第一篇:學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
幼兒教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而培養(yǎng)良好習(xí)慣的根本在于規(guī)范意識的培養(yǎng)。
在我國現(xiàn)行的教育體制下,學(xué)齡前兒童即將面臨的是幼兒園小朋友向小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換。在這個轉(zhuǎn)換過程中不單單是書包變大了、上學(xué)時間變長了、作業(yè)變多了、玩耍時間變少了,更重要的是,上學(xué)的時間、上課的過程、作業(yè)的完成,都不能像在幼兒園里那樣隨意了。簡而言之,幼兒園小朋友向小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換的實質(zhì)就是,松散轉(zhuǎn)變?yōu)閲乐敚S意轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范。
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣源自生活習(xí)慣,良好的生活習(xí)慣源自嚴謹規(guī)范的生活作風(fēng)和務(wù)實求是的生活態(tài)度
“學(xué)習(xí)習(xí)慣是生活習(xí)慣的再現(xiàn)。”一個有良好生活習(xí)慣的人,學(xué)習(xí)習(xí)慣不會差到哪去;一個生活上松散、疲遢的人,怎么可能會在學(xué)習(xí)中有嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和務(wù)實的態(tài)度。因此,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從培養(yǎng)良好生活習(xí)慣入手。“習(xí)慣是一種巨大、頑強的力量。”好的習(xí)慣會使人終生受益。
二、良好的習(xí)慣源自規(guī)范意識的培養(yǎng)
一個家庭或是一個家族,必須有規(guī)矩。在影視劇里,尤其是古裝戲里,我們常常可以聽到“家規(guī)”、“家法”等字眼。現(xiàn)在雖然很少能聽到這樣的詞,也很少有哪個家庭會制定完整的家規(guī)或是將家規(guī)系統(tǒng)地進行書面化,但我依然認為,一個沒有規(guī)矩的家庭,是很難教育和培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。
規(guī)范意識教育是家庭教育的核心,規(guī)范意識是習(xí)慣形成的根本。現(xiàn)今社會,法制化程度越來越高,人們的法律意識也越來越強。法律是什么?法律就是規(guī)矩。法制是什么?法制就是用規(guī)矩來制約人的言行。試想,一個孩子從小就無所畏懼、不受任何約束,那么他長大成人后,他如何來適應(yīng)社會、法律、道德對他的制束,這時,要么他從頭開始適應(yīng),要么與之相抗衡,這兩者都不是負責任的家長愿意看到的,前者是個痛苦的過程,后者必定帶來悲慘的結(jié)局。因此,孩子從小要學(xué)會適應(yīng)規(guī)矩的約束。
在學(xué)齡前培養(yǎng)孩子的規(guī)范意識,可以從培養(yǎng)生活習(xí)慣開始,從按時作息開始,并逐步引申到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中去。培養(yǎng)孩子的規(guī)范意識,就是要讓孩子知道規(guī)矩的存在并去有意識地遵守它。這會比養(yǎng)成不良習(xí)慣后再去糾正要好得多,因為,矯正教育遠比開發(fā)教育(養(yǎng)成教育)要困難和痛苦。
當然,規(guī)矩是用來約束人的,尤其是在學(xué)齡前兒童的家庭教育中,規(guī)矩應(yīng)該如何制定有個度的問題。太嚴了,容易扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力,使孩子變得唯唯喏喏,惟命是從,毫無主見;太松了,起不到教育和約束的作用,反而會助長孩子踐踏規(guī)矩的勇氣,使孩子更加任性妄為。規(guī)矩的度的問題,可能更復(fù)雜,涉及到家庭的習(xí)慣、孩子自身的特點等等,在這里就不贅述了。
三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的在于提高學(xué)習(xí)能力
作為家長,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,目的很明確,也很簡單,就是希望孩子能夠在即將到來的小學(xué)、隨之即來的中學(xué)、還有點遙遙無期的大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,能勝人一籌,至少能在某個方面表現(xiàn)出高人一等。說白了,就是要有比常人更強的學(xué)習(xí)能力。
我認為,學(xué)習(xí)能力的核心在于注意力、記憶力和綜合分析能力。學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)著重放在注意力和記憶力的提高上。
注意力的實質(zhì)就是自我控制的能力,是學(xué)習(xí)的必需能力之一。提高孩子專注度的含義有兩層:一是使孩子靜下心來,二是孩子靜下心后能投入地去做某一件事。
學(xué)習(xí)的必需能力之二是記憶力。學(xué)習(xí)是記憶與遺忘反復(fù)的過程。學(xué)習(xí)的目的就是讓孩子把學(xué)到的知識和技能記得更久。通常,記憶分為聽覺記憶、觸覺記憶和視覺記憶。其中視覺記憶是最核心的記憶力,絕大多數(shù)的知識來自于視覺記憶。因此,培養(yǎng)和提高孩子視覺記憶的能力尤為重要。杜先生在講座里介紹了一個游戲:拿一幅簡單的圖畫,給孩子觀察10秒左右,然后家長把圖畫拿開,根據(jù)圖畫內(nèi)容提問:畫里有什么東西?畫里有哪幾種顏色?等等,讓孩子根據(jù)記憶回答……經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后,再拿一幅稍微復(fù)雜的圖畫,給孩子多一點時間觀察(15到20秒),并在看圖畫前先告訴孩子看完之后是要提問的,這時,孩子就會主動地去細致觀察圖畫。當然,對孩子每一次進步(哪怕是很小的進步)的肯定,讓孩子感到有所得,使孩子能夠并愿意自己去主動觀察記憶。通過這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣。其實,日常生活中,這樣的游戲比比皆是:坐出租車下車后,車開走了,問孩子車的顏色、車牌號等等。
四、教育孩子的過程也是家長接受教育、實現(xiàn)自我改造和自我完善的過程
學(xué)齡前兒童的家庭教育不僅僅是對孩子的教育,也是家長的自我教育也是重要的環(huán)節(jié)。家長必須與時俱進,更新觀念,才會改善教育方法和手段,才能獲得滿意的教育成果并使之不斷擴大。家長可以通過聽講座、看書、上網(wǎng)查閱資料等方式獲取育兒知識和經(jīng)驗,還可以通過家長間的交流,相互學(xué)習(xí),相互借鑒。
1.要有科學(xué)合理的教育方法,切忌簡單、教條、粗暴
幼教即“誘教”,家長應(yīng)當以引導(dǎo)為主,在教育方式上,不僅僅是說教,更要連哄帶騙,必要時要壓,孩子才會往好的方向變化。每個孩子都有自己的特點,都有與眾不同的一面,簡單照搬別人家教孩子的成功經(jīng)驗或是書本上的專家意見,都是不可取的。
例如,孩子沉迷電腦、電視,家長不能堵,堵是堵不住的,應(yīng)該用規(guī)范來引導(dǎo)和約束孩子。孩子看電視、玩電腦是為了接受信息,甚至是為了在小朋友中有吹牛的資本而已。對于看電視,完全可以天天看,但要定時看,要在家長的掌控下看,玩電腦也是如此。就像打疫苗一樣,所謂疫苗,就是小劑量的毒素,使人產(chǎn)生抗體。我們把電腦游戲、電視節(jié)目比作病毒,但我們又無法阻斷孩子與其之間的聯(lián)系,那么,在家長的掌控下,給他定時定量地打一點小劑量的疫苗又有何妨?具體的做法,就因人而異了。
2.要有計劃、有準備、有針對性地實施教育,切忌隨意性教育
家長應(yīng)該做有準備的教育,事先設(shè)想孩子可能的反應(yīng),做好應(yīng)對預(yù)案。制定科學(xué)的標準。孩子的心靈是一張白紙,要想好了再在上面做畫,不要畫完了再修改。
教育的隨意性還體現(xiàn)一些生活細節(jié)上,比如,平時孩子都是按時作息,然而有一天家里來客人了,家長對孩子說:“爸爸媽媽要招呼客人,你自己去看電視吧。”孩子說:“那我想多看一會兒?”“沒問題,你想看多久就看多久,自己看著辦吧!”于是,通過日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣出現(xiàn)了小裂痕。其實這樣的例子有很多,比如,家長因心情不好,對孩子隨意地下一些指令,或是對孩子的小錯誤喋喋不休;看到天氣不好,怕孩子在幼兒園里著涼了,中午就去提前接回來;本來應(yīng)該是陪孩子看《智慧樹》的時間,因為一部肥皂劇,讓爺爺奶奶帶孩子去肯德基消夜……這些,都是隨意的教育行為,家長在行為之前沒有考慮對孩子可能造成的影響,只是想到一時得失,長此以往,隨意性教育成為習(xí)慣后,孩子自然也就會養(yǎng)成做事隨意、不愛動腦、任性妄為的習(xí)慣。
3.要有平和的心態(tài),切忌盲目維護家長權(quán)威
絕大多數(shù)孩子都是正常的,不正常的是家長的心態(tài)和觀念。孩子通常會或多或少地有些任性,家長在應(yīng)對時不能以犟對犟,尤其是作父親的,“你小子犟,你老子我比你還犟!”這往往不能解決根本問題,反而會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。這時,家長一定冷靜下來,換個角度,從孩子的立場上出發(fā),用一顆童心去思考一下自己的要求是否過分。其實,對孩子適度容忍,適當?shù)叵蚝⒆邮救酰皇橐粋€規(guī)避矛盾和沖突的好辦法,還能給孩子被尊重的感覺。
家長的心態(tài)要平和,99%的家長都“望子成龍、望女成鳳”,而99%的孩子卻注定平凡。家長不要對孩子有過高的期望值,尤其不能一日三餐地用殷切希望去感染孩子的耳朵。家長的目標應(yīng)該是“把孩子推向一個比自己更高的平臺”,而不是教會孩子這樣那樣的知識和技能。
平和的心態(tài)還表現(xiàn)在一些小事情上。有時,家長會對孩子的一些話反應(yīng)過度,比如孩子說:“我今天很不高興,在幼兒園某某小朋友欺負我了。”性急的家長甚至?xí)⒖汤⒆尤フ依蠋煛F鋵崳⒆酉蚣议L訴說,可能只是為了得到更多的關(guān)注。即使是孩子真的受了委曲,家長沒有必要擺出一副為他撐腰壯膽的架勢,畢竟,孩子的人生路才剛剛開始,日后誰能保證一帆風(fēng)順?挫折教育也是教育的一部分。
談到這里,不得不談一談“培優(yōu)”這個話題。我個人認為,有足夠的時間和精力,在經(jīng)濟條件許可的情況下,是可以有選擇地給孩子培優(yōu)。但應(yīng)注意:一是不要項目過多,孩子在體力上要能承受。二是不要強人所難,家長有時是為了自己的面子讓孩子去學(xué)習(xí)彈琴、畫畫,雖然在報名之前,也和孩子“商量”過,但這種商量帶有極強的個人情感因素,有時幾乎是誘導(dǎo)孩子下水,甚至還有直接扔下水的。這不是學(xué)游泳,一旦孩子發(fā)覺他并不喜歡他要長期做的事,會帶來很多后續(xù)的矛盾。三是不要輕易讓孩子為某項技能“獻身”,確有天賦的,可以全身心投入。很多技能的學(xué)習(xí)都是有遺傳性的,一個祖宗八輩都五音不全的孩子,你帶著他去學(xué)唱歌,似乎有些開玩笑的意思了。孩子的興趣愛好,往往是在他有了一定的思維能力后才定型,學(xué)齡前兒童專項技能,如琴棋書畫等等應(yīng)該以強身健體、娛樂身心為目的,不要有太多的功利性。
4.要放大孩子的優(yōu)點,切忌將孩子橫向比較
家長們常常會“對別家孩子的優(yōu)點兩眼放光,對自己孩子的缺點咬牙切齒”,恨鐵不成鋼。其實,大可不必這樣,平心而論,我們還是我們的孩子現(xiàn)在這個年齡的時候,會的東西比他們要少得多,現(xiàn)在的孩子都很聰明。況且,“孩子就是父母自己的產(chǎn)品,連家長都不滿意,還會有誰去欣賞他呢?”“奪食、占愛”是動物的本能,孩子也不例外,每一個孩子都希望成為大家關(guān)注的焦點。孩子有缺點、有不足,是再正常不過的事了,要正確看待和容忍孩子的不足,要學(xué)會欣賞孩子,要發(fā)自內(nèi)心地肯定、賞識孩子,要把孩子的優(yōu)點最大化后講出來,告訴他“你真棒,爸爸像你這么大時比你差遠了”。其實,有時在成人眼里孩子的缺點并非缺點,而是他天生的素質(zhì)和本領(lǐng)。耀陽在家里經(jīng)常為做某件事跟我們講條件,我覺得這很好,懂得講條件是現(xiàn)代人立足社會的技能之一,我從不糾正他,只要他的條件講得合乎道理,不違反原則,一般我都會同意。
在孩子面前,要少做橫向比較(與同齡人比),多做縱向比較(與孩子的昨天比)。要看見孩子的表現(xiàn),更要發(fā)現(xiàn)孩子的改變,尤其是對孩子每一個細小的進步,都要不遺余力地去肯定,不吝贊美之辭地去褒獎,在肯定孩子的優(yōu)點的同時,尤其不要當眾(或當面)指出孩子的缺點。家庭教育要“一對一”,批評教育、“打孩子”更要“一對一”,絕對不能打完孩子再抱著孩子去哄,說什么“打疼了沒有”之類的話。
不過,放大孩子的優(yōu)點并不等于無視孩子的缺點,對于孩子的缺點,家長更應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn),加以引導(dǎo)糾正,對于一些比較極端的行為,比如孩子在要求沒有得到滿足時滿地打滾、又哭又鬧,不達目的誓不罷休;又如孩子對批評反應(yīng)過度等等,就要采取非常規(guī)的手段,必要時,可以使用一點點“家庭暴力”。
5.要充分掌握并利用孩子的心理,切忌斗“勇”不斗“智”
孩子通常都會有逆反心理,家長完全可以充分利用這一弱點。有這樣一個故事:有一位作家,每天都在窗前伏案創(chuàng)作,他抬頭就可以看到潺潺的溪流和靜謐的樹林。然而有一天,來了一群孩子在小溪邊玩耍,他們打水仗、扔泥巴,而且每天都來。寧靜被徹底地打破了,作家?guī)缀鯚o法工作。這時,他走出門去,對孩子們說:“孩子們,我很需要你們在這里玩耍,你們打水仗、扔泥巴給了我很多創(chuàng)作的靈感,這樣吧,你們以后每天都來,我每天給你們每人一塊錢。”孩子們欣然應(yīng)允。過了兩天,作家說:“這段時間我手頭比較緊,每天只能給你們每人五角錢了。”孩子們有些不高興,但還是勉強答應(yīng)了。又過了兩天,作家說:“孩子們,最近物價上漲得太快,我的錢實在是不多了,這樣吧,我每天給你們每人一角錢,你們看怎么樣?”這時孩子們紛紛離去,邊走邊嚷:“我們不干了,這么點錢就想讓我們?yōu)槟銊趧樱氲霉置溃 庇谑牵骷矣值玫搅怂胍膶庫o。
6.要樹立威信,切忌在孩子面前言而無信
家長在孩子面前一定要有威信,孩子必須“有所畏”,也就是要怕人。現(xiàn)行的教育體制下,無所畏、不怕人的孩子將首先被淘汰和拋棄。
每多家長是通過“打”來樹立威信,不可否認,這是一種簡單有效的辦法,孩子是可以打的。但我們應(yīng)該注意的是,“打”是一種教育手段,不是目的。我們都知道,馬戲園的馴獸師有兩個東西——鞭子和袋子,袋子里裝的是食物,鞭子不是用來打的,而是用來嚇的。打的目的是要讓孩子怕人而不是怕打。樹立威信的目的是要讓孩子有所畏懼,成年人是由敬生畏,孩子則是畏而生敬。鞭子只是一個規(guī)矩的象征,是一個不能越過的雷池,不是一個工具,如果家長體罰孩子過于隨意,那只能理解為家長是在宣泄情感、釋放壓力,而不是在教育孩子。
除了“威”,家長還要取“信”于孩子。家長切忌輕易許諾孩子,免得在孩子心目中成為一個不講信用的家長。家長不輕易表態(tài),說話“慢半拍”,是避免家長隨意性教育的方法之一。
7.身教勝于言傳,切忌言行不一
家長的行為教育非常重要,家長要自我約束,自我調(diào)整,以身作則。例如,孩子在學(xué)說話時,父母或爺爺奶奶會經(jīng)常把他帶到成人堆里,日子一長,孩子一是說大人話,很成熟,二是說粗話,這都不好。還有,有的孩子接話很快,老師、家長話音剛落,就聽到這個孩子接話發(fā)言,這也不好。通常,“接話最快的學(xué)生不會是最好的學(xué)生”,嘴用得多,腦就用得少,說話多半沒經(jīng)過思考。家長對此就要注意糾正,千萬不要以此為樂,更不要鼓勵。
家長還要注意約束和規(guī)范自己的言行。教育孩子不能說粗話,自己卻臟話連篇;教育孩子要講究衛(wèi)生,自己卻在街道上隨地吐痰;教育孩子要遵守紀律,自己卻亂穿馬路;教育孩子要團結(jié)友愛,自己卻為一點點小事與人爭強斗狠……這些都是家長在日常生活和教育孩子的過程中容易疏忽的細節(jié)。
8.父母要共同參與孩子教育,切忌由老人全盤包辦。
現(xiàn)在年輕的父母工作壓力大,很難全身心地教育孩子,便把孩子的看管、教育等等事情全部交給老人去做,這雖是情非得已,但也是不可取的。
我是做教育的,我大學(xué)畢業(yè)初為人師時,就聽一位前輩講:“現(xiàn)在是五年一代溝,別說我們和學(xué)生有代溝,就連你們這些比學(xué)生大不了幾歲的娃娃老師,和學(xué)生之間都會有代溝。”事實證明他說的話是對的,如今已進入信息化社會,經(jīng)濟、政治、精神、文化的發(fā)展十分迅速,稍有懈怠,就有種“三天不學(xué)習(xí),趕不上劉少奇”的感覺。通常,老人在接受新生事物的過程上會比年輕人要慢一些,這就會使整個對孩子的教育過程出現(xiàn)部分脫節(jié),甚至?xí)绊懠彝ズ湍溃硗庖恍├先藢⒆拥哪鐞垡矔绊懞⒆恿己昧?xí)慣的養(yǎng)成。
孩子的教育是整個家庭(家族)的工程,父母必須積極參與,共同承擔。幼兒期和學(xué)齡期是孩子情感的形成期,在這個時期一旦出現(xiàn)情感缺失,以后很難彌補。因此,自己的孩子自己帶,有條件要帶,沒有條件創(chuàng)造條件也要帶,老人只能幫忙帶。
五、健康的體魄和堅毅的品質(zhì)是陪伴孩子一生的、不可或缺的寶貴財富。
知識改變命運,學(xué)習(xí)成就未來!然而,學(xué)習(xí)是件枯燥無味而又十分艱苦的事情。日復(fù)一日的強體力和腦力勞動的付出仍無法決定自己的未來。因此,“身體是革命的本錢”,健康的體魄是成就人生的基石。現(xiàn)在的孩子物質(zhì)條件比我們那會兒強了不知道多少,但似乎更容易生病。在這一點上,除了現(xiàn)在的家長對孩子的關(guān)注度更高之外,我覺得中醫(yī)的理論頗有道理:身體的強健不僅僅靠腸胃吸收營養(yǎng),更要靠人體的經(jīng)絡(luò)將吸收的營養(yǎng)輸送到需要營養(yǎng)的各個器官。簡而言之,就是“腸胃好,經(jīng)絡(luò)通,吃窩窩頭都滋補”。而經(jīng)絡(luò)通暢的關(guān)鍵在于鍛煉身體,因此,除了帶孩子多接近大自然,還要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中,“知難而退”不是個褒義詞,培養(yǎng)孩子堅毅的品質(zhì),讓孩子學(xué)會面對困難、解決困難,而不是遇難即退,這樣孩子才能夠無所畏懼地面對人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。
第二篇:學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
營造氣氛
為了增進幼兒的閱讀興趣,家中要多放圖書,少看、甚至不看電視。兒童從書堆長大總較在電視熏陶中長大的愛閱讀。也許家中有多少書,對孩子一生中會讀多少書有密切的關(guān)系。家中可以將書放在孩子房間較矮的書架上,這樣能引發(fā)他們?yōu)g覽的興趣,而且要為孩子準備的書所談及的主題應(yīng)該是涉獵極廣的。在家中提供一個安靜舒適的角落讓孩子安心閱讀也是重要的。
以身作則
孩子總會有意無意地模仿自己的父母,特別對幼兒來說更是。若父母不愛閱讀別奢望你的孩子會喜歡閱讀,多多談?wù)撨@一方面的事,你的孩子也會照做。試著每天念書給孩子聽,要不然至少一星期要念幾次,而且讓他養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。
例如每晚在孩子睡前在房間十至十五分鐘一起閱讀、分享。孩子年紀尚小,不能明白我們的分享,但她已習(xí)慣了,沒有打擾我們,當我們分享時她有時會玩玩其它玩具,大部分時間自己也拿喜歡的書籍來看,讀孩子聽,直至他上床睡覺。
第三篇:學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié)
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié)
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是進行新課改和扎實推進素質(zhì)教育的需要,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,形成學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力、提高自身素質(zhì)的有效方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,將使學(xué)生受益終生。
二、我班的具體做法
我班以班級為單位,以班主任為中心,以任課教師為主,抓住本班學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中的不足及客觀問題,積極引導(dǎo)學(xué)生持之以恒,直到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、任課老師適時在班級中開展有關(guān)能督促學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動。如:比一比誰的坐姿好,評一評誰的作業(yè)整潔等,以促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、通過晨會、班會、黑板報、宣傳欄等宣傳載體,營造濃厚的活動氛圍。我充分利用周一班會課,對出現(xiàn)的各種情況進行總結(jié),并提出本周具體要求和檢查重點。
3、總結(jié)評比,鼓勵先進。活動結(jié)束后,各小組總結(jié)每次活動的情況,評比出小組先進個人或進步個人,并通過班會、宣傳欄對先進或進步個人進行表彰獎勵。
三、取得的可喜成效
通過一個學(xué)期的努力,同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣比以往有了很大的改觀,體現(xiàn)如下:
(一)、課前準備的習(xí)慣:
1、大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用查閱工具書或有關(guān)資料進行學(xué)習(xí),并把不懂的問題做好標記,以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。
2、同學(xué)們對學(xué)習(xí)用品已懂得珍惜、保護,并做到小心使用,不亂扔、不故意損壞。
3、每一位同學(xué)已學(xué)會根據(jù)課程表進行準備好下一堂課的學(xué)習(xí)用品。書放在桌子的兩側(cè)角上,草稿本、作業(yè)本等放在書下,筆盒與書成直角,桌面無其余雜物。
4、預(yù)備鈴聲響后,同學(xué)們立刻就座位上坐好,調(diào)整好心緒,集中注意力,進入上課狀態(tài)。
(二)、專心課堂的習(xí)慣:
1、上課時,大多數(shù)同學(xué)都做到專心聽講,做到“眼到、耳到、口到、心到”,自覺遵守上課的紀律。插嘴、做小動作的同學(xué)少了,同學(xué)們都做到了發(fā)言先舉手,不隨便離開座位,情緒飽滿,精力集中。
2、讀寫時,大多數(shù)同學(xué)做到“三個一”:即“眼距書一尺,胸距桌一拳,手距筆尖一寸”,讀寫姿勢端正,脊柱正直,不聳肩,不歪頭,不伏在桌子上,兩足著地。
3、大部分同學(xué)已經(jīng)做到在聽取別人講話時眼睛看著對方,不隨便打斷別人的講話,對別人的發(fā)言作內(nèi)心評價,并時時配合以點頭、微笑等表情,讓講話人自始至終都感覺到對方在專心聽他講話。
4、大多數(shù)同學(xué)做到上課嚴肅認真、多思善問,有什么不懂的都能大膽地提出來。
5、越來越多的同學(xué)敢于提出自己的獨立見解,并有理有據(jù)地闡明自己的觀點。
6、同學(xué)們學(xué)會了團結(jié)協(xié)作,都能主動與同伴分享自己的看法和做法,并積極與小組隊員合作研討。
7、同學(xué)們學(xué)會了用自己的腦子想,用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴說,用自己的手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷。
8、大多數(shù)同學(xué)學(xué)會了上課做筆記的方法,筆記規(guī)范、清晰,善抓要點。課上能適當在書旁記下重點,課后及時補充。
(三)、認真作業(yè)的習(xí)慣:
1、幾乎所有同學(xué)能按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè),做到認真思考,認真書寫,一絲不茍,對作業(yè)中出現(xiàn)的問題,能認真尋找解決的方法。作業(yè)錯了,能及時改正過來。
2、大多數(shù)同學(xué)能保持作業(yè)整潔:寫作業(yè)前檢查手、桌子是否干凈,作業(yè)時做到不借東西,安靜作業(yè)不抬頭。書寫姿勢也很規(guī)范:能將筆按要求握好,身子坐直,胸離桌面一拳,頭正、肩平、臂開、足安,并逐漸做到了姿勢不對不寫字,擺好姿勢再寫字。很多同學(xué)寫的字筆畫清楚,不涂改,一筆成型。同學(xué)們都能保持作業(yè)本不卷角,發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上有錯誤,及時看清正確答案,并認真訂正不延遲。
3、同學(xué)們學(xué)會了欣賞別人的好作業(yè),并以之為榜樣進行學(xué)習(xí)。
4、大部分同學(xué)對不懂的問題能及時大膽請教老師或同學(xué),不恥下問,直到弄懂為止。
(四)、勤于閱讀的習(xí)慣:
1、很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到不懂的,能做到隨時查閱字典等工具書,直到看懂為止。
2、在平時閱讀時,大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了隨時圈點,批注的習(xí)慣,寫下自己的想法感受或疑問處。
3、很多同學(xué)把課外書帶在身邊,在閑暇時認真閱讀,邊讀邊思考,吸收知識,已經(jīng)養(yǎng)成每天閱讀不少于15~30分鐘的習(xí)慣。
第四篇:自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探
“習(xí)慣”,現(xiàn)代漢語詞典(2002年增補本)解釋為“在長時期里逐漸養(yǎng)成的,一時不容易改變的行為、做法或社會風(fēng)尚”。[俄]烏申斯基認為,“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習(xí)慣??日常口語中,還把由于經(jīng)練習(xí)而強化的某種能力叫做習(xí)慣”。可見,習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性(個性),反復(fù)性和持久性,有時還帶有強制性。
“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。東西方學(xué)者對此已有不少論述。行為主義心理學(xué)家認為,自主學(xué)習(xí)包括三個子過程:自我監(jiān)控,自我指導(dǎo),自我強化。認知建構(gòu)主義學(xué)派認為,自主學(xué)習(xí)實際上是元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。西方學(xué)者認為,當學(xué)生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時,其學(xué)習(xí)就是自主的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”,建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。綜上所述,“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動機的自我激勵下,自己確定學(xué)習(xí)目標,制訂學(xué)習(xí)計劃,能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學(xué)習(xí)過程。
那么,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛好或明確目標的驅(qū)動下,在長期的學(xué)習(xí)過程中自動或被動養(yǎng)成的,具有鮮明個性特點的,不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。它包括求知意識(興趣),學(xué)習(xí)目的(目標),利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題(學(xué)習(xí)方法)的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識和行為。
柏拉圖說:“一個自由人是不應(yīng)該被迫地進行任何學(xué)習(xí)的??,被迫進行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。然而,以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點,學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會、學(xué)校、家長的壓力下進行的,能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,社會進步對知識的更高要求,家長成龍成鳳的期望,學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。在這種情況下,教師為“近利”而教,學(xué)生為“近利”而學(xué),教學(xué)活動幾乎演變?yōu)榘褜W(xué)生當作“容器”,教師只是把書本知識直接灌進去的簡單的手工勞作,這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教,是為了不教”的教育境界背道而馳,更主要的是忽略了教育主體——學(xué)生的感受,不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),甚至于遏制學(xué)生創(chuàng)新意識、自我發(fā)展意識的樹立和發(fā)展。
17歲就登上全國教育學(xué)術(shù)研討會講壇的王小平說:“播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。”可見,習(xí)慣對一個人的發(fā)展起著多么重大的作用,從一定程度上講,習(xí)慣往往影響著一個人的命運。
“機體越年輕,習(xí)慣就越能扎下根來”(烏申斯基)。初中生大多在12—16歲之間,正處于機體和思維都非常活躍的階段,且具備了相應(yīng)的知識和一定的理解能力,個性逐漸養(yǎng)成,因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時期。
在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過程中,我主要從以下四個方面進行了探索:
一、激活主體意識,開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力
其實,主體意識是每個學(xué)生都有的,是與生俱來的,而不是后天賦予的。在很多情況下,不是學(xué)生不積極、不主動,而是教師壓抑了學(xué)生的主體性,或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識不是培養(yǎng),而是釋放和開發(fā)。
1、充分發(fā)掘素材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。“樂”是好學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生積極 1
地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活,是對生活的提煉和加工,其本身就不乏樂趣。布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。因而,充分發(fā)掘語文文本的素材,使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言(包括口語、書面語、形體語言),將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、建立良好師生關(guān)系,營造和諧學(xué)習(xí)氛圍
古語云:“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系,不僅能營造一種和諧的氣氛,教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力,進而進一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時,和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識
“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕,處處經(jīng)典,老師的理解也并非完全正確,帶著問題閱讀文章,帶著問題走出課堂,才是一種理智的學(xué)習(xí)行為。“學(xué)者須要會疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵學(xué)生提問,哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題,因為有問題才會有動力,有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題,從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會自主學(xué)習(xí)
“教育并不是一件告訴和被告知的事情,而是一個主動的和建設(shè)性的過程”(杜威)。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例,學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運用,而不只是簡單的掌握文本信息,因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學(xué)生的參與,一是強調(diào)工具書的運用,讓學(xué)生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞;二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;三強調(diào)合作,小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。
為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗,給學(xué)生足夠的空間、足夠活動的機會,做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”,讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,我把教學(xué)過程分成三步走:課前勤,課中“懶”,課后細。
課前三備:備教材,備教法,備學(xué)生。不僅如此,還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點以及認知水平,備他們可能就某個點而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”,實則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學(xué)模式,盡量“懶”,把課堂還給學(xué)生,讓他們自己去體驗、去感悟,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生自己能做的事情,老師不做;學(xué)生自己不能做的事情,老師指導(dǎo)做;學(xué)生不愿做的事情,老師能夠運用自己的智慧,讓學(xué)生樂意去做。“學(xué)莫貴于自得,非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,適時進行激勵、表揚與適當?shù)囊龑?dǎo)。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。課后細,即總結(jié)細,反思細。仔細分析過程的利弊,詳細總結(jié)學(xué)生的得失,找出亮點,以指導(dǎo)下一次的教學(xué);找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足,作適當?shù)难a救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進教法,提高教學(xué)藝術(shù),增進教學(xué)修為,更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在進行課堂教學(xué)時,除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外,其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師只充當一個合作伙伴的角色。
在上《皇帝的新裝》這一課時,為避免“學(xué)生說說笑笑,課堂熱熱鬧鬧,要問學(xué)生有哪些收獲,則茫茫然,語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象,我事先在學(xué)生中組織了兩個備課小組,不給任何資料,完全由學(xué)生去理解;為把握課堂真實情況,確保課堂紀律,還安排了4個學(xué)生進行記錄(其中包括兩個好動的學(xué)生)。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課(檢查學(xué)習(xí)情況、補充相關(guān)知識)的情況來看,這一堂課非常成功,學(xué)生們不僅自主解決了字詞,正確理解了課文的主題(做人不能虛偽,要誠實),了解了安徒生的一生,而且對課文進行了延伸,由文本走入了現(xiàn)實,就“騙子為何能行騙成功”,“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”,“當時你若在場,你會怎么辦”等問題進行了激烈的討論,并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設(shè)計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至
不得要領(lǐng),但事前擔心的紀律問題并沒出現(xiàn),幾個表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時寡言少語,課堂上極少主動發(fā)言的男生,在課后寫的作文《生動的一節(jié)課》中這樣寫道:“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當老師,自己提出問題,同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。我覺得我又找到了人生中的一個起點,我將會從這個新的起點開始繼續(xù)努力。我會永遠記住這一課,永遠,永遠??”。這種學(xué)習(xí)形式少了些機械的問答,沒有了老師的思維的束縛,多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間,學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認識,逐漸形成具有鮮明個性特點的行之有效的學(xué)習(xí)方法。
三、拓展學(xué)習(xí)空間,開闊視野——強化學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運用母語表情達意,讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式,學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的,必須盡可能地擴大閱讀面,讓學(xué)生走出課本,走出課堂,面向廣闊的語文世界去獲取知識,開拓發(fā)展的空間。這樣既擴大了學(xué)生獵取知識的途徑,又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化。
為開闊視野,本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個主要工作:一是組建了一個班級圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限,在鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時,動員同學(xué)每人借出一本書組成了班級圖書室,利用中午和下午供學(xué)生閱讀,并要求作好讀書筆記或摘錄,這一作法不僅擴大了學(xué)生的知識面,而且增進了相互間的交流,同學(xué)關(guān)系更加融洽,學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。
二是閱讀名著。基于學(xué)生的經(jīng)濟情況,我把同學(xué)們分為四個組,每一組購一套名著,四個大組交換閱讀,要求每月讀完一本,寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學(xué)生來說有一定困難,目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵,受到文學(xué)名著的熏陶,并不要求完全理解和準確掌握,只要有自己的認識和見解即可。每月一次的讀后感交流,都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認識和變化,老師和同學(xué)的肯定與表揚,不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,訓(xùn)練了寫作能力,而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣,激活了思維。
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化,實際上是由他律到自律的過程,外因是必不可少的條件,特別是對青少年學(xué)生而言,但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中,除老師反復(fù)強調(diào)閱讀目的,進行強制性的要求外,如每周檢查一次讀書筆記或摘錄,每月進行一次讀后感交流,家長監(jiān)督檢查等,還特別注意抓住時機,對學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵,變“要我讀”為“我要讀”,進而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強化訓(xùn)練,不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求,他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進行閱讀,并時不時的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。
第五篇:學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.聽的習(xí)慣。聽是學(xué)習(xí)語言的前提,只有先聽到,才會學(xué)著說出來。聽應(yīng)該包括學(xué)生聽原聲磁帶,聽老師上課的英語講解等,平時鼓勵學(xué)生多聽英語歌曲,看英語原聲電影(這個老師可以做一些推薦),看英語節(jié)目等,并模仿發(fā)音,以提高學(xué)生的語音語感,和養(yǎng)成好的聽英語的習(xí)慣。
2.說的習(xí)慣。在口語教學(xué)中,老師應(yīng)在教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生,告訴他們每個人都會犯錯,尤其是對那些性格內(nèi)向,羞于開口的學(xué)生,更要鼓勵他們,多對他們提問,讓他們習(xí)慣說英語,哪怕只是一兩個詞。也可以以比賽的形式上口語課,讓學(xué)生在課堂上爭先恐后的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)錯誤,改正錯誤,提高口語。當然,老師在課堂上設(shè)計的問題最好能接近他們的生活實際,這樣也能引起他們的興趣。
3.讀的習(xí)慣.首先,老師要重視朗讀教學(xué),把朗讀的重要性告訴學(xué)生,讓他們知道朗讀除了有利于學(xué)生的聽,說能力的提高,也有利于學(xué)生形成英語語感,增強學(xué)生的記憶力.也要讓學(xué)生多讀教材外的閱讀材料,擴大知識面,增加詞匯量,并且提高英語學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣.
4.寫的習(xí)慣.老師平時還應(yīng)該每單元都布置一定量的寫作作業(yè),學(xué)生掌握一定量的詞匯后,鼓勵他們寫英語周記,用英語記錄身邊的點點滴滴。
老師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如,課前預(yù)習(xí),上課時認真聽講,做好筆記,課后復(fù)習(xí),并學(xué)以致用。