之為榜樣進行學(xué)習(xí)。

4、大部分同學(xué)對不懂的問題能及時大膽請教老師或同學(xué)，不恥下問，直到弄懂為止。

（四）、勤于閱讀的習(xí)慣：

1、很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到不懂的，能做到隨時查閱字典等工具書，直到看懂為止。

2、在平時閱讀時，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了隨時圈點，批注的習(xí)慣，寫下自己的想法感受或疑問處。

3、很多同學(xué)把課外書帶在身邊，在閑暇時認真閱讀，邊讀邊思考，吸收知識，已經(jīng)養(yǎng)成每天閱讀不少于15～30分鐘的習(xí)慣。

第四篇：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探

“習(xí)慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補本）解釋為“在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風(fēng)尚”。[俄]烏申斯基認為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習(xí)慣??日常口語中，還把由于經(jīng)練習(xí)而強化的某種能力叫做習(xí)慣”。可見，習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個性），反復(fù)性和持久性，有時還帶有強制性。

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。東西方學(xué)者對此已有不少論述。行為主義心理學(xué)家認為，自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化。認知建構(gòu)主義學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。西方學(xué)者認為，當學(xué)生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動機的自我激勵下，自己確定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學(xué)習(xí)過程。

那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛好或明確目標的驅(qū)動下，在長期的學(xué)習(xí)過程中自動或被動養(yǎng)成的，具有鮮明個性特點的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。它包括求知意識（興趣），學(xué)習(xí)目的（目標），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學(xué)習(xí)方法）的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識和行為。

柏拉圖說：“一個自由人是不應(yīng)該被迫地進行任何學(xué)習(xí)的??，被迫進行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會、學(xué)校、家長的壓力下進行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會進步對知識的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學(xué)生為“近利”而學(xué)，教學(xué)活動幾乎演變?yōu)榘褜W(xué)生當作“容器”，教師只是把書本知識直接灌進去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學(xué)生的感受，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，甚至于遏制學(xué)生創(chuàng)新意識、自我發(fā)展意識的樹立和發(fā)展。

17歲就登上全國教育學(xué)術(shù)研討會講壇的王小平說：“播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，習(xí)慣對一個人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個人的命運。

“機體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機體和思維都非常活躍的階段，且具備了相應(yīng)的知識和一定的理解能力，個性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時期。

在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個方面進行了探索：

一、激活主體意識，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力

其實，主體意識是每個學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。

1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”是好學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極 1

地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進而進一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為。“學(xué)者須要會疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會自主學(xué)習(xí)

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設(shè)性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學(xué)生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學(xué)生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細。

課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點以及認知水平，備他們可能就某個點而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。“學(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時進行激勵、表揚與適當?shù)囊龑?dǎo)。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。課后細，即總結(jié)細，反思細。仔細分析過程的利弊，詳細總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當?shù)难a救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在進行課堂教學(xué)時，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當一個合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時，為避免“學(xué)生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學(xué)生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象，我事先在學(xué)生中組織了兩個備課小組，不給任何資料，完全由學(xué)生去理解；為把握課堂真實情況，確保課堂紀律，還安排了4個學(xué)生進行記錄（其中包括兩個好動的學(xué)生）。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補充相關(guān)知識）的情況來看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實），了解了安徒生的一生，而且對課文進行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當時你若在場，你會怎么辦”等問題進行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設(shè)計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至

不得要領(lǐng)，但事前擔心的紀律問題并沒出現(xiàn)，幾個表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當老師，自己提出問題，同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。我覺得我又找到了人生中的一個起點，我將會從這個新的起點開始繼續(xù)努力。我會永遠記住這一課，永遠，永遠??”。這種學(xué)習(xí)形式少了些機械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認識,逐漸形成具有鮮明個性特點的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強化學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運用母語表情達意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地擴大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發(fā)展的空間。這樣既擴大了學(xué)生獵取知識的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化。

為開闊視野，本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時，動員同學(xué)每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著。基于學(xué)生的經(jīng)濟情況，我把同學(xué)們分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準確掌握，只要有自己的認識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認識和變化，老師和同學(xué)的肯定與表揚，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強調(diào)閱讀目的，進行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機，對學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進行閱讀，并時不時的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。

第五篇：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1．聽的習(xí)慣。聽是學(xué)習(xí)語言的前提，只有先聽到，才會學(xué)著說出來。聽應(yīng)該包括學(xué)生聽原聲磁帶，聽老師上課的英語講解等，平時鼓勵學(xué)生多聽英語歌曲，看英語原聲電影（這個老師可以做一些推薦），看英語節(jié)目等，并模仿發(fā)音，以提高學(xué)生的語音語感，和養(yǎng)成好的聽英語的習(xí)慣。

2.說的習(xí)慣。在口語教學(xué)中，老師應(yīng)在教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生，告訴他們每個人都會犯錯，尤其是對那些性格內(nèi)向，羞于開口的學(xué)生，更要鼓勵他們，多對他們提問，讓他們習(xí)慣說英語，哪怕只是一兩個詞。也可以以比賽的形式上口語課，讓學(xué)生在課堂上爭先恐后的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，提高口語。當然，老師在課堂上設(shè)計的問題最好能接近他們的生活實際，這樣也能引起他們的興趣。

3.讀的習(xí)慣．首先，老師要重視朗讀教學(xué)，把朗讀的重要性告訴學(xué)生，讓他們知道朗讀除了有利于學(xué)生的聽，說能力的提高，也有利于學(xué)生形成英語語感，增強學(xué)生的記憶力．也要讓學(xué)生多讀教材外的閱讀材料，擴大知識面，增加詞匯量，并且提高英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣．

４．寫的習(xí)慣．老師平時還應(yīng)該每單元都布置一定量的寫作作業(yè)，學(xué)生掌握一定量的詞匯后，鼓勵他們寫英語周記，用英語記錄身邊的點點滴滴。

老師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如，課前預(yù)習(xí)，上課時認真聽講，做好筆記，課后復(fù)習(xí)，并學(xué)以致用。