第一篇：學齡前兒童的學習習慣培養

學齡前兒童的學習習慣培養

幼兒教育的關鍵在于培養幼兒良好的生活和學習習慣，而培養良好習慣的根本在于規范意識的培養。

在我國現行的教育體制下，學齡前兒童即將面臨的是幼兒園小朋友向小學生的身份轉換。在這個轉換過程中不單單是書包變大了、上學時間變長了、作業變多了、玩耍時間變少了，更重要的是，上學的時間、上課的過程、作業的完成，都不能像在幼兒園里那樣隨意了。簡而言之，幼兒園小朋友向小學生的身份轉換的實質就是，松散轉變為嚴謹，隨意轉變為規范。

一、學習習慣源自生活習慣，良好的生活習慣源自嚴謹規范的生活作風和務實求是的生活態度

“學習習慣是生活習慣的再現?！币粋€有良好生活習慣的人，學習習慣不會差到哪去；一個生活上松散、疲遢的人，怎么可能會在學習中有嚴謹的作風和務實的態度。因此，培養孩子良好的學習習慣應該從培養良好生活習慣入手?！傲晳T是一種巨大、頑強的力量。”好的習慣會使人終生受益。

二、良好的習慣源自規范意識的培養

一個家庭或是一個家族，必須有規矩。在影視劇里，尤其是古裝戲里，我們常?？梢月牭健凹乙帯?、“家法”等字眼?，F在雖然很少能聽到這樣的詞，也很少有哪個家庭會制定完整的家規或是將家規系統地進行書面化，但我依然認為，一個沒有規矩的家庭，是很難教育和培養出具有良好道德品質和生活學習習慣的孩子。

規范意識教育是家庭教育的核心，規范意識是習慣形成的根本?，F今社會，法制化程度越來越高，人們的法律意識也越來越強。法律是什么？法律就是規矩。法制是什么？法制就是用規矩來制約人的言行。試想，一個孩子從小就無所畏懼、不受任何約束，那么他長大成人后，他如何來適應社會、法律、道德對他的制束，這時，要么他從頭開始適應，要么與之相抗衡，這兩者都不是負責任的家長愿意看到的，前者是個痛苦的過程，后者必定帶來悲慘的結局。因此，孩子從小要學會適應規矩的約束。

在學齡前培養孩子的規范意識，可以從培養生活習慣開始，從按時作息開始，并逐步引申到學習習慣的養成中去。培養孩子的規范意識，就是要讓孩子知道規矩的存在并去有意識地遵守它。這會比養成不良習慣后再去糾正要好得多，因為，矯正教育遠比開發教育（養成教育）要困難和痛苦。

當然，規矩是用來約束人的，尤其是在學齡前兒童的家庭教育中，規矩應該如何制定有個度的問題。太嚴了，容易扼殺孩子的想象力和創造力，使孩子變得唯唯喏喏，惟命是從，毫無主見；太松了，起不到教育和約束的作用，反而會助長孩子踐踏規矩的勇氣，使孩子更加任性妄為。規矩的度的問題，可能更復雜，涉及到家庭的習慣、孩子自身的特點等等，在這里就不贅述了。

三、培養良好學習習慣的目的在于提高學習能力

作為家長，培養孩子良好的學習習慣，目的很明確，也很簡單，就是希望孩子能夠在即將到來的小學、隨之即來的中學、還有點遙遙無期的大學的學習過程中，能勝人一籌，至少能在某個方面表現出高人一等。說白了，就是要有比常人更強的學習能力。

我認為，學習能力的核心在于注意力、記憶力和綜合分析能力。學齡前兒童的學習能力培養應著重放在注意力和記憶力的提高上。

注意力的實質就是自我控制的能力，是學習的必需能力之一。提高孩子專注度的含義有兩層：一是使孩子靜下心來，二是孩子靜下心后能投入地去做某一件事。

學習的必需能力之二是記憶力。學習是記憶與遺忘反復的過程。學習的目的就是讓孩子把學到的知識和技能記得更久。通常，記憶分為聽覺記憶、觸覺記憶和視覺記憶。其中視覺記憶是最核心的記憶力，絕大多數的知識來自于視覺記憶。因此，培養和提高孩子視覺記憶的能力尤為重要。杜先生在講座里介紹了一個游戲：拿一幅簡單的圖畫，給孩子觀察10秒左右，然后家長把圖畫拿開，根據圖畫內容提問：畫里有什么東西？畫里有哪幾種顏色？等等，讓孩子根據記憶回答……經過幾次這樣的訓練后，再拿一幅稍微復雜的圖畫，給孩子多一點時間觀察（15到20秒），并在看圖畫前先告訴孩子看完之后是要提問的，這時，孩子就會主動地去細致觀察圖畫。當然，對孩子每一次進步（哪怕是很小的進步）的肯定，讓孩子感到有所得，使孩子能夠并愿意自己去主動觀察記憶。通過這樣可以培養孩子的觀察習慣。其實，日常生活中，這樣的游戲比比皆是：坐出租車下車后，車開走了，問孩子車的顏色、車牌號等等。

四、教育孩子的過程也是家長接受教育、實現自我改造和自我完善的過程

學齡前兒童的家庭教育不僅僅是對孩子的教育，也是家長的自我教育也是重要的環節。家長必須與時俱進，更新觀念，才會改善教育方法和手段，才能獲得滿意的教育成果并使之不斷擴大。家長可以通過聽講座、看書、上網查閱資料等方式獲取育兒知識和經驗，還可以通過家長間的交流，相互學習，相互借鑒。

1.要有科學合理的教育方法，切忌簡單、教條、粗暴

幼教即“誘教”，家長應當以引導為主，在教育方式上，不僅僅是說教，更要連哄帶騙，必要時要壓，孩子才會往好的方向變化。每個孩子都有自己的特點，都有與眾不同的一面，簡單照搬別人家教孩子的成功經驗或是書本上的專家意見，都是不可取的。

例如，孩子沉迷電腦、電視，家長不能堵，堵是堵不住的，應該用規范來引導和約束孩子。孩子看電視、玩電腦是為了接受信息，甚至是為了在小朋友中有吹牛的資本而已。對于看電視，完全可以天天看，但要定時看，要在家長的掌控下看，玩電腦也是如此。就像打疫苗一樣，所謂疫苗，就是小劑量的毒素，使人產生抗體。我們把電腦游戲、電視節目比作病毒，但我們又無法阻斷孩子與其之間的聯系，那么，在家長的掌控下，給他定時定量地打一點小劑量的疫苗又有何妨？具體的做法，就因人而異了。

2.要有計劃、有準備、有針對性地實施教育，切忌隨意性教育

家長應該做有準備的教育，事先設想孩子可能的反應，做好應對預案。制定科學的標準。孩子的心靈是一張白紙，要想好了再在上面做畫，不要畫完了再修改。

教育的隨意性還體現一些生活細節上，比如，平時孩子都是按時作息，然而有一天家里來客人了，家長對孩子說：“爸爸媽媽要招呼客人，你自己去看電視吧。”孩子說：“那我想多看一會兒？”“沒問題，你想看多久就看多久，自己看著辦吧！”于是，通過日積月累養成的習慣出現了小裂痕。其實這樣的例子有很多，比如，家長因心情不好，對孩子隨意地下一些指令，或是對孩子的小錯誤喋喋不休；看到天氣不好，怕孩子在幼兒園里著涼了，中午就去提前接回來；本來應該是陪孩子看《智慧樹》的時間，因為一部肥皂劇，讓爺爺奶奶帶孩子去肯德基消夜……這些，都是隨意的教育行為，家長在行為之前沒有考慮對孩子可能造成的影響，只是想到一時得失，長此以往，隨意性教育成為習慣后，孩子自然也就會養成做事隨意、不愛動腦、任性妄為的習慣。

3.要有平和的心態，切忌盲目維護家長權威

絕大多數孩子都是正常的，不正常的是家長的心態和觀念。孩子通常會或多或少地有些任性，家長在應對時不能以犟對犟，尤其是作父親的，“你小子犟，你老子我比你還犟！”這往往不能解決根本問題，反而會讓孩子產生逆反心理。這時，家長一定冷靜下來，換個角度，從孩子的立場上出發，用一顆童心去思考一下自己的要求是否過分。其實，對孩子適度容忍，適當地向孩子示弱，不失為一個規避矛盾和沖突的好辦法，還能給孩子被尊重的感覺。

家長的心態要平和，99%的家長都“望子成龍、望女成鳳”，而99%的孩子卻注定平凡。家長不要對孩子有過高的期望值，尤其不能一日三餐地用殷切希望去感染孩子的耳朵。家長的目標應該是“把孩子推向一個比自己更高的平臺”，而不是教會孩子這樣那樣的知識和技能。

平和的心態還表現在一些小事情上。有時，家長會對孩子的一些話反應過度，比如孩子說：“我今天很不高興，在幼兒園某某小朋友欺負我了。”性急的家長甚至會立刻拉著孩子去找老師。其實，孩子向家長訴說，可能只是為了得到更多的關注。即使是孩子真的受了委曲，家長沒有必要擺出一副為他撐腰壯膽的架勢，畢竟，孩子的人生路才剛剛開始，日后誰能保證一帆風順？挫折教育也是教育的一部分。

談到這里，不得不談一談“培優”這個話題。我個人認為，有足夠的時間和精力，在經濟條件許可的情況下，是可以有選擇地給孩子培優。但應注意：一是不要項目過多，孩子在體力上要能承受。二是不要強人所難，家長有時是為了自己的面子讓孩子去學習彈琴、畫畫，雖然在報名之前，也和孩子“商量”過，但這種商量帶有極強的個人情感因素，有時幾乎是誘導孩子下水，甚至還有直接扔下水的。這不是學游泳，一旦孩子發覺他并不喜歡他要長期做的事，會帶來很多后續的矛盾。三是不要輕易讓孩子為某項技能“獻身”，確有天賦的，可以全身心投入。很多技能的學習都是有遺傳性的，一個祖宗八輩都五音不全的孩子，你帶著他去學唱歌，似乎有些開玩笑的意思了。孩子的興趣愛好，往往是在他有了一定的思維能力后才定型，學齡前兒童專項技能，如琴棋書畫等等應該以強身健體、娛樂身心為目的，不要有太多的功利性。

4.要放大孩子的優點，切忌將孩子橫向比較

家長們常常會“對別家孩子的優點兩眼放光，對自己孩子的缺點咬牙切齒”，恨鐵不成鋼。其實，大可不必這樣，平心而論，我們還是我們的孩子現在這個年齡的時候，會的東西比他們要少得多，現在的孩子都很聰明。況且，“孩子就是父母自己的產品，連家長都不滿意，還會有誰去欣賞他呢？”“奪食、占愛”是動物的本能，孩子也不例外，每一個孩子都希望成為大家關注的焦點。孩子有缺點、有不足，是再正常不過的事了，要正確看待和容忍孩子的不足，要學會欣賞孩子，要發自內心地肯定、賞識孩子，要把孩子的優點最大化后講出來，告訴他“你真棒，爸爸像你這么大時比你差遠了”。其實，有時在成人眼里孩子的缺點并非缺點，而是他天生的素質和本領。耀陽在家里經常為做某件事跟我們講條件，我覺得這很好，懂得講條件是現代人立足社會的技能之一，我從不糾正他，只要他的條件講得合乎道理，不違反原則，一般我都會同意。

在孩子面前，要少做橫向比較（與同齡人比），多做縱向比較（與孩子的昨天比）。要看見孩子的表現，更要發現孩子的改變，尤其是對孩子每一個細小的進步，都要不遺余力地去肯定，不吝贊美之辭地去褒獎，在肯定孩子的優點的同時，尤其不要當眾（或當面）指出孩子的缺點。家庭教育要“一對一”，批評教育、“打孩子”更要“一對一”，絕對不能打完孩子再抱著孩子去哄，說什么“打疼了沒有”之類的話。

不過，放大孩子的優點并不等于無視孩子的缺點，對于孩子的缺點，家長更應該及時發現，加以引導糾正，對于一些比較極端的行為，比如孩子在要求沒有得到滿足時滿地打滾、又哭又鬧，不達目的誓不罷休；又如孩子對批評反應過度等等，就要采取非常規的手段，必要時，可以使用一點點“家庭暴力”。

5.要充分掌握并利用孩子的心理，切忌斗“勇”不斗“智”

孩子通常都會有逆反心理，家長完全可以充分利用這一弱點。有這樣一個故事：有一位作家，每天都在窗前伏案創作，他抬頭就可以看到潺潺的溪流和靜謐的樹林。然而有一天，來了一群孩子在小溪邊玩耍，他們打水仗、扔泥巴，而且每天都來。寧靜被徹底地打破了，作家幾乎無法工作。這時，他走出門去，對孩子們說：“孩子們，我很需要你們在這里玩耍，你們打水仗、扔泥巴給了我很多創作的靈感，這樣吧，你們以后每天都來，我每天給你們每人一塊錢。”孩子們欣然應允。過了兩天，作家說：“這段時間我手頭比較緊，每天只能給你們每人五角錢了?！焙⒆觽冇行┎桓吲d，但還是勉強答應了。又過了兩天，作家說：“孩子們，最近物價上漲得太快，我的錢實在是不多了，這樣吧，我每天給你們每人一角錢，你們看怎么樣？”這時孩子們紛紛離去，邊走邊嚷：“我們不干了，這么點錢就想讓我們為你勞動，想得怪美！”于是，作家又得到了他想要的寧靜。

6.要樹立威信，切忌在孩子面前言而無信

家長在孩子面前一定要有威信，孩子必須“有所畏”，也就是要怕人?，F行的教育體制下，無所畏、不怕人的孩子將首先被淘汰和拋棄。

每多家長是通過“打”來樹立威信，不可否認，這是一種簡單有效的辦法，孩子是可以打的。但我們應該注意的是，“打”是一種教育手段，不是目的。我們都知道，馬戲園的馴獸師有兩個東西——鞭子和袋子，袋子里裝的是食物，鞭子不是用來打的，而是用來嚇的。打的目的是要讓孩子怕人而不是怕打。樹立威信的目的是要讓孩子有所畏懼，成年人是由敬生畏，孩子則是畏而生敬。鞭子只是一個規矩的象征，是一個不能越過的雷池，不是一個工具，如果家長體罰孩子過于隨意，那只能理解為家長是在宣泄情感、釋放壓力，而不是在教育孩子。

除了“威”，家長還要取“信”于孩子。家長切忌輕易許諾孩子，免得在孩子心目中成為一個不講信用的家長。家長不輕易表態，說話“慢半拍”，是避免家長隨意性教育的方法之一。

7.身教勝于言傳，切忌言行不一

家長的行為教育非常重要，家長要自我約束，自我調整，以身作則。例如，孩子在學說話時，父母或爺爺奶奶會經常把他帶到成人堆里，日子一長，孩子一是說大人話，很成熟，二是說粗話，這都不好。還有，有的孩子接話很快，老師、家長話音剛落，就聽到這個孩子接話發言，這也不好。通常，“接話最快的學生不會是最好的學生”，嘴用得多，腦就用得少，說話多半沒經過思考。家長對此就要注意糾正，千萬不要以此為樂，更不要鼓勵。

家長還要注意約束和規范自己的言行。教育孩子不能說粗話，自己卻臟話連篇；教育孩子要講究衛生，自己卻在街道上隨地吐痰；教育孩子要遵守紀律，自己卻亂穿馬路；教育孩子要團結友愛，自己卻為一點點小事與人爭強斗狠……這些都是家長在日常生活和教育孩子的過程中容易疏忽的細節。

8.父母要共同參與孩子教育，切忌由老人全盤包辦。

現在年輕的父母工作壓力大，很難全身心地教育孩子，便把孩子的看管、教育等等事情全部交給老人去做，這雖是情非得已，但也是不可取的。

我是做教育的，我大學畢業初為人師時，就聽一位前輩講：“現在是五年一代溝，別說我們和學生有代溝，就連你們這些比學生大不了幾歲的娃娃老師，和學生之間都會有代溝。”事實證明他說的話是對的，如今已進入信息化社會，經濟、政治、精神、文化的發展十分迅速，稍有懈怠，就有種“三天不學習，趕不上劉少奇”的感覺。通常，老人在接受新生事物的過程上會比年輕人要慢一些，這就會使整個對孩子的教育過程出現部分脫節，甚至會影響家庭和睦，另外一些老人對孩子的溺愛也會影響孩子良好習慣的養成。

孩子的教育是整個家庭（家族）的工程，父母必須積極參與，共同承擔。幼兒期和學齡期是孩子情感的形成期，在這個時期一旦出現情感缺失，以后很難彌補。因此，自己的孩子自己帶，有條件要帶，沒有條件創造條件也要帶，老人只能幫忙帶。

五、健康的體魄和堅毅的品質是陪伴孩子一生的、不可或缺的寶貴財富。

知識改變命運，學習成就未來！然而，學習是件枯燥無味而又十分艱苦的事情。日復一日的強體力和腦力勞動的付出仍無法決定自己的未來。因此，“身體是革命的本錢”，健康的體魄是成就人生的基石。現在的孩子物質條件比我們那會兒強了不知道多少，但似乎更容易生病。在這一點上，除了現在的家長對孩子的關注度更高之外，我覺得中醫的理論頗有道理：身體的強健不僅僅靠腸胃吸收營養，更要靠人體的經絡將吸收的營養輸送到需要營養的各個器官。簡而言之，就是“腸胃好，經絡通，吃窩窩頭都滋補”。而經絡通暢的關鍵在于鍛煉身體，因此，除了帶孩子多接近大自然，還要引導孩子養成鍛煉身體的習慣。

在學習過程中，“知難而退”不是個褒義詞，培養孩子堅毅的品質，讓孩子學會面對困難、解決困難，而不是遇難即退，這樣孩子才能夠無所畏懼地面對人生道路上的風風雨雨。

第二篇：學齡前兒童的閱讀習慣的培養

學齡前兒童的閱讀習慣的培養

營造氣氛

為了增進幼兒的閱讀興趣，家中要多放圖書，少看、甚至不看電視。兒童從書堆長大總較在電視熏陶中長大的愛閱讀。也許家中有多少書，對孩子一生中會讀多少書有密切的關系。家中可以將書放在孩子房間較矮的書架上，這樣能引發他們瀏覽的興趣，而且要為孩子準備的書所談及的主題應該是涉獵極廣的。在家中提供一個安靜舒適的角落讓孩子安心閱讀也是重要的。

以身作則

孩子總會有意無意地模仿自己的父母，特別對幼兒來說更是。若父母不愛閱讀別奢望你的孩子會喜歡閱讀，多多談論這一方面的事，你的孩子也會照做。試著每天念書給孩子聽，要不然至少一星期要念幾次，而且讓他養成定時閱讀的習慣。

例如每晚在孩子睡前在房間十至十五分鐘一起閱讀、分享。孩子年紀尚小，不能明白我們的分享，但她已習慣了，沒有打擾我們，當我們分享時她有時會玩玩其它玩具，大部分時間自己也拿喜歡的書籍來看，讀孩子聽，直至他上床睡覺。

第三篇：學習習慣培養工作總結

學習習慣培養工作總結

一、學習習慣養成教育的重要性

學生學習習慣的養成教育是進行新課改和扎實推進素質教育的需要，是激發學生學習積極性和主動性，形成學習策略、提高學習效率、培養自學能力、提高自身素質的有效方式。良好的學習習慣的養成，將使學生受益終生。

二、我班的具體做法

我班以班級為單位，以班主任為中心，以任課教師為主，抓住本班學生習慣養成教育中的不足及客觀問題，積極引導學生持之以恒，直到養成良好的學習習慣。

1、任課老師適時在班級中開展有關能督促學習習慣養成的活動。如：比一比誰的坐姿好，評一評誰的作業整潔等，以促使學生良好習慣的養成。

2、通過晨會、班會、黑板報、宣傳欄等宣傳載體，營造濃厚的活動氛圍。我充分利用周一班會課，對出現的各種情況進行總結，并提出本周具體要求和檢查重點。

3、總結評比，鼓勵先進?；顒咏Y束后，各小組總結每次活動的情況，評比出小組先進個人或進步個人，并通過班會、宣傳欄對先進或進步個人進行表彰獎勵。

三、取得的可喜成效

通過一個學期的努力，同學們的學習習慣比以往有了很大的改觀，體現如下：

（一）、課前準備的習慣：

1、大多數同學已經學會應用查閱工具書或有關資料進行學習，并把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

2、同學們對學習用品已懂得珍惜、保護，并做到小心使用，不亂扔、不故意損壞。

3、每一位同學已學會根據課程表進行準備好下一堂課的學習用品。書放在桌子的兩側角上，草稿本、作業本等放在書下，筆盒與書成直角，桌面無其余雜物。

4、預備鈴聲響后，同學們立刻就座位上坐好，調整好心緒，集中注意力，進入上課狀態。

（二）、專心課堂的習慣：

1、上課時，大多數同學都做到專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，自覺遵守上課的紀律。插嘴、做小動作的同學少了，同學們都做到了發言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。

2、讀寫時，大多數同學做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，兩足著地。

3、大部分同學已經做到在聽取別人講話時眼睛看著對方，不隨便打斷別人的講話，對別人的發言作內心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到對方在專心聽他講話。

4、大多數同學做到上課嚴肅認真、多思善問，有什么不懂的都能大膽地提出來。

5、越來越多的同學敢于提出自己的獨立見解，并有理有據地闡明自己的觀點。

6、同學們學會了團結協作，都能主動與同伴分享自己的看法和做法，并積極與小組隊員合作研討。

7、同學們學會了用自己的腦子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親身經歷。

8、大多數同學學會了上課做筆記的方法，筆記規范、清晰，善抓要點。課上能適當在書旁記下重點，課后及時補充。

（三）、認真作業的習慣：

1、幾乎所有同學能按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，做到認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中出現的問題，能認真尋找解決的方法。作業錯了，能及時改正過來。

2、大多數同學能保持作業整潔：寫作業前檢查手、桌子是否干凈，作業時做到不借東西，安靜作業不抬頭。書寫姿勢也很規范：能將筆按要求握好，身子坐直，胸離桌面一拳，頭正、肩平、臂開、足安，并逐漸做到了姿勢不對不寫字，擺好姿勢再寫字。很多同學寫的字筆畫清楚，不涂改，一筆成型。同學們都能保持作業本不卷角，發現作業本上有錯誤，及時看清正確答案，并認真訂正不延遲。

3、同學們學會了欣賞別人的好作業，并以之為榜樣進行學習。

4、大部分同學對不懂的問題能及時大膽請教老師或同學，不恥下問，直到弄懂為止。

（四）、勤于閱讀的習慣：

1、很多同學在學習中遇到不懂的，能做到隨時查閱字典等工具書，直到看懂為止。

2、在平時閱讀時，大多數同學已經養成了隨時圈點，批注的習慣，寫下自己的想法感受或疑問處。

3、很多同學把課外書帶在身邊，在閑暇時認真閱讀，邊讀邊思考，吸收知識，已經養成每天閱讀不少于15～30分鐘的習慣。

第四篇：自主學習習慣培養

“自主學習習慣培養”初探

“習慣”，現代漢語詞典（2002年增補本）解釋為“在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風尚”。[俄]烏申斯基認為，“經常把人所獲得的經得住他以前所經不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習慣??日?？谡Z中，還把由于經練習而強化的某種能力叫做習慣”?？梢?，習慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個性），反復性和持久性，有時還帶有強制性。

“自主學習”是就學習的內在品質而言的。東西方學者對此已有不少論述。行為主義心理學家認為，自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。認知建構主義學派認為，自主學習實際上是元認知監控的學習，是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。西方學者認為，當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。綜上所述，“自主學習”是在內在動機的自我激勵下，自己確定學習目標，制訂學習計劃，能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，對學習結果能夠進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習過程。

那么，自主學習習慣就應是在一定興趣愛好或明確目標的驅動下，在長期的學習過程中自動或被動養成的，具有鮮明個性特點的，不容易改變的自我監控、自我發展、自我完善的學習行為和學習能力。它包括求知意識（興趣），學習目的（目標），利用和創造條件發現和解決問題（學習方法）的能力以及終身學習的意識和行為。

柏拉圖說：“一個自由人是不應該被迫地進行任何學習的??，被迫進行的學習是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學模式似乎忽略了這一點，學生的學習大多是在社會、學校、家長的壓力下進行的，能真正感受到學習的快樂并養成自主學習習慣的人并不多。出現這種現象的原因是多方面的，社會進步對知識的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學校升學的壓力等是產生這一現象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學生為“近利”而學，教學活動幾乎演變為把學生當作“容器”，教師只是把書本知識直接灌進去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學生的感受，不利于學生終身學習意識的培養，甚至于遏制學生創新意識、自我發展意識的樹立和發展。

17歲就登上全國教育學術研討會講壇的王小平說：“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！笨梢姡晳T對一個人的發展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習慣往往影響著一個人的命運。

“機體越年輕，習慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機體和思維都非常活躍的階段，且具備了相應的知識和一定的理解能力，個性逐漸養成，因而是培養良好學習習慣的最佳的時期。

在“自主學習習慣培養”的過程中，我主要從以下四個方面進行了探索：

一、激活主體意識，開發自主潛能——激活內驅力

其實，主體意識是每個學生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是教師壓抑了學生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學生自主能力的發揮。學生的主體意識不是培養，而是釋放和開發。

1、充分發掘素材，激發學習興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰笔呛脤W的基礎，是學生積極 1

地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。因而，充分發掘語文文本的素材，使之與學生生活緊密聯系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發學生的興趣。

2、建立良好師生關系，營造和諧學習氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學生的注意力，進而進一步調動學習的積極性。同時，和諧的學習氛圍也更有利于學生學習習慣的養成，有利于學生身心健康的發展。

3、培養學生問題意識

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學習行為。“學者須要會疑”。在教學過程中我常常鼓勵學生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發揮創造力。

二、課堂教學自主參與、合作探討——學會自主學習

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學習課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學習習慣的培養中特別強調學生的參與，一是強調工具書的運用，讓學生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調善于發現問題，解決問題；三強調合作，小組中同學間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，給學生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創新求發展”，讓學生在教學條件下找到適合自己的學習方法，我把教學過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細。

課前三備：備教材，備教法，備學生。不僅如此，還必須根據學生的身理心理特點以及認知水平，備他們可能就某個點而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設“陷阱”似的問答式教學模式，盡量“懶”，把課堂還給學生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發現問題、解決問題。學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做?！皩W莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學生的學習過程中，適時進行激勵、表揚與適當的引導。這是課堂教學過程中培養學生自主學習習慣的關鍵一環。課后細，即總結細，反思細。仔細分析過程的利弊，詳細總結學生的得失，找出亮點，以指導下一次的教學；找出學生學習中存在的不足，作適當的補救。此環節既有利于教師改進教法，提高教學藝術，增進教學修為，更有利于優化課堂結構，進一步培養學生自主學習的習慣。

在進行課堂教學時，除教材中的講讀課文主要在教師引導下學習外，其它文章大多由學生自主學習，老師只充當一個合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時，為避免“學生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現象，我事先在學生中組織了兩個備課小組，不給任何資料，完全由學生去理解；為把握課堂真實情況，確保課堂紀律，還安排了4個學生進行記錄（其中包括兩個好動的學生）。從同學的記錄、課后作文、學生“老師”的反映以及學習心得交流課（檢查學習情況、補充相關知識）的情況來看，這一堂課非常成功，學生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實），了解了安徒生的一生，而且對課文進行了延伸，由文本走入了現實，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當時你若在場，你會怎么辦”等問題進行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至

不得要領，但事前擔心的紀律問題并沒出現，幾個表現較差的同學在那堂課上異常積極。一位語文基礎不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發言的男生，在課后寫的作文《生動的一節課》中這樣寫道：“這是我學習生涯中由同學來當老師，自己提出問題，同學們來回答的第一節課。我覺得我又找到了人生中的一個起點，我將會從這個新的起點開始繼續努力。我會永遠記住這一課，永遠，永遠??”。這種學習形式少了些機械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發揮的空間，學生能根據自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式,在自主、合作、探討中不斷完善認識,逐漸形成具有鮮明個性特點的行之有效的學習方法。

三、拓展學習空間，開闊視野——強化學習習慣

語文課最根本的任務是學習和運用母語表情達意，讀、寫、聽、說、思是語文學習的五種基本形式，學習過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地擴大閱讀面，讓學生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發展的空間。這樣既擴大了學生獵取知識的途徑，又有利于自主學習習慣的強化。

為開闊視野，本年中我指導學生完成了兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。學校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學生到學校圖書室閱讀的同時，動員同學每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學關系更加融洽，學習風氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著?；趯W生的經濟情況，我把同學們分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學生來說有一定困難，目的在于讓學生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學名著的熏陶，并不要求完全理解和準確掌握，只要有自己的認識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發現學生新的認識和變化，老師和同學的肯定與表揚，不僅激發了學生閱讀的興趣，訓練了寫作能力，而且還矯正了部分學習較差的同學的行為習慣，激活了思維。

自主學習習慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學生而言，但內因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓練過程中，除老師反復強調閱讀目的，進行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進行一次讀后感交流，家長監督檢查等，還特別注意抓住時機，對學生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進而養成一種自覺的閱讀習慣。經過一年課外閱讀的強化訓練，不少學生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進行閱讀，并時不時的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學生的一大興趣和愛好。

第五篇：學習習慣的培養

學習習慣的培養

1．聽的習慣。聽是學習語言的前提，只有先聽到，才會學著說出來。聽應該包括學生聽原聲磁帶，聽老師上課的英語講解等，平時鼓勵學生多聽英語歌曲，看英語原聲電影（這個老師可以做一些推薦），看英語節目等，并模仿發音，以提高學生的語音語感，和養成好的聽英語的習慣。

2.說的習慣。在口語教學中，老師應在教學過程中多鼓勵學生，告訴他們每個人都會犯錯，尤其是對那些性格內向，羞于開口的學生，更要鼓勵他們，多對他們提問，讓他們習慣說英語，哪怕只是一兩個詞。也可以以比賽的形式上口語課，讓學生在課堂上爭先恐后的發言中發現錯誤，改正錯誤，提高口語。當然，老師在課堂上設計的問題最好能接近他們的生活實際，這樣也能引起他們的興趣。

3.讀的習慣．首先，老師要重視朗讀教學，把朗讀的重要性告訴學生，讓他們知道朗讀除了有利于學生的聽，說能力的提高，也有利于學生形成英語語感，增強學生的記憶力．也要讓學生多讀教材外的閱讀材料，擴大知識面，增加詞匯量，并且提高英語學習的興趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣．

４．寫的習慣．老師平時還應該每單元都布置一定量的寫作作業，學生掌握一定量的詞匯后，鼓勵他們寫英語周記，用英語記錄身邊的點點滴滴。

老師還應培養學生在學習過程中養成好的習慣。比如，課前預習，上課時認真聽講，做好筆記，課后復習，并學以致用。