第一篇：實施感恩教育,打造愛心校園

實施感恩教育，打造愛心校園

勃利縣大四站中心校程萬里

有人說，二十一世紀的少年兒童是真情缺失的一代。這樣的言論盡管偏激，但卻反映出一個很現實的問題，即：大多數獨生子女性格狹隘，習慣于以自我為中心。他們自私、冷漠，習慣于索要和接受，不珍惜別人的付出，同情心欠缺。如果學校的德育工作不能有效地解決這一問題，那么，我們培養出的下一代可能智商發達，但情商與人格卻極不健全。這一課題引起了我校的高度重視，本著德育工作要突出針對性與實效性的原則，2008年，我們以此作為德育攻關主題，在全鎮范圍內實施了?實施感恩教育，打造愛心校園?工程，開展了以下工作：

一、多途并舉，實施感恩教育

為了讓感恩行動看得見，摸得著，我們運用以小見大，以點帶面的策略，圍繞?感謝父母養育我，感謝老師教育我，感謝社會關愛我?，開展了一系列道德體驗和實踐活動，引導學生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學會感激父母，感激老師，感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。具體做法是：

（一）感激父母的生養之恩

父母賜予我們生命，把我們養育成人，感激父母是最起碼的要求，是做人的道德底線。為了向學生滲透這一理念，結合?三八?婦女節，中心校組織了如下活動：

1、布臵?四個一?感恩家庭作業。

內容包括：每天送父母一句溫馨的祝福，在家里至少做一件力所能及的家務；每周給父母講一個開心的故事；每年給父母過一次生日，向他們贈送自己精心準備的的小禮物。為了有效監督孩子們堅持完成?四個一?感恩家庭作業，我們還編寫了一本《感恩心語錄》，孩子們人手一冊，記錄自己完成感恩作業的情況，然后讓父母簽名，希望家長們能夠督促孩子積極參加感恩活動，多給孩子贊賞和鼓勵，多為孩子提供機會，培養他們知恩報恩的行為習慣。

2、舉行?算算親情賬，感知父母恩?主題班會

愛要讓孩子知道，才能激發起他們的愛心，引起他們發自內心更深刻的感恩情懷。如果我們只知道奉獻，而不知道把自己的勞動和付出呈現給孩子從而教育孩子，孩子也就無從感受到社會和人們對他的關愛。因此，我們組織了?算算親情賬，感知父母恩?主題班會活動。內容包括：將自己的生活費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資；預計到大學畢業，估算家長對自己學習投資的成本；假定自己畢業后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。

（二）感激老師的教誨之恩

老師不僅向學生傳授知識，更教會了學生如何做人。正是老師們春風化雨式的教育解開了我們成長路上的心結。為了落實?感激老師的教誨之恩?活動目標，中心校相繼開展了：

1、評選?尊師重教?示范班活動。

要求所有學生講好文明用語，遇到老師自覺向老師點頭問好，上課、下課向老師表達敬意，標準語言是?老師早?、?老師好?、?謝謝老師?，聲音洪亮。遇見年長者（不管是學校工友，還是校外人員）自覺點頭問好，標準語言是?您好?、?您早?，聲音洪亮，并逐步推廣到全校所有班級，所有同學。

2、6月份，在全鎮畢業班舉行了《給老師的一封信》、《母校——我成長的搖籃》征文活動。

3、教師節期間，組織了《人生路上的領路人--感謝您，老師》演講比賽。并且號召全鎮學生自己動手制作賀卡，向老師獻上節日的美好祝福。

（三）感激社會的關愛之恩

學校德育工作要取得實際效果，必須緊密聯系家庭環境和社會環境。而學校德育活動的開展空間，也應當向家庭和社會延伸。因此，我校以感恩教育為紐帶，將活動的實施平臺拓展到學生的家庭與社會生活空間。

1、組建了?感恩志愿者?環衛小分隊

近年來，我鎮新農村建設效果顯著，平整的水泥路、美麗的花圃和草坪把家鄉的面貌點綴得愈發嫵媚。但美中不足的是，每到周四，大四站的集貿市場一結束，滿街的爛菜、包裝紙、編織袋等垃圾就讓四站街道一片狼藉。既污染了環境，又加大了交通安全隱患。針對這一現象，我們在鎮內兩所學校組建了?感恩志愿者?環衛小分隊，由教師志愿者帶領，利用每周四午休時間進行義務勞動，使中心街的面

貌煥然一新。學生們的行動感染了群眾，一部分居民主動加入了志愿者行列。學生王升旭的家長還把家里的四輪車開來，承擔了運輸垃圾的任務。

2、開展了?我為家鄉的土特產品設計廣告詞?活動

近幾年，四站的經濟發展很快，一些土特產品相繼打入各級市場。中心校充分挖掘這一資源，10月初，在全鎮學生中開展了?我為家鄉的土特產品設計廣告詞?活動，極大調動了孩子們的參與熱情，很多凝聚著童真童趣、閃爍著智慧火花的廣告詞脫穎而出。像?四站西瓜，不用自夸?、?喝了‘四站白’，好運天天來?、?品綠色食品，賞奇山風情，去毛公山飯店?等，得到了各鄉鎮企業的廣泛好評。

二、齊心協力，營造感恩文化

在實施感恩教育的過程中，我們還注重發掘校園文化的熏陶感染作用，全力營造校園感恩文化，取得了良好效果。

（一）組織學習?感動中國十大人物?先進事跡

一年來，我們收集整理了2002年以來?感動中國十大人物?的事跡資料，積極開發感恩文化校本課程，并廣泛利用黑板報、宣傳欄、手抄報等媒介，利用班隊會、國旗下講話、晨會等時機，先后組織學習了?當代孝子捐腎救母——田世國?、?大山深處孤身支教——徐本禹?、?自強不息抗擊命運——洪戰輝?和?細心侍奉亡妻家人33年的謝延信?等事跡材料，這些鮮活的人物和事例使學生認識到：只要心中有愛、知恩圖報，平凡的人也會創造太多的感動。

（二）組織傳唱感恩歌曲

為了豐富學生的精神生活、活躍孩子們的課余文化生活，用感恩文化占領兒童的心靈陣地，中心校挑選了《感恩的心》、《常回家看看》、《大雪無情人有情》、《明天會更好》、《讓世界充滿愛》等十幾首學生喜聞樂唱的感恩歌曲，推薦給各校，在音樂課上教唱、在每節課前演唱、在大型集會時合唱、通過紅領巾廣播站循環播放。既調節了學生由于緊張學習過度疲勞的身心，又寓教于樂，陶冶了學生的情操。

（三）組織觀看感恩影片

利用遠程教育播放和多媒體設備，先后組織師生觀看了《永遠的豐碑》、《一個也不能少》、《地震無情，人間有愛——文化部向汶川災區賑災大型晚會》、《北京奧運會開幕式》等影視作品，使學生接受了人間真愛的洗禮，心靈受到震撼，情感得以升華。

三、真情付出，彰顯感恩魅力 通過?實施感恩教育，打造愛心校園活動?的開展，感恩行為成為我校亮麗的風景線，成為校園內最和諧的生活篇章。一批批有感恩心、有榮辱觀的少年茁壯成長起來。孩子們在學校、家庭、社會共同營造的充滿愛心的大環境中，從?受愛?到?施愛?。懂得了關心、幫助身邊有困難的人，哪里有困難他們就會伸出援助之手。從知恩到報恩，逐漸形成了良好的道德品質，成為知恩圖報，心存博愛的人。

汶川?5.12地震?發生后，我校組織了兩次救災募捐活動，孩子們紛紛慷慨解囊，呈現出一幕幕令人感動的場景。很多農村孩子的家里都不富裕，但他們無人漠視，也無人逃避退縮，有的捐出了自己的壓歲錢，有的捐出了自己全部的零用錢，從幾角、幾元，到幾十元、上百元，讓我們深受感動。兩次募捐，我們共募集到一萬四千多元，創造了多年捐款活動的新紀錄。這一分一角的善款，承載了孩子們一顆顆滾燙的心，也從側面折射出我們?實施感恩教育，打造愛心校園?活動的成果，帶給了我們十足的欣慰。

人知感恩,做人之基。人人都知感恩,國家才能永具活力,社會才能永保和諧。因此,感恩教育應該是學校德育工作的一個永恒主題,值得我們在這條路上去頑強跋涉。

第二篇：實施陽光教育 打造陽光校園

實施陽光教育 打造陽光校園

辦好一所學校是每一位有教育夢想的校長的全力追求。

學校應該成為學生上學時向往，畢業時留戀，一輩子難忘的地方。學校本來就應當是學生生命成長的樂園，而關注學生對學校的向往度，則讓教育回歸到了它的本位，即真正以學生為本。學生的童年時代，是學生一生成長的最為重要的時期，應當是學生生命成長的樂園。讓學校成為學生人格提升、心靈升華與智慧生成的美好園地，不但會讓他們對學校留下美好的回憶，促使他們健康成長，從而為未來人生幸福奠定堅實的基礎。

新學期，經過全體班子集體討論和反復論證，并從我校的實際出發，確立了“實施陽光教育，打造陽光校園”的工作目標。

一、陽光教育的核心理念

“以陽光之心，育陽光之人” 是陽光教育的核心理念。陽光教育是指每個人就像太陽發出光和熱，給其他人以光明和溫暖，給他人以健康向上的正能量。同時每個人像世間萬物，能夠接受陽光普照,感受到太陽的溫暖。大家胸襟寬廣透亮，彼此平等和諧地生活在一個溫暖快樂的大家庭里。

二、陽光教育的內涵

陽光教育是讓愛像陽光一樣灑遍孩子的每個角落，讓孩子從繁重的課業負擔中解脫出來，從巨大的學習壓力中解放出來，讓孩子樹立健康、積極、樂觀、向上的心態，學會感恩，懂得寬容，有良好的人格修養，懂得做人，懂得成功。

陽光教育，還可以表述為關愛孩子、理解孩子、激勵孩子，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的的一種教育，使人變得像陽光一樣燦爛的教育。

陽光教育是指全體教師以教書育人為己任,關愛學生勝過關愛自己的孩子，熟練應用尊重、快樂、揚長、賞識、和諧、創新等各種教育新成果，引導學生修煉人格，陶冶情操，學做人、學求知、學生存、學處世。讓學生樂學，會學，孜孜求學；陽光教育是教師在陽光的普照下，張揚個性，展示才華，創造價值；陽光教育是學生在陽光的沐浴下，放飛心靈，彰顯童真，飽享童趣，讓我們的學生有紳士的氣質和淑女的涵養，為他們人生起步奠定堅實的基礎。總之,陽光教育，就是要把工作和學習內化為學生快樂與教師幸福的自覺行為的系統教育工程。

三、陽光教育的目標

通過陽光教育特色的塑造，實現陽光管理，營造陽光校園、創設陽光課堂、打造陽光教師、培育陽光少年。

四、實施陽光教育的思路與措施

（一）讓教師充滿陽光：建設愛崗敬業、素質優良的專業教師團隊 1.關愛教師，維護教師心理健康。

（1）創造“以人為本的工作環境”。營造和諧的發展環境，追求在和諧中競爭，在競爭中的和諧，建立民主寬松的管理環境，創造和諧融洽的人際環境，設立豐富充實的物質環境。

（2）組織教師開展豐富多彩的活動、充實教師的精神生活，完善教師的人格。多組織教師開展有益的集體活動，如運動、打球、爬山、唱歌、書畫比賽等。活動的開展，不僅有利于教師的身體健康，而且有利于教師陶冶性情，培養良好的心態，完善人格。

2.陽光讀書，豐盈教師心靈

讀書可以滋養教師的心田，讀書可以豐盈教師的心靈，教師只有樹立終身學習的理念，才能擔負起教育改革的重任。學校開展以讀書為引領的陽光讀書活動，制定詳細的讀書計劃，聚焦教師閱讀，通過開展創建學習型組織的活動，讓讀書融入教師的生活，一本本書籍為教師打開了一扇扇窗。

3.陽光培訓，煥發團隊活力

（1）制定個人發展規劃，進一步提高教師的專業發展水平。

各教師根據自身的特點，剖析個人專業發展現狀，從而對自己進行自我定位，從專業精神、教學思想、教學基本功、教學策略、教學研究等幾方面制定自身專業成長的措施，進一步提高自身的專業發展水平。

（2）實施校本研訓，全面提升教師隊伍的整體品位。學校將實施多種形式的研訓活動，從而實現我校教師專業發展的全面 提升。一是加大骨干教師的培養力度，計劃每學期選派1—2名教師到外地培訓學習，為培養具有先進教育理念和指導能力的師資隊伍提供保障。二是學校積極創造條件為全體教師外出學習提供機會，并以骨干教師帶徒結隊活動途徑為平臺，加快青年教師成長，全面提升我校師資隊伍的整體品位。

（3）抓好課題研究，促進教師的專業向更深層次發展。

抓好省、市、縣各級教育規劃課題的研究工作，并提倡校本課題研究，形成人人有課題，課題研究工作化，工作方式科研化的良好氣氛，促進教師的專業向更深層次發展。

（4）搭建交流平臺，展示教師的風姿

通過課堂教學展示、課堂教學質量大賽等活動，為每一位教師創造展示才華的舞臺，使我們的教師在不斷的鍛煉中逐步成長，早日脫穎而出。同時，我們還開展校級各類教學比賽，教學技能和教學基本功大賽，全面展示我校教師的風姿，整體促進課堂教學效益的提高。

（5）夯實教師基本功。在訓練內容上，堅持注重實際，講求實效，從課堂教學直觀行為和“三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）兩話（普通話、簡筆畫）一技（信息技術）”等通用基本功方面同時入手。

在訓練形式上，堅持習慣養成、自醒自悟、業務訓練為主的原則，采取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐鍛煉相結合，定期競賽和專項考核相結合的多種有效形式，用競賽帶動訓練、以考核促進訓練。規劃達標時限，限期進行達標。

（二）讓課堂充滿陽光：構建以自主、合作、探究為基本學習形式的課堂模式

把打造陽光課堂與語文單元主題閱讀教學相結合，構建自由、自主、自發、自信的教學模式，師生在和諧、有愛、蓬勃向上的氛圍中共同成長，人人享受適宜的陽光，獲得學習的滿足，散發生命之光！

1．建立制度保障體系，為構建陽光課堂保駕護航。

為保證“陽光課堂”建設成效，學校將陸續制定一系列規章制度和要求。在課堂教學方面，擬制定《陽光課堂教學行為評價細則》制度；在教學常規管理上，擬制定《陽光課堂常規管理細則》，提出了“布置陽光作業”的理念，嚴格控制作業總量，分層布置作業，要求教師全批全改、下水作業，合理調控作業的“量”與“質”，真正減輕學生學業負擔。

2．突出自主性，著力構建生本高效課堂。給學生溫馨的氛圍。只有在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，承認學生個體之間的差異性，揚長避短，積極鼓勵每一個學生，參與到學習活動中來，我們的課堂教學就一定會精彩紛呈。

給學生思考的空間。善于把問題拋給學生，而且盡量把課堂的話語權讓給學生，鼓勵每一個學生敢于發表自己的見解，即使回答不全面，或者答錯了，也給予鼓勵。

給學生展示的舞臺。教師要善于創造性地開展課堂教學活動，給學生以充分展示自己才華的舞臺和機會，給他們安排適宜的活動和任務，使每一個學生都成為學習的主體，使課堂教學活動充滿陽光，使學生的學習活動充滿快樂。

3.開展陽光課堂展示。學校計劃開展全員“陽光課堂”展示月活動、“陽光教師”觀摩課活動，并通過即將建成的自動錄播系統，記錄下“最陽光的課堂細節”。“最陽光的課堂細節”不但會讓自己更加自信，也是更好地發揮所長，特別是為更好地形成自己的教學個性風格做鋪墊。

4.創設多元化、動態化的激勵評價機制，把學生個人評價和集體評價、即時評價和終結評價、社會評價和學校評價結合起來，促使學生主動、自覺學習。

（三）讓學生充滿陽光：培養身心雙健的陽光少年

構建學校德育體系，培養學生良好的習慣。制定陽光少年標準及評選表彰辦法。陽光少年的基本標準：陽光體育，身體健康；活潑開朗，心態良好；品行端正，健康向上；喜歡讀書，不斷進步。“陽光少年”評價制度，不管學習成績的優劣，只要學生覺得自己身上有優點，就可以申報參評“陽光少年”。

1．陽光愛心少年：富有社會責任感，樂于助人，拾金不昧，積極參加社會公益活動的、積極為班集體做好事的學生典型；

2．陽光禮儀少年：自尊自愛，文明禮讓，尊敬師長，團結同學，尊老愛幼，尊重鄰里，誠實守信，友愛協助的學生典型；

3．陽光好學少年：熱愛學習，遵守規章，勤奮好學，勤動腦動手，愛科學、用科學，樂于創新，成績優異的學生典型；

4．陽光健康少年：熱愛生活，身心健康，充滿活力，積極參加陽光長跑、認真做好廣播操的學生典型；

5．陽光才藝少年：多才多藝，有健康的審美情趣和文體專長，關心和了解社會積極參與社會實踐活動的學生典型；

6．陽光環保少年：環保知識豐富，具有強烈的環保意識，公共秩序，維護勿忘，積極參與環保活動熱愛勞動的學生典型；

7．陽光勤儉少年：艱苦樸素，勤儉節約，不亂花錢，不帶零食、吃零食，不攀比，不浪費；愛護公物，能保持勤勞節儉的優良品質的學生典型。

8．陽光正義少年：誠實守信，言行一致，平等待人，與人為善，公益勞動熱情高，見義勇為，敢于斗爭，對違反社會公德的行為進行勸阻，發現違紀行為及時報告。

9．陽光孝敬少年：孝敬父母，尊敬長輩；能主動承擔力所能及的家務勞動；懂得珍惜父母的勞動成果，體貼父母的疾苦，勤儉節約。

10．陽光進步少年：學習目的明確，態度端正，勤學好問，學習成績持續進步或思想表現進步顯著，經常受老師表揚，能夠及時總結進步原因，并與同學共享。

總之，一切以人為本，以生為本，以師為本，突出和諧、發展、陽光、幸福的理念，營造和諧、團結、樂觀、奮進的環境，最終形成教師發展、學生成長、家長放心、社會滿意、師生關系良好的濃厚氛圍，使全體學生在陽光校園里快樂地享受陽光教育，擁有陽光般燦爛的心靈，成為一個習慣良好、素質全面、品德優良的陽光少年。

（四）讓校園充滿陽光：創建文明和諧有活力的校園

陽光燦爛的校園是師生們所向往的。用陽光驅散師生心靈的陰暗，把平淡的教師轉變為陽光教師，把灰色教育轉變為陽光教育，把單色校園轉變為陽光校園，把陽光灑向校園里的每一個人和每一個地方。

1．以陽光教育為核心理念建構學校精神文化體系

辦學理念：“讓每一位學生體驗成長的快樂，讓每一位教師感受教育的幸福”

發展愿景：“充滿關愛的家園” “生動活潑的樂園”“探索求知的學園”“和諧精致的花園”

2．構建以“陽光心態”為核心理念的師生關系新體系

(1)教師從學生情感入手，溝通師生間的情感，建立良好、平等、和諧的師生關系，讓學生主動感悟，主動思考，目的在于培養學生成為一個有健全人格、完整人格的人；培養其高貴的人性。

(2)教會學生如何尊重人、理解人，如何以誠待人，與人相處。教師與學生平等交流，把學生真正作為一個有思想、平等的人來對待，而不再單一地把教師的意志加強給學生。

3.構建和諧家校關系

（1）完善家委員會建設，讓家長參與學校決策和管理。

（2）定期召開家長會，向家長匯報學校工作情況，并對家長的家庭教育方法進行指導。家長會要形式多樣、內容豐富、雙向互動。在信息時代，特別要充分利用網絡資源與家長溝通交流。避免把家長會開成“收錢會”、“辯解會”、“指責會”。

（3）讓家長參與對學校和教師的評價，把對學校的評價結果向社會公布，把對教師的評價結果納入考核，與評優選先等掛鉤。組織評價工作，關鍵要真實有效、客觀公正，切忌走過場，流于形式。

（4）堅持教師訪百家活動，讓家訪真正成為溝通家校聯系的紐帶。

（5）嚴格內部管理，堅持服務理念，杜絕教師體罰、參與賭博、違法亂紀現象的發生，禁止亂收費、亂辦班等家長反感的現象發生。

4．組織豐富多彩的校園文化生活。通過學生參與各種活動，讓學生從中感悟活動藝術教育的真諦，展示出學生的陽光活力。我們以活動為載體，為學生的快樂成長營造良好的氛圍，有效地促進孩子自主成長，個性發展。

我們精心把元旦、婦女節、清明節、勞動節、兒童節、教師節、“七一”建黨節、中秋節、國慶節等傳統節日和節假日作為校園文化生活的有效載體；把入隊儀式、讀書宣傳活動、科技作品創作活動、各種知識競賽或朗誦會、演講會、運動會、小歌手比賽等作為校園文化活動的有機組成部分；把家長會、家長學校活動作為校園文化生活的延伸。同時成立多種多樣的學生社團，開展各種健康向上、生動活潑的繪畫、棋藝和文娛活動，豐富學生的課余生活，引導校園文化向健康高雅的方向發展。

總之，我們想通過陽光文化、陽光教師、陽光課堂、陽光行動的營造和創建，讓陽光文化在校園中落地生根；讓陽光校園成為每一位師生的自覺意識與追求；讓我們的校園生活變得越來越活潑、多元、歡樂、充實；讓同事之間，師生

之間，教師與家長之間的關系更加和諧；讓我們的校園成為陽光校園，讓我們的教育成為陽光教育，讓我們的孩子成為一個個陽光少年。

第三篇：幸福教育成果：實施幸福教育 打造和美校園（精選）

實施幸福教育 打造和美校園

——寧陽縣鄉飲中心學校創建“幸福學校”工作紀實

【內容提要】幸福教育是一種追求，是一種教育理想。學校以“把學校辦成教師和學生最向往的地方”為辦學理想，這本身就是對幸福教育的追求；幸福教育是一種心態，是一種心理體驗。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應是幸福的；幸福教育是一種路徑，是一種教育實踐。學校以實施“學生快樂成長行動、教師愛生樂業行動、家長滿意提升行動、教育內涵推進行動”為重點，大力推進幸福教育工程，努力創辦人民滿意的學校。

近年來，學校緊緊圍繞“質量、特色、文化”三大關鍵詞，以全面提高教育教學質量為核心，以實施“學生快樂成長行動、教師愛生樂業行動、家長滿意提升行動、教育內涵推進行動”為重點，大力推進幸福教育工程，打造和美教育品牌，促進學校內涵發展。

一、學生快樂成長行動

共建和美班級。和美班集體應是具有共同價值追求的精神家園，應是學生充分展示自我生命價值的平臺，應是學生主動學習、合作探究，不斷進行自我教育的學習共同體。我們努力探索由班級管理走向班級建設：一是設計班級頂層文化，包括核心價值觀、班級精神、班訓，形成共同愿景；設計班級文化標志，包括班歌、班徽，讓學生感受到家的溫馨；二是重建班級組織架構，設立班級管理事務項目組。把班級的事務分學習、衛生、宣傳、紀檢、組織、生活等項目，項目組組長招賢納士，組團接手班級項目，讓班級的每個學生至少加入并承擔一個項目組的工作，人人都是管理者，摒棄過去只有班主任、幾名班干部管理整個班級的做法；三是設計班級自治制度，班規班約全 1 部由學生制定，“我制定，我遵守”；四是組建小組為基本單位的學習、合作、評價模式，促進學生互助與競爭；五是以班級自主項目建設推動特色班級的形成。通過和美班集體的建設，讓學生建立融洽互進的人際關系，學會在一個團隊內學習和生活的思維方式和生存方式。

體驗和樂學習。自由是學生喜歡的環境，合作是學生喜歡的方式，實現了自由與合作，學校就會成為學生喜歡的場所。課堂是和美教育的主陣地，是師生共同體驗、共同成長的場所。課堂上我們極力構建民主、平等、和諧、融洽的師生關系，從“教學目標和諧美”、“教學內容形象美”、“教學結構組織美”、“教學方法藝術美”、“教學過程創造美”等方面設計和組織教學，讓課堂快樂起來、溫暖起來、高效起來。同時改進課堂組織形式，推進小組合作學習，使學生主動參與到學習中來，體驗成功和快樂。

設置多彩課程。面對學生性格、興趣、個性各異的每一個鮮活的生命個體，實施七彩“1+1”工程，開發校本課程。“1+1”指的是：實施“1加1”工程，開發校本課程——每位教師除教學本專業的一門課程之外，再根據個人專長申報開發一門校本課程；采取“1選1”措施，實施校本課程——全校每一名學生根據自己的愛好、興趣、特長，每學期至少選擇一門自己喜歡的校本課程進行學習；搭建“1展1”舞臺，評價校本課程——每位同學至少在體育節、藝術節、科技節、讀書節等四大節中展示一項校本課程所學技能，評價校本課程的實施效果。

組織豐富活動。通過對現有資源的修繕、改進、整合與利用，建設鄉村學校少年宮，為農村孩子節假日創設幸福成長的樂園。社團活動正逐步規范，包括鄉音文學社、神算子社團、課本劇團、未來探索院、未來星籃球隊、明天軍樂隊等30多個社團，對培養學生的愛好特長提供了廣闊的舞臺。每年清明節前后，學校組織六、七、八、九年級學生，在教師的帶領下，舉行清明節遠足暨社會實踐活動。

完善成長檔案。為讓每一位學生在成長中體驗快樂、享受成功，學校為每名學生建立起了成長檔案，記錄成長“故事”，展示成長軌跡。成長檔案袋為我們描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的圖 2 畫，它給學生整個學習經歷留下深深的痕跡。

建設生物園。學校利用東南角的假山和人工湖，建設了2000多平方米生物園，培養學生學習科學的興趣和主動獲取知識的能力，讓學生“真刀真槍”地搞科學。現在生物園已成為小學科學、初中生物的“第二課堂”，成為學生探究科學的實踐基地。

二、教師愛生樂業行動

強化教師職業道德。堅持每年一度的先模教師評選活動，對一年來在各個崗位上涌現的先進模范教師，每人一個頒獎詞，在教師節當著學生進行表彰。每學期開展“學生最喜歡的老師”、每天開展“最佳一堂課”評選活動，督促教師按學生喜歡的標準改變自己，每天都做學生喜歡的教師。為鼓勵教師用愛造句，每年舉辦一次“我的教育故事”評選活動，并將優秀作品結集出版。

提升教師專業素養。首先抓實讀書成長工程。教師本色是書生，讀書是最好的備課。學校為教師統一購置100種教育家系列叢書，要求每名教師每周撰寫一篇教學反思，每月讀一本教育專著并撰寫一篇讀書心得。學校每月開展一次“百家講壇”活動，全校教師輪流開講，匯集百家學養，共享智慧盛宴；每年舉辦一屆讀書節，集中開展讀書系列展示活動。2013年1月6日省教育電視臺《教育新聞》欄目報道了我校開展讀書活動的做法。其次注重教研組文化建設。一是開展教研組長專題培訓，使其明確教研組文化的內涵及意義，并通過有效的制度來推動和保障其工作的開展；二是所有教師共同參與研討教研組發展規劃，起組名定組徽，明確教研組的文化愿景和發展目標。每個教研組制定不同的理念文化、制度文化、行為文化、研修文化，如語文組的“正學”、數學組的“數形在一起”、英語組的“DreamABC”、理化組的“可燃冰”、政治組的“至?和”、歷史組的“薪火團隊”、地理組的“心海導航”等，既體現學科特點，又展示了教研組的團隊意識。豐富多彩的教研組文化活動，既調動了教師參與的積極性，又使教師的個體文化凝聚成教研組的群體文化。通過教研組文化建設，促進了教師群體發展，實現了學校管理重心的真正下移。

三、家長滿意提升行動

學校大力推進家委會建設。家委會的主要工作如下：聽取學校工作計劃、組織學生家長會、組織家長進行育子經驗交流、組織家長參加學校體育節、組織清明節遠足實踐活動、開展書香家庭評選活動等。家委會成員每天輪流來校值班，參與學校的管理。

定期召開家長會，讓家長走進校園，面向家長全面開放各種功能室、學生食堂、公寓和各班級教室，讓家長感受學校變化，體驗學生生活，了解學校管理及學生發展情況，凝聚育人合力。

加大對弱勢群體救助的力度，高度重視殘障兒童、留守兒童的教育工作。對義務教育階段家庭貧困學生的實施資助，確保不讓一名學生因家庭貧困而輟學。

學校借助人大代表視察教育制度，定期邀請市縣鄉各級人大代表每年對學校進行視察指導，宣傳全鄉教育發展的良好勢頭，創設支持教育的良好社會環境。

四、教育內涵推進行動 1.現代學校制度推進計劃

建章立制，規范管理。一是完善了《教職工代表大會制度》，制定了《學校校委會制度》和《學術委員會制度》，重大問題有校委會或學術委員會提出方案，經教職工代表大會討論通過后實施，推進決策過程的民主化，管理過程的規范化。二是建立了《家長委員會制度》，民主選舉家委會成員，定期召開成員會議，及時吸納意見和建議，充分發揮了家委會參與管理、監督、服務的作用。三是建立了《社區教育委員會制度》，充分利用社區教育資源，拓展學生生活和學習空間。四是對原《治校章程》中的制度進行了修訂和完善，力求體現學校的辦學特色和發展愿景，體現師生的共同理念和價值認同。目前，我們正逐步建立起依法、科學、民主、人本、高效和開放的現代管理制度，為可持續發展和教學質量提高提供了保證。

提出了“贏在中層”的思想，激勵干部要勇于任事、科學謀事、扎實做事。踐行“一線工作法”，問題在一線解決，感情在一線融合，4 形象在一線樹立，除草、油漆，早操、晚查，彎彎腰撿拾字紙，凡要求老師做到的，黨員干部首先做到。探索精細化管理：從職責抓起，層層簽訂崗位目標責任書；從規則抓起，逐步形成一套完備的考核、評價、監督機制；從執行抓起，做到“一項工作、一位領導、一抓到底”；從局部抓起，規范年級管理，關注班級和備課組。干部的絕大多數時間要在教學最基層辦公，實施走動管理。

為推動學校管理方式轉型，我們探索實施部門學月自主項目建設，各部門自覺把學校計劃真正變為每月的具體行動，激發了全體干部奮發有為、干事創業的積極性和主動性。學校設立小學課程中心、小學學生成長中心、初中課程中心、初中學生成長中心、藝體課程中心、教學資源中心、信息資源中心、教師發展中心、后勤服務中心、生活安全保障中心等十個部門。以學月為單位，各部門自主籌劃本月重點項目（包括項目名稱、項目建設要點、項目預期目標、項目呈現形式以及請求需要學校支持等），經分管校長、校長審核后實施。學月初，學校在校園網上公示所有項目；學月末，學校組織教代會及學生代表對每個項目實施情況考核評定。部門學月自主項目建設的實施，打破了傳統的“學校安排，部門執行”的被動局面，突出了學校重點工作的落實。同時，教代會和學生代表的監督評定也起到了很好的督促作用。

2.德育工作推進計劃

學會做人，是教育的目的和根本。為構建中小學德育體系，學校以社會主義核心價值觀為指導，全面規劃德育活動，小學以“好習慣，早養成”為重點，初中以“重養成、負責，任懂感恩、有愛心，講誠信、能自信”為重點實施做人教育。2012年5月31日為泰安市中小學了德育現場會提供了高質量的現場。2013年12月被縣教育局授予寧陽縣第二屆“德育品牌學校”榮譽稱號。

實施“七彩和美卡”激勵性評價。“七彩和美卡”是以色彩心理為設計理念，設計成“紅、橙、藍、綠、青、棕、紫”七色卡片，分別命名為“言行文明卡、陽光體育卡、和諧交往卡、勤思好學卡、書香 5 悅讀卡、自理自律卡、才藝發展卡”，用于對學生個體在校內外學習、生活、交往等各方面表現的評價。學生在集滿單項彩色卡七張后可換取“金色特長卡”一張，集滿七色卡一套后可換取最高榮譽卡——“七彩卡”一張。同時在每周末、每月末、每學期末依據獲卡數量參評“周之星”、“月之星”、“七彩和美少年”等稱號。通過“七彩和美卡”的頒發和“七彩和美少年”的評選，激發了學生的內在潛力，調動了學生的學習積極性，極大地促進了學生綜合素質的提升。

堅持“最美十中學子”評選。2014年1月12日，由寧陽縣委宣傳部主辦的“為你感動——2013尋找最美寧陽人”活動頒獎典禮上，我校愛心助人團隊被授予首屆“最美寧陽人”榮譽稱號。

3.質量效益雙高推進計劃

近年來學校一號文件均為《關于進一步提高教學質量的若干意見》。通過深入開展三環節教學研究，加強自主合作學習，開展學法指導，規范教學行為，推行分層教學，重視學科拓展，引入競爭機制，開展教學競賽，實行教學質量“一票否決”制等有力措施，不斷提高教學質量。學校先后被評為泰安市創新學校、泰安市學生喜歡的學校、泰安市課程與教學工作先進單位、寧陽縣初中教學工作先進學校、寧陽縣小學教學工作先進學校等榮譽稱號。

4.辦學條件改善推進計劃

學校不斷加大教育投入，努力改善辦學條件。近年來學校重點完成了校舍翻新、路面維修、校園美化、器材儀器添置等工作，全部更新了學生課桌凳、教師辦公桌椅、櫥柜等辦公學習用品，今年又投入300余萬元建設了高標準塑膠操場、籃球場等運動場地，為學生開展豐富多彩的活動提供了良好的條件。2013年8月2日，《中國教育報》頭版頭條以我校為例報道了寧陽縣均衡發展辦學條件改善的事跡。

5.校園文化推進計劃

為優化學校育人環境，建設和諧美好的校園文化，學校高起點定位，高標準實施，建設春華園、秋實園、歲寒園等園區，努力打造園林風格、書院風范、名校風采，讓學校真正成為探索求知的學園、生 6 動活潑的樂園、充滿親情的家園。目前校園內種植花木70余種，綠化覆蓋率達60%，做到了三季有花，四季常綠，幾十種鳥兒在學校筑巢，校園變成了一所名副其實的花園。學校建設了2000多平方米生物園，生物園分植物區、動物區、實踐活動區、科普展示區、生物實驗室，教學中調查、觀察、探究、課外實踐均可在生物園完成，為全校師生提供了一個綠色的學習、實踐、休憩環境。周末學校對外開放，許多家長帶著孩子走進校園，運動健身，賞花戲魚，流連忘返。學校注重打造校園標識文化，處處體現“和美”理念，室外櫥窗、室內走廊處處散發著濃郁的文化氣息，優美的音樂鈴聲、餐廳音樂套餐讓師生在不經意間便能受到美的熏陶。

6.生活改善推進計劃

為教育學生學會生活，我們強化食宿管理。為確保同學們在文明、優雅的環境中養成良好的行為習慣，學校采取了星級宿舍評選的辦法，強化宿舍文化建設及內務管理，努力讓宿舍體現“家”的溫馨。同時加強對學生的就餐管理，開展文明餐桌評比，要求學生有序就餐，文明就餐。2013年5月20日為全縣食堂管理現場會提供了高質量的現場，2013年12月13日被授予泰安市2013餐飲服務食品安全示范學校食堂，2015年1月15日被山東省食品藥品監督管理局授予“省級清潔廚房”。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”今后，我們將繼續以創新的工作思路、扎實的工作作風、只爭朝夕的進取意識，迎接新挑戰，展示新風采，創造新業績!

寧陽縣鄉飲中心學校 2015年11月2日

第四篇：愛心感恩教育方案

愛心、感恩教育方案

一、指導思想

堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以弘揚和培養民族精神為宗旨，通過開展“感恩教育” 系列主題教育，教育廣大學生繼承和發揚中華民族傳統美德，時刻懷有感恩之心，自覺做到“心中有祖國、心中有集體、心中有他人”，立志報效祖國、愛護集體、孝敬父母、尊敬師長、關愛他人，把學生培養成知恩相報、立志圖報、誠實守信、道德高尚的社會主義合格建設者和接班人。

二、活動領導小組

組 長：林登發

副組長：孔德富、向云祥、王燕、李瑜、毛昌榮

成 員： 各班班主任

三、方法與步驟

（一）宣傳發動階段：

1、公布學校感恩教育活動實施方案。

2、舉行以“學會感恩 愛心永恒”為主題的國旗下講話。

3、以班級為單位出一期感恩為主題的專題班報。

（二）全面實施階段：

教育主題：以三八婦女節為契機進行感激父母養育之恩的教育。

（1）布置愛心家庭作業。如：送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個開心的故事；給父母過一次生日，贈送親手制作的禮物；給父母捶捶背、打一盆水，洗一洗腳；主動做一些打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣

物等力所能及的家務。

（2）組織學生觀看感恩教育短片。

（3）給幫助過自己的同學、朋友以及社會上那些伸出關愛之手的單位和個人寫一封感謝信。

教育主題：升華愛黨愛國的民族精神。

（4）組織觀看愛黨愛國系列影視片；

（三）活動總結及成果上報

“感恩教育”活動結束后，各班將活動中取得的經驗，收集的資料一并整理上報到德育處。學校根據活動情況評選 “感恩教育”活動優秀組織班6個，優秀主題班會6個，在學期末進行表彰獎勵，使“感恩教育”長期化、主動化。

2011年9月

第五篇：實施愛心教育的方式

實施愛心教育的方式

班主任在教育教學過程中，僅有愛心還不夠，還必須注重愛的方式。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經明確地說：“一個好教師，首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。但是僅有愛還是不夠的。正確的愛必須建立在真誠而熾熱的情感、智慧、思想、情操的基礎之上。”愛是一門藝術，稍有不慎便會陷入愛的誤區。班主任只有施行恰當的愛的教育方式，才能收到事半功倍的效果。

經驗豐富的班主任在實施愛心教育時，往往都有自己獨到的見解和巧妙的方式。有的方式非常有針對性，有的方式寓莊于諧，有的則是語重心長、循循善誘??不同的老師有不同的方式，同一個老師在對待不同的學生時，又有不同的方式。所以，愛的方式并不是固定不變的，它既有針對性，又靈活多變。雖然，愛的方式多種多樣，但作為一個班主任，在實施愛心教育時，有一些最基本的方式是每個班主任都必須重視的，那么，這些最基本的方式又有哪些呢？

（一）班主任對學生要嚴中有愛、愛中有嚴

班主任對學生的愛應該注意分寸，要嚴中有愛，愛中有嚴。師生之間要融洽但不自由散漫、要有距離但不隔閡，既能使學生對老師產生一種親近的感覺，又不至于造成不良后果。

一方面，班主任和學生之間不能成為一種“階級對立的關系”。有的教師認為愛就是嚴厲，堅信“棍棒之下出高徒”的論調，主張采取強制、管束、呵斥、體罰等方式教育學生。當然，嚴格并非錯誤，但過分嚴格的教育方式卻讓人不敢恭維，它存在著多種心理的和倫理的缺陷，也和時代的主體教育精神相違背。知識經濟時代，教師的功能地位不再是純粹的傳道受業解惑，教師的形象也不應該還是傳統的板著面孔的“師道尊嚴”，他更應做學生的引導者、合作者、促進者和激勵者等等。況且，對學生過分嚴厲，往往容易使學生產生自卑感、恐懼感和厭學等不良情緒，對學生的心理也造成了極大的壓抑，這種方式培養出來的學生或者唯唯諾諾，缺乏自信和主見；或者性格乖戾，煩躁不安。這樣的例子在現實生活中出現得還少嗎？

另一方面，班主任和學生之間也不能過分親密。有的班主任與學生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，稱兄道弟，其關系可謂融洽，但這種“打成一片”的現象并不十分合理，它拉近的是師生的物理距離，但心理距離未必能拉近。師生關系畢竟不同于一般的人與人之間的關系，中學時代正是一個學生世界觀形成的階段，但也是一個自制力較差，是非概念不清楚的危險階段。這個時候，班主任應該及時地引導并教育他們，既要保護他們的正當權益，尊重他們的意愿和情感，又要向他們提出種種嚴格要求，督促他們去實行。如果師生之間過分親密和放縱，就會缺少原則及為師的尊嚴，教師對學生的約束力就會蕩然無存，從而導致學生對老師的要求不執行或執行不得力，長此下去，必然無法形成良好的班風。

記得那是剛接手一個班，我與學生的關系挺隨和，學生一旦犯錯，我一般不會很嚴厲地責怪他們。事實證明，這種方式對那些調皮而且自制力又差的學生簡直是隔靴抓癢，根本起不了什么作用。有一次，我班一位男生與外校的一群學生玩電子游戲，我好言好語說過他幾次可收效甚微。直到有一天我聽到他跟他的朋友說：“我的班主任很好說話，我們跟她關系很好，她不會把我怎么樣的。”此時，我才意識到了自己工作的失誤。自此之后，我除了對

他們動之以情、曉之以理之外，還根據班里實際情況制訂了一系列嚴厲的班規，對犯錯學生堅決按班規辦事，決不姑息和縱容。

(二)班主任對學生的愛必須公平無私、不能偏愛

教育家加里寧曾經做過這樣的比喻：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數雙精細、審視的孩子的眼睛時時注視著你。”因此，班主任情感的每一個細微變化都逃不開學生那雙明亮的眼睛。每一個學生都希望老師關心自己，重視自己，有的學生為了讓老師注意到自己，故意做出一些不合常規的甚至極端的事情從這方面來說，班主任的愛必須公正公平，讓每個學生的心里都有一片溫暖的陽光。世界偉大的心理學家席萊說：“我們極希望獲得別人的肯定和贊揚，同樣的，我們也極害怕別人的漠視和指責。”成人尚且如此，更何況是那些嬌嫩而脆弱的中學生呢？

徐匡迪市長說得好：“公正，這是孩子信賴教師的基礎”。班上每一個學生都享有平等的權利，班主任對他們應該一視同仁，不能因個人好惡的原因而產生情感傾斜。如果一位班主任偏愛部分優秀生，必然會強化他們的自負心理，從而養成他們只能接受表揚而不能接受批評、經受不起挫折的脆弱心理；同時又會引發和加劇后進生的自卑心理與逆反心理，班主任對他們越冷漠、越粗暴，他們受傷害的程度越深，同班主任對著干的勁頭也就越大。長期下去，勢必嚴重影響同學之間的團結和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關系，甚至會影響到學生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地對待每一位學生，這個班集體就會充滿了真誠、友善、活潑、上進的氣氛。某班有七名體育運動員，他們剛進這個班時，因為文化成績不好而有種自卑感。這個時候，該班班主任沒有冷落、嘲諷他們，相反，她給了他們更多的理解與關愛，并經常在班上表揚他們的長處和閃光點，哪怕只是一點點。漸漸地，運動員們找回了自信和熱情，并與同學們互幫互助。在他們的熱心指導與幫助下，該班取得了校運會的第一名和籃球聯賽冠軍的好成績。成績是次要的，讓班集體的凝聚力進一步加強，讓學生的自信心和上進心大大提高，這才是最主要的呀！

要真正公平地愛學生，必須用動態發展的眼光看待學生，把每一個學生尤其是后進生真正當成人，當成正在逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。同時也要承認學生的智力差異，心理學告訴我們，每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想用一個截然統一的標準去“修理”個性千差萬別的學生群體。素質教育要求我們平等地對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者，事實上，并不是每個學生都能成為牛頓、愛因斯坦、馬拉多那、--??《學記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也。”其含義是，教育工作者要善于捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使其對自己對未來都充滿信心。班主任不一定要求每一個學生都學習成績優異，但可以培養每一個學生在其它方面素質好，如品德優秀、能吃苦耐勞、愿意學有所長，為社會盡心盡力等。因為，我們的社會不僅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官員等，更需要大量的平凡的勞動者。國家主席江澤民同志在黨的十五大報告中強調指出：“培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人力資源的優勢，關系到二十一世紀社會主義事業的全局。”所以，在實施素質教育的今天，班主任要因勢利導，尊重每個學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人才。要堅信每個學生都有與生俱來的成功欲望，只要教育得法，學習成績最差的學生也是可以造就的，絕不可因為成績的好壞或其他原因而漠視部分學生或偏愛部分學生。

（三）班主任對學生的愛必須身體力行、以身作則

冰心老人曾說過：“對孩子進行愛的教育不能是抽象的。孩子們愛祖國、愛人民總是從身邊感受到，如愛自己的教師和校園，如愛自己的父母兄弟和老師??”學生人格完善的過程很大程度上取決于教師的師德和本身人格力量所施加的影響。班主任的一點一滴、一言一行無不影響著學生。人們常說，學生是班主任的影子，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。尤其小學班主任我們的工作對象是正在成長中的善于模仿的可塑性很大的少年兒童，學生把教師當作自己學習的榜樣和生活的指導者。為此，我們應該對自己約法三章：要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做；遇到艱苦工作，自己要干在前。比如，要求學生不遲到，平時自己也不能遲到；要求學生出操，自己也應按時出操；讓學生保護衛生，自己就不能隨地吐痰，亂扔東西；進行勞動，親自動手，不能立而視之；開展體育比賽，幫學生做好服務工作，為學生加油等等。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，打鐵先得自己硬。這樣我們就能取得學生的信任，就能帶領學生不斷進步。

班主任除了用自己的模范行動影響學生之外，還要經常檢點自己的言行，處處以身作則，做學生的表率，這是我們教育好學生的法寶。如果班主任把師愛僅僅看作是一種情感投資，認為只要對學生有情感就夠了，其實，這是遠遠不夠的。蘇霍姆林斯基曾斷言：“精神空虛、思想枯竭、志趣低下、愚昧無知的人，決不會煥發和孕育出真正的愛。”因此，教師尤其是班主任必須嚴于律己、以身作則。在教育教學時，要以“吾日三省吾身”的態度時刻反省自己的言行舉止，要深入學習和鉆研教育學、心理學及其它教育教學理論，努力提高自身的品德修養和學識基礎，以自身的人格魅力感染學生，讓學生在耳濡目染中真正受到啟發。所謂：“欲明人者先自明，欲正人者先正己”就是這個道理，這也是班主任實施愛心教育的有效渠道之一。只有建立在這種基礎上的愛才算得上是真正的師愛，只有“情動于衷”，才能“動人于外”。